《长城》教学反思

时间:2022-07-31 09:40:15 教学反思 我要投稿

《长城》教学反思15篇

  身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的《长城》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《长城》教学反思15篇

《长城》教学反思1

  一、课前多铺垫

  要想让学生学习起来轻松自如,就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。以前,许多语文教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱,等破题时才把它揭开。面对历史性文本,我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习,或提前拜读原著,或提前收集资料等,这样的学习才是真正自主地学习,有效地学习。我在上课前,就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料,多方式多渠道地获取了大量知识,间接地了解了许多事实。在此过程中,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,从而扩大学生信息量的交流。这样做,可充分发挥语文课本为工具书的作用,不仅加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。

  二、课中重引导

  语文学科的一个特性就是“人文性”,其基本点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,让学生充满热情地学习?对于《长城》这样的历史性文本,由于学生对书本内容的背景了解是甚少的,他们很难有效地投入到此情境中,这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”,同时展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”!在这堂课中,我要亲切的教态,严谨的教学语言,层层递进的教学环节带学生走进远古的年代。今天的整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然,频频举手,反应十分热烈。“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和积极性,教学页就变得得心应手、游刃有余了。

  三、课后重拓展

  一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神秘的知识丛林。我们利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的拓展练习了。

  只有在实践中,学生的能力才能不断巩固。学习完本文后,我布置了这样两个作业:

  一是请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。有了课堂上的铺垫,为了解决自己心中的迷惑,相信我的学生一定会做很多自己愿意的工作,如到图书馆,网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的,所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐。

  二是让学生围绕“面对这万里长城你最想说什么?”进行小练笔,巩固本堂课所学知识,提高写作能力。

《长城》教学反思2

  课堂注重了学生语文基础技能的训练,如找动词、句型转换等;但朗读训练还不够,读得太少,如“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”等句,在课上我只是让学生找关键词体会,但没有展开练读;另外,整个课堂,学生说得太少,我说得太多,比如课外资料的拓展,可以布置学生课前查找资料,课上展示,老师补充,以充分调动学生学习的主动性和积极性。

《长城》教学反思3

  在以往的历史课中,我都是让学生看书、思考——教师讲解——学生回答、做作业。这个老模式,我自己都上腻了。在讲16课《血肉筑长城》中,我改变了教法。

  首先,我布置本课的安排。本课有三个知识点,我就让三个同学准备。然后,让学生分组讨论、探究,从三个组中准备选一人上台讲解。

  过十分钟左右,我让先前准备的三个同学上台。第一个是周敏,她讲“三大战役”:平型关大捷、台儿庄战役和百团大战,在讲平型关大捷时,讲了1937年八路军115师指挥,歼敌一千多人,讲得仔细、透彻,还叫学生做笔记。第二个同学是王永松,他讲“中共七大”,从时间、地点、内容、作用方面进行分析,学生也听得明白、清晰、条理清楚。第三个同学是周佳容,她从抗日战争胜利的原因和意义来讲最后一个知识点。在原因方面,还分析了抗战胜利的客观原因(美、苏支持),主观原因是中国人民大反攻。条理清楚,知识性很强,逻辑性也强,最后还小结抗战的正义性,强调和平的重要,把知识点进行引申、迁移、丰富学生的头脑,拓展知识面。

  由于是学生讲给学生听,同学们注意力集中,全神贯注地听和做笔记,学生学得轻松、愉快,教师充当“导游”的角色,我在教室里巡视、指导、点拔每小组需要质疑的地方。教得也轻松,我觉得这样才真正体现课改的要求:放手让学生自己学,自己独立解决问题。教师只向学生传授一滴水而不是一桶水,学生才真正把书本上的知识变为自己头脑中的知识。

  如果在课堂教学中,这样的“小老师”多起来,教师会轻松、愉快很多。寓教于乐,知识性与灵活性结合,让学生走上讲台,改变一下角色,改变传统教学模式,我想我们的历史教学会走进一片新天地,成绩也会大大提高。

《长城》教学反思4

  《长城和运河》是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。

  在教学此文第一节诗时,我没有进行过多的讲解,而是引导学生直接面对文本,反复诵读,充分感知语言文字材料,让学生在诵读中感悟,点燃学生情感的火花,让学生去领悟作品所抒发的爱国情感,从而陶冶他们的情操。

  在教学伊始,我先范读,在学生大声读本节诗后我问:“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象?谁来读读有关的诗句?”当学生读完“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒”时,我再问:“读这两行诗时,你眼前出现了什么样的画面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我让几个学生谈后,又说:“你能不能通过读,让我们感受到龙之巨大?”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候,我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗,学味很浓。“读了这几句,你感受到了长城什么特点?”(雄伟壮丽)“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢?”接着让学生简介山海关和嘉裕关。

  “万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢?”学生接完“是我们中华民族的祖先”后,我说:“我们勤劳能干的祖先,历经千辛万苦,创造出这世界奇迹,你们对此有什么感想?”在学生畅所欲言后我说:“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧!”之后我让学生齐读整节诗,要求根据诗表现出长城的雄伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读,然后熟读成诵。

  我觉得这样根据诗歌教学的特点,有目的、有意识地引导学生诵读、感悟,可以让学生在诵读中接受知识,加深理解。特别是朗读时注意想象画面,配上动作,利于激发学生情感的火花,让学生披情入文,促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

《长城》教学反思5

  《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。但我感觉到,长城对现在四年级的学生来说,在情感上,空间上还是有一定的距离的,所以在设计这一课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。

  引导学生从远看长城、近看长城、遥想当年,谈古论今四个方面一次次地理解感悟句子。在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。

  课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从具体句子理解这个词语。抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”这一句来理解。

  在理解长城的高大坚固时,我通过投影先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固

  体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我先让学生读这一自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是“两三千斤”,我让他们先说说自己的体重是多少,那一块石头相当于我们多少个小朋友重,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。

  在充分说的基础上,我让学生闭上眼睛听老师读自己想象,似乎能看到什么样的画面,学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上,有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖,有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工,有的说似乎看到有人眼里噙着泪,还要在劳动,通过学生的说,我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离。

  在学习了长城后,我过渡到现在已经把长城作为国防的象征,如今那古老的泥土城墙已被现代化装备的中国人民解放军这座钢铁长城取代,走进升华主题的部分,朗读诗歌《钢铁长城》。

  最后展示解放军图片,使学生再次感受到长城是祖国永远的骄傲。

《长城》教学反思6

  《长城》一课是人教版四年级上册第五单元的第一篇文章,是学生开启“中国的世界遗产”之旅的第一扇窗口,也是激发学生民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”兴趣的有力媒介。同时本文还是一篇看图学文,学习作者“了解长城的高大坚固,体会从不同观察点观察事物的方法,在观察的基础上展开想象”;以及“认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶,是世界历史上的奇迹,激发民族自豪感”既是重点,也是难点。鉴于文本“说明性”特点和学生对“世界遗产”的认知程度,我确立了“以作者情感为主线”,以“图文结合、边读边想像为载体”的教学思路。并通过“解说长城”“描绘长城”和“感悟长城”等手段创设情境,融“听、说、读、写、查”等语文能力的培养与阅读教学之中,力求省时高效。

  本着这样的理念设计教学,我们边实践边修改,边研磨边完善,经历了以下过程:

  【 研磨反思一 】

  精彩亮点:

  1、教学目标明确,两个课时内容安排合理。

  2、教学设计有新意,学生学习兴趣高。

  3、读书时间充分,尊重学生个性化朗读。

  存在问题:

  1、指导写字用时不够,让学生汇报已经会写的字,汇报范围太小,不具有普遍性,难保证多数学生会写。

  2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍然画不出来。

  3、“解说长城”部分指名读全段效果不好,其他听读的学生容易“听觉疲劳”,分散注意力。

  解决策略:

  1、把第一课时倒数第二环节“练读自己喜欢的段落”时间压缩出两分钟放在前面“指导写字”环节,让学生充分说“怎样记住这个字”,然后再把不熟悉字写一遍。

  2、“画长城示意图”环节耗时太多且半数学生仍然画不出来,是因为对课文内容不够熟悉,且画图难度大。因此调整为在83页插图上标注长城各部分名称,师板画长城借以示范和订正。

  3、“解说长城”部分按本段描写内容划分为四部分,请四名同学接力读。

  【 研磨反思二 】

  精彩亮点:

  1、师板画长城示范性强,直观效果好。

  2、联系生活实际作比较来理解“数字描写”方法好,学生乐于接受且易效仿。

  3、读书形式多样,学生与文本对话时间充分。

  存在问题:

  1、“指导写字”部分学生书写后没有反馈。

  2、“解说长城”部分指导读不到位,没突出读法的指导过程。

  3、“感悟长城”部分写话要求太高,提示的三个情境难度较大。

  解决策略:

  1、学生在本子上写字时请两名学生合作板演,集体评议、订正。

  2、“解说长城”部分以描写“城墙”语句为例指导朗读,提示学生抓住事物特点,读出城墙之“宽”。

  3、“感悟长城”部分写话提示的三个情境按照“教”“扶”“放”的难易梯度设置。

  【 研磨反思三 】

  精彩亮点:

  1、写话部分背景音乐有启发性,利于当时“想象劳动人民修长城的智慧和艰辛”的主题渲染。

  2、写话时间控制恰到好处,学生写话质量高,反映前面课文理解较透彻。

  3、结尾段升华较好,学生朗读有激情。

  存在问题:

  1、“感悟长城”部分在写话前应适当交流或汇报了解到的修筑长城的神话或故事,为写话拓宽思路。

  2、感悟“长城是世界历史上伟大奇迹“部分没有挖掘到“设计的伟大”。

  解决策略:

  1、自由朗读第三自然段后指名汇报“想象到的画面”或“了解到的有关修长城的神话或故事”。

  2、在品读长城“高大坚固”部分,利用描写“城台”的语句“城台之间可以互相呼应”,顺势利导体会设计者的伟大。

  3、给3-5分钟写话时间,先写好的学生小范围内互相交流再全班汇报。汇报时请五、六名学生依次读自己作品,缩减中间提问及评价时间。

  【 研磨反思四 】

  精彩亮点:

  1、教学主线清晰,紧紧扣住“奇迹”展开教学。

  2、学生与文本对话时间充分,重视朗读的指导。

  3、小组合作给长城配解说词的情境创设好,使学生读书热情高,朗读效果好。

  4、“边读边想象画面”的学法指导比较突出,贯穿全课。

  5、词语的理解采用“做动作”“做比较”“结合生活实际”和“联系上下文”以及“想象画面”等方法,趣味性强,为学生自行理解词语起到了示范作用。

  6、写话部分的背景音乐选用《长城长》二胡曲,乐声有感染力,与“想象劳动人民修长城的艰辛与智慧”这一写话主题相吻合,利于学生入情入境展开想象。

  7、板书提炼为一首小诗设计新颖、概括性强,与长城板画及结尾段对长城的赞美语言互相印证。

  8、教师语言富于激情,各环节的过渡与作者的情感基调一致,利于引导学生体会作者情感。

《长城》教学反思7

  在上课之前,我让学生做到了充分地朗读课文,自主完成预习作业。整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情都得到了较充分的调动。主要是文本的内容与学生的亲身体验有一定联系,重要的是,课堂上一些训练从课文内容出发并结合学生的生活实际来设计,再加上老师有感情地朗读课文的指导训练,使师生产生共鸣,从而使学生激情充沛。

  从先教学1、2自然段,再教学3、4自然段这个思路来看,如果能再放手,让学生就全文谈有感受的语句,相信学生可讲之处会更多,所谈体会也会更充实、深切。

  在学生发言时,师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见解,而忽略了其他同学的发言,忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生自主活跃,但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上游更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

  这是一篇看图学文的文章,训练重点是师生读文章想画面,所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时,想象文中所描绘的情景、画面导致指导有感情地朗读,和训练学生读写结合的'设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景”相脱节。应该引导学生读文章想画面,让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。

  总之,看图学文不能忽略读文章想画面,也是以此来训练学生在观察中展开联想:从文本中发现与学生有联系的共鸣点,激发学生的兴趣;读写结合,理解文章内容、体会思想感情的同时,也要结合写法的学习训练;结合学生的具体情况,进行有针对性的教学及训练。最为重要的是,教师要精心备课,理论依据、教材文本、学生情况并重。

《长城》教学反思8

  《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的气魄雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。根据文本的特点和四年级学生的认知水平,我确定了本课时的教学目标是:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  2、了解长城气魄雄伟的特点,激发作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  本课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。

  那么现在,我就结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行如下反思:

  1、整个教学的设计思路清晰,起到了较好的提纲挈领作用。课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生发现评价长城的那句话。那么,这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在下午的教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。

  2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了不错的效果。

  3、到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,路的宽,垛子、了望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,但在实际操作过程中却有些不理想,自己的讲解太多,学生比较被动。我想,如果能让学生上课前自己查阅有关于长城的资料,情况可能不一样了。

  4、第三段的教学我主要想让学生通过体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。教学的时候请学生从课文中找到一句最受感动的话,找出来后谈谈为什么被感动,我原先设计从石头的重(每块有两三千斤),从工具的落后(只能靠肩膀和手),从山势的陡峭中体会修建长城的艰难,但是在引导学生的过程中我并没有很好抓住学生语言中的机会,加以强调。好在后来出现一段扩展的资料倒是起到了比较好的效果,学生能够从教师的语言中感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶。

  5、课文的开头以国家元首对长城的题词切入,结尾以学生的题词收尾,前后呼应。我从可以赞叹长城气魄雄伟,赞叹创造长城的伟大人民,抒发作为中国人的自豪这三方面引导学生。学生的题词都不错,如果时间再长一些,学生交流后的效果就会更好。

《长城》教学反思9

  下课后,对这节课中出现的问题,我做了冷静的思考。我想:教材是已知的,而学生的答案却是未知的。也正因如此,教学中会不可避免地出现许多“问题”,若教师不能很好地把握,不能抓住其中的“亮点”,而只顾自己教学的顺利进行,那么必然会掩盖学生的独特思考,也浪费了难得的生成资源。

  当孩子读了资料,说出见解时,我为了教学的正常进行,而给予了全盘的否定。其实,孩子毕竟还小,他们说出的感受就是在自己所能理解的基础上真实的体会。而我,因为教案的预设太过于单一,当出现了种种意想不到的情况时,而觉得始料未及,因此无心关注生成。

  叶澜说,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现以外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。我想,我若能不拘泥于预设的教案,而是善于发现、善于捕捉,并及时纳入教学流程中,生成新的问题“生长点”,那课堂将为更为精彩。当学生说出“秦始皇真残忍,没必要修长城”时,他们就感受到了当时条件的艰苦,感受到了劳动人民挥了汗、流了血。我若能引导:“孩子们,劳动人民为修建长城付出了许多,有些甚至是宝贵的生命,可是若没有这道重要的防线,死伤的百姓也许更多,那将会血流成河。万里长城也就是劳动人民用智慧与血汗建筑而成的,我们一定要保护好万里长城。”这样,将不仅尊重了孩子的思考,也让他们更为深切地感受到作者对古代劳动人民的赞叹之情。

  “真实”是课堂的生命本色,任何事物,只有保留了自己生命的本色才最有价值。精心预设,关注生成,才会使课堂在不断的“生成”中绽放美丽。

《长城》教学反思10

  在执教这节综合性学习活动课中,我只是一个尝试的过程。

  积极倡导自主、合作、探究的 学习方式,是语文课程的基本理念之一。为落实这一理念,语文课程标准把“综合性学习”作为一条独立的线索贯穿于整个语文教学之中。但汇报课中却很少有人汇报这样的课型。

  这是长春版教材第七册第六板块后设有一个节综合性学习活动,内容为亲近长城。主要是考查学生搜集材料,并做以分类、整理汇报的过程。

  初选这节课时,我有很多困惑,这样的课到底怎么上?它与班队活动、主题班会有什么区别?如果真的上成队会的形式是不是给人感觉太做秀了,又或者这样的课堂让学生讲讲、演演、唱唱,效果未必太好教师又不容易把握。但是强调学生的主体性,让学生体验学习的快乐,体验成功的快乐始终都是语文综合性学习的目标啊!

  在实践过程中,孩子们搜集到的关于长城的材料很多,这也是我很欣慰的地方,但由于初升四年级,分类、整理的能力不强,因此在汇报成果的时候,尽管我强调要有选择性的介绍,但孩子们也还是大篇幅展示。因此我不得不打断他们就进行总结。这样前面汇报的小组用的时间长,就至使有的小组失去了展示的机会,使之本堂课的活动面不大。

  最后一小组的关于长城近期新闻中保护长城环境是本课的一个亮点,绿色环保工作当然可以及时凑效的随堂渗透。

  结尾的总结及音乐鼓舞了孩子们身为一个中国人的势气,使整节课的感情线索得以升华……

《长城》教学反思11

  本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为《血肉筑长城》。

  我是这样设计的:针对本节课内容含量大的特点,我重点划分为三部分处理。第一,三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上,小组内合作,加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。掌握基础知识,学生感觉容易,老师需要注意的是指导学生理清三次战役的特点,分清正面战场、敌后战场战例,初步了解抗战胜利的原因:中国军民共同抗战的道理。第二部分为中共七大的召开,这是本课的一个难点,处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等,老师只是辅助介绍中共在抗战胜利前夕,高瞻远瞩,为抗战胜利及胜利后中国走何道路的问题做了准备。第三部分是处理抗战胜利的原因,利用一段材料猜谜语的形式,分析日本投降的原因。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”,然后分析其主要原因:全民组抗战。之后点拨理解抗战胜利的意义。

  教法上,尽量让学生多动口、动脑、动手,积极准备,多参与活动,小组活动等等。

  本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态,调皮的学生不在惹事,省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方,得体的课前检查有模有样,令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我忽视,以后要学会赏析学生。

《长城》教学反思12

  为了上好《长城》一课我精心的准备了课件。详细地书写了教案,但是教案与课件并没有向我预想的那么好!

  上课前,我首先从网上下载了大量资料,再重新进行整理做成了精美的课件。

  当大屏幕上出现长城雄伟的身影时同学们一个个发出:“哇,哇!”的惊叹声。说实话我的课件的确漂亮,不光展示了长城春夏秋冬的美丽图片还将长城的过去和现在面貌进行了对比。加上视频录像的动态效果,学生当然喜欢。兴趣很高,情绪高涨。

  但是我觉得有好多学生对课文的理解不够深入,只沉浸在精美的课件中根本顾不上认真思考问题。在讲解长城的高大坚固时,我引导学生分析课文从哪里看出长城高大坚固,学生们大多运用书上的句子回答了,有的甚至心不在焉。我都有点失望了。

  可是有一个同学的发现将这节课带向了高潮,他说:“老师我还发现长城不但高大坚固而且设计合理。”“噢?何以见得?”我追问道。

  你看每隔300米就一个城台,很合理。为什么?可以传递消息,远了看不见。”

  “还有节省了材料,人力。近了没必要。”

  “还有即使敌人占了一个城台也不会很快占领另一个,还可以反攻。”

  同学们一个个兴致勃勃讨论得很激烈。

  唉!我精心准备设计的问题他们不感兴趣,同学偶然间的一个小发现竟然让他们那么感兴趣,我在失落的同时也反思我自己,看来我备课还是没有备好学生。只有以后考虑了学生,这样我的课才可以收学生欢迎,教学也才可以取得成功!

《长城》教学反思13

  人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇,目的在于让学生了解长城,感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。课文共四段,按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

  备课时,我将这课的重点定为:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。在这里,我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思:

  整节课我预设是采用了回文教学的设计,引导学生理解“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。“气魄雄伟”“奇迹”是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此展开课文学习,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟,在实际教学中,学生对中心句子的理解基本是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。

  远看长城时,引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手,引导学生自主读文,谈收获,适当时机教师给予补充。如:长城的“长”,有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明,我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省,给学生充分的想象空间:跨越了这么多省,那会有多长?这个环节的

  教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了不错的效果。

  近看长城时,重在理解长城的高大坚固,我通过板画先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

  在了解了它的特点之后,再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言,由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们,作者亲眼见到了长城,亲身接触到了长城,由这承上启下的句子,产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上,引导学生再次叩问文本,与文本展开充分的对话。比如:“数不清”、“两三千斤重” (工程浩大); “没有??没有??” (设备的简陋); “无数??无数??”、“一步一步地” (条件艰苦)。多种形式反复读,引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,在品读语句之后,给了学生无限的想象空间,透过这厚厚的城砖,你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣,体会长城建筑的不容易。

  但是,本课教学中还存在一个缺失,就是在学生发言时,我和学生的对话缺少配合,让学生个别读的机会少了。应更多地发挥学生的主动性,引导学生自己多读,多说,多思,多写。学生读书后,我应创设各种机会,放手让学生完整地讲出自己的感悟,在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导,不能害怕学生讲不出而浪费时间。如果不多给学生机会,久而久之就会限制了学生的思维,不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。

《长城》教学反思14

  【教学过程】

  在进行本课教学之前,我安排了预习题,其中最后一题为:要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“长城城墙图”。

  在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课,而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到:这样下去不行,必须对课堂教学内容进行调整。

  根据学生的实际情况,为了调动他们的学习积极性,我投其所好:采用竞赛的方式,让男女同学各选一名代表,上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来,注意力一下子都集中在了这个焦点上,表现得都相当认真、慎重,选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容,仔细观察互相比较,发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。

  男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会,就纷纷举起了手:从长城的城台、垛子、瞭望口、射击口样子,甚至连城墙的条石都提了出来,课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。

  在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了:对,应当进一步扩大战果,让每一个学生都动手画一幅城墙图,要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手,上黑板作画,让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画,我内心一阵阵激动和兴奋:我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正,许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来:巨大的条石,方形的城台,坚固的堡垒;没有起重机、汽车、火车,无数的肩膀和手;智慧和血汗……

  整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了,有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“城墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。

  【教学反思】

  在后来的作业课中我问学生:学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了长城,有的说他喜欢长城,有的说喜欢劳动人民,还有的竟然说古代劳动人民太厉害了,居然能用肩膀和手修筑这么伟大的工程。真让我没有想到,这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望:学生在学到知识的同时,还接受到了爱国主义教育。

  我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学:如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?

  我深深地感触到:

  1、让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知。

  2、在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣。

  3、语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音乐等的有机结。

  4、学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。

  新的课程理念,给了我新的教学思想,指导我在新的课堂教学中不断进步!

《长城》教学反思15

  这是一节教学常态课。人教版八年级上册第16课《血肉筑长城》涉及的知识点很多,有三个战役——平型关大捷、台儿庄战役、百团大战;一个会议——“中共七大”;两个对抗战胜利的有利形势——美国在日本广岛、长崎投放原子弹,苏联出兵攻打在东北的日军;抗日战争胜利的意义等。重点主要是台儿庄大捷和百团大战,难点是中共七大的召开。为了能够突出重、难点,在教学方法上采用讲授法、提问法、多媒体辅助法。一开始通过国歌引入新课,渲染气氛,创设学习情境,激发学生的学习欲望。在新课学习中又通过课本资料和图片、视频,让学生有了更直观、感性、深刻的认识,再加上老师精心设计的问题、讨论,特别是让学生对抗日战争胜利的原因和意义的讨论,使课堂气氛活跃,收到比较理想的效果。另外在讲到平型关大捷、台儿庄战役和百团大战的时候,我运用了列表比较的方法,来帮助学生学习,效果不错。新课上完后通过练习巩固所学的知识,大多数学生掌握的比较扎实,效果不错。

  当然,这节课也存在一些缺点,由于时间安排不够合理,没能比较近代日本发动的两次战争。

  在以后教学中,我们要注意以下几个方面:

  1、要借助多种教学手段来调动学生学习的兴趣,如歌曲、视频、地图、图片等;

  2、要精心设问,要注意启发引导学生探究问题;

  3、要有意识的培养学生的能力,如:阅读能力,语言表达能力、概括能力及综合分析能力等。

  4、精讲精练,提高课堂效率。

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