月亮教学反思15篇
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的月亮教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
月亮教学反思1
《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。
同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思
都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：
１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？ ４、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？
仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。
月亮教学反思2
《看月亮》是五年级第一单元第四课。月相变化是地球上看到的最显着的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，并能根据平时的观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相兴趣。
我安排了以下几个教学环节：
认识月相及画月相。学生在过去的生活中对月亮有一定程度上的认识，通过让学生动手画月亮的样子，说说自己所画的月亮是在什么时候看到的，以挖掘学生的前概念，帮助他们将头脑中比较零散的影象进行整理，从而知道月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。对于“相”的理解，在教学中应该给学生加以解释，让学生知道“相”指的是各种不同的形状。
初步推测月相变化。月相变化的规律的认识是本课的一个难点，我在这个环节中是这样设计的。首先让学生自己画月相，然后通过观察发现，老师的讲解，了解实际生活中的月相是怎么样的，知道像那种弯过头的月相是实际中所不存在的。有了这一基础，学生在画月相时就不容易出错误，接着引导学生根据平时的观察，用逻辑推理的方式，通过合作交流，收集多方面的信息，将自己画的月相贴在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底对不对？也就很自然的引出了后面的模拟实验，我们需要实验来验证，来观察，来发现。
模拟月相变化的现象。将一篮球模拟为月球，学生当作地球，当老师手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频，让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。如何正确画月相？月相变化有哪些规律？整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。
月亮教学反思3
当我朗朗地读着《月亮湾》，眼前出现那幅极具田园风光的美丽风景时，叶圣陶的这句经典，不失时机地从脑海里迸出来。它提示着我，《月亮湾》这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应该是写作训练的好材料啊！全文有提领句——“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。
对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都需要慢慢引导。而教材，就是的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本领，从而内化为己有。岂不两全其美哉！
于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。俯下身子倾听，还真能捕捉到不少闪着灵光的语言呢！孩子们有文本作范例，站在文本的高度来看自己生活的地方，自是有一些话说的。能干的小手举得高高，可我却说：不急。还有很多同学记不起来了。这样，我们今天放学后，回家用心观察一下，今晚的作业就是仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。
第二天，作业交上来，我边批边喜。不敢说大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。但有十来个孩子已经能仿照《月亮湾》写得有序而有味。其他孩子，也有个把句子引得我一再诵读。我一向是看中孩子文章中的点滴妙句的，相信他今天会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告诉他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简单！
月亮教学反思4
《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。
上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。
月亮教学反思5
《看月亮》是一篇介绍科学知识的课文。通过爸爸带着姐弟俩看月食的事，介绍了月食的经过，说明了月食发生的原因。在教学设计中，我突出课文的两大重点：
一、月食的全过程，配合课件演示适时介绍有关月食的天文知识，使学生知道月食究竟是怎么一回事。
二、通过看月食过程中人物的表现（特别是弟弟说的话），突出“相信科学，破除迷信”这一中心。 课上完后，我感觉还挺不错的。在办公室，我们教研组老师在帮我分析课时，总结出我整堂课提问太多，我听了大吃一惊，心一下子凉了半截，因为在教学设计上我没有设计那么多问题呀，回家后，我又拿出教案，细细回顾课堂上的教学情景，总结出这些小问题提出主要在以下几方面：
1、为了引出下一个教学环节，用了一些小问题来引出过渡。2、为了要引导学生回答问题时，一个个小问题脱口而出，这也是我教学上的一个老毛病了，虽然自己平时一直在告诫自己，但在课堂上还是患得患失，总想把学生的回答引向自己满意的答案。我想，在以后的课堂教学中我要突破自身的教学弱点，教学问题要精心设计，碰到一些分歧较大的问题时，要大胆放手，相信学生能自己解决，尊重他们探究的需要，创设可供探究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。上好一堂成功的课，并非一日之功,需要我们经过千锤百炼，需要我们不断追求,不断学习积累,不断内化，成为我们不断追求的目标。
月亮教学反思6
诗歌《月亮》表现的是月亮在“树梢”、“池塘”、“脸盆”中所展现出的不同美景与趣景。在设计这一诗歌教学时，我将诗歌中树梢与小鸟的关系、池塘与青蛙的关系及脸盆与宝宝的关系作为理解这一诗歌的关键所在，因为理解了它们的关系后就能更好、更快地理解诗歌。
在实际教学中，我是这样来帮助幼儿理解的。
幼：我听到‘小鸟说，月亮和我好。’
师：为什么小鸟会说月亮和它好呢？现在的月亮在什么地方？
幼：因为月亮在树上，小鸟也生活在树上，所以小鸟会说月亮和我好。
师：还有谁说月亮和它好的'？
幼：青蛙说的。
师：为什么现在变成青蛙说了？
幼：因为现在月亮在池塘里了，青蛙也在池塘里。
幼：宝宝也说的。
师：这回又是怎么回事呢？
幼：脸盆是宝宝的，月亮也到脸盆里去了。
……
通过与幼儿的互问互答，幼儿进一步明确了月亮所在的不同位置，不仅帮助了幼儿的理解也促进了幼儿对诗歌的记忆。
另外，诗歌中“挂”、“漂”、“盛”这三个动词也是难点所在，在理解与学说时我强调得较多，方式有听辨确认、图片辅助和结合实际，特别是“盛”这一动词，我引用孩子每天都会接触到的饭碗，知道饭装在碗里叫“盛”，帮助幼儿理解“月亮在脸盆里也可以叫做‘盛’”。
而在诗歌、儿歌学习中，如何提高幼儿学习的趣味性是大家都比较困惑的，在这次诗歌朗诵过程中，我在练习策略上进行了一些尝试，发现幼儿主动性还挺高的。我是这样尝试的：在每一次练习时都有不同的要求，首先一起边看图边和老师一起练习；接着老师退出，只看图；然后连图也退出，全凭记忆；最后是通过分男女、分组等形式来进行比赛，因为进入中班幼儿好胜心更强，所以通过教师有意识地一次次挑战、比较，幼儿的积极性就调动起来了。
月亮教学反思7
在教学本篇课文时，我反复诵读着《月亮湾》，眼前便出现那幅极具田园风光的美丽风景。《月亮湾》这篇文章，除了是阅读训练的好材料之外，更应该是写作训练的好材料啊！全文有提领句——“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子”。而第二自然段是描写村前景象，第三自然段是描写村后景象。第二自然段里村前景象也是特别有序，以河为中心，从河上到河里，再到河岸，景随目移，移步换景，是一篇相当典型的写景文章。
对于二年级孩子来说，写作只是刚刚起步，一切都需要慢慢引导。而教材，就是最好的引例。既让学生欣赏到文质兼美的好文章，产生阅读快感，又能让学生从中学到习作的本领，从而内化为己有。岂不两全其美哉！
于是，从朗读入手，与孩子一起抵达文本的内核，进而找到文章写作的脉络。当那些表示文章写作顺序的词语揭示在黑板上之后，我先让学生离开文本，对着这些关键词来练习背诵。花时不多，孩子们已经基本能背个七不离八。这时候，我又提出了更高的要求：其实，在我们生活的地方，也有这么多美丽醉人的景色。要看你有没有保持一颗敏感的心，悉心去体会，去感受。来，细细回想一下，说说你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子们立刻围成合作小组开始叽叽喳喳地讨论起来。于是我便布置了一项课外小练笔：回家用心观察一下我们自己的家，仿照《月亮湾》写一写自己生活的地方。
第二天，作业交上来，给予我很大的惊喜。大多数孩子已经掌握了这样去写景物的方法。我相信小朋友们今天会有一点，明天会有一点，越积越多，笔下也会越来越活。把佳句抄下，把佳文读给孩子们听，告诉他们：从文章中学，从生活中品，写作就是这么简单！
月亮教学反思8
《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“美丽”这一文眼。
1、图文结合，边读边悟
出示月亮湾的图片，让学生说说月亮湾美在哪里，让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，激发了学生想要去读文本的兴趣。出示月牙一样的小河和真正的月牙做比较，让学生深刻的感受到这条小河的美丽，由衷地想要赞美一番。教学村后景色部分，出示采茶姑娘图片，从她们的笑声中你体会到了什么？她们幸福和快乐由图到文，指导学生朗读，看着她们幸福的样子，也来幸福快乐的读一读。
2、角色代入，走进文本
师质疑你们在缓缓流淌的小河里想做些什么呢？学生答道：想在里面游泳、钓鱼、和小伙伴玩游戏……出示鱼儿图片，是呀，鱼儿和你们一样也在小河里自由自在的游来游去。做一条在河里游来游去的鱼儿，边读边悟，鱼儿们的自由和快乐。
3、紧抓字、词、句训练
整个教学过程中，有意识的让学生认为自己就是月亮湾的小村民，带领着游客介绍自己美丽的家乡。环节一训练学生按照一定的顺序介绍月 亮湾的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮湾真美呀！”环节二教学“小河”一句时，我抛砖引玉，让学生知道“因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以我们的村子叫做月亮湾”。出示“因为…所以…”的句式让学生说一句话。环节三教学“倒映”这一句时，结合课后习题，让学生边看图，边读句子，说说哪一句好，好在哪里？有意识的渗透月亮湾青山碧水的美景和依山傍水的优越位置。教学“农田”一句时放手让学生质疑先出示“过了桥，是一片农田”，学生质疑少了“绿油油”，同样让学生练习说话，从“绿油油”一词中，仿佛看到了些什么？环节四引导学生争做合格小导游，把自己美丽的家乡介绍给大家。
4、有的放矢，环环相扣
教学过程中，我尝试着放手，放手让学生自己去解疑。引读“桃树、桃花”句，让学生自己说说从句子中你体会到了些什么？找出关键的词语。想象桃花和朝霞的样子，边读边悟为什么把桃花比作灿烂的朝霞。
5、简笔画板书，一目了然
低年级学生好动爱说，富有想象力。顺应学生的特点，简笔画的板书设计让小朋友有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限于文字，有助于学生对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。
月亮教学反思9
故事《月亮船》是一个精彩奇妙的故事，活动中我主要通过蒲公英找家的这条主线，把蒲公英坐在月亮船上所见的祖国秀丽山河，通过与仙女的对话，让幼儿了解中国的四个世界之最，从而体会到祖国的伟大，产生自豪感。
在这次的活动中，因为课前准备较充分也较熟悉故事内容，以致在上课时能做到肢体语言丰富，语言表情也能展现出来；同时准备了四张世界之最的图片也能恰到好处的让幼儿以图文并茂的形式来理解故事来认识世界之最。但就像在研讨时老师们说到的在提问“你觉得哪句话最好听？”时我没能多留一些时间让幼儿进行思考也不能很好的展示自己的教学技能来让幼儿充分发挥想象。
在指导幼儿表演蒲公英与仙女对话时没能由浅入深，应利用图片让幼儿先较熟悉四个世界之最时再带领全班幼儿一起练习再放开手让个别幼儿自己表演，还有虽然在这个活动里我能用丰富的肢体语言来讲述但在讲解四个世界之最语气还应更神气些更骄傲些，才能让幼儿觉得为自己是一个中国人而感到骄傲；还有应注意语言教学的特点及时丰富幼儿语言知识。
在这次的语言活动中我能以幼儿为主，创设一个幼儿敢说，想说的语言环境，将情感渗透在活动之中。总之，从开始准备这个活动到上完直至园内教师一起研讨完这一整个过程对我都是受益匪浅的，不仅提高了语言教学技能，也促进了专业水平的发展。
月亮教学反思10
学习目标
知识与技能：
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
过程与方法：
1、模拟月相变化的实验。
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。情感态度价值观：
1、能够坚持做长期观察。
2、能够克服恐惧感。
3、能够实事求是地观察。
教学重点：
通过观察记录总结月相变化的规律。
教学难点：
激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化。学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。教学课时：1课时【教学过程】
一、导入新课
1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？
2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。
今天我们来学习看月亮（板书课题）
二、出示学习目标：
这节课我们的学习目标是：
1、了解月相的变化规律。
2、知道月亮在天空的运行模式。
要达到目标，靠大家的自学，你们有信心吗？老师相信：你们是最棒的！
三、出示自学指导一
请同学们认真看课本第9—10页的内容。模拟月相变化的实验，并记录月相变化的规律。
四、看一看（先学）
生认真地看书自学，模拟月相变化的实验。师巡视，指导实验。师：看完的同学请举手。下面，老师来检测一下你们的自学效果。
五、检测自学效果
1、汇报、交流、
2、小结：月球明亮部分的形象叫月相。月相变化是有规律的。月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。
月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。
六、练一练
1、课堂作业。
月球明亮部分的形象叫（月相）。
月相在不断地（发生变化），月球在天空中的（位置）也在发生变化。月球相对于（太阳的位置）变化，形成不同的月相。
七、总结应用
（1）小结课文。
（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？
九、板书设计
第4课看月亮
月球明亮部分的形象叫（月相）。
月相在不断地（发生变化），月球在天空中的（位置）也在发生变化。
月球相对于（太阳的位置）变化，形成不同的月相。
反思：
《看月亮》这一课主要是让学生认识到月相是是有规律性的变化的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光、太阳照射、月球围绕地球公转等有关。
在授课中，我是这样安排的：课前布置任务，要学生查找有关月亮的相关资料。上课时我首先以一首有关月亮的歌曲和诗词让大家欣赏并跟着唱，从而引出今天的课题。接下来让学生回顾生活中的月亮并画一画，并按一定顺序排序。排序到底有没有科学性呢？这就是本节课接下来要探究的内容，月相的变化规律。在这一部分教学中我主要通过画月亮、排月亮、认识月相的变化，来加深对月相的认识。通过课堂把理论知识直接传授给学生，再加上这部分知识相对有些抽象，学生在理解起来时有些困难。通过布置作业让学生连续观察一个月里的月相的变化，探究月相变化的规律。通过交流日记，让学生体验观察过程，这个过程比他们得到月相变化的知识更为重要。在一个月后再交流。
本节课存在不足：课堂教学没有很好地关注到每一个学生，课堂评价相对单调，不够丰富，不能最大限度地调动学生的学习积极性。学生在上录像课的过程中比较紧张，是学生在上课的过程中没有很好的发挥，本节课虽然是知识性比较偏重的一堂课，但是还是要把课堂尽可能的还给学生，让学生自己发现月相的变化规律。
月亮教学反思11
郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，**的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。
教学本课，我紧扣一个"爱"字，突出一个"读"字，强化一个"悟"字，实践一个"学"字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文，各有侧重。先整体感知、后部分研读，先感悟内容、后积累语言，先课内学习、后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中，让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了"润物细无"的效果。
月亮教学反思12
《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。
兴趣是最好的老师,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我再说出词义加深学生对该词的理解。通过小实验帮助学生理解难点什么是参照物，还可以通过什么方法观察出云彩比月亮跑得快。
接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
最后，字词教学比较细致扎实。指导书写“亮”，不仅要写对，还要写好看。
月亮教学反思13
有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。
于是，我声情并茂地朗读起来：“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。
同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮；读得流利；老师的××句子读得好……；这时董雨辰兴冲冲地站起来说：“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。
听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：“谢谢同学们对我的表扬；更谢谢董雨辰给我的意见，董雨辰今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了；第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见；第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。“听了我的话，孩子们向董雨辰投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而董雨辰却十分惊讶而又惊喜。
通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
月亮教学反思14
?月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。
这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。
在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。
并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：
一、活用文本，与实际生活相联系
我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。
创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。
二、抓住重点，科学引导
在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗?让学生齐读最后一段，得出答案。
课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。
三、读中感悟
我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：
1、教学过程中学生的学习不能够全情投入。
一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：
(1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最后又抛开了问题来理顺课文了。
(2)“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关心，体会其中的难能可贵，这样对孩子的教育意义会更好些。
2、更要注重学生学习习惯的养成。
教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。
3、作为第二课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应该把重点放在课文讲解上才对。
总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必须抓住每次上课的机会，好好准备来锻炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。
所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文教师素养把语文课变成快乐的书香园地。
月亮教学反思15
在本学期开学初的第三周，我上了五年级上册科学《看月亮》。
我觉得本节课成功之处在于我能从学生的前概念中发现矛盾引出问题，进而设计模拟实验进行探究，最后全班达成一个初步的共识。尽管这次教研活动的主题是“长时探究”，但是我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间，这是根据本课的实际情况而采取的措施，因为这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题也很多，因此实验指导要尽可能做到细致全面。在师生共同探讨了实验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个实验，这是一个“试误”的过程，让学生自己发现问题，自己进行调整，虽然花了较长时间，但我认为这是值得的。只有在精心指导多次试误的情况下，学生的实验才能取得更大的成功。
这节课上完之后，我觉得还有几点遗憾。首先，实验完成后学生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。虽然我在学生记录表下设计了讨论题：上半月月相由（缺）到（圆），亮面部分朝（下）；下半月月相由（圆）到（缺），亮面部分朝（上）。目的是让学生画好月相后有一定时间在组内交流。但是实际效果并不理想，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”，并没有将时间用在小组交流上。我觉得是否可以让每个观察员在明确了自己所代表时间的月相后，也对其他日子的月相有所体验，在经历了这样的体验后，达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了。
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