四年级精卫填海教学反思（精选12篇）
在日常生活和工作中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的四年级精卫填海教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级精卫填海教学反思 1
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的`方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
四年级精卫填海教学反思 2
在这一课的教学中，我很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。具体表现如下：
（1）能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子阅读神话故事的积极性，让孩子能自觉地去接受传统文化的熏陶。
（2）学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的`学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
（3）能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
四年级精卫填海教学反思 3
《精卫填海》是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。这样的精神在愚公的身上也存在。教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与勇气。
导课时问学生曾见过什么样的大海？
学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海。
这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达能力；二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。
抓住第二自然段“天天”体会精卫从不间断，无论天气如何，忘记饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。
文章中的'关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。在日后的语文课堂当逐渐提高自己慧眼识“关键词”的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。
四年级精卫填海教学反思 4
这是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。”而对孩子的话语，我没有做任何评判。首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！
诚然，精卫的'勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？
四年级精卫填海教学反思 5
课程改革所提出的以学生为主体的教学模式彻底推翻了中华民族几千年来以师教为主的教学观念。老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生正襟危坐竖耳倾听，只有接受，缺乏发现。这样的情景在以前被称作秩序井然，是取得佳绩的前提，而在新一轮课改的观念下，我们注意到了曾经一直忽略的问题：我们的孩子在思考吗？在学习吗？在发现吗？在研究吗？也许有人会说，小孩子怎么懂得研究、探索？真是无稽之谈。
不知道大家发现与否，一个孩子在咿呀学语甚至于呱呱落地时便会用自己的体态语言传达着对周围世界惊奇，这种与生俱来的`求知欲和好奇心自然而使他们成为一个天生的发现家、研究者。在平时的教学中，我一直都尊重孩子们的观点，保护他们的好奇心和创造力。
课后有个思考题：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大海较量。而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子说精卫是一只笨鸟，大海那么大，能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸那么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投进大海想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值。回答精卫是勇敢鸟儿的学生，他从课文中学到了正义感，体会到勇敢的品质；回答精卫是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际生活联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是把每一个个体都放在同一个水平线上来对待。他的问题在班上炸开了锅，许多孩子受到启发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理，劝告他不要再夺去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥。这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而每一个孩子都得到了不止一种的答案。
我想：如果我用传统的模式，老师精心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与勇敢，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了。给予孩子发现的天空，让学生自己学，自己发现，自己体验，呵护每一个孩子思维的独特性，让这些天生的研究者、探索者在无际的天空中自由遨游，熠熠生辉。
四年级精卫填海教学反思 6
本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的'提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。
教学文言文，要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。
学生对古代神话文本的认读难度较大，结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟古文的内容及表现的情感价值观。在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
四年级精卫填海教学反思 7
《精卫填海》是一篇神话故事，讲述了精卫鸟坚持不懈地填海的精神。在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思。
在教学设计方面，我通过引导学生反复朗读，帮助他们理解文言文的意思。同时，利用多媒体资源展示相关的图片和视频，让学生更直观地感受故事的情节和精卫的形象。但在教学过程中，我发现对于一些基础较薄弱的学生，文言文的理解仍存在一定困难。我应该在讲解文言文词句时，更加注重联系学生已有的知识和生活经验，采用更通俗易懂的方式进行解释。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极提问和发表自己的见解。但部分学生参与度不高，可能是我没有充分调动他们的积极性。今后我需要设计更多有趣的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都能融入到课堂中来。
对于精卫精神的挖掘，我引导学生通过分析精卫的行为和语言来体会她坚韧不拔的品质。但在这个环节，学生的'理解可能还不够深入。我应该提供更多的背景资料和拓展阅读，帮助学生更好地理解神话故事所传达的价值观和文化内涵。
在教学评价方面，我及时给予了学生肯定和鼓励，但评价方式还比较单一。我应该丰富评价语言和方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要注重他们在学习过程中的态度、方法和创新思维。
通过这次教学反思，我认识到在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教；不断改进教学方法和策略，提高课堂教学的趣味性和有效性；同时注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让他们在语文学习中获得更多的收获。
四年级精卫填海教学反思 8
《精卫填海》这篇文言文的教学已经结束，回顾这堂课，有成功之处，也有不足之处。
成功的方面在于，我注重了文言文学习方法的指导。在教学过程中，我引导学生通过结合注释、查阅工具书、联系上下文等方法，自主理解文言文的意思。大部分学生能够运用这些方法，初步读懂课文内容，这为他们今后学习文言文打下了一定的基础。
在引导学生感悟精卫的精神品质时，我通过让学生反复朗读精卫填海的句子，以及分析精卫与大海的对话，使学生感受到了精卫不畏艰难、坚持不懈的精神。同时，让学生联系生活实际，谈谈在生活中遇到困难时应该如何做，进一步深化了学生对精卫精神的理解和认识。
然而，这堂课也存在一些不足之处。在教学时间的把控上不够精准，导致在拓展延伸环节，没有给学生足够的时间进行充分的讨论和交流。例如，让学生讲述自己所知道的.其他神话故事，由于时间有限，很多学生未能展示。
在朗读指导方面，虽然强调了要读出文言文的韵味，但对于个别朗读有困难的学生，没有进行更有针对性的指导。此外，对于文言文语言的精妙之处，如简洁而富有表现力的用词，没有进行深入的分析和品味，使得学生对文言文的语言特点感受不够深刻。
针对以上问题，在今后的教学中，我会更加合理地安排教学时间，突出重点，给学生留出足够的自主思考和交流的空间。同时，加强对学生朗读的个别指导，提高学生的朗读水平。并且注重引导学生品味文言文的语言之美，培养他们对文言文的欣赏能力。
总之，通过这次教学，我收获了很多宝贵的经验和教训。我将不断反思和改进自己的教学，努力提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的成长和进步。
四年级精卫填海教学反思 9
《精卫填海》是一篇神话故事，讲述了精卫坚持不懈地填海的精神。在教学完这一课后，我进行了深入的反思。
在教学设计上，我通过引导学生反复朗读课文，理解重点字词的意思，帮助学生疏通文意，了解故事的主要内容。同时，我注重引导学生体会精卫的精神品质，让学生思考精卫填海行为背后所展现的坚韧和毅力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，对于文言文的朗读指导还不够充分。虽然让学生进行了多次朗读，但在节奏、韵律方面的指导还不够细致，导致部分学生的朗读未能充分体现出文言文的韵味。其次，在引导学生理解精卫精神时，方式较为单一，缺乏让学生自主思考和深入探讨的环节。只是由我进行讲解和引导，学生的主动性没有得到充分发挥。
另外，在课堂互动方面，虽然有提问和小组讨论，但参与度不够广泛，仍有部分学生处于被动接受的状态。在今后的教学中，我应该更加注重设计多样化的互动活动，鼓励每一位学生积极参与。
针对以上问题，我认为在今后的教学中需要做出以下改进。一是加强文言文朗读的指导，通过范读、跟读、配乐读等多种方式，让学生更好地把握文言文的朗读技巧。二是在引导学生理解精神内涵时，多设计一些开放性的问题，给予学生足够的时间和空间进行思考和讨论，培养他们的.自主探究能力。三是优化课堂互动环节，采用小组竞赛、角色扮演等形式，提高学生的参与热情和积极性。
总的来说，通过这次教学，我对文言文教学有了更深刻的认识，也明确了今后改进的方向。希望在今后的教学中，能够不断提高自己的教学水平，为学生带来更优质的课堂体验。
四年级精卫填海教学反思 10
《精卫填海》这篇文言文的教学结束后，我对整个教学过程进行了认真的回顾和反思。
在教学目标的达成方面，我基本完成了让学生理解文意、掌握重点字词、体会精卫精神的目标。通过多种形式的诵读，大部分学生能够正确、流利地朗读课文，并初步理解了文言文的意思。
在教学方法的运用上，我采用了逐句讲解、结合注释、引导想象等方式帮助学生理解课文。但在实际操作中，讲解的部分过多，留给学生自主思考和探究的时间相对较少。这在一定程度上限制了学生的思维发展，没有充分发挥他们的主动性和创造性。
对于文言文的特点和文化内涵的挖掘还不够深入。在教学中，仅仅关注了字词和文意的理解，对于文言文所蕴含的古代文化、价值观念等方面的渗透不足。这可能导致学生对文言文的学习停留在表面，难以真正领略其魅力。
在课堂氛围的营造上，虽然努力调动学生的积极性，但仍显得不够活跃。部分学生对于文言文的学习存在畏难情绪，参与度不高。在今后的教学中，需要更加注重激发学生的学习兴趣，采用更加生动有趣的教学形式，如故事讲述、动画演示等，让学生更主动地投入到学习中来。
另外，在评价学生的学习成果方面，方式还比较单一。主要以教师的口头评价为主，缺乏多元化的评价手段。今后可以增加学生自评、互评等方式，让学生更全面地了解自己的学习情况。
为了改进这些不足，我将在今后的教学中做出以下调整。一是减少讲解的时间，增加学生自主学习和合作学习的.环节，培养他们的自主探究能力。二是加强对文言文文化内涵的挖掘，通过拓展阅读、文化背景介绍等方式，丰富学生的文化积累。三是努力营造轻松、活跃的课堂氛围，采用多样化的教学手段激发学生的兴趣。四是完善评价方式，让评价更具针对性和激励性。
通过这次反思，我认识到教学中存在的问题和不足，也明确了改进的方向。我相信在不断的反思和实践中，我的教学水平会不断提高，能够更好地引导学生学习文言文，感受传统文化的魅力。
四年级精卫填海教学反思 11
《精卫填海》是一篇精读课文。本课教学的重点是朗读课文，使学生了解精卫填海的故事；难点是通过朗读，体会精卫勇于牺牲的精神。
为了突破教学重点难点，我从课文的内容、表现手法、朗读技巧等方面进行指导。通过多媒体的展示和简笔画的描绘，使学生了解精卫填海的原因和经过；通过让学生扮演精卫和旁白进行对话，让学生了解精卫坚定的决心；通过自由读、指名读、齐读等不同的朗读形式，加深对课文内容的理解和对精卫勇于牺牲的体会。
在理解课文内容的基础上，我引导学生对课文中的重点段落进行了品读，体会其语言文字的优美，感受其表达手法的独特，加深对精卫的了解和敬佩。同时，我还给学生设计了一个说话练习：当精卫年复一年，日复一日地填海时，你会对她说什么？通过这个练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又加深了对课文的理解。
在教学过程中，我充分运用了多媒体的辅助作用。通过多媒体的展示，使学生更加直观地了解精卫填海的原因和经过；同时，通过多媒体的演示，也增强了教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
此外，我还运用了多种教学方法，如情境导入法、朗读指导法、合作探究法等。通过这些方法，引导学生主动参与到学习中来，积极思考、交流、讨论，培养学生的阅读能力和思维能力。
在这节课中，也存在一些不足之处。例如，在教学过程中，有些环节的处理还欠周密详尽，如填海的.原因、填海的艰辛等；另外，由于时间的关系，课堂上给学生朗读的时间还不够充分。
通过这节课的教学，我深深地认识到语文教学的重点应该放在培养学生的阅读能力和思维能力上。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平。
四年级精卫填海教学反思 12
下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新"精卫填海"。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。
第二天早读，我走进教室，便有几个学生如饥似渴地捧着手中的作品凑到我跟前，雉嫰的字迹，但却非常有趣。
有一篇作品充满浓厚的`神话色彩，讲精卫被掩死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海结果成了死党。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失佉了大海之后形成了一片沙漠，后悔了，又琦心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气掩死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起开心地生活。
【四年级精卫填海教学反思】相关文章：
精卫填海教学反思01-31
精卫填海教学反思06-09
精卫填海教学反思01-31
《精卫填海》教学反思04-04
《精卫填海》教学反思范文04-20
精卫填海教学反思（精选7篇）11-01
《精卫填海》教学反思（精选10篇）10-28
精卫填海教学反思（通用7篇）10-18
四年级《精卫填海》教学反思（精选5篇）11-11
