《凑十法》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《凑十法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《凑十法》教学反思1
本课的知识目标是让学生初步理解凑十法，学会用凑十法计算9加几，学好本课中的“凑十法”，将为后续教学8.7.6加几做好数学方法上的准备。从本单元教材的编排意图来看，我认为“凑十法”的教学需要贯穿整个单元，让学生在计算中不断感悟体验的过程。
这个星期我们学习了《20以内的进位加法》的例1，一只猴子在数桃子，盒子里放了9个红苹果，盒子外有4个青苹果，一共有多少个？列算式为：
9+4=
书中有2种解决的方法，第1种是数一数就知道了，10.11.12.13。第2种是把9凑成10，很快就知道了。想把9凑成10，就要把4分成1和3，先让9加1等于10，再把10和3加起来等于13。这种方法我们给它起个名字就叫凑十法。“凑十法”也是我们这个星期学习的重点。
学习凑十法有3个步骤，第一先把2个数相加的数中小的数分成2个数，至于分成哪两个数是有大的数决定的。这就需要我们能熟练的背诵凑十歌，一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六 四六一起走，五五凑成一双手。当然这也需要学生们能熟记分与合，只有分与合和凑十歌都学好了，凑十法就不成问题。对于大多数学生来说，凑十法都已经都学会了，但有些学生基础比较薄弱，凑十歌没有记牢，分与合当时没有学好，这就导致了他们在做凑十法时不知道从哪里入手。
对于这些问题，我再讲例2前，我会专门抽一节课来复习凑十歌和分与合，达到每个学生（特殊学生除外）都会背凑十歌和3－－9的分与合，然后再讲例2，这样学生学习的效果会明显提高。至于是否让全体学生都掌握这个方法，要根据学生的学习情况而定。
孩子们年龄还小，接受能力也参差不齐，还有的'学生没学会凑十法，我会在中午的时候耐心的、认真的教教这些孩子们，虽然他们还是会有错误，但已经明显进步了许多。看着他们做对题时，脸上洋溢着幸福的笑容。我的心里也特别的高兴。一份付出，一份收获，付出和收获永远成正比的。其实，这些孩子们都不笨，让他们也知道自己照样也可以学会做这些题，只是自己学的有点慢而已。每种花都有他自己的花期，只不过有的花开的早，有的花开的晚罢了。
《凑十法》教学反思2
今天学习了用“凑十法”计算20以内的进位加法，归功于同学们在家的认真预习，课上大部分同学都能做到敢于把自己的想法展示给同学们，由于学生年龄小，语言组织能力相对而言不是很强，所以个别同学表现出了会做，但是不能很清楚的表达，口头说思路更能发展学生的心智技能，所以我们要把更多表达的机会给更多的学生，让所有的孩子不止心里有，更要清晰而又完整的说出来。
要同学们理解“凑十法”的算理是本节课的教学重点。课前导入先让学生复习一下10可以分成几和几，为后面的凑十做好准备，然后几道10加几的计算题，目的是让学生体会一下用整十去加一个数，在计算时很快而且不易出错，除了预习作业上的几道题目，老师再口头出几道10加几的计算题，随机叫同学回答，让学生把又快又简单的优点再深度的体验一下，为后面凑十计算的过程做铺垫。
预习作业第二题是本节课的新知识，通过学生找信息提问题尝试列算式引出9+6=？怎样计算？学生方法很多，数一数，用小棒，还有凑十法，经过学生们的评价，我们选择凑十法的计算方法。就如前面所说，经过家长们的辅助预习，大部分同学都初步理解这种方法的计算步骤，“把6分成1和5，把1借给9，然后9+1=10,10+5=15；还可以把9分成4和5,6+4=10，10+5=15”，但部分同学心里明白说不清楚。在接下来的几个算式练习中，我发现了几个问题：比如4+9这道算式，第一个问题，有同学把9分成6和3，然后4+6+3=13（这种方法很对，因为刚开始接触凑十法，算理理解不是很彻底的情况下，提倡学生拆小数再凑十，在熟练了以后就可以在拆小数和拆大数两种方法中选择自己喜欢的）。第二个问题，把4分成1和3，然后9+1+3=13（这个地方如果可以把原题写在这里，可能我表达的更直观点，但限于电脑有些符号打不上去，所以我只好用语言来描述一下），这样在凑十的时候，1和9相连时中间隔着3，有些同学就出错了，所以我强调把4分成3和1,1和9要挨着，这样凑十的时候才不会出错。
因为初步学习，要求同学们在计算时，把拆数，凑十的过程都写出来，加以强化和理解。
凑十法是20以内进位加法的基本思路。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。
例如9+5，将5分成1和4，因为9凑十缺1，所以要分出1。所以9+5，就分解计算9+1=10、然后10+4=14，所以，孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”后续几堂课的教学要坚持不懈地巩固算法，要让学生多一些交流、表达算法的机会，要多让学生以口头表达代替书面表达。多动手，多动口，让学生学会解决问题的方法，并且能准确明白，流畅的说出来是我们的教学目标，希望每一位同学都要做一个勤快，大胆，有自己想法的孩子。
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