草虫的村落教学反思15篇
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的草虫的村落教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
草虫的村落教学反思1
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
但我面对的多数是长期生活在城镇的孩子，很多学生少与大自然接触，对昆虫世界的了解甚少，因此，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描写成了阅读理解上的难点。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久?”“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”等较难理解的语句就是在老师的引导与学生的想象相结合并在感情的朗读中得到理解突破。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。
在此基础上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾经亲近、观察过的`小虫的经历讲述给同学听，由此引起其他学生产生共鸣，学生的兴趣受到激发，犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个跃跃欲试述说经历并试做小练笔，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界得以展现。有描写蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”；有赞扬小虫鸣叫声的“草虫村落之夜”；有争强好胜的“蟋蟀大王”??孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。
作者巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神
草虫的村落教学反思2
围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的＇这个主要问题，让同学体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回。里去。＇此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪？的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。＇黑甲虫看着“庞然大物＇为什么会感到奇怪？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有“我还观察了很多很多＇启发同学思索：“我＇还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物。
有同学说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的`世界。我要求同学仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，同学结合自己的观看写了“青蛙开演唱会＇、“蚂蚁搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！
草虫的村落教学反思3
今天，有幸观看了王老师执教的《草虫的村落》，我受益匪浅。王老师的整个课堂思路清晰，教学层次清楚，能够抓住学生交流中有价值的资料、信息来进行课堂教学，完成本堂课的教学目标。
一、回顾旧知，把握学习目标。
课堂一开始，王老师回顾旧知导入新课，先让学生回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；其次出示本节课的学习目标，让学生清楚、明白本节课需要把握的内容及学习的要点。
二、学习新课。
在学习新课的过程中，王老师首先教给学生的是浏览阅读、抓住课文内容的方法。然后引领学生以读为主，抓住文章关键词句来体会文章所蕴含的内涵，体会草虫村落是快乐天地。在听课过程中，我发现了学生的课本，王老师把预习的要求让学生抄在了书的前面，学生的课本上也密密麻麻地写满了自己的体会，可见，王老师非常注意对学生学习方法的指导，这一点非常值得我学习。而课堂中的“读”更是让我受教无数。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王老师凭借抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导学生朗读，真正让学生读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表达的那种独特的韵味。
1、在“读”中落实语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王老师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使学生加深了对“寒暄”一词的记忆。
2、在“读”中把握形象，体会感情。如王老师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让学生通过体会来把握、理解“英勇的`游侠”的形象，并通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王老师抓住学生对这一部分的交流，当学生说：“从***这句话中体会到村落里的虫子们感情深？”老师趁机启发“你是从哪个词体会到的？”，培养了学生抓住重点词体会情感的方法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，通过交流讨论，学生自然而然就体会到虫间蕴藏的情感是什么，由词到句到情感的体验，教学流程很自然，学生的体验也水到渠成，真可谓设计巧妙，教师善于抓住有用的信息来完成教学目标，很值得我学习。
除此之外，比如在学习“甲虫音乐家”段时，王老师让学生们闭眼聆听了一段大自然的天籁之声，让学生谈这样的美妙的音乐给自己的感觉，让学生们体会甲虫音乐家创造的不仅仅是美妙的音乐，更是美好、快乐的生活。“村民”劳动段同样引导学生紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体会文章所传达的感情，让学生结合实际思考什么力量使它们这么勤勉地奔忙……总之，在王老师的课堂中，每一分钟都是充实饱满的，每一个知识点都有涉及并且讲解的很全面很深入。教授给学生的不仅仅是有限的知识，更教授了学生学习的能力。
3、作业
A层、B层作业的布置体现了分层教学的特点，值得学习。
最后要补充的是，王老师上课的教态非常好，和学生亲切自然，讲课情感饱满，气势足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。
草虫的村落教学反思4
《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的`花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法
草虫的村落教学反思5
这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自我想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的`对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……
有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自我的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧！
草虫的村落教学反思6
这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。根据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不一样程度、不一样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。之后，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括潜力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生自主选取任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎样想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，能够让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”
启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。
课文的许多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思考。如：课文第九自然段“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自我见解的`机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时光有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，个性是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自我学习任务的同时，热爱大自然、用心去探索大自然的奥秘，了解自我身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自我的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，透过学生的问答和听写反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮忙学生去理解。
草虫的村落教学反思7
在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我曾推荐孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式......所折服，所以，今天当我们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当看见小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜测他一定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿......孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，我们完全采用以读代讲的方法。自由读、选择读、采用不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的`引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。因此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后，我给孩子们送上一曲优美的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。
草虫的村落教学反思8
《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。
阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的.想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领略在草虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散”的特点。“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
学生通过课下观察，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个快乐的世界。
草虫的村落教学反思9
我和同学们一齐学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。
课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言，对他们的学习兴趣也有着较大的影响。
上课一开始，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资料？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做
了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”
“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里到底看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时光，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌互相说一说，然后找同学回答。
没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种状况，可之后在我的鼓励下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓励并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是：自我大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！难道这节课
就这样上下去？不！绝不能够这样上下去。
此时，我看到最前排的杨文集正在犹豫，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言，他的学习成绩也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不明白。”说完后，他身子抖了抖。“不明白不要紧，你认真读完之后，我相信你必须会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”
他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的'森林。”“你从这句话中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读第二句，肯定还会明白的更多。”他高兴地读了起来：“一只小虫，一只……”
平时学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，如果我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们愿意听我们讲课，而不是让他们对学习失去信心，他们的学习成绩不会差，更不可能跟不上课。
以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂充满生机与活力时，学生必须会主动参与，他们在课堂上也会学到他们就应学到的知识。
草虫的村落教学反思10
《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的.学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?
在教学过程中，我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
草虫的村落教学反思11
《草虫的村落》是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的'许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢?……在我的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂布置了一个小练笔：模仿作者的写作方法，运用拟人、比喻等修辞手法，大胆展开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步。
草虫的村落教学反思12
课文，以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的.教学任务。
课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。
细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界究竟隐藏着什么呢？这个主要问题，让同学们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：傲然、左冲右撞、寒暄。
课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象：“游侠＇和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠＇的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊！
接着，我让同学们根据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么？小组争论沟通。
不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。
草虫的村落教学反思13
我一直认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸，现在的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛，我的心头总是沉甸甸的。于是，我更加努力地钻研教材，关注学生，让所有的孩子觉得学习语文是一种难得的享受，内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教学过程与一些思考，与同行们共享。
教学过程：
一、检查预习。
1、听写容易错的字，在集体订正与相互检查中学会生字、生词。
2、解题：题目中的“草虫”在课文中指的是（ ），“草虫的村落”指的又是（ ），课题采用了（）手法，表达了作者（）的情感。
3、理出课文写作顺序，并分段。
注：这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预习课文，了解课文的主要内容。
第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的'是（ ），孩子们众说纷纭：昆虫，甲虫，还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是（ ），干脆就吵起来了，有四种不同的意见：就是村庄，指昆虫们住的地方，指的是那个小丘，是草虫们居住的洞穴。如果这时我非得定一个答案，那一定要花很多的时间，而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子：至于谁对谁错，学习课文时才会见分晓。答案不太明确，这就大大地调动了学生的好奇心，提起了学习兴趣。
二、了解作者心境，找到行文线索。
1、读第一自然段，从作者的用词“又躺”“静谧”中你能体会到什么？
2、“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”作者目光看到哪里就写到哪里，请同学们找找相关的句子，并概括地说说作者看到了什么。
学生不难找到：a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸引……d我的目光顺着僻静的小路探索，我看到……e我还看见了许多许多……
这样就可以理出作者依次看到了：一只黑甲虫（归来的游侠），它们的村落，音乐演奏会，它们的劳动生活。
（这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容，我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的，学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学，学生轻而易举地理清了作者的写作思路，学到了一种迅速理清课文条理的方法，也学到了一种写作的顺序。）
三、体会语言，想象悟情。
1、默读3、4自然段，出示自学提示：
a作者把这只黑甲虫称“游侠”，你从作者的哪些描写中感受到它的确像游侠？
b请说说这是一只什么样的游侠？
c再想想“草虫的村落”指的是什么？
学生们在回答a问题时，只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“衣着”“神态”“动作”三方面来看，他们细细地读着品着，兴趣盎然。b问题就更有趣了，有个学生读着4自然段最后两句话，说这位游侠还有女朋友，真幸福，逗得同学哈哈大笑。我笑着说：我与你不谋而合，我猜它一定是这只黑甲虫的妻子，看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段，读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷，也许语文在他们眼里变得不再沉重了。C问题用排除法，再仔细读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上，因此村落指的是它们的洞穴更合适一些。
2、自学5、6、7、8自然段，回答下面问题：
a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活，并用课文中的话说明理由。
b如果有不理解的地方请提出疑问。
c9自然段的省略号省略了些什么，你能想象补充一些吗？（提示：可以看课文插图）
这一部分教学过程略
三、读最后两段，想想它与第一段的关系，体会到作者的什么情感？
四、回归课题，总结全文
题目中的“草虫”在课文中指的是（ 那些甲虫），“草虫的村落”指的又是（ 它们居住的洞穴），课题采用了（拟人）手法，表达了作者（对大自然对小生物喜爱）的情感。
五、完成课后小练笔
教学反思：
上完课后我思考着课上的每个细节，除觉得教学节奏慢，有点拖沓之外，我还是基本满意的。成功的原因有二。
一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计，我就觉得非常必要。对于高年级的学生一定要教给他们理清思路的方法，这是快速读懂课文的方法，能促进学生思维的发展，也是在教学生写作时如何布局谋篇。学习第3、4自然段时也许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应，他们面部表情平淡，丝毫没有受到作者的感染，因此我设计得细一些，调动学生的情感。
二是教学时关注了学生，把学生当作了课堂的主人，从学生实际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至是错误的。为什么呢？因为他们的预习有深有浅，这时就有必要设个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的认识，而且是在自己的努力下获得答案，让每个学生都感受一下成功的快乐。
我想，如果我上每一节课都注意这两点，我相信每一节课我都不会带有太多的遗憾。
草虫的村落教学反思14
这是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象与联想，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有自己视为小虫才能体会到其中的乐趣。教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的'资源，实现了学习资源的共享。我在本课的教学中，进行了小组合作学习的尝试。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
草虫的村落教学反思15
这是一篇充满人文气息的童话式散文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
这篇文章最有特色的是作者在表达上发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法。在教学课文时，我就让孩子们自由读课文，边读边想课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么？在交流反馈时，有的孩子说自己喜欢“一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。”从这位勇敢的小侠客身上，体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。有的孩子喜欢的句子是“甲虫音乐家们全神贯注地震动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。由此学生感受到作者对大自然的'喜爱，对小生物的喜爱。
在教学过程中，我还注重培养培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。比如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？让学生进行想象写话，做到读写结合。
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