高三英语教学反思

时间:2024-07-28 11:53:54 教学反思 我要投稿

高三英语教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的高三英语教学反思 ,欢迎大家分享。

高三英语教学反思

高三英语教学反思 1

  一年又过去了,一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地,无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈,但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下:

  一、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

  二、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的.喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

  三、做好学生思想教育,重视学科均衡性。高三每门学科都很重要,语、数、英各一百五十分,每门都应拿到一百分以上,综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡,同时突出优势科目,方能处于不败之地。

  四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学;听是语言输入的途径不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习潜力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

  五、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,不应讽刺挖苦学生。

高三英语教学反思 2

  英语教学不仅是一种技能更是一种艺术,而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,特别是职高英语课堂,更需要教师精心设计、认真构思,变学生的“煎熬”为“享受”。当然,在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作,以及日常工作中的点点滴滴,罗列几点反思,以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语教师摆脱困境,从而提高教学效率。

  学会英语,不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头,甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说,学会简单的英语,掌握简单的英语对话,实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此,我总结以下几点教学反思。

  反思一、职高英语教师应该带着情感进教室

  众所周知,职高生英语基础差,学习兴趣不浓,可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素包括动机和态度等,对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此,英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  所以职高英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐,多组织英语课堂活动,由浅入深,首先从心理上让学生接受英语,理解英语不仅是知识,更是我们日常交际的一个工具,明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语,那么掌握英语也并非难事。

  反思二、职高英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

  学习英语不仅要应付考试,更重要的是服务学生未来的生活,方便学生未来的工作。然而,一直以来,人们对职高英语教师的语言知识能力要求不高,认为职高英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。

  随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”:随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存),“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  当然,我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,就会发现所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  反思三、职高英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识

  在职高英语教学中,课文简单易懂,所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响,不注重旁征博引,而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生,特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。

  首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩,而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识、创设和把握,需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解,而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

  其次很多职高英语教师不注重学生词汇的积累,相反为减轻学生负担,自作主张,为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”,并且,忽视对词汇应用能力的巩固和补充,不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌,导致英语应用能力成了空中楼阁,从而成了中学生学英语的瓶颈。

  反思四、注重英语教学的连续性,不能把英语教学变成简单的闹剧

  诚然,职高英语教学是要重视培养兴趣的,和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师,但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦,所以,英语教学还应该循序渐进,遵循一定的教学规律,让学生逐步提高,而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音和语调;在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上,光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力,也难减轻学习负担。

  概括地来讲,职高英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上,还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上,注重学以致用,服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题,同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现,更是活用教学方法,让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

  拓展阅读:英语单词怎么记忆?

  一、以发音规则为基础增强学生语感

  英语最早来源于拉丁语,是一种以音标为基础的语言文字。因此,要学好英语,提高英语单词的记忆质量,必须要做好发音练习,培养英语语感。而语感的培养,又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看,在“sunrise”一词中,可将“sun”和“rise”分离成两个读音,结合“sun”联想“太阳”,“rise”联想“上升”,进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英语老师可让学生多通读课文,朗诵英语小短语,从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看,联系英语的`发音规则,掌握英语语感,是记忆英语单词非常重要的方法。

  二、结合实物和图片做直观教学

  英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发,极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以,笔者认为,在课堂教学中,初中英语老师可适当地结合实物和图片,将抽象化的字母转化成具象化的图像,让学生自动联想单词背后的生动画面,进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时,英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型,并提问“this is a car?”调动学生的好奇心与记忆兴趣,让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明,用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母,可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义,建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片,以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

  三、利用形象记忆法调动学生想象力

  学习英语,最忌讳的是死记硬背,最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而,初中英语老师在英语教学时,要特别注重调动学生的各个感官体验,让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时,老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演,使学生通过角色扮演了解每一个单词含义,并记住单词的意义。除此之外,英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动,如猜谜语、做游戏等,使学生得以全身心投入,努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许,建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习,如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等,从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看,只有将学生的被动学习状态,转换成主动学习状态,才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量,增强学生的单词记忆兴趣,提高学生对英语信息的接受能力。

高三英语教学反思 3

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题,设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。

  一.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  二.绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性 面对这种情况高三英语老师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,教师可以从以下几个方面进行提高:

  一、教师要有课堂效益意识。

  教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,而无暇分心分神,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响,有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练,复习课堂要重视学习方法的指导,正确处理好高三教学与高考复习之间的关系,在教学环节恰当地渗透高考的信息,拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的.关系。讲评课要指导学生听出层次。

  二、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。

  为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整;同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“

  三、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入高三后半学期,高考临近,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

  四、整理基础知识,适当做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考 注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会,多给一些自主学习的时间,也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

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  今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分,超区31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超区58.12%。为了做好以后的教学工作,在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。

  高三英语教学既要完成英语第三册的教学,又要带领学生参加高考。可谓任务重,压力大。下面谈谈本人这一学年的做法,愿与各位教师探讨。

  上半学期,我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元),重点进行了词汇,句型,和阅读技能的讲解和训练,这对于学生综合素质的提高是很有必要的。在进行高三新课文教学同时,进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。

  下半学期,主要以阅读为主线,辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在配合整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。

  阅读注意培养学生的'下列能力:

  1. 理解文章主旨要义的能力;

  2. 获取课文中重点细节的能力;

  3. 根据上下文,及词缀推测生词词义的能力;

  4. 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力;

  5. 理解文章基本结构和逻辑关系的能力;

  6. 理解作者基本意图和基本态度的能力;

  7. 分清文章中的事实和观点的能力;

  8. 理解指代关系的能力;

  9. 理解图表信息的能力;

  10. 预测下文的能力。

  在高三强化复习中,我也经常在课堂上让同学限时阅读,培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章,采用泛读和精读相结合的办法,通过对语义的解析,使同学理解语篇。 同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章,提高阅读能力。

  再如听,坚持每天或隔天20分钟。泛听,精听,测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水~平由易及难,循序渐进,并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方,我会指导学生重复听,培养学生良好的辨别语音,语调,连读,弱读,失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时,加强对学生听力技能的培养。

  再如完型,在练习中,加强了对学生解题技巧的指导,如

  1. 充分利用首句信息,掌握文章大意。

  2. 从上下文中寻找信息。

  3. 利用语法知识分析解题。

  4. 利用文化背景和生活常识解题。

  5. 利用词性和词语辨析法来解题。

  专项训练结束后,再进行高考的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯,养成良好的适应考试的能力,使学生在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感,凭语感无法得出结论,再用语法考虑。时间分配上,听力二十分钟,选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟,填答案五分钟。

高三英语教学反思 5

  今年高考,我校英语理科平均成绩92.5分,超过我市同类两所学校,文科平均成绩98.5分,超过我市同类两所学校,这些成绩的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作,我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

  一、今年英语高考试题简析。

  (一)听力(Listening)

  今年的听力较模糊,采用全国高考听力题,选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说,主要有:①捕捉题;②推测题;③理解题。就推测题的设计来说,有对谈话场景、地点、时间等的推测;有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推测;有对谈话人行为状态的推测;有对简单的数字进行计算;有对谈话话题、中心大意的推测;有对原因、意图、观点、态度等的推测等。

  在复习备考中,要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识,尤其是口语中的表达习惯及省略结构,熟悉正常的语音、语调,特别是英式英语,培养语感,熟悉近几年高考听力测试范围,如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景,注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等,既要注意听力内容的细节,又要根据听力材料进行推理判断。一般来说,大体分三个解题过程,即:①听前(pre—listening)扫读与预测;②听时(while—listening)记录与记忆;③听后(post—listening)选择与推理。

  (二)单项选择(MultipleChoice)

  单项选择选择题减少了死记硬背的语法题,命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平:①基础语法知识;②语法知识的运用能力;③词组的搭配和习惯用法;④对词义的正确理解。近年来,单纯考查语法知识的试题越来越少,语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实,几乎每题的题干均创设一个明确的语境,题干具有足够的长度,以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说,有极强的典型性和代表性。

  (三)完形填空(Cloze)

  完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体,以词义考查为主线,强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用,考查综合运用能力(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等)

  20xx年难度较往年难度都大,选项中相近词语较多,词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行:①通读全文(skimming),了解大意;②抓住首句、尾句和主题句,预测和推断本文的主旨;③先填简单题,边做边推断;④填完后再通读全文,从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

  (四)阅读理解(ReadingComprehension)

  今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定:八级课外累计阅读量为36万个单词。因此,阅读测试在高考中占了最大比重。近年来,高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸,甚至英文网页,即题材丰富,体裁多样,来源广泛。阅读理解主要考查内容为:①理解主旨要义;②理解文中具体信息;③根据上下文推测生词的词义;④作出简单判断和推理;⑤理解文章的基本结构;⑥理解作者的意图和态度。

  在常规教学及复习备考中,我们应始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,教师应加强阅读技巧的指导,即辨认特定细节题,确定事实或情节题,归纳文章主题或论点题,为文章添加标题题,根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力,这是一条标本兼治、提高理解能力的`有效办法。

  (五)短文改错(Correction)

  今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作,贴近学生的生活和学习实际,是学生较为熟悉的话题,测试点面平均,重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误,引导考生准确把握语言基础知识的编辑与纠错能力。

  在短文改错答题过程中,切忌按题号次序答题,应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做,最后,通读全文检查时,应从题型方面检查,看改、加、删、正确四种题型是否齐全,题量分布是否符合高考命题规律,从语感、逻辑上是否合适等。

  (六)书面表达(Writing)

  今年书面表达题是书信题,难度适中,是一种指导性的写作,试题提供一定的情景内容,学生容易适应。平常我们比较重视这方面的练习。

  二、高三英语教学与复习的回顾。

  (一)、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。

  (二)、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练,

  以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后我们再给予回顾总结。

  (三)、备课组全体老师经常在一起温习考试说明,狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析20xx年高考试卷。在此基础上精心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评,要求分析到每一小题,分析到每一个学生,加强学生心理状态的自我调节,引导学生认真自我揣摩试卷。

  (四)、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题形式,让学生再练,教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业,如果学生以前备有错题集,指导学生逐题分析错因。

  三、今年高考的启示。

  (一)高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时,还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

  (二)高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

  (三)高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重,要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

  (四)新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构,这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

  (五)高考英语的总趋势要求教师不断充电,迅速提升自身综合素质。

  四、今后高中英语教学目标:

  (一)听说:

  教学目标:在掌握听说基本知识和技能的前提下大幅度提高口语能力,强化思想表达的准确性、规范性,掌握标准的语音语调。

  教学策略:根据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练;掌握“形象思维训练法”,在英语听力中的地位和作用,实现速度和准度的双突破;通过总结常考的十大场景,帮助学生了解高考听力背景知识;帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象,熟悉英语声调,训练学生听力,解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象;指导应试技巧,追寻考试命题规律,彻底根治语音不准、不纯的情况。

  (二)语法:

  教学目标:以英语考试语法十大考点为脉络,彻底解决语法困境,提高语法运用能力

  教学策略:以《英语新课标》为指导,跳出语法看语法,掌握四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系,从而梳理语法脉络。

  (三)阅读:

  教学目标:归纳高考阅读常考题型,传授解题技巧,训练强化阅读能力。

  教学策略:进行高强度训练,提高阅读能力;分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

  (四)写作:

  教学目标:全面解决高中学生面临的写作难题,大力提高作文得分。

  教学策略:举办学术讲座,深刻领悟作文内涵;紧密结合常考文体,进行充分训练;透析考试作文特点,掌握其精髓和技巧。

高三英语教学反思 6

  英语对于现在的学生来说,是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近,有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素.

  由于要录实堂课,所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件,所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候,学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文,听我解讲课文中的`重点知识。也在积极的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗?”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的.

  因此,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣.只有兴趣才是最好的老师.好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.

高三英语教学反思 7

  高三教学工作的特点就是:时间短,任务重。老师深感任重道远,在认真分析本届高三学生学科学习现状,总结上届工作经验的同时,本组教学人员积极配合,扎扎实实地开展了一系列具体的工作,取得了一定的成效。

  在20xx年暑假期间,备课组老师认真参加市教科所进行的高三教师培训交流,结合学生的英语实际,比较科学地制定了高三年英语复习总体计划,其中注意到高考题型及内容有所改变但仍不明确的严峻事实,做了相当多的预测措施。计划如下:

  高三英语复习总计划

  根据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了认真的研究和讨论,明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点:更加注重了对学科能力和学科素质的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面,减少了纯语法性的试题,增加了更多的语境化因素;在能力测试方面,做了进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展,在发展中求创新”的基本思路,在试题要求思维创新性方面,也有一些尝试和探索。

  高三英语总复习任重道远。就教材而言,还有高三第10模块的教学任务(要求学生掌握课后的单词及词组即可)。时间短,内容多。开学伊始,我们根据学校要求计划10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务,全组老师经过认真研究及筛选,选出适合学生的第一轮复习资料及配套练习题,制定出教学进度及计划,并进行阶段性测试(月考)。一月底完成,从而进入了第二轮复习阶段;第一阶段:横向阶段为基础知识的归纳,巩固,扩大阶段,时间大致3月底;第二阶段(纵向阶段)为帮助学生开拓解题思路,熟练运用解题技巧阶段,时间从下学期的4月至5月初;第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段,时间为一个月左右,于5月底完成总复习工作,迎接到来的高考。其中,搞好第一,二阶段的复习工作至关重要。

  一、第一阶段:以课本基础知识为主线的横向复习阶段

  1.应树立立足课本,在巩固强化基础知识的同时,加强能力培养的复习思路,树立“面向全体,略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组教师如何上好高三上册,鼓励老师们稳步前进,在抓好课文基础知识的同时,认真进行一定能力题的穿插训练,如充分利用早读,晚习坐堂进行一定量的阅读理解并结合新题型,完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略,利用星期二、四、六的早读训练或测试 ,作业主要将这些训练材料以全批 ,抽样批改及面批的形式进行,加大落实力度。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅,题材,还是从体裁,要求等方面均与高考考纲及说明吻合,有利于学生扩大掌握基础知识,从而提高快速阅读,概括文章主旨大意,进行推理,理解深层含义和猜词能力),并以此为训练基础。设置一定量的阅读理解题(选择填空题)进行快速阅读,引导学生掌握课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中,穿插进行。

  2.以课本为“本”,结合大纲和考纲(考试说明),基础知识和能力两手抓,实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神,组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”,充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点:一是知识点的面要广,二是要加强一定的词语辨析。实现广积粮,但勿深挖洞以符合本校的'学生基本实际情况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间安排,计划上18周。以周课时安排为主线。

  复习材料第一轮以“优化方案”为主,第二轮以168套题+专项训练为主,复习内容为:词语搭配,句型结构,词的转意,日常交际用语,语法等。

  3.明确高考要求及其重、难点,实现基础训练和技能限时训练

  4.以大纲为线索,进行语法专项复习,提高学生的语境分析能力和解题能力。内容如下:

  名词与主谓一致;冠词,代词;形容词,副词;情态动词;动词的时态与语态;短语动词;非谓语动词(动词不定式,分词,动名词);定语从句;名词性从句(宾语从句,主语从句,表语从句,注意同位语从句高考说明中已明确不考);状语从句,虚拟语气;倒装与省略;强调句,简单句,复合句;加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习(高考说明中已明确要考)

  二 .强化高考题型的专题训练,解决能力题的应试技巧

  1.语音音标选择:题型进行了两次调整

  2.单项填空。15分其特点为:内容覆盖面广,考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识;重点突出,强调动词用法的考查;突出语境的作用,利用语境间接考查语言知识的运用。应引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要,且应注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解,方法包括:题眼法;排除法;分类法;还原法;推理法等。

  3.完形填空。30分 主要是测试学生综合运用语言的能力。应引导学生从以下角度来分析:

  从上下文的角度来分析;

  从词汇的意义和用法的角度来分析;

  从逻辑推理,常识等的角度来分析;

  从惯用法和固定搭配的角度来分析;

  从文章的中心句,关键句,词语来分析作者的观点和态度。

  4.阅读理解。40分。选材应注意题材和体裁的多样化。涉及社会,文化,经济,心理,历史,科普,政治等方面,信息含量很大。故阅读的篇数应有一定的保证,计划每周10篇。应注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度,及时制定时间标准,加以监督并做及时的调整。

  5.阅读信息匹配题。10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上,严格答题习惯,答题规范。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。

  6.书面表达。25分 (每周一节)每周要求学生至少写两篇书面表达,并在一节课内讲析。鼓励好的学生向第五档(21-25)分靠拢,明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为:能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则,有效地使用语句中的过渡成分, 准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练,尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料,定格式,如通知,广告,书信,发言稿等,准确地抓住内容要点,确立可适当发挥的句子,锁定必须要表达的内容要点,省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时,引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子,如定语从句,固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的,如随堂20分钟作文,当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上,进行师或生讲评,并提倡让学生更多的上台机会。

  三 .专项训练和综合训练相结合,开发学生的综合思维能力。

  四。经常进行相互间的听课及研讨。

  本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并积极参加省、市教研活动,获取足够的高考信息。

  强调每周集体备课的质量(如材料的选择与编印,辅优导差工作等),强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

  五。讲究复习策略,实现高效低耗。

  1.坚持能力首位的复习原则。

  完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”,每周向学生提供近10篇文长为250-500词的语篇,当然,在能力训练的同时,勿忘“回归基础知识”。

  六。自编专项训练题

  根据陕西高考题型的确定,结合我校学生实际情况,全组教师分工合作编写了如:语音题,42组;单词拼写题,500道;短文改错40篇;阅读理解中的信息匹配题20篇;完形填空的不同题材题,12篇及不同题材的作文模板及范文,以此对学生进行针对性的强化训练。

  策略调整:各阶段的重要高考信息应及时捕捉,领会其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划,设计,并认真地贯彻执行,相信在高考中能够创佳绩!

  七。团结一心的备课组

  高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、愉快的集体。全组教师一心一意为我校学生在高考中英语成绩优秀而努力拼搏着。人人都积极踊跃地接受所分配的任务,从没有推诿,并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作,繁事多,但仍积极承担大量的出题任务,毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下,做了大量的工作,任劳任怨…… 总之,一个和谐的集体是我们英语备课组顺利完成各项工作、提高学生英语成绩不可或缺的因素之一。

  高考已经结束了,英语备课组的全体教师在不断的反思及总结,为今后在教学中取得更大的进步而努力。

高三英语教学反思 8

  一、总体复习思路

  高三英语备课组都是青年教师的组合,新老教师能够相互学习。做到了资源共享、互相借签、共同提高。为了应对新高考,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:

  1.第一轮复习

  第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。

  2.第二轮复习

  第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。

  3.第三轮复习

  根据学校实际情况,认真制定了考前60天的英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。

  二、具体教学做法

  1.回归基础,注意对学习过程的反思。

  狠抓词汇记忆和重点语法,学生自作复习册。每天记录10个词汇,在冲刺的30天里,15个熟词新义,1个单词为核心的动词短语,1个语法项目,以及10道做过的错题。

  ①印发词汇表,加强词汇练习

  要求学生购买了一本《高考词汇3500词》,帮助记忆词汇。“优生联赛”后在第一时间为学生印发了《考试说明》要求掌握的高考词汇,特别注明近两年新增词汇。首先要求学生必须按照字母, ( ) 把这单词逐一掌握,然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟踪练习(自编学案)。最后按照字母要求学生默写出中文意思。

  ②突破重点词汇(熟词新义,新增词汇,动词词组)

  在前期基本词汇背诵完后,一模后我们将重点关注熟词新义,高频词,新增词这三大类词汇。尤其是新增词。

  对于新增词汇,我们按构词法将这些新增词汇进行分类,每天在黑板上板书10个单词,要求学生了解英文释义和字典里的例句,帮助学生记忆和掌握单词的内核,避免受中文思维影响。

  对于熟词新义,选取高频率一词多义的200个词汇做成词汇表,并引发给学生,让学生熟记。每天20个,然后通过句子翻译巩固新义。

  对于动词词组,主要关注由15个单词构成的动词短语,如take,turn,put,break,call,come,cut,get,do,give,go,hold,keep,look,make。每天学生自己总结和归纳一个单词为核心的动词短语。

  ③充分利用教辅书。

  我们在一轮复习时采用《解密高考》,这本书里面的知识点归类的相当好。包括模块一到模块八共8册书的重点词、语法、句子等,让学生重新温习那些学过的重要词汇。除此之外,还重复利用《解密高考》里的好词好句,将其自编成学案,让学生进行练习。

  ④回归重点语法项目

  回归重点语法项目,如动词、复合句,特别是非谓语动词,情态动词。将词法(冠词,名词,代词,形容词,副词等)同短文改错相结合,将历年中全国各地短文改错内容按冠词,名词,代词等分类进行单句改错。

  ⑤查漏补缺

  平时要求学生个人建立错题集,教师建立班级错题档案,从知识要点,做题技巧,思维方式等方面去比较,延伸,真正作到一题会十题。每隔几天,重新温故和测试错题。

  2.分层教学,抓住可以突破的增分点

  本校实施分层教学,各个班级的层次非常分明,在教学过程中针对不同层次的`学生采取不同的策略来突破增分点。

  对于本科班,抓住重点,突出阅读和写作的训练。本科班的增分点是在阅读理解,完形填空和写作上。对于专科班,抓基础和落实。专科班的增分点在于完形填空,短文改错和作文。

  3.坚持朗读背诵不放松

  印发好词好句,美文,高考范文等让学生在早读朗读和背诵。最后阶段坚持学生回归课本,大声朗读课文。

  三、需要反思之处

  1、一味求全,贪多图快

  尤其刚开始复习时,从知识方面讲,学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的知识;从思想认识上看,学生刚进入高三,心理准备还不充分,这时我们却求全、图快,知识讲完后很少给学生思考、消化的时间,只顾进度,不求效果。

  2、成套题做得多,单项突破不够

  知识的点与面没有很好的兼顾,重点不够突出,难点没有解决,这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情,平时复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置,常抓不懈,否则,学生会感到手生,拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力,待到最后做综合模拟试题时,就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少,只注重听后核对答案,没注重方法的指导。

  3、分层次训练没有真正落实到位

  虽然平时要求分层教学,但实际操作中并没有落实到位,没能从根本上解决尖子生吃不饱,弱科生消化不了的状况。再者,知识落实也不够,老师只满足讲过了,却不知道学生是否真正掌握了。优生培养做得还不够,只是为他们提供了一些题和答案,而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。

  4、没能彻底解决学生卷面差的问题

  高考英语试题的变化之一就是书面表达篇幅要求加长了,要求学生写的多了,我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整洁,尤其是理科班的学生,书写比较差,卷面不清晰,直接影响了他们第二卷的得分。

高三英语教学反思 9

  我们的大部分同学,经过六年中学英语学习,读英文鬼故事不觉一丝害怕;高考单词字字都认识,但就是不能领会作者意图;背了半天《新概念英语》,轮到自己写作文时,还是写不出一句话;最后,高考英语成绩整体偏低…..

  想知道为什么会这样吗?那是因为目前英语教学的致命缺陷!

  当前存在一个普遍现象:一名英语不错的`初中生,考入高中后,英语水平开始下降,英语兴趣骤然减低,经过高一、高二,怀着对英语的“郁闷”,进入高三。

  按理说,高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三,教师应该按照“高考测试”的要求,全面“训练”学生英语“读写”能力。

  不过很遗憾,现实情况是:高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑,要不是因为学生面相“成熟”,这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”!于是,很多学生感慨:“英语学了是这个分,不学还是这个分数,学不学没什么区别,都是不上不下。”

  因此,必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学!否则,高考英语试卷便丧失其“引导”作用!

  背离高考英语测试精神的“引导”,将产生两个严重后果:对于考生而言,是“苦学”多年,却进步甚微,分数不高!对国家而言,是在未来全球化环境中,少了一大批熟练读写英语的中国公民!

高三英语教学反思 10

  时光荏苒,岁月如梭,匆匆地一学期过去了。有收获,有不足,更有些许遗憾。记得刚接班时,就希望通过一学期之努力能帮助学生迅速提高成绩。然而,一学期来辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时,我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的懂憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们已尽心尽力了,无可厚非。这样,对我们自身的教学的反思,也就显得更有意义了。

  一、 合理制定,完善教学,复习计划

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

  二、以语篇为基础,扩大学生词汇量

  由于高三没有再订新课本,都是复习高一、高二所学过的课本。因此,教学中光靠八本书的.阅读量是远远不够的,况且是同学们学过了的,所以我们还要精选一些阅读材料来弥补教材的不足。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。我们以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  三、加强听力,写作训练,合理安排综合训练

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们选用的《英语周报》和《听力风暴》。它们的语速中等,音质清晰,比较符合学生的实际,提高了学生的听力水平。对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点6)书面干净,整齐,规范。教师也要遵循"粗批,快改,及时发"的原则。否则,失去了时间意义,效果就不大了。同时让学生背诵范文,做好语言积累。在今后的工作中提醒自己要不断的学习,了解高考动向。

  四、培养学生的自学能力,激发学生学习英语的兴趣

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。

  为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力。

  五、进行做题训练

  熟话说Practice makes perfect,此话一点不假。对于高三学生来说,“不用扬鞭自奋蹄。”他们知道要多练。因为谁都懂得一份耕耘,一份收获的道理。再者现在的高考题,阅读信息量大,速度的训练只有通过一定量的积累,才有可能产生质的飞跃。所以,要想从知识的熟练掌握到知识的灵活运用,不做一定量的习题是很难奏效的,尤其是完形填空和阅读理解。因此,我们通过考练结合,重点答疑,通过长期的训练,我们已经取得一定的效果。

  总之,为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力。

高三英语教学反思 11

  复习是教学过程中一个非常重要的环节,在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想,即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点,从而达到提高的目的,既要有知识的提高,也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲教学规律、教学方法。因此,我觉得高三整个复习阶段,教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法,有思路、有步骤地进行;对学生,也应提出相应的要求,即制定切实可行的学习目标、计划,稳扎稳打,打好每一知识要点的攻坚战。

  高三总复习是一项大运动量的工作,而且存在着不可避免的讲课——练习的重复性,于是会产生相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。要使学生始终保持旺盛的精力,高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则,从调动学生的积极、主动性出发,提高学生复习、练习的兴趣。例如,把书面表达和改错两项训练活动结合起来,针对学生的习作让全体学生进行纠错,这样富有变化的设计复习安排,比单纯进行一项训练更能激发学生的'兴趣。灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,可以使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

  需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,需有高度的全局观念,而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里,“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生,既要能够遵循教师的复习思路,在每个阶段巩固好复习的重点板块,又要有自主调配、查漏补缺的能力。比如,按照教师的进度,灵活穿插知识点,及时训练,补偏补弱,做到举一反三,调整总结。相信每经历一个重要的复习阶段,学生都会有所进步,日积月累直至产生质的飞跃。

  高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。必须对学生作出严格的规定,明确包括作业在内的各项要求,防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。如果这两方面结合有效、操作得法,学生成绩的提高是大有可为的。同时,教师要与每个学生沟通、交流切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,做到因人而异、有的放矢,在师生互相理解、配合的基础上收到应有的效果。对学生应该表扬为主,鼓励为先,让学生自我感受到点滴进步,让他们自己被自己的行为感动,从而增强信心,提高兴趣。此外,教师还可充分展示自身魅力,利用课余时间,与学生谈心、交流,了解关心学生在学习上甚至生活上的困难,帮助学生解决,拉近与学生心灵之间的距离,达成相互之间的默契,以更好地投入到课堂复习的互动环节之中。

高三英语教学反思 12

  英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中英语课堂教学实际状况来看,还存在着许多不尽如人意的地方。例如,“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。总的看来,老师讲得辛苦,学生听得太累,教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学,以期更好的进行教育教学。

  我从以下几方面进行教学改进:

  1、下大力气,加强基础训练,尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上的不足。

  2、强调课前预习,坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生,否则,宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。

  3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”,让学生觉得有话可说、有文可依,不怕答错,帮助学生树立自信心,同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字,并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

  4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作,在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。

  5、写作从“仿写”入手,从长句到语段到短文,采取逐步推进的办法,帮助学生不断提高自己的语言表达能力。

  6、让学生明确认识:英语是其它学科的工具学科,也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科,没有学好英语,今后的生活工作将出现一定的困境。

  7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程,并让学生认识到:“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样,给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。

  这样可以取得的成绩如下:

  1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

  2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。

  3、“就文提问”的学习方式,让学生有话可说,有文可依,有情可言,帮助学生树立了学习英语的自信心,也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

  5、从仿写入手的作文训练,降低写作要求,再加上教师在批改学生文章时都采取面批的作文批改方式,促使学生能写且及时明白错误。

  6、学生养成记课堂笔记的习惯,由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中,促使学生在日积月累的学习中,进一步强化对英语基础知识的掌握。

  至于今后的教学措施,我想以下几点是必须要关注到的:

  首先,课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得知识的基本途径。高中英语课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力,它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的`表达和运用。读中包括朗读,朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中,领头的一项是读,高中英语课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”,首要的是要培好“读”这个根。

  “读”的形式多种多样,在课堂教学中要会正确运用。默读,是学生获得知识的主要手段;朗读,在语文教学中是最常用和最基本的方法;背诵,是我国传统的阅读教学方法,它在默读和朗读的基础上,要求学生强化记忆,积累语言材料。

  其次,对于作文教学,我认为应该做到以下几点:

  1写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。

  2.提高学生考场作文的完成速度,在20分钟内能根据要求写出100字左右的文章。

  3.调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。

  4.作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。要引导学生自批自改。

  5.鼓励学生写作文后记,做自我总结。

  总之,在课堂教学方面,彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式,要敢于采用灵活多样的教学方式,激励诱导学生学习。面对作文教学无专门教材,学生写作水平不高的现状,摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法,并编写出专门的讲义,教学效果将会十分明显。

  其次、经常性地与学生沟通,了解他们的学习动态,适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学内容方面,既要落实英语基础知识的学习,又要紧跟高考英语改革形式,努力提高学生的应用于能力,提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学,提高学生学习兴趣,最重要的是提高学生学习的主动性和积极性,提高自我调控能力;教学方式要灵活多变,促进学生生发性学习潜能,并努力提高学生的创造性意识和创新能力,提高研究性学习能力。

  第三、提倡英语教学观,将英语知识学习与育人功能结合起来。先做人,再成材,边做人,边成材。在英语教学和社会实践活动中,让学生养成良好的生活、学习习惯,让学生学会生存,学会学习,学会竞争。

  只有通过这样严谨的教学,才能造就优秀的学生。所以,我认为得大力提倡新型英语教学制度,提高英语教学质量。

高三英语教学反思 13

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。

  一、存在的问题

  (一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动学习,发言不用心或根本不愿意发言;

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的'习惯,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  (二)我存在的问题

  1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;

  2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;

  3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;

  4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!

  二、下学期的计划

  我就应根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展潜力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的训练,发展潜力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当多做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、信心教育

  尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

高三英语教学反思 14

  高考迫在眉睫,广大高中学生正在紧张地复习备考,如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃,以取得事半功倍的效果,关键在于科学的学习方法和合理的时间安排,下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验,对高三学生谈几点建议:

  一、加强语篇训练,进行限时阅读

  在高三总复习中,放弃语法复习为重点的复习模式,将语篇训练作为贯穿高三英语的主线,是十分重要的,也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解,还包括完型填空,短文改错和书面表达。在这四项专题训练中,阅读理解是重中之重,同学在做阅读理解练习时,一定要限定时间,根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路,坚持持之以行的自我阅读训练,阅读速度和正确率定会日渐提高。

  在做完限时阅读后,建议同学们要将短文重新再看一遍,对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样,利用语篇来识记单词、短语,复习语法知识要比单纯地看考纲记单词,做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景,学生可根据上下文的内容进行猜词,推理完成对语篇的理解,并带动单词和短语的复习,形成较为流畅的语言表达习惯,为书面表达打下基础。

  二、重视书面表达训练

  书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求,用英文写出一篇字数为100字的短文,是对学生综合运用语言能力的一种考查方式,要写好这篇短文,需分四个步骤:

  1. 确定文章体裁

  写作前,首先认真审查,看文章题目要求是哪种文体,书面通知,日记,书信,还是看图写话,不同的文体有不同的`格式。

  2. 选择准确的词汇和短语

  确定文体后,要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来,以避免遗漏要点。

  3. 连词成句

  将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子,注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

  4. 检查语言

  短文写完后,一定要反复研读,注意修改文章出现的语法错误,如人称用错,时态,动词及习语搭配等等错误。

  书面表达所需要的时间大约是20-25分钟,建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进对比,看看自己文章中的要点是否齐全,短文运用是否恰当,并有针对性的记忆一些参考译文中的句子,好短语,只要坚持写字作,不断修改,写作能力会是益加强。

  三、建立改错本,是复习中不可缺少的环节

  学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深,很多错误经过老师的讲评,依然是一犯再犯,为避免同一错误的再发生,建立改错本是十分必要的,老师每讲评完一份试卷,学生应在改错本上将错误订正,并做正确的分析,归纳,总结,经加强记忆,久而久之,正确的语言表达习惯就会自然而然的形成,每次考试前,翻看一下自己所做错误题以及错误的原因,加以重视,避免再犯类似的错误。

  总而言之,语言的学习要一点一滴的积累,相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排,踏踏实实,持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练,英语学习能力一定会日益提高。

高三英语教学反思 15

  带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对也有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区。下面粗略谈谈本人的教学计划和一些具体做法:

  以语篇为基础,扩大学生词汇量

  教学仅靠第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我还精选泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则,选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。我以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为这份报纸上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。在平时教学新词汇的`过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量实用的词汇,让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有在精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,以扩大学生的词汇量。

  加强听力写作训练,合理安排综合训练

  加强听力和写作训练,是高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不够,一定要加强对学生听力方法的指导,通过对听力材料的分析,猜测听力的内容,初步选出部分答案和排除部分答案。

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高三英语教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的高三英语教学反思 ,欢迎大家分享。

高三英语教学反思

高三英语教学反思 1

  一年又过去了,一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地,无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈,但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下:

  一、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

  二、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的.喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

  三、做好学生思想教育,重视学科均衡性。高三每门学科都很重要,语、数、英各一百五十分,每门都应拿到一百分以上,综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡,同时突出优势科目,方能处于不败之地。

  四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学;听是语言输入的途径不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习潜力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

  五、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,不应讽刺挖苦学生。

高三英语教学反思 2

  英语教学不仅是一种技能更是一种艺术,而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,特别是职高英语课堂,更需要教师精心设计、认真构思,变学生的“煎熬”为“享受”。当然,在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作,以及日常工作中的点点滴滴,罗列几点反思,以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语教师摆脱困境,从而提高教学效率。

  学会英语,不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头,甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说,学会简单的英语,掌握简单的英语对话,实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此,我总结以下几点教学反思。

  反思一、职高英语教师应该带着情感进教室

  众所周知,职高生英语基础差,学习兴趣不浓,可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素包括动机和态度等,对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此,英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  所以职高英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐,多组织英语课堂活动,由浅入深,首先从心理上让学生接受英语,理解英语不仅是知识,更是我们日常交际的一个工具,明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语,那么掌握英语也并非难事。

  反思二、职高英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

  学习英语不仅要应付考试,更重要的是服务学生未来的生活,方便学生未来的工作。然而,一直以来,人们对职高英语教师的语言知识能力要求不高,认为职高英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。

  随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”:随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存),“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  当然,我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,就会发现所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

  反思三、职高英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识

  在职高英语教学中,课文简单易懂,所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响,不注重旁征博引,而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生,特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。

  首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩,而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识、创设和把握,需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解,而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

  其次很多职高英语教师不注重学生词汇的积累,相反为减轻学生负担,自作主张,为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”,并且,忽视对词汇应用能力的巩固和补充,不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌,导致英语应用能力成了空中楼阁,从而成了中学生学英语的瓶颈。

  反思四、注重英语教学的连续性,不能把英语教学变成简单的闹剧

  诚然,职高英语教学是要重视培养兴趣的,和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师,但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦,所以,英语教学还应该循序渐进,遵循一定的教学规律,让学生逐步提高,而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音和语调;在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上,光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力,也难减轻学习负担。

  概括地来讲,职高英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上,还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上,注重学以致用,服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题,同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现,更是活用教学方法,让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

  拓展阅读:英语单词怎么记忆?

  一、以发音规则为基础增强学生语感

  英语最早来源于拉丁语,是一种以音标为基础的语言文字。因此,要学好英语,提高英语单词的记忆质量,必须要做好发音练习,培养英语语感。而语感的培养,又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看,在“sunrise”一词中,可将“sun”和“rise”分离成两个读音,结合“sun”联想“太阳”,“rise”联想“上升”,进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英语老师可让学生多通读课文,朗诵英语小短语,从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看,联系英语的`发音规则,掌握英语语感,是记忆英语单词非常重要的方法。

  二、结合实物和图片做直观教学

  英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发,极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以,笔者认为,在课堂教学中,初中英语老师可适当地结合实物和图片,将抽象化的字母转化成具象化的图像,让学生自动联想单词背后的生动画面,进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时,英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型,并提问“this is a car?”调动学生的好奇心与记忆兴趣,让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明,用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母,可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义,建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片,以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

  三、利用形象记忆法调动学生想象力

  学习英语,最忌讳的是死记硬背,最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而,初中英语老师在英语教学时,要特别注重调动学生的各个感官体验,让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时,老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演,使学生通过角色扮演了解每一个单词含义,并记住单词的意义。除此之外,英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动,如猜谜语、做游戏等,使学生得以全身心投入,努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许,建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习,如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等,从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看,只有将学生的被动学习状态,转换成主动学习状态,才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量,增强学生的单词记忆兴趣,提高学生对英语信息的接受能力。

高三英语教学反思 3

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题,设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。

  一.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  二.绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性 面对这种情况高三英语老师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,教师可以从以下几个方面进行提高:

  一、教师要有课堂效益意识。

  教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,而无暇分心分神,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响,有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练,复习课堂要重视学习方法的指导,正确处理好高三教学与高考复习之间的关系,在教学环节恰当地渗透高考的信息,拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的.关系。讲评课要指导学生听出层次。

  二、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。

  为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整;同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“

  三、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入高三后半学期,高考临近,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

  四、整理基础知识,适当做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考 注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会,多给一些自主学习的时间,也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

高三英语教学反思 4

  今年高考,我所教两个班的英语平均分为101.1分,96.6分;及格率分别为79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分,超区31.66分,及格率超北京市平均26.03%,超区58.12%。为了做好以后的教学工作,在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。

  高三英语教学既要完成英语第三册的教学,又要带领学生参加高考。可谓任务重,压力大。下面谈谈本人这一学年的做法,愿与各位教师探讨。

  上半学期,我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元),重点进行了词汇,句型,和阅读技能的讲解和训练,这对于学生综合素质的提高是很有必要的。在进行高三新课文教学同时,进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。

  下半学期,主要以阅读为主线,辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。在配合整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。

  阅读注意培养学生的'下列能力:

  1. 理解文章主旨要义的能力;

  2. 获取课文中重点细节的能力;

  3. 根据上下文,及词缀推测生词词义的能力;

  4. 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力;

  5. 理解文章基本结构和逻辑关系的能力;

  6. 理解作者基本意图和基本态度的能力;

  7. 分清文章中的事实和观点的能力;

  8. 理解指代关系的能力;

  9. 理解图表信息的能力;

  10. 预测下文的能力。

  在高三强化复习中,我也经常在课堂上让同学限时阅读,培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章,采用泛读和精读相结合的办法,通过对语义的解析,使同学理解语篇。 同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章,提高阅读能力。

  再如听,坚持每天或隔天20分钟。泛听,精听,测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水~平由易及难,循序渐进,并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方,我会指导学生重复听,培养学生良好的辨别语音,语调,连读,弱读,失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时,加强对学生听力技能的培养。

  再如完型,在练习中,加强了对学生解题技巧的指导,如

  1. 充分利用首句信息,掌握文章大意。

  2. 从上下文中寻找信息。

  3. 利用语法知识分析解题。

  4. 利用文化背景和生活常识解题。

  5. 利用词性和词语辨析法来解题。

  专项训练结束后,再进行高考的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯,养成良好的适应考试的能力,使学生在考试中能够发挥正常水~平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点;一般说来选择题能凭语感就凭语感,凭语感无法得出结论,再用语法考虑。时间分配上,听力二十分钟,选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作三十到三十五分钟,填答案五分钟。

高三英语教学反思 5

  今年高考,我校英语理科平均成绩92.5分,超过我市同类两所学校,文科平均成绩98.5分,超过我市同类两所学校,这些成绩的取得与学校领导、老师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作,我们有必要对高三英语教学工作进行反思和总结。

  一、今年英语高考试题简析。

  (一)听力(Listening)

  今年的听力较模糊,采用全国高考听力题,选择题目有难度。听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说,主要有:①捕捉题;②推测题;③理解题。就推测题的设计来说,有对谈话场景、地点、时间等的推测;有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推测;有对谈话人行为状态的推测;有对简单的数字进行计算;有对谈话话题、中心大意的推测;有对原因、意图、观点、态度等的推测等。

  在复习备考中,要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识,尤其是口语中的表达习惯及省略结构,熟悉正常的语音、语调,特别是英式英语,培养语感,熟悉近几年高考听力测试范围,如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景,注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等,既要注意听力内容的细节,又要根据听力材料进行推理判断。一般来说,大体分三个解题过程,即:①听前(pre—listening)扫读与预测;②听时(while—listening)记录与记忆;③听后(post—listening)选择与推理。

  (二)单项选择(MultipleChoice)

  单项选择选择题减少了死记硬背的语法题,命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平:①基础语法知识;②语法知识的运用能力;③词组的搭配和习惯用法;④对词义的正确理解。近年来,单纯考查语法知识的试题越来越少,语法知识的运用能力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实,几乎每题的题干均创设一个明确的语境,题干具有足够的长度,以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说,有极强的典型性和代表性。

  (三)完形填空(Cloze)

  完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体,以词义考查为主线,强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用,考查综合运用能力(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、逻辑分析和写作中的前后照应、篇章布局能力等)

  20xx年难度较往年难度都大,选项中相近词语较多,词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、逻辑语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进行:①通读全文(skimming),了解大意;②抓住首句、尾句和主题句,预测和推断本文的主旨;③先填简单题,边做边推断;④填完后再通读全文,从整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

  (四)阅读理解(ReadingComprehension)

  今年阅读理解题比较容易。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定:八级课外累计阅读量为36万个单词。因此,阅读测试在高考中占了最大比重。近年来,高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸,甚至英文网页,即题材丰富,体裁多样,来源广泛。阅读理解主要考查内容为:①理解主旨要义;②理解文中具体信息;③根据上下文推测生词的词义;④作出简单判断和推理;⑤理解文章的基本结构;⑥理解作者的意图和态度。

  在常规教学及复习备考中,我们应始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,教师应加强阅读技巧的指导,即辨认特定细节题,确定事实或情节题,归纳文章主题或论点题,为文章添加标题题,根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断题、预测下文题、识辨作者情感态度题等,形成有效的阅读策略,从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力,这是一条标本兼治、提高理解能力的`有效办法。

  (五)短文改错(Correction)

  今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作,贴近学生的生活和学习实际,是学生较为熟悉的话题,测试点面平均,重篇章整体理解能力考查。其错误是中国学生在写作中常犯的错误,引导考生准确把握语言基础知识的编辑与纠错能力。

  在短文改错答题过程中,切忌按题号次序答题,应先做有把握的、无错误的判断要放在后面做,最后,通读全文检查时,应从题型方面检查,看改、加、删、正确四种题型是否齐全,题量分布是否符合高考命题规律,从语感、逻辑上是否合适等。

  (六)书面表达(Writing)

  今年书面表达题是书信题,难度适中,是一种指导性的写作,试题提供一定的情景内容,学生容易适应。平常我们比较重视这方面的练习。

  二、高三英语教学与复习的回顾。

  (一)、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,把已学的知识系统进行归类。

  (二)、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练,

  以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后我们再给予回顾总结。

  (三)、备课组全体老师经常在一起温习考试说明,狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。特别对听力测试题的解题方法多加训练。我们认真分析20xx年高考试卷。在此基础上精心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。所有模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行认真讲评,要求分析到每一小题,分析到每一个学生,加强学生心理状态的自我调节,引导学生认真自我揣摩试卷。

  (四)、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题形式,让学生再练,教师再讲评、提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。我们指导学生回头看以前自己做过的作业,如果学生以前备有错题集,指导学生逐题分析错因。

  三、今年高考的启示。

  (一)高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时,还要注意跨学科知识渗透能力的培养。

  (二)高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。

  (三)高考英语考查重点由语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重,要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。

  (四)新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构,这无疑会对中学英语起很大的促进作用。

  (五)高考英语的总趋势要求教师不断充电,迅速提升自身综合素质。

  四、今后高中英语教学目标:

  (一)听说:

  教学目标:在掌握听说基本知识和技能的前提下大幅度提高口语能力,强化思想表达的准确性、规范性,掌握标准的语音语调。

  教学策略:根据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进行技巧指导和训练;掌握“形象思维训练法”,在英语听力中的地位和作用,实现速度和准度的双突破;通过总结常考的十大场景,帮助学生了解高考听力背景知识;帮助学生了解英文发音中变音、吞音的现象,熟悉英语声调,训练学生听力,解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象;指导应试技巧,追寻考试命题规律,彻底根治语音不准、不纯的情况。

  (二)语法:

  教学目标:以英语考试语法十大考点为脉络,彻底解决语法困境,提高语法运用能力

  教学策略:以《英语新课标》为指导,跳出语法看语法,掌握四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系,从而梳理语法脉络。

  (三)阅读:

  教学目标:归纳高考阅读常考题型,传授解题技巧,训练强化阅读能力。

  教学策略:进行高强度训练,提高阅读能力;分析英文行文特点、篇幅、段落内部结构。

  (四)写作:

  教学目标:全面解决高中学生面临的写作难题,大力提高作文得分。

  教学策略:举办学术讲座,深刻领悟作文内涵;紧密结合常考文体,进行充分训练;透析考试作文特点,掌握其精髓和技巧。

高三英语教学反思 6

  英语对于现在的学生来说,是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近,有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素.

  由于要录实堂课,所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时间。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件,所以他们感觉非常的新鲜。上演练课的时候,学生学的特别的认真。他们积极的、认真的读课文,听我解讲课文中的`重点知识。也在积极的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后, 我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗?”我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的.

  因此,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣.只有兴趣才是最好的老师.好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.

高三英语教学反思 7

  高三教学工作的特点就是:时间短,任务重。老师深感任重道远,在认真分析本届高三学生学科学习现状,总结上届工作经验的同时,本组教学人员积极配合,扎扎实实地开展了一系列具体的工作,取得了一定的成效。

  在20xx年暑假期间,备课组老师认真参加市教科所进行的高三教师培训交流,结合学生的英语实际,比较科学地制定了高三年英语复习总体计划,其中注意到高考题型及内容有所改变但仍不明确的严峻事实,做了相当多的预测措施。计划如下:

  高三英语复习总计划

  根据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了认真的研究和讨论,明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点:更加注重了对学科能力和学科素质的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面,减少了纯语法性的试题,增加了更多的语境化因素;在能力测试方面,做了进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展,在发展中求创新”的基本思路,在试题要求思维创新性方面,也有一些尝试和探索。

  高三英语总复习任重道远。就教材而言,还有高三第10模块的教学任务(要求学生掌握课后的单词及词组即可)。时间短,内容多。开学伊始,我们根据学校要求计划10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务,全组老师经过认真研究及筛选,选出适合学生的第一轮复习资料及配套练习题,制定出教学进度及计划,并进行阶段性测试(月考)。一月底完成,从而进入了第二轮复习阶段;第一阶段:横向阶段为基础知识的归纳,巩固,扩大阶段,时间大致3月底;第二阶段(纵向阶段)为帮助学生开拓解题思路,熟练运用解题技巧阶段,时间从下学期的4月至5月初;第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段,时间为一个月左右,于5月底完成总复习工作,迎接到来的高考。其中,搞好第一,二阶段的复习工作至关重要。

  一、第一阶段:以课本基础知识为主线的横向复习阶段

  1.应树立立足课本,在巩固强化基础知识的同时,加强能力培养的复习思路,树立“面向全体,略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组教师如何上好高三上册,鼓励老师们稳步前进,在抓好课文基础知识的同时,认真进行一定能力题的穿插训练,如充分利用早读,晚习坐堂进行一定量的阅读理解并结合新题型,完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略,利用星期二、四、六的早读训练或测试 ,作业主要将这些训练材料以全批 ,抽样批改及面批的形式进行,加大落实力度。第一阶段的复习是应引导老师从篇幅,题材,还是从体裁,要求等方面均与高考考纲及说明吻合,有利于学生扩大掌握基础知识,从而提高快速阅读,概括文章主旨大意,进行推理,理解深层含义和猜词能力),并以此为训练基础。设置一定量的阅读理解题(选择填空题)进行快速阅读,引导学生掌握课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中,穿插进行。

  2.以课本为“本”,结合大纲和考纲(考试说明),基础知识和能力两手抓,实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神,组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”,充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点:一是知识点的面要广,二是要加强一定的词语辨析。实现广积粮,但勿深挖洞以符合本校的'学生基本实际情况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间安排,计划上18周。以周课时安排为主线。

  复习材料第一轮以“优化方案”为主,第二轮以168套题+专项训练为主,复习内容为:词语搭配,句型结构,词的转意,日常交际用语,语法等。

  3.明确高考要求及其重、难点,实现基础训练和技能限时训练

  4.以大纲为线索,进行语法专项复习,提高学生的语境分析能力和解题能力。内容如下:

  名词与主谓一致;冠词,代词;形容词,副词;情态动词;动词的时态与语态;短语动词;非谓语动词(动词不定式,分词,动名词);定语从句;名词性从句(宾语从句,主语从句,表语从句,注意同位语从句高考说明中已明确不考);状语从句,虚拟语气;倒装与省略;强调句,简单句,复合句;加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习(高考说明中已明确要考)

  二 .强化高考题型的专题训练,解决能力题的应试技巧

  1.语音音标选择:题型进行了两次调整

  2.单项填空。15分其特点为:内容覆盖面广,考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识;重点突出,强调动词用法的考查;突出语境的作用,利用语境间接考查语言知识的运用。应引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要,且应注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解,方法包括:题眼法;排除法;分类法;还原法;推理法等。

  3.完形填空。30分 主要是测试学生综合运用语言的能力。应引导学生从以下角度来分析:

  从上下文的角度来分析;

  从词汇的意义和用法的角度来分析;

  从逻辑推理,常识等的角度来分析;

  从惯用法和固定搭配的角度来分析;

  从文章的中心句,关键句,词语来分析作者的观点和态度。

  4.阅读理解。40分。选材应注意题材和体裁的多样化。涉及社会,文化,经济,心理,历史,科普,政治等方面,信息含量很大。故阅读的篇数应有一定的保证,计划每周10篇。应注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度,及时制定时间标准,加以监督并做及时的调整。

  5.阅读信息匹配题。10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上,严格答题习惯,答题规范。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。

  6.书面表达。25分 (每周一节)每周要求学生至少写两篇书面表达,并在一节课内讲析。鼓励好的学生向第五档(21-25)分靠拢,明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为:能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则,有效地使用语句中的过渡成分, 准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练,尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料,定格式,如通知,广告,书信,发言稿等,准确地抓住内容要点,确立可适当发挥的句子,锁定必须要表达的内容要点,省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时,引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子,如定语从句,固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的,如随堂20分钟作文,当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上,进行师或生讲评,并提倡让学生更多的上台机会。

  三 .专项训练和综合训练相结合,开发学生的综合思维能力。

  四。经常进行相互间的听课及研讨。

  本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并积极参加省、市教研活动,获取足够的高考信息。

  强调每周集体备课的质量(如材料的选择与编印,辅优导差工作等),强调月考出卷的检测功能及考后的分析。

  五。讲究复习策略,实现高效低耗。

  1.坚持能力首位的复习原则。

  完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”,每周向学生提供近10篇文长为250-500词的语篇,当然,在能力训练的同时,勿忘“回归基础知识”。

  六。自编专项训练题

  根据陕西高考题型的确定,结合我校学生实际情况,全组教师分工合作编写了如:语音题,42组;单词拼写题,500道;短文改错40篇;阅读理解中的信息匹配题20篇;完形填空的不同题材题,12篇及不同题材的作文模板及范文,以此对学生进行针对性的强化训练。

  策略调整:各阶段的重要高考信息应及时捕捉,领会其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划,设计,并认真地贯彻执行,相信在高考中能够创佳绩!

  七。团结一心的备课组

  高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、愉快的集体。全组教师一心一意为我校学生在高考中英语成绩优秀而努力拼搏着。人人都积极踊跃地接受所分配的任务,从没有推诿,并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作,繁事多,但仍积极承担大量的出题任务,毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下,做了大量的工作,任劳任怨…… 总之,一个和谐的集体是我们英语备课组顺利完成各项工作、提高学生英语成绩不可或缺的因素之一。

  高考已经结束了,英语备课组的全体教师在不断的反思及总结,为今后在教学中取得更大的进步而努力。

高三英语教学反思 8

  一、总体复习思路

  高三英语备课组都是青年教师的组合,新老教师能够相互学习。做到了资源共享、互相借签、共同提高。为了应对新高考,我们在认真研读考试说明、考纲,精析近几年高考题的前提下,确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段:

  1.第一轮复习

  第一轮复习主要是按模块、分单元进行,主线是夯实基础,注重知识储备。新课结束后,对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发,复习基础知识,通过精练、巧练、练中点拨,增强语感,提高能力。

  2.第二轮复习

  第二轮复习侧重语法专题训练,旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题,主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳,从而牢固掌握各项语法的实际运用。

  3.第三轮复习

  根据学校实际情况,认真制定了考前60天的英语复习计划,针对高考题型进行复习,同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上,有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。

  二、具体教学做法

  1.回归基础,注意对学习过程的反思。

  狠抓词汇记忆和重点语法,学生自作复习册。每天记录10个词汇,在冲刺的30天里,15个熟词新义,1个单词为核心的动词短语,1个语法项目,以及10道做过的错题。

  ①印发词汇表,加强词汇练习

  要求学生购买了一本《高考词汇3500词》,帮助记忆词汇。“优生联赛”后在第一时间为学生印发了《考试说明》要求掌握的高考词汇,特别注明近两年新增词汇。首先要求学生必须按照字母, ( ) 把这单词逐一掌握,然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟踪练习(自编学案)。最后按照字母要求学生默写出中文意思。

  ②突破重点词汇(熟词新义,新增词汇,动词词组)

  在前期基本词汇背诵完后,一模后我们将重点关注熟词新义,高频词,新增词这三大类词汇。尤其是新增词。

  对于新增词汇,我们按构词法将这些新增词汇进行分类,每天在黑板上板书10个单词,要求学生了解英文释义和字典里的例句,帮助学生记忆和掌握单词的内核,避免受中文思维影响。

  对于熟词新义,选取高频率一词多义的200个词汇做成词汇表,并引发给学生,让学生熟记。每天20个,然后通过句子翻译巩固新义。

  对于动词词组,主要关注由15个单词构成的动词短语,如take,turn,put,break,call,come,cut,get,do,give,go,hold,keep,look,make。每天学生自己总结和归纳一个单词为核心的动词短语。

  ③充分利用教辅书。

  我们在一轮复习时采用《解密高考》,这本书里面的知识点归类的相当好。包括模块一到模块八共8册书的重点词、语法、句子等,让学生重新温习那些学过的重要词汇。除此之外,还重复利用《解密高考》里的好词好句,将其自编成学案,让学生进行练习。

  ④回归重点语法项目

  回归重点语法项目,如动词、复合句,特别是非谓语动词,情态动词。将词法(冠词,名词,代词,形容词,副词等)同短文改错相结合,将历年中全国各地短文改错内容按冠词,名词,代词等分类进行单句改错。

  ⑤查漏补缺

  平时要求学生个人建立错题集,教师建立班级错题档案,从知识要点,做题技巧,思维方式等方面去比较,延伸,真正作到一题会十题。每隔几天,重新温故和测试错题。

  2.分层教学,抓住可以突破的增分点

  本校实施分层教学,各个班级的层次非常分明,在教学过程中针对不同层次的`学生采取不同的策略来突破增分点。

  对于本科班,抓住重点,突出阅读和写作的训练。本科班的增分点是在阅读理解,完形填空和写作上。对于专科班,抓基础和落实。专科班的增分点在于完形填空,短文改错和作文。

  3.坚持朗读背诵不放松

  印发好词好句,美文,高考范文等让学生在早读朗读和背诵。最后阶段坚持学生回归课本,大声朗读课文。

  三、需要反思之处

  1、一味求全,贪多图快

  尤其刚开始复习时,从知识方面讲,学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的知识;从思想认识上看,学生刚进入高三,心理准备还不充分,这时我们却求全、图快,知识讲完后很少给学生思考、消化的时间,只顾进度,不求效果。

  2、成套题做得多,单项突破不够

  知识的点与面没有很好的兼顾,重点不够突出,难点没有解决,这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情,平时复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置,常抓不懈,否则,学生会感到手生,拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力,待到最后做综合模拟试题时,就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少,只注重听后核对答案,没注重方法的指导。

  3、分层次训练没有真正落实到位

  虽然平时要求分层教学,但实际操作中并没有落实到位,没能从根本上解决尖子生吃不饱,弱科生消化不了的状况。再者,知识落实也不够,老师只满足讲过了,却不知道学生是否真正掌握了。优生培养做得还不够,只是为他们提供了一些题和答案,而没有去逐个解决他们各自的不足和问题。

  4、没能彻底解决学生卷面差的问题

  高考英语试题的变化之一就是书面表达篇幅要求加长了,要求学生写的多了,我们却没能高度重视狠抓书写规范和卷面整洁,尤其是理科班的学生,书写比较差,卷面不清晰,直接影响了他们第二卷的得分。

高三英语教学反思 9

  我们的大部分同学,经过六年中学英语学习,读英文鬼故事不觉一丝害怕;高考单词字字都认识,但就是不能领会作者意图;背了半天《新概念英语》,轮到自己写作文时,还是写不出一句话;最后,高考英语成绩整体偏低…..

  想知道为什么会这样吗?那是因为目前英语教学的致命缺陷!

  当前存在一个普遍现象:一名英语不错的`初中生,考入高中后,英语水平开始下降,英语兴趣骤然减低,经过高一、高二,怀着对英语的“郁闷”,进入高三。

  按理说,高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三,教师应该按照“高考测试”的要求,全面“训练”学生英语“读写”能力。

  不过很遗憾,现实情况是:高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑,要不是因为学生面相“成熟”,这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”!于是,很多学生感慨:“英语学了是这个分,不学还是这个分数,学不学没什么区别,都是不上不下。”

  因此,必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学!否则,高考英语试卷便丧失其“引导”作用!

  背离高考英语测试精神的“引导”,将产生两个严重后果:对于考生而言,是“苦学”多年,却进步甚微,分数不高!对国家而言,是在未来全球化环境中,少了一大批熟练读写英语的中国公民!

高三英语教学反思 10

  时光荏苒,岁月如梭,匆匆地一学期过去了。有收获,有不足,更有些许遗憾。记得刚接班时,就希望通过一学期之努力能帮助学生迅速提高成绩。然而,一学期来辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时,我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的懂憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们已尽心尽力了,无可厚非。这样,对我们自身的教学的反思,也就显得更有意义了。

  一、 合理制定,完善教学,复习计划

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效,实实在在地为学生服务。

  二、以语篇为基础,扩大学生词汇量

  由于高三没有再订新课本,都是复习高一、高二所学过的课本。因此,教学中光靠八本书的.阅读量是远远不够的,况且是同学们学过了的,所以我们还要精选一些阅读材料来弥补教材的不足。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。我们以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  三、加强听力,写作训练,合理安排综合训练

  加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案。我们选用的《英语周报》和《听力风暴》。它们的语速中等,音质清晰,比较符合学生的实际,提高了学生的听力水平。对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点6)书面干净,整齐,规范。教师也要遵循"粗批,快改,及时发"的原则。否则,失去了时间意义,效果就不大了。同时让学生背诵范文,做好语言积累。在今后的工作中提醒自己要不断的学习,了解高考动向。

  四、培养学生的自学能力,激发学生学习英语的兴趣

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。

  为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力。

  五、进行做题训练

  熟话说Practice makes perfect,此话一点不假。对于高三学生来说,“不用扬鞭自奋蹄。”他们知道要多练。因为谁都懂得一份耕耘,一份收获的道理。再者现在的高考题,阅读信息量大,速度的训练只有通过一定量的积累,才有可能产生质的飞跃。所以,要想从知识的熟练掌握到知识的灵活运用,不做一定量的习题是很难奏效的,尤其是完形填空和阅读理解。因此,我们通过考练结合,重点答疑,通过长期的训练,我们已经取得一定的效果。

  总之,为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我们认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力。

高三英语教学反思 11

  复习是教学过程中一个非常重要的环节,在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想,即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点,从而达到提高的目的,既要有知识的提高,也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲教学规律、教学方法。因此,我觉得高三整个复习阶段,教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法,有思路、有步骤地进行;对学生,也应提出相应的要求,即制定切实可行的学习目标、计划,稳扎稳打,打好每一知识要点的攻坚战。

  高三总复习是一项大运动量的工作,而且存在着不可避免的讲课——练习的重复性,于是会产生相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。要使学生始终保持旺盛的精力,高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则,从调动学生的积极、主动性出发,提高学生复习、练习的兴趣。例如,把书面表达和改错两项训练活动结合起来,针对学生的习作让全体学生进行纠错,这样富有变化的设计复习安排,比单纯进行一项训练更能激发学生的'兴趣。灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,可以使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

  需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,需有高度的全局观念,而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里,“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生,既要能够遵循教师的复习思路,在每个阶段巩固好复习的重点板块,又要有自主调配、查漏补缺的能力。比如,按照教师的进度,灵活穿插知识点,及时训练,补偏补弱,做到举一反三,调整总结。相信每经历一个重要的复习阶段,学生都会有所进步,日积月累直至产生质的飞跃。

  高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。必须对学生作出严格的规定,明确包括作业在内的各项要求,防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。如果这两方面结合有效、操作得法,学生成绩的提高是大有可为的。同时,教师要与每个学生沟通、交流切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,做到因人而异、有的放矢,在师生互相理解、配合的基础上收到应有的效果。对学生应该表扬为主,鼓励为先,让学生自我感受到点滴进步,让他们自己被自己的行为感动,从而增强信心,提高兴趣。此外,教师还可充分展示自身魅力,利用课余时间,与学生谈心、交流,了解关心学生在学习上甚至生活上的困难,帮助学生解决,拉近与学生心灵之间的距离,达成相互之间的默契,以更好地投入到课堂复习的互动环节之中。

高三英语教学反思 12

  英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中英语课堂教学实际状况来看,还存在着许多不尽如人意的地方。例如,“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。总的看来,老师讲得辛苦,学生听得太累,教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学,以期更好的进行教育教学。

  我从以下几方面进行教学改进:

  1、下大力气,加强基础训练,尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上的不足。

  2、强调课前预习,坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生,否则,宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。

  3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”,让学生觉得有话可说、有文可依,不怕答错,帮助学生树立自信心,同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字,并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

  4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作,在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。

  5、写作从“仿写”入手,从长句到语段到短文,采取逐步推进的办法,帮助学生不断提高自己的语言表达能力。

  6、让学生明确认识:英语是其它学科的工具学科,也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科,没有学好英语,今后的生活工作将出现一定的困境。

  7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程,并让学生认识到:“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样,给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。

  这样可以取得的成绩如下:

  1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

  2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。

  3、“就文提问”的学习方式,让学生有话可说,有文可依,有情可言,帮助学生树立了学习英语的自信心,也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

  5、从仿写入手的作文训练,降低写作要求,再加上教师在批改学生文章时都采取面批的作文批改方式,促使学生能写且及时明白错误。

  6、学生养成记课堂笔记的习惯,由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中,促使学生在日积月累的学习中,进一步强化对英语基础知识的掌握。

  至于今后的教学措施,我想以下几点是必须要关注到的:

  首先,课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得知识的基本途径。高中英语课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力,它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的`表达和运用。读中包括朗读,朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中,领头的一项是读,高中英语课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”,首要的是要培好“读”这个根。

  “读”的形式多种多样,在课堂教学中要会正确运用。默读,是学生获得知识的主要手段;朗读,在语文教学中是最常用和最基本的方法;背诵,是我国传统的阅读教学方法,它在默读和朗读的基础上,要求学生强化记忆,积累语言材料。

  其次,对于作文教学,我认为应该做到以下几点:

  1写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。

  2.提高学生考场作文的完成速度,在20分钟内能根据要求写出100字左右的文章。

  3.调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。

  4.作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。要引导学生自批自改。

  5.鼓励学生写作文后记,做自我总结。

  总之,在课堂教学方面,彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式,要敢于采用灵活多样的教学方式,激励诱导学生学习。面对作文教学无专门教材,学生写作水平不高的现状,摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法,并编写出专门的讲义,教学效果将会十分明显。

  其次、经常性地与学生沟通,了解他们的学习动态,适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学内容方面,既要落实英语基础知识的学习,又要紧跟高考英语改革形式,努力提高学生的应用于能力,提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学,提高学生学习兴趣,最重要的是提高学生学习的主动性和积极性,提高自我调控能力;教学方式要灵活多变,促进学生生发性学习潜能,并努力提高学生的创造性意识和创新能力,提高研究性学习能力。

  第三、提倡英语教学观,将英语知识学习与育人功能结合起来。先做人,再成材,边做人,边成材。在英语教学和社会实践活动中,让学生养成良好的生活、学习习惯,让学生学会生存,学会学习,学会竞争。

  只有通过这样严谨的教学,才能造就优秀的学生。所以,我认为得大力提倡新型英语教学制度,提高英语教学质量。

高三英语教学反思 13

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左右的时光了,我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学,及时发现自我和学生的问题。

  一、存在的问题

  (一)三(一)班学生对英语学习主要存在以下问题:

  1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与,缺少主动学习,发言不用心或根本不愿意发言;

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外不花时光在英语上;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏根本,甚至本末倒置;学生没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的'习惯,英语学习缺乏主动性。

  3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

  (二)我存在的问题

  1、没有太注重与其他教师的交流和讨论;

  2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强;

  3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题;

  4、只注重部分学生并未面向全体,值得注意!

  二、下学期的计划

  我就应根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展潜力。

  近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复习过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时透过不断的语言练习,掌握必须的技巧。在此基础上,再透过科学系统的训练,发展潜力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体状况把握中档、低档题,这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当多做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时,利用这段时光试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、信心教育

  尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱,但是还是要在每一次的月考当中尽量的找到学生的闪光点和进步点,不断的鼓励学生,树立信心,更好的应对这一学科的复习和最终的高考。

高三英语教学反思 14

  高考迫在眉睫,广大高中学生正在紧张地复习备考,如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃,以取得事半功倍的效果,关键在于科学的学习方法和合理的时间安排,下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验,对高三学生谈几点建议:

  一、加强语篇训练,进行限时阅读

  在高三总复习中,放弃语法复习为重点的复习模式,将语篇训练作为贯穿高三英语的主线,是十分重要的,也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解,还包括完型填空,短文改错和书面表达。在这四项专题训练中,阅读理解是重中之重,同学在做阅读理解练习时,一定要限定时间,根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路,坚持持之以行的自我阅读训练,阅读速度和正确率定会日渐提高。

  在做完限时阅读后,建议同学们要将短文重新再看一遍,对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样,利用语篇来识记单词、短语,复习语法知识要比单纯地看考纲记单词,做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景,学生可根据上下文的内容进行猜词,推理完成对语篇的理解,并带动单词和短语的复习,形成较为流畅的语言表达习惯,为书面表达打下基础。

  二、重视书面表达训练

  书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求,用英文写出一篇字数为100字的短文,是对学生综合运用语言能力的一种考查方式,要写好这篇短文,需分四个步骤:

  1. 确定文章体裁

  写作前,首先认真审查,看文章题目要求是哪种文体,书面通知,日记,书信,还是看图写话,不同的文体有不同的`格式。

  2. 选择准确的词汇和短语

  确定文体后,要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来,以避免遗漏要点。

  3. 连词成句

  将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子,注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

  4. 检查语言

  短文写完后,一定要反复研读,注意修改文章出现的语法错误,如人称用错,时态,动词及习语搭配等等错误。

  书面表达所需要的时间大约是20-25分钟,建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进对比,看看自己文章中的要点是否齐全,短文运用是否恰当,并有针对性的记忆一些参考译文中的句子,好短语,只要坚持写字作,不断修改,写作能力会是益加强。

  三、建立改错本,是复习中不可缺少的环节

  学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深,很多错误经过老师的讲评,依然是一犯再犯,为避免同一错误的再发生,建立改错本是十分必要的,老师每讲评完一份试卷,学生应在改错本上将错误订正,并做正确的分析,归纳,总结,经加强记忆,久而久之,正确的语言表达习惯就会自然而然的形成,每次考试前,翻看一下自己所做错误题以及错误的原因,加以重视,避免再犯类似的错误。

  总而言之,语言的学习要一点一滴的积累,相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排,踏踏实实,持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练,英语学习能力一定会日益提高。

高三英语教学反思 15

  带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对也有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区。下面粗略谈谈本人的教学计划和一些具体做法:

  以语篇为基础,扩大学生词汇量

  教学仅靠第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我还精选泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则,选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。我以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为这份报纸上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多。在平时教学新词汇的`过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量实用的词汇,让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有在精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,以扩大学生的词汇量。

  加强听力写作训练,合理安排综合训练

  加强听力和写作训练,是高考取得成绩的重要保证。只有多听多练才可能有好的成绩。但只是听和练还不够,一定要加强对学生听力方法的指导,通过对听力材料的分析,猜测听力的内容,初步选出部分答案和排除部分答案。

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