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《一共有多少天》教学反思 （通用5篇）
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《一共有多少天》教学反思 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一共有多少天》教学反思 1
本课的教学设计是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。我认为本节课有以下三个优点：
1、 多媒体配合教材，使教学内容丰富有趣。
本节课由“复习导入，嘹亮的读题声”——“接受邀请走进城堡”——“城堡第一层：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二层：天鹅湖的问号”——“城堡的'主人：一共有多少只猴子”——“回到课堂：你学会了什么”五个部分组成，教师为学生创设了一个“城堡闯关”的情景。PPT播放着美丽的图案，使情景与学习内容相映成趣。随着情景的推移，教学内容也是一环扣一环，激发着学生想要去探索的欲望，学生积极地体验着学习的过程。
2、 创设民主氛围，鼓励解决问题算法的多样化与择优化
民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。学生为主体积极主动地思考解题方法，教师引导、鼓励学生大胆地说出来，使每一个学生的个性发挥的淋漓尽致，体现了算法的多样化。在学生列出四个算法之后，教师引导学生思考“你喜欢什么方法，为什么？你觉得什么方法不太好，为什么？”让小朋友们自主地去思考，自主地去解答，将最简便的解题方法运用至今后解决生活中的实际问题中，这体现了算法的择优法。
3、 及时处理课堂生成，借此机会教育学生
在总结例题时有一位别班的家长来送书，我先请学生坐好，再出去与家长了解情况后，解释我们正在上公开课，她的孩子在楼下一年级二班。转身回来便和学生说：“有一个二年级的小哥哥今天上学忘记带数学书了，他的妈妈来给他送书了，我们可不能像他这样丢三落四，每天早上上学之前都要检查检查书包。好的，我们继续刚才的学习内容”我认为课堂中经常会出现一些意料之外的“小状况”，教师要处理好这些“小状况”，并向学生们解释刚刚是怎么回事，最好还能借此机会向学生们灌输思想，渗透德育教育。
《一共有多少天》教学反思 2
《一共有多少天》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第二课，主要教学7的乘法口诀。本节课是在学生学习了2—6的乘法口诀的基础上进行学习的，不管从学习方法上说，还是从教学内容上说，这都是一堂没有悬念的课，学生很容易可以把7的乘法口诀背得滚瓜烂熟。有的老师甚至觉得它不是上公开课的好选择，似乎太简单了，没什么好上的。因此在选课时我一直在思考：怎样设计才能从简单入手，给学生创造“运用数学方式的理性思维进行思考”的机会；怎样设计才能为长远打算，培养学生的数学眼光、从数学角度去分析问题的素养。感谢我的导师在磨课过程中，用她专业的数学素养、精准的数学眼光指导我逐个环节地预设、推敲、改进。其中对我又不乏尊重，给我提过建议后，给我独立思考、领会、自我把握的.空间，她总说，只有我自己觉得顺了才能够准确地引导学生。
课堂中，在培养学生数学思考方面的能力，我主要做到以下几个方面：一、从生活经验入手，参与观察，清晰表达自己的想法。新课标明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情景中认识和理解数学知识。本节课创设了“一共有多少天”的情景，唤醒了学生已有的生活经验：一个星期有7天，观察情境图中的对话提出“2个星期一共多少天？3个星期一共多少天？9个星期一共多少天？”的问题。接着再观察表格，思考“几个星期一共有几天”，在集体交流中清晰地表达自己的想法：用乘法口诀算或用前一个数加7。在学习过程中，参与观察和清晰地表达自己的想法，也是课标中数学思考要达到的目标之一。二、从编制口诀入手，独立思考，自主探究，获取知识。课标在概括阐述“数学思考”时指出希望达到三个目的：让学生学会思考，体会数学思想，体会数学思维方式。让学生学会思考，特别是学会数学思考，是数学课程培养学生创新能力的核心，而学会思考的重要方面是学会数学抽象，学会数学推理，学会数学思维。在教学中我给学生设计了独立编制7的乘法口诀的活动，在学习卡中设计了点子图帮助学生编口诀，分解学习数学抽象的困难。在乘法口诀编制出来后，又结合点子图引导学生理解7的乘法口诀表示的不同意义，沟通新旧知识间的联系，如：四七二十八，点子图横着看是4个7，竖着看是7个4。接着又安排观察讨论活动，引导学生发现口诀间的联系，充分给学生表达想法的机会。如：口诀里有都一个“七”；有一个数字是从一到九在增加；后面的得数每次多7等。学生经历了探索数学知识的过程，满足了表达的欲望，树立了学好数学的自信心。三、从点子图入手，理解数线图，数形结合，记忆口诀。数线图的理解是本节课的一个难点，比6的乘法口诀中的使用点子图推算的方法抽象得多。因此我在教学中还是借助了点子图的教具，结合板书帮助学生理解1个点代表1天，7个点代表一个星期有7天，7个点用一条线段表示有1个7。这个做法，化抽象为直观，发展了学生的形象思维与抽象思维。
接着还加以延伸，让学生思考其它分法，数形充分结合，帮助记忆口诀。在调动课堂气氛的思考中，我设计了打电话对口诀、摘星星两个游戏，有效激发了学生的参与兴趣，巩固了新学的口诀。当然这节课中也存在着不足：教学评价语言比较单薄；对于课堂上生成的错误资源，反应不够迅速，要迟疑一会儿才能改变策略；对学生提出数学问题时，个别提问的语言比较琐碎、不够准确；在引导过程中，自己还是比较着急，对学生放手还不够，扶得比较紧，尤其是课堂前10分钟。一个人，如果只会理解和接受别人的观点，只会人云亦云，没有自己的独立思考，或者不善于进行独立思考，将会十分平庸。学会数学思考，会使学生终生受益。在数学教学中，学会思考的教师才能实现专业化成长的梦想。“实践探索在继续，我的思考也在继续。”未来，我会在追求自己理想的路上不断前行……
《一共有多少天》教学反思 3
本节课的主要教学内容是学习7的乘法口诀，根据教材的教学设计意图，本课旨在通过创设具体的问题情境，让学生经历编制乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，在编制口诀的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行简单计算，进而解决一些简单的实际问题。
在这节课中，我以西游记的故事导入本节课，吸引了学生的兴趣，提高了课堂的效率。引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在尝试中发现，重视学生学习的过程，让学生亲身体验7的'乘法口诀编制的过程，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩。
在教学中存在的不足有以下几点：有学生提出了一个不同的看法，而我却直接忽略了他，这是我的一个小小的不足，还有整堂课下来，在讲述后面的知识点的时候，我可能有点赶，赶着把每一个环节在预定的时间内完成，有了这方面的顾虑，就欠缺了对孩子的关注，在该慢的时候没有慢下来。
《一共有多少天》教学反思 4
《一共有多少天》是第八单元的第二节课，是在学习了2-6的乘法口诀的基础上进行的。本课通过“一共有多少天”的具体情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步巩固编制口诀的方法，体会相邻口诀之间的联系，帮助学生理解并记忆乘法口诀。本节课尝试着改进在亮相课《儿童乐园》中出现的问题，我们组在试讲之前对本节课进行了深入的教研，在两位老师的帮助下，这节课明显比上节课有了很大的改进，在教学过程中，我们为了让数学走进生活，引入了文学作品和古诗文，在习题的呈现方式中我们也引入了学生比较感兴趣的拟人化的'小人物，将习题用“故事串”串起来。改进后学生学习积极性很强，改进后，学生做题积极性有了很大的改观，他们能将自己设计成到为故事中的某一个角色，报着必胜的信念来完成每一道题目，进而提高了做题速度和兴趣，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。但是本节课还存在着一些不足之处比如：但是再次试讲后也发现了一些不足，主要表现在平时已经带领学生背诵过乘法口诀，认为学生对口诀已经掌握的很熟练，没有必要在课堂上进行识记，没有照顾到个别后进生的学习能力。
改进策略：经过研讨后我们准备设计一个“对口令”或者“拍手”的游戏环节来帮助学生尽快地记住口诀。本节课还有很大的提升空间，我们组还要不断地进行研磨。
《一共有多少天》教学反思 5
《一共有多少天》是一节基础的数学课程，主要讲授小学一年级学生对日历的认识和理解。在教学过程中，我认为以下几点需要反思和改进：
活动设计需要更具有互动性和趣味性。本节课主要是让学生了解日历，因此我设计了一些简单的游戏和活动来加强学生的学习兴趣，如画日历、比较日历等。但是，在实际操作中，我发现这些活动对学生的吸引力不够，学生参与度不高。因此，我需要在活动设计中加强互动性和趣味性，使学生更加积极主动地参与其中。
课堂管理需要更加细致。在教学过程中，我发现学生之间的互动和表现都比较好，但是也有少数学生注意力不集中，经常开小差。因此，我需要更加细致地管理课堂，提高学生的课堂纪律和注意力，让每个学生都能够参与到学习中来。
对学生的个性化关注需要加强。每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此在教学过程中需要根据学生的个性化特点进行调整和关注。在本节课中，我发现有一些学生对数字和日历的`概念不是很熟悉，因此需要在课堂上进行更加详细的解释和讲解。
总之，在教学过程中，需要不断反思和改进，提高教学效果和学生的学习兴趣。
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