我不是最弱小的教学反思

时间：2024-11-07 17:25:37 教学反思我要投稿

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我不是最弱小的教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的我不是最弱小的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我不是最弱小的教学反思

我不是最弱小的教学反思1

　　《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。

　　在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。

　　学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。

　　当蔷薇花得到的.萨沙的保护的时候，我又设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。

我不是最弱小的教学反思2

　　《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元的一篇课文，文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是萨沙与一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的道理，渗透“不甘做弱小者”、“保护弱小者”这样的情感信念。

　　在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线──“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的人”。通过研读妈妈与萨沙的'对话和雨前雨后蔷薇花的对比，激发学生的情感，让学生产生领悟和体会。

　　我在讲这节课的时候是从课题入手。以“弱小”为切入点，把整个教学过程主要分为这样几个部分：

　　一是感受“弱小”——在托利亚眼中萨沙最弱小，在妈妈眼中萨沙最弱小，在萨沙眼中蔷薇花最弱小。尤其是在感受蔷薇花的弱小时，让学生分别体会雨前、雨后的蔷薇花有什么不同。学生很快从文中找到答案，雨前的蔷薇花特别漂亮，雨后的蔷薇花显的特别娇嫩。文中这两处对蔷薇花的描写是为文中萨沙说的话做铺垫。我就借此引导孩子体会当时萨沙的心情及做法，进而理解课文主题——每个人都要保护比自己弱小的人。

　　二是拓展延伸。通过四篇课外阅读《拾贝的小女孩》、《宝贝，我爱你》、《左倾15度》、《照亮别人》的延伸，让学生明白，保护弱小是不分年龄、不看性别、不分物种的。每个人都要尽自己最大的能力去保护他人，做一个强者。

　　这节课上完之后，我觉得效果还不错。特别是孩子们课堂上善于思考的积极性很高。这一点我很为孩子们骄傲。但也有很多瑕疵。如：整个环节中丢掉了“爸爸”这个角色，没有很好的贯穿全文；在后来的拓展延伸时应该给学生做适当的小结；讲课时的语言神态还需再自然一些等等。针对自己这次讲课中存在的问题，我会在今后的工作中努力改进，争取更大的进步。

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