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《会走的玩具》教学反思（精选5篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《会走的玩具》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《会走的玩具》教学反思 1
《会走的玩具》这节课是四年级的一节美术手工课，本课的学习要求让学生用废弃材料做一个会走的玩具。作为手工课学生会特别的感兴趣，我先让学生回忆自己玩过的玩具，再出示自己制作的.玩具，激发学生的兴趣。学生的注意力集中起来以后，我引导学生观察思考：这些玩具为什么会走？同学们通过观察很快发现，玩具“走”的方式有很多种，一般都靠外力和动力。
并以大公鸡为例，让学生了解制作的方法，欣赏了课本中展示的玩具范例，让学生商讨各种“会走的玩具”的设计思路和对制作材料的不同要求，以及不同的装饰方法，鼓励学生大胆创新制作出与众不同的玩具。学生制作出会走的圣诞老人、大公鸡、小娃娃等等，并采用画、剪、贴等各种手段将玩具装饰美化。学生在游戏比赛中体验到自制玩具的乐趣，但有小部分学生没能及时完成作业。
《会走的玩具》教学反思 2
作为美术教师对学生提出的作画技巧，方法一点都不解答那算美术老师吗，这位老师在教学中始终没有进行技能技巧的教学，学生作画时难免会产生种种疑问。从学生的问话中可以看出学生对彩色，构图等美术基础知识，基本技能的渴求，然而使人遗憾的是：教师未对学生的问题作出任何适当的解答。课后，与授课老师进行交谈，他说："为了体现新《课标》淡化对美术专业知识和技能的新理念，所以不再传授技能了。"这一案例现象背后所隐藏的是对美术知识和技能的完全撇弃，是对《课标》理念的误解。《课标》在"基本理念"中的表述是："美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。"这里的"绝不仅仅是"并非全部否定了技能技巧的训练，虽然《课标》强调从"单纯的技能技巧"层面提高到"美术文化"的层面上来，但不是把技能技巧完全排除于美术教学之外。
如何把握"技能技巧"和"美术文化"之间的关系两者并非矛盾的两个方面，它们之间应该是彼此协调，同时并存，相互包容的关系。教学中引导学生进行美术文化学习的同时不能放弃知识技能的.教学。反之，只有在美术活动中，在培养学生美术兴趣，提高学生审美能力的同时结合知识技能教学，才会提高学生的美术素养，从而提高学生的综合素质。
如果教师的提问就象"知不知"，"是不是"，"对不对"，"好不好"，"怎么样"之类毫无启发性的问题充斥课堂，把课堂教学变成废话连篇的问答，将大大降低了知识的智力价值；把互动庸俗化为"满堂问"，课堂上一问一答，表面上师生在互动，实质上是用提问的方法去灌，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之"就范"，才肯罢休。课堂教学提倡师生平等的互动，提倡教师设计有价值的问题，对一个问题可以展开思考，讨论，^对`话等形式来进行。
美术教学离不开课堂提问，有价值的提问可以启迪学生的智慧，激活学生的思维。《会转的玩具》可以设计："为什么会转如何使玩具转的更快，更久"之类的有一定思考价值的问题，通过这个问题可以展开讨论，并汇报讨论结果，这样的互动才有意义。
激发学生的想像能力，培养学生的语言表达能力。而教师缺乏有针对性的评价，一味地表扬，就连"想不出来的"，也夸奖是"诚实"。象这样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，起不到鼓励的作用。《课标》在评价建议中指出："应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。"评价只有以客观为前提，才能真正促进学生的发展。
《解读》指出"合作学习不同于一般的小组学习，它有多种方式"。分组讨论只是合作学习的一种方式，合作学习是建立在合作小组的基础上。在美术教学中开展的合作学习的方式是多样的，不单是小组讨论这一形式。例如：一起完成一组群雕，小组成员共同合画一幅画，游戏和表演等都是美术教学合作学习的表现形式，教师误认为要体现《课标》提出的"合作学习"这一学习方式就得开展小组讨论，以至出现了盲目开展，动不动就是"小组讨论"。不少美术教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻认识和反思。
总之，新一轮课程改革还处在实验阶段，美术教师对《课标》难免存在误解和片面认识，应提倡广大美术教师用教育哲学的辩证思维方式来分析和处理教学中存在的问题，为新课程美术教学改革把握好正确的方向。
《会走的玩具》教学反思 3
看到这课让我回忆到自己儿时的玩具，那时候哪能和现在的孩子们的条件相比，但是我们能拿几个瓶盖变着花样玩半天，开心的'不得了呢！而现在的孩子们今天爷爷买个玩具，明天外公送个玩具，各种高档玩具找一个专门的柜子来装，而孩子的兴趣呢？可能就几天的热情，就将几十元甚至几百元的玩具“冷冻”到柜子里当摆式了。
本课的学习要求让学生用废弃材料做一个会走的玩具，实现我请学生自己看教材上的图片，自己收集所需的材料，我没有明确要求必须带什么，完全让学生自己做主带学具，上课时，聪明的学生们都想好要做个什么作品了，不就是让玩具“走”起来嘛！学生们还不等我问“怎么样使玩具走起来”这个问题，就开始象个小老师一样来教我了，“把一次性纸杯用剪刀剪个小口，把手指放进去当玩具的“脚”不就可以走了吗？”“还可以做几个轮子拉着走呢！”
学生作品仿照教材上的作品多，会走的圣诞老人、会走的大公鸡等等。
《会走的玩具》教学反思 4
《会走的玩具》这一课，主要是让学生通过观察，了解玩具的外形和特点，并尝试用绘画的方式将自己所观察到的玩具表现出来。在这节课的教学过程中，我遇到了许多问题，也获得了一些教学上的感悟。
首先，我认为学生在观察和了解玩具方面做得还不够深入。由于课堂时间的限制，学生没有足够的时间去仔细观察和体验玩具的特点，导致他们在绘画时无法准确地表现出玩具的细节。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置预习作业，让学生在家中仔细观察并记录玩具的特点，以便在课堂上能够更加深入地交流和探讨。
其次，我发现学生在绘画技巧方面还有所欠缺。为了帮助学生更好地表现出玩具的特点，我教授了一些基本的绘画技巧，如如何使用线条表现物体的形态、如何运用色彩突出物体的特点等。然而，由于学生绘画基础不一，一些学生在掌握这些技巧时感到困难。针对这一问题，我打算在今后的教学中，注重基础绘画技巧的培训，帮助学生打好绘画基础。
最后，我认为我在课堂引导方面还有待提高。在教学过程中，我试图引导学生通过观察、思考和讨论来理解玩具的特点，但在实际操作中，我发现自己的引导方式不够自然和流畅。为了改进这一点，我计划在未来的`教学中，更加注重课堂引导的技巧和策略，提高自己的教学水平。
总的来说，《会走的玩具》这一课的教学让我认识到，要想上好一堂课，不仅需要精心的教学设计，还需要注重学生的实际情况和个体差异。只有真正做到因材施教，才能更好地培养学生的观察能力和绘画技巧。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平。同时，我也希望能够在与学生的交流和互动中不断成长和进步。
《会走的玩具》教学反思 5
《会走的玩具》这一课，在参加了县优质课评选活动中，获得了各位领导和评委老师的一致好评，并荣获一等奖。在准备这节课的过程中，我投入了很多的精力，深入钻研教材，精心设计环节，付诸教学实践，收获颇丰。
一、 恰当使用多媒体教学，激发学生学习欲望
多媒体教学以图形、图像、动画、视频、音乐、文字等信息为表现形式，形象、直观、美观、易懂，能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性，在轻松愉快的气氛中理解所学的知识，从而优化课堂教学。因此，我在设计课件时，尽量做到了“吃透”教材，围绕课堂教学目标去选材。如上课伊始，我利用多媒体课件展示各种各样的玩具：小木马、不倒翁、洋娃娃……同时播放各种玩具发出的声音，一下子就吸引了学生的注意力，让学生产生了强烈的好奇心和探究欲，从而积极主动地投入到学习中去。
二、 朗读感悟，体会玩具的神奇
语文教学中，朗读是非常重要的一环。它能帮助学生理解课文内容，领悟蕴藏其中的优美词句和精彩描写，以及表达方法。《会走的玩具》一课中语言生动、形象，描写细致、传神。为了让学生能通过朗读体会玩具的神奇，我引导学生抓住“最有趣的是，爸爸还会别出心裁，用许多不大不小的包装箱或硬纸盒，设计出一座漂亮的三层小楼房”等句子来品味、感悟。在朗读时，注意读出神态和语气。通过多种形式的朗读感悟，让学生在读中理解语言文字，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟语言的魅力。
三、 仿写练习，提高表达能力
语文教学中，教师必须注意读写结合的训练。恰当地进行仿写练习，能够帮助学生掌握写作方法，提高表达能力。《会走的玩具》这一课在写法上有一个突出的特点：先总述“我”最喜欢的玩具是木马，再具体描写它的`样子和玩法。我在指导学生理解课文内容的基础上，让学生模仿课文的写法进行仿写练习。在仿写时，重点指导学生有条理地叙述玩具的样子和玩法。通过仿写练习，不仅使学生进一步巩固了所学知识，掌握了写作方法，而且提高了学生的表达能力。
四、 拓展延伸，丰富课堂内容
语文教学中，教师要注重拓展延伸，把课外知识引入课堂。这不仅可以丰富课堂教学内容，而且能够拓宽学生的知识面。《会走的玩具》一课在介绍各种玩具时仅提到了其中一种——“不倒翁”，为了拓宽学生的知识面，在学完课文后我设计了一个拓展延伸环节：“你还知道哪些有趣的玩具？它们的样子是怎样的？有哪些玩法？”学生纷纷向大家介绍自己最喜欢的玩具：天线宝宝、变形金刚……这样不仅丰富了学生的知识储备，而且提高了学生语言表达能力和想象能力。
总之，《会走的玩具》一课的教学让我收获颇丰。在今后的教学中我将继续努力探索教学方法和手段的改革创新之路。
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