六年级上册语文只有一个地球教师教学反思

时间:2021-12-03 13:29:47 教学反思 我要投稿

六年级上册语文只有一个地球教师教学反思(通用6篇)

  在日常生活中,我们的工作之一就是教学,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗?以下是小编收集整理的六年级上册语文只有一个地球教师教学反思(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级上册语文只有一个地球教师教学反思(通用6篇)

  六年级上册语文只有一个地球教师教学反思1

  一篇课文就是一个语言文字的大千世界,字词句篇,语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时,作者的思想感情,文章主导全都渗透在语言文字里,对语言文字训练越准确,对文章主旨就把握得越深刻。我不能贪多求全,词词讲,句句说,违背学生语言发展的实际水平,破坏课堂教学有限的容量。

  《只有一个地球》是一篇比较生动的科学小品文,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。俗话说,动人心者,莫不先于情,情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

  课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句开展教学,先让学生找出这句话读一读,然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“易碎”“同时”,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?。为帮助学生理解地球的容易“破碎”,通过不少具有视觉震撼力的图片,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。

  当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。因为一堂成功的阅读课,留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

  六年级上册语文只有一个地球教师教学反思2

  本单元的重点是正确领会文章的中心思想,这篇文章结构严谨,中心明确,以学生现有的知识和能力,要领会中心并不难。因此,我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文,还学生课堂的主权,他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

  一,大胆设想,了解说明文的基本特点

  本篇文章的标题就是文章的中心思想,所以可以从课题入手,展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解,学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问:你同意这个观点吗?如果是你,你打算怎么来说明这个观点?学生沉默片刻后,大胆设想:可以举些有关这方面的例子,让大家从他的事例中明白“只有一个地球”;可以运用一些名言警句,从中感悟“只有一个地球”,使说理更充分。

  同学们的设想多有道理!虽然学生接触说明文不多,或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法,但实践证明,这样设计可行,而且可以让学生懂得:要说明自己的观点,很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。

  二、感情朗读,感受精心保护地球是每个地球人责任。

  说明文一般不如记叙文生动,所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例,可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的,地球的活动范围很小,地球被破坏没有其它星球可去”。因此,是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢?我引导学生抓住重点词,通过有感情的朗读来体会,激发学生对爱护地球之情。从而懂得:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  六年级上册语文只有一个地球教师教学反思3

  本文以“只有一个地球”为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  教学本课一是引导学生把握主要资料,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。

  本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境,或是情感诱导,或是方法指点,或是激励肯定,努力促成“对话”的不断生发与深入,使学生有感而发,有情可抒。

  六年级上册语文只有一个地球教师教学反思4

  《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解,环保问题的提出,有利于增强学生的环保意识,在问题的设计上更注重学生的个人体会,使他们在理解的基础上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原因也出现了一些问题,具体表现在以下方面:

  1、由于本篇课文是一篇说明文,主要内容是使学生了解有关地球的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势,目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用、这一环节应给学生充分的时间去讨论。

  2、引导语言不够到位,没给学生创设有机的发言氛围,使课堂略显沉闷,应创设一定的氛围,让课堂灵动起来。

  六年级上册语文只有一个地球教师教学反思5

  本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文,该组课文以环保为主题,第一篇课文是一篇科学小品文,通过生动的语言讲述了地球的可爱与容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人们要爱护地球。

  在第一课时中,我引导学生在解决完字词的基础之上,对全文进行了结构划分,从整体上引。导学生把握全文。因此,在这一节课上,我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨,来引导学生学习地球的可爱及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再带着整节课的体会,来发出热爱地球的呼吁。

  上课伊始,我采用视频导入的方法,将迈克尔杰克逊的《地球之歌》MV播放给学生,虽然前期营造了较好的氛围,但视频时间太长,挤占了后面的时间。在回顾旧知识,可以找一两个人回顾一下,不需要耗费太多的精力。

  在地球的可爱这一环节还能顺利的完成,但是,到了地球容易破碎这一环节,就出现了一些问题,我没能以较好的衔接形式将这一部分呈现给学生,同时,朗读和分析的方式单一性,也使得学生被老师牵着鼻子走,教学的过程中缺少个性阅读,同时又在方法的讲解上忽略了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱,同时课堂氛围显得死板。最后由于时间不足,撰写广告语的小练笔也没能进行。

  此外,板书字体还有待于进一步练习,板书的设计不容忽视,应该再多用些心,将其设计得更为完美而严谨。

  这次讲课,问题还是很多的,尤其是对于引导学生,调动学生积极性方面,还得不断加强。需要改进的地方还很多,下次要尽量避免并改正。

  六年级上册语文只有一个地球教师教学反思6

  《只有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题,又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务,又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章,旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识,让学生明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  这虽然是一篇说明文,但因文章饱含深情而备受广大老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文,而我校的刘丽娟老师也上过这课,而且给我们留下了很深的印象,他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

  也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家,哪个地方又发生了什么灾难,只要打开电脑,看到的也都是这些,有时心里都对我们的生存产生疑问,所以在看到〈〈只有一个地球〉〉这一课时,我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意,如何在其中融入一些自己的东西,成了困扰我最大的一个难题。思前想后,辗转反侧,最终,一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己个性解读的教学设计成形了。

  一、课始情生。

  看过许多版本的〈〈只有一个地球〉〉的开头,都很精彩,可是人家用过的东西,我不想再去用,尤其是开头,于是根据课件特点,我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘,感受我们地球母亲美丽壮观。

  看到孩子们“哇”的一声和激动的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一个纯粹的星球,没有生命,没有感情,但是,通过这样一个环节,在学生的眼中,地球已经不仅仅是地球,是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说,于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈,到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的,孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了,接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句,然后问学生,这样的一个段落我们应该读出什么样的.情感,水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话,与地球的沟通成了与母亲的沟通,不仅拉近了学生与文本的距离,也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说:“文字后面是地球母亲的心跳,是地球母亲的呼吸。”课始情生,实现了感情的同构,为接下来的学习奠定了感情的基调。

  二、课中情浓。

  教学中,我始终围绕着“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”这句话进行教学,对这句话的理解是本课的重点,这句话理解了,也就让学生明白了“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

  课中,我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为,谈谈自己看到这些行为之后的心情,反复研读使自己产生这种心情的词语或句子,亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节,使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种伤害,不用引导,学生就已明白:地球母亲之所以有今天,那完全是人类造成的,是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的。

  接着,资料的补充开阔了学生的思维空间。基于现在学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,在学生充分理解了课文内容的基础上,我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面,通过学生交流与补充资料,让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果,让学生明白到我们这个地球太容易破碎了,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声

  经过第一个环节的铺垫,已成功地在学生的面前和他们心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象,而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎,让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛,让他们明白,这就是地球母亲的悲剧,这就是人类的悲剧。什么是悲剧?鲁迅先生曾这样比喻——悲剧就是把最美好的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一悲剧的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭遇的深刻同情;对母亲和人类未来的深深忧郁……

  这个时候,不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地保护地球”,因为一切语言在此时已显得苍白无力!保护地球,保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处,成为他们生命的一部分,这颗环保的种子一定会在孩子们的心里生根发芽,将来还会开花结果。

  三、课终情未了。

  课上到这,孩子们想对我们人类说的话也就多了,但是千言万语汇成一句话——只有一个地球,痛定思痛后,只有一句话——只有一个地球,让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球,课虽终而情未了,课虽终然思考不止!

  尽管课堂还有这样和那样的不足,但明显可以感觉到,随着时间的推移,课堂气氛越来越凝重,而洋溢在其间的情感就像一壶老酒,时间越长,它的香味就越浓。

  什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的,如果能为学生的生命铺上一点底色,为学生的终生发展有一点微薄的贡献,就已经是功不可没了。若干年后,学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文,忘记了文中的所有词句,也许忘记了我这个给他们上过课的老师,但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时,能多走几步,主动扔进垃圾箱;在用水时,不浪费水,有节约用水的意识……我想,这就够了!

  有人说,课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步,虽然忙碌,可是收获不小,学无止境。在不断创新的今天,教学方法,教学思路,可谓是百花齐放,作为第一线上的老师,一定要有自己的想法。适合自己学生的,能发展学生的,能提高教学水平的就是很好的。

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