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教师的教学反思(15篇)
身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的教师的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教师的教学反思1
一天,我和一名工作多年的中年教师聊天。她说:“新的儿童观、教育观提了这么多年,可我们具体的教学实践和过去相比又有什么不同?我觉得。现在用的教学方法也是我们过去的方法。”这种想法在幼儿园的中年教师中非常典型。她们有多年的工作经验,在教学方法、教学组织和实施等方面都有了丰富的积累。相对于年轻教师,她们更善于关注幼儿,更能准确把握幼儿的生理和心理节奏;更容易解读幼儿的语言和动作;对自己的工作能力更自信。但是,虽然中年教师对新的教育思想在理论、文字层面上也都能接受,但要让她们把新的教育观念运用在教学活动中,并能从促进幼儿可持续发展的角度来分析和处理教学中的问题、自觉进行反思还非常难。
如何对中年教师进行专业引领,提高中年教师反思能力的策略究竟是什么?
一
某小班幼儿晚上盥洗时没有刷牙。年轻的乙教师看见了,可幼儿并不知道老师已经发现。当老师问幼儿:“你刷牙了吗?”幼儿说:“刷了。”于是,老师又问了一遍:“刷了吗?”幼儿小声地说:“刷了。”这时,老师蹲下身说:“刷了牙,嘴里就应该有香味,我闻闻你嘴里香不香?”老师闻了闻说:“不香,你一定没有刷牙,刚才是不是说谎?”最后幼儿承认了错误。
讨论这个案例时,有的老教师说:“老师这样处理问题很对,应该让幼儿知道,做了就是做了,没做就是没做,不能说谎,一定要让幼儿承认错误。”有的老教师说:“面对小班幼儿,老师没必要和他较劲儿,你让他再去刷牙就成了。”讨论中,两种意见发生了冲突。
我问乙教师:“幼儿知道要刷牙吗?”乙教师答:“知道。”我继续引导:“为什么幼儿没刷牙,却对老师说他刷了?”乙答:“我想,他怕老师说他。”“既然你知道幼儿怕你说他.为什么还要问幼儿刷没刷牙?”“我想让他诚实地告诉我,他没有刷牙。”我说:“结果呢?”别的老师笑道:“孩子说了谎。”我说:“这件事上幼儿说谎,老师有责任。”有个老教师马上反驳说:“老师是想让幼儿说实话,承认错误,并没有让他说谎。”另一个老师说:“幼儿说谎,是一种本能的自我保护。我们没有必要戳穿它。让幼儿再去刷一遍牙好了。”
让教师形成正确的教育价值观、树立正确的教育思想,不等于“让教师抛弃过去的观念,重新建立新思想”。在没有内化基础上建立新思想,教师在实际工作中就不知该怎么办,就会造成头脑混乱。在幼儿园的工作中。我们非常重视分析教师原有的思想认识。并通过对实例的细致分析,启发、引领教师树立正确的思想观念。也就是说,在我们对中年教师进行专业引领时,不是把重点放在教师该如何做上,而是强调教师该如何“想”、如何重新建立科学的教育思想。作为引领者要在案例分析中循循善诱,让教师自己能主动地思考,让她们在已经近乎程序化的思维中能自己领悟。
二
我也是一名中年教师。将心比心。对中年教师进行专业引领的重点应该放在做教师的思想工作上。既不是对教师宣读教育理念,也不是直接告诉教师正确的做法是什么,因为这些都会引起教师的反感和抵触情绪,或让教师感到不知所措而失去以往的自信。我想,我们的思想工作应是通过我们的话语,启发教师自己深刻思考,主动进行自我反省、领悟、提升和创造,完成专业反思。
教学分析时,不妨从一个新的角度切人,引发她们重新思考。其实,幼儿园的中年教师经过多年工作的磨炼,都非常敏感和聪慧。只要你轻轻一点,她们就能马上悟出其中的关键,并且能很快体现在工作中。
甲教师准备组织一节大班科学活动《认识花》。主要的教学目标是认识几种常见的花并知道花的名称;让幼儿能找出这些花的特征。甲教师告诉我,为了引发幼儿学习的兴趣,她打算在活动开头先让幼儿猜花的谜语。”我立即说:“谜语把花的特征都说出来了,而这些本应是让幼儿观察的,先让幼儿猜谜是不是不太合适?”
我接着说:“知道花的特征不是活动的唯一目标,重要的是要培养幼儿观察的热情、观察的方法和能力,使她们发现过去不曾发现或过去没有仔细看过、想过的东西……”听完我的话,老师若有所思地说:“我回去再想一想。”
第二天甲老师找到我,兴奋地说:“今天我把幼儿分成两组,做了两遍这个活动。第一次,我先和幼儿一起观察花,然后让幼儿把花的样子和特征画下来,做成花的小书。孩子表现得很安静,但观察的质量并不高,许多特征幼儿都没有观察到。于是,我就对幼儿一个一个进行提示、指导,甚至把花瓣掰开来展示给幼儿看。活动后我很纳闷,没想到平日活跃的孩子们会这样。紧接着我又做了第二遍,我先请每名幼儿仔细观察花(一人一朵),然后请幼儿相互交流发现,向大家介绍,最后把花画下来做成小书。第二次的效果特别好。所有孩子都把花细细解剖了。他们特别兴奋,发现了许多花的特征。”
我听了也很高兴,但又问了一句:“同样的内容,同样的教师,为什么效果不同?”甲教师说:“因为中间加了相互交流的环节,孩子的学习更积极。”
我补充道:“关键是相互交流激发了幼儿的观察欲望。随着幼儿积极情绪的调动,学习活动变成了现实需要。也就是说,我们在今后的活动中要首先激发幼儿学习的情绪、情感,然后才是能力、知识和技能。这正是《纲要》的思想。”甲老师感叹到:“真是那样,孩子们在有积极情绪的时候,就会变得特别聪明!”
三
“实践经验是成人学习的重要资源。”的确,中年教师从来都不缺实践,在实践中积累了丰富的教学经验。她们所欠缺的是,如何把自己的教学经验和新思想观念结合,并上升到理性的认识层面,进行自觉的思想转变和不断提升观念,也就是“知己”和“育己”的能力。这个能力的培养,需要借助外力。
在工作中,我常常思考“这个外力怎么给”,也就是说应怎么帮助她们。我觉得,关键是让中年教师通过自己的案例、用自己的脑袋思考。也就是说,抓住她们自己的'成功案例,让她们用文字的形式记录下来。这样,在写的过程中她们就会自觉和不自觉地进行思考和对自己的教学方法、策略进行再认识。还有,要求教师在写自己的案例时,最后要进行分析,寻找一些理论依据。这也必然会促进她们进一步的理论学习。
丁老师的教学组织能力比较强,有较丰富的教学经验,就是疏于反思、总结,用她自己的话说“懒得写”。一次。我们一起进行了大班创编故事的活动设计。活动实施后,她兴奋地告诉我,她们班在做这个活动时,孩子们表现得非常棒。连平日胆小、不爱表现的幼儿也能大方地在集体面前表达自己的想法。孩子们创编的故事也很具想像力。
这时。我马上说:“那你把它写成案例,一定很好。”丁老师却马上回应:“我最不会写。”我说:“没关系,你就把活动中你是怎么说的、怎么和幼儿交流的、幼儿又是怎么表现的,完完全全地记录下来就行。比如,刚才你和我说的,孩子们编的‘小猴子藏在窗帘后,可阳光把小猴子的影子映在了窗帘上,一下子就被小姑娘发现了’等等语言也都写上。”于是,丁老师开始进行教学反思的第一步——写下自己的成功案例。后来,我又针对她写的案例和她进一步讨论,尤其是孩子们为什么会有这样的积极表现,教师在活动的过程中又有哪些成功点。
教师的教学反思2
主动探究是新课程提倡的一种学习方式,在课堂教学中,学生探究什么?怎样组织学生探究?这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。我认为,必须注意以下两个方面:
第一,提出有效的问题,创设问题情境,引发学生的探究行为。有效的问题是主动探究的起点。学生不同于成人,他们一般不可能很自觉地进行学习。他们的探究活动可能是漫无目的的。他们开展探究活动,需要教师的精心引导,需要问题的激发和调动,有效的问题能创设出一个充满张力的情境,能造就一个充满诱惑的现场,能激起学生学习的'极大兴趣。
第二,给学生充足的探究时空和自由度,去经历探究过程。这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节:面对问题情境→产生探究欲望→出现探究行为→接受反馈信息→调整探究行为→获得探究成功→尝试拓展学习。在每一个探究环节中,都离不开教师的主导作用。
教师的教学反思3
一节美术课的时间很短,似乎一说就过去了,我很珍惜上课的时间。我把课堂教学的重点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会出现无序性的矛盾。比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一齐难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性,加入了游戏、等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,对于这样的情景我都会有机的抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正,规规矩矩的坐在那里自我画自我,有时课堂的`太过有秩序往往会让他们交上来的画“大众化”。
作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一教学方法,针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不一样资料,采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望,从中受到美的熏陶。
教师的教学反思4
当高考结束的钟声敲响,紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声,这一个学期以来的历史教学的得与失,成与败常让我反思,高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福,成功与失败一直相伴而行,却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来哂哂。
一、眼中有高考
高考是学生考,但离不了老师的引导、指导,所以要让学生考得好,首先老师引得好,“引”的关键是老师时时眼中有高考,事事围绕高考转。我们的做法是:
1 .合理安排高考复习时间
为了保证高三有充足的复习时间,在学期初,我就结合以往高三辅导经验,按市统考要求,拟定了三轮复习计划,力争做到一轮夯实基础,二轮狠抓提高,对于第三轮复习,“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针,逐步提高学生成绩及能力。
2 .研究高考收集高考试题
12 高考结束后,我们注意收集各地高考试题,并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理,仔细研究试题特点,做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中,随进度和教学内容适时调出使用,这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度,对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点,减轻复习的负担。
3 .关注社会热点以现实的热点带动历史知识,以历史知识去解读热点,编制热点小专题。不过,一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此,复习中也不要太强调,以免淡化对其它基础的掌握。
4 .团队协作备战高考
这里的团队包括教师团队,更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通,对学生多帮助,多留时间给学生,大家齐心协力奔高考。
二、学、练为高考
为了让学生考好,就要让学生把知识烂熟于心,还要让学生把知识用得得心应手。
1 .夯实历史基础知识
一是要将课本读“薄”, 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下,有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句,以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减,减轻学生的负担,提高备考的效度。
二是将课本读通,充分利用课本的目录,探求章目、子目录之间的内在联系,做到融会贯通,深化理解;同时又能系统化课本知识,形成知识网络。
2 .有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步,试题形式与高考题相同,检测时间控制在 40 分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套,集中训练,()效果很好。
3 .考前强化训练高三的考试有点多,综合的`月考、学科的单元考、专题考,似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些,以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。
三、心中有学生
1 .赏识、尊重学生
与直属校比较,我们算是二流的学校;与理科生比较起来,我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步,理解学生的一次次的失败,会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。
2 .关心、帮助学生学生是学习的主体,成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识,化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以,老师要多转转教室,多陪陪学生,不仅仅是解答学习疑难,也可以与学生聊聊天。
以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做,并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进,也更深的认识到自己的诸多不足之处。
1 .研究高考方向虽然是花了很大力气,但还不是很够。
2 .对基础知识的落实还不够,使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯,规范性不强。
3 .引导学生落实基础,进而转化为能力也是没有做好的一件事情。
总之教书育人,需要更多的思想和行动,任重而道远!
教师的教学反思5
一.歌曲激趣,唤醒情感
开课时我先播放音乐,让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后,顺势导入:“这首歌写得多好啊,在**的怀抱里成长的孩子,是多么幸福啊!听完这首歌,谁能谈谈自己的感受,并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出,打开了学生的话匣子,学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。
二.品词析句,升华情感
在学习课文时,我让学生通过比较词语来升华学生的情感,效果挺好。
引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后,学生纷纷发言:很热很热说明天气非常炎热,在这么热的天气里,妈妈怕我睡不好觉,夜里起来给我扇扇子,自己却热得汗流浃背,真是太让我感动了。学生联想“热”的体验,从而体会到**的辛苦。最后在让学生感情朗读,使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫,这个地方学生也处理的很好。在理解**的爱是遮雨的伞这一小节时,我让学生换词比较“雨打在**的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出,孩子的思维顿时被调动起来了,大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗?为什么?有的.说:我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急,很大,但妈妈却全然不顾这些,把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。
三拓展延伸,抒发感情
课文学习完了,为了加深学生对母爱的更深感悟,我又设计了以下环节:
妈妈对我们的爱也一样这么伟大,你能仿照课文的句式,结合自己的亲身经历,说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言,思维的火花被点燃起来。
三八妇女节就要到了,你将准备如何向妈妈祝贺节日呢?学生有的说背一首新学的诗,有的说给妈妈讲个故事,有的说替妈妈做一项家务事,有的说唱一首歌,还有的说献一幅画,等等。
总之,孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私,而且学会了回报。
教师的教学反思6
这次教学竞赛,可以说考察了我这几年来的教学基本功的训练情况,给了我自己一份比较客观,也比较满意的答卷,这一点我很自信!几天来,对于本节授课情况不断的回顾与思考,可以总结为以下几点。
一、对教学预案的考察:证明分析得当,预见性极强。
根据总校所给的教学进度,我准备的是第四单元的第三节课,在对前两节的充分复习基础上,展开对本单元的知识点的大量和分层次的练习与学习。但是很遗憾的是这个班的英语教学进度并没有达到我的授课要求,造成了衔接上的错位,英语教学之大忌,并一度使准备十分充分的我紧张了起来。
快速的调整,使本节课的进程加快并进入正轨。在对教学第二环节,即复习section a 3a 的课文时,在对要求“复述课文”的提问没有反映的情况下,证实了我的担心,衔接不到位,因此,不得已动用了我的'语音系统,以听力的形式切入正题,虽然耽误了我的宝贵时间至少两分钟,但很快步入了正轨。
在习题处理上,也和我所预见的一样,采用了跳越的办法,在规定的时间内完成了授课。
二、任务型教学:目标在紧凑的教学环节中得以实现。
在本节课堂设计上充分体现了任务型教学的主导思想,并基于本人对所教授内容的理解,在使用教学参考和课本等资料的教学过程中,以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。如在practice more的训练中,学生活动的目的明确,每个步骤都给出了活动所需的语言知识内容,学生亦能准确地使用目标语言,在活动中学习掌握了“交通方式 (transportation)”的相关知识。同时,在活动中也有效地突出了对学生的学法指导,如在have a test ii(测试二)中让学生感受到总结对一个人学习的重要性的同时,也在训练中体验到了成功的快乐,做到了“方法与训练同行”,“润物细无声”的极佳的教学效果。
三、加强了对“教学是一个整体的过程”的理解。
“教学是一个整体的过程”在本节的授课中让我有了更深层次的理解。
首先,在衔接上的强化很重要。教学的衔接问题不仅存在于每一课节的内部,更应该是单元的,学期的乃至于中学阶段的,英语教学尤其如此。因此每讲一节课都不要把它单纯地理解为对哪一个小问题的解决,更要关注这个问题在整个教学中应处于什么位置,应该怎样去接触,学习,整理,总结,训练等。其次,在教学中,教师要有超前意识,帮助学生在你的平日授课中,就完成对中考的准备,对未来学习的准备,这一点很重要。而且只要你下一些功夫,就会让学生在无意间受到恩惠,这多好啊。
四、感受到了对学生学法指导的重要性、迫切性。
在询问“一英里等于多少千米”这一问题时,全班五十余名学生竟无一人能回答上来,可见对文化知识的了解十分贫乏,这一点对学习外语的人十分不利;同时,现在学生手头的教辅资料非常多的情况下,竟不能回答出这个问题说明学生的自主学习能力十分薄弱,很可惜呀!所以引导学生自己学习,给学生做出榜样,如在讲交通方式时给与总结归纳,并通过训练让这些内容和方法在他们的头脑中扎根,是本节课中教学思路对于这个班来说最正确的,而且有效的地方了!
同时,针对课堂上学生一般的英文错误,及时加以纠正,如在句型转换过程中学生没能处理好用动词和介词短语来表达交通方式的不同,造成谓语动词重复的现象等。这对学生形成正确的英语观念也很重要,如果一个学生能够养成在平素的学习中能够自觉地去注意一些细微的地方的好习惯,我们的教学就会更加轻松了!
教师的教学反思7
“角”对于二年级学生来说比较抽象,要让学生建立正确的表象并不容易,学生接受起来也较为困难,所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律,采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟,去体会“角”,初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。
突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时,通过操作开展探究的活动,让学生体会到角的两条边拉开和合拢,角的大小就发生了变化,从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小,使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的'顶点叠在一起,把其中的一条边对齐,再看另一条边,谁的张口儿大谁的角就大,从而有效地强化了教学重点,突破了教学难点,效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟,没有特别强调和总结,因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。
在组织教学活动中,教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先,在组织教学活动中一定要能够灵活调控,紧紧抓住数学本质性的东西进行交流;其次,在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动,(学生有思考、有观察、有交流是一种有效的活动),同时要保证学生的参与面要广,让全班学生都能够真真正正的动起来,教师也要与学生进行有效的互动;最后,要让学生真正的成为学习的主体,通过一些创造性活动,探索性活动不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力,创新能力。
教然后才知不足,如果教学观念能更开放,增加丰富对角的感性和理性认识的数学活动,让学生人人参与,能面向全体,提高学习的有效性,这节课我想会更好。
教师的教学反思8
《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的课文,讲述了作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。讲课开始我先介绍了一下作者,然后给同学们划了一下词语,词语很多,需要掌握的也很多。这节课的重点是理清文章的脉络,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?还有个重点内容是体会作者发现胚胎发育规律的过程。第一个重点问题同学们回答的很好,但第二个问题举手就很不积极,其实这个问题很简单,都能在书中找到答案,可能是阅读的还不是很全面。鉴于回答的不是很好,我把这个问题板书了一下。
这节课的优点就是我讲的比较好,该讲的内容都能讲明白了,同学们听的也比较认真。缺点是纪律不好,回答问题不积极。
这一节课有两个课时,周四讲完第一课时,周五讲的'第二课时。这节课的教学目标是理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。上节课提问总结的作者发现胚胎发育规律的过程我又重新强调了一下。给同学们讲了一下胚胎发育的真正过程,同学们都听的很认真,也提出了一些自己的疑问还有见解。然后是引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。最后总结费奥多罗夫是一个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。让同学们谈了一下学了这节课的启发。
这节课的优点是同学们回去都查资料了,课上回答问题很积极,也提出了自己的见解,真正的学到了知识。对于这节课的启发也说的比较好,达到了学习这篇课文的目的。缺点是时间还是有些紧张,给同学们拓展的部分比较少。
教师的教学反思9
教学是一门艺术。本课的教学层次清晰,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。
具体说来,主要体现在以下几个方面:
1.教学形象直观
赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知,而他们所掌握的知识非常有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的`精妙。
2.读写紧密结合
读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向能力转化。
3.充分重视“读”的训练
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作顺序,然后研读――抓住各部分特点,最后赏读――感悟美的语言。
4.充分发挥“导”的作用
古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原则,避免了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了很多方法,搜集了很多课外资料,在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑,到理清顺序,到抓住特点,再到欣赏总结,直至最后的迁移写作,教师“导”得自如,“导”得有力,而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。
教师的教学反思10
(一)教学目标的重新审视以教材为本
虽然从文字表述上看,以上三种教学设计(略)的教学目标是一致的,都是:
(1)要求学生要知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害;
(2)要体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
但是从教学流程的安排以及上课时目标的达成度来看,三种设计对教学目标的理解和把握是迥然不同的。
表面看来,上述两个教学目标是孤立的,并列的,轻重一样的,实质上两者是密切联系的,有先有后,有主有次的。只有引导学生充分感受体验到缠足陋习严重的危害性,使学生的心灵受到强烈震撼,才能感悟少年孙中山的那颗心对缠足陋习刺心之痛,入骨之恨,有坚决废除它的强烈愿望,才能让学生受到孙中山独立思考,敢于反抗封建陋习,坚决与封建势力作斗争的精神的熏陶。
由此可见,目标:
(1)是实现目标
(2)的基础,目标(1)是先行的,是关键。显然,第三种设计者,由于认真研读了文本,比较深刻地解读了作者、编者的意图,真正明确了教学目标及其关系,使文路和教路有机地统一起来,走进课堂时做到了心中有目标。
反观其它两种设计,轻文本重教参,甚至照着教参写教案,搞教参搬家(设计一基本搬了网上的设计)。这中间缺少独立思考,没有化的过程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上,但由于囫囵吞枣没有消化,效果自然不能令人满意。
所以大家要认识到教材是最重要、最基本的课程资源,它体现了课程目标和能力培养的要求,备课前要反复读教材、读文本,通过与文中人物、作者以及编者的对话,有所感悟、有所体验、有所感动,形成自己对文本意义的主动构建。有了这个基础,具体的教学才能做到以教材为本,教师上课才能做到心中有本。
(二)教学对象的重新认识以学生为本
学生的年龄心理特征、知识与生活经验背景,是学生的真实起点。学生的年龄心理特征,是学生学习的基本起点。生活水平的提高和信息化水平的提高,并没有改变小学生的年龄心理特征,中年级学生还是以形象思维为主。教学设计,只有符合学生的年龄特征,才能有效。
由于社会的进步,也就是孙中山的功劳,缠足这一陋习早已销声匿迹了,对于我们这一代中青年老师来说,如果不去下功夫了解,脑子中对缠足是没有深刻印象的,只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大,最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说,没有看到过,没有听到过,更没有什么体验,可以说是白纸一张。
要让对缠足没有任何感性认识的学生,单凭文中妈妈正在用一根长长的布条,一道又一道地给姐姐缠足这一句话来感受缠足形象(丑陋形象),进而来感受缠足的毒害,是远远不能震撼学生的心的。
第三种设计,显然在课前研究了学生,关注了学生的生活世界,把握了学生已有的知识经验,通过设计播放缠足动画,旁白介绍缠足陋习这一环节,补上教材的空白点,打通了书本世界和学生生活世界的界限。不仅使学生了解了知识,更主要的是触动了学生的情感学生对缠足厌恶、憎恨的情感,为下面与少年孙中山产生共鸣,感悟他那真挚的火热的心积蓄了力量,打下了伏笔。
另外,中年级学生的感情是非常朴素的,他们的心是善良、正直的,当自己喜欢的人受到伤害时,反应是强烈的,毫不犹豫的。所以当老师问:如果缠足的不是孙中山的姐姐,而是你的姐姐,你非常喜欢的姐姐,你心里有什么感受时,学生有的说难过,有的说心疼,有的说生气,有的说恨妈妈,这种角色体验一下子把孩子与孙中山的距离拉近了,收到了很好的教学效果,这也是老师研究学生的结果。而第一二种设计或关注了文,没有考虑人;或把学生当作知识的容器,着眼灌输;或高估了学生,使学生无法披文入情入情入境,教学平淡无味。所以教师教学时要研究学生,走进儿童的心灵,了解儿童,做到以人为本,目中有人。
(三)教学策略的重新选择以感悟为主
《新课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时指出,阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思维。由此可见,新课程把感悟作为学生学习语文的重要方式。而本课时的主要目标就是引导学生感悟缠足的危害性和少年孙中山的内心世界。那么如何在阅读教学中引导学生因感动而醒悟,有所感触而领悟呢?第三种设计同其他两种带有灌输式、问答式倾向的设计相比,呈现出更丰富的策略。
1、朗读中感悟
建构主义学习理论认为:文本意义不是客观地先于文本之中,而是读者读出来的,或者说是在读中生成的。古人云:读书百遍,其义自见。缠足陋习对妇女的毒害是通过姐姐缠足先后的不同表现体现出来的,妈妈对缠足的无奈、少年孙中山对缠足的憎恨和反抗是蕴含在他俩的对话之中的.。所有这些怎样让小学生去感悟?教师首选的策略是引导学生朗读体味。成韵的朗读是眼、口、耳、脑等多种感官协调的过程,学生在朗读中会不经意地体验、意会到文章的思想感情,自然而然地读出了那颗心、那份情,达到披文以入情的境界。同时,朗读是学生的个性化行为,安排学生充分朗读,能激发起学生自己的情感,使学生之情、文中人物之情和作者之情融为一体,促进学生对文章内容的深入理解。
2、比较中感悟
有比较,才有发现。学生只有在不同语词、不同句式、不同顺序的比较当中,在人物的不同表现中,才能发现课文中语言的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所感悟。
(1)姐姐缠足前后的不同表现的比较。
(2)第7自然段与补白的比较:以后的几个月,孙中山再也没有看到(姐姐的笑脸),他看到的是(姐姐的愁眉苦脸);孙中山再也没有听到(姐姐的歌声),他听到的是(姐姐的叹气声、哭声)。
(3)孙中山和妈妈对缠足不同表现的比较。
(4)孙中山和妈妈自身不同描述的比较:
△妈妈把孙中山推出了房门
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门
△这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这种比较在让学生获得知识的同时还有可能获得潜能的激发、方法的领悟、思维的启迪、智力的生成、情感的熏陶。
3、想象中感悟
语文教学是一种形象化的教育,它要求我们还语文以画面、还语文以旋律、还语文以意象。孙中山的姐姐缠足时的情景,学生自然没有见过,书上也只有短短的两句话,而这个内容对学生感受缠足陋习对带来的痛苦非常重要。为了达到这个目的,老师通过自己有感情的朗读,引发学生的想象,由于此时学生已有缠足这一丑陋形象的表象,短短的两句话被赋予丰富的内涵,烙上了学生独特而多元感悟的痕迹。这对学生加深课文理解、走近孙中山的心灵起到了重要作用。
由此可见,教学有法,教无定法,这法,那法,只有符合语文教学特点的,符合学生学习规律的方法才是最有效的。胸中有法。
教师的教学反思11
跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目。在教学中如何调动学生学习的积极性是我首先要突破的难点。
为了突破本节教学重点单脚跳。我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法,从而引出本节教学重点“单脚跳”。当学生看到他们的一些同伴跳得那么好,早早已跃跃欲试。再听到教师激励性的话,学生们都迫不及待的尝试起来,但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法的有利时机。为了培养学生的表述能力及互动、合作学习的意识。我邀请会单脚跳的学生说出技术要领。学生们听完后又纷纷尝试起来。经过多次的尝试一些学生学会了单脚跳的动作要领,但仍有一部分学生还不会仍旧在练习,这时的学生渴望有人能帮助他练习。于是我为学生们创设了小组互助合作学习的氛围。让学得快的学生帮助学得慢的学生。学生们在学习中不但自身的优势进一步得到了展示,而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。一节课下来,学生们的收获很大,而我的收获更大。
在这节课中我的优点是:
1、注意了教法的运用,注意了以学生学习为主体,注意了在练习中自己找寻方法与教师提示相结合。
2、教学目标较清楚,围绕教学目标让学生的语言表达能力、意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。
3、课程环节清楚,基本完成了教学任务。
本节课的.教学也使我找到了自身的不足:
1、作为一名体育教师,专业知识的学习仍然不够。如:教学方法、游戏方法、训练形式等。
2、在学生的训练中,如何有针对性指导及指导方法的多样性。
3、对实际教学的预测性备课经验不足。总之作为一名教师,如何备好一节课,如何上好一节课将是我今后工作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻督促自己改进、学习。
教师的教学反思12
怎样表达能使听者感到高兴,怎样说话能使他人对你产生兴趣,乐意和你交往。除了说话,我们还有很多方式。主题活动“我对你说”就是营造了一个宽松、自由的环境,让幼儿在活动中去用各种方式表达,下面我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。
说说教材
“问答歌”是一个歌唱活动,它以非常独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小朋友非常熟悉的小动物,而该小动物的特征是非常明显的。如“大象的鼻子长,兔子的耳朵长”小朋友对于这样轻松的方式非常的喜爱,而小朋友也学的很高兴、开心。即学会了歌曲,又发展了幼儿的口语表达能力。
说说准备
由于歌曲非常的简单,我就匆匆的在网上下载了几只特征很明显的`动物(袋鼠、小鸭、孔雀等等)供幼儿在创编中使用,由于幼儿了解了图片,对于创编非常的干兴趣,而且都创编的非常好,很激动,一直要编,我在想,以后无论什么课,课前的准备工作是非常重要的,课前准备是上好课的基础。
说说教法
本堂课,我采用了简单教学、集体演唱以及幼儿创编等几个方法。孩子们很喜欢问答句,于是就采用了你问我答,我问你答的方式,引起幼儿的兴趣,简单的说就是无论采用了什么教学方法,幼儿都表现出了对该活动的极大热忱,兴趣是孩子学习的动力。
说说感悟
音乐这是我一直不敢涉足的领域,自生的能力阻碍了我对它的热情,一直不敢碰,就是碰了也是硬着头皮上,此次的活动对我的触动很大,只要对自己又信心,勇于尝试,相信一定会行的,希望就在前方!
教师的教学反思13
这学期教科学课,是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前,我学习了课程标准,阅读了相关资料,但在具体的教学过程中,我发现,要想上好科学课并不是那么容易的。
首先,在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念:科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念,强调培养学生的科学探究精神,培养学生科学素养。
其次,我发现:
1、科学课的主要内容,不仅综合了自然课的主要内容,还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样,更有利于发展学生探究能力的教学形式,从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
3、由于文本提供的学习内容的开放性很强,在备课时,要充分想到可能发生的情况,合理安排教学环节和教学时间。所以,在备课时,我不仅要考虑到文本的内容,还要考虑到文本延伸到的内容,查阅相关书籍,上网查阅资料,以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的情况。
4、打破传统的教学形式,创设开放性课堂。有的学习内容,实践性非常强,需要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上,需要提前布置学习任务,让学生搜集材料、合作探究、从中获取知识。而在课堂上,只是汇报交流结果。如铁的生锈。当然,虽然探究的过程在课外,老师不能看到探究的过程,这就要求老师的指导更要及时、准确,这样才更有利于学生更好地探究,得出结论。
5、及时帮助学生写出探究记录。在写探究记录时,指导学生把探究的过程写条理、清楚,把结论写明白,并提出自己还没有弄清的问题。这样,就有利于培养学生探究科学的兴趣,养成良好的科学探究的习惯。
我们班有一个同学叫xxx,特别地好动,一次能够坚持坐一分钟就很不错了,不仅他自己没学什么东西还影响了别人,有时候真让人头痛。有一次我进教室上课,刚巧碰到音乐老师也在,她有些生气地说:“邵旭阳,你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事,也没多问就开始上课了。上课没多久,邵旭阳“老毛病”又犯了,我也气愤地说:“,邵旭阳难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬!”谁知,他却大声地说:“你又没有表扬我!”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后,邵旭阳的话一直在我耳边萦绕。想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是xxx啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的`知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
《自己的事情自己做》的教学重点是教育学生自己的事情自己做,不会做的事情学着做,克服依赖思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。
我用图片导入,出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片,提出一个小问题“小鸟能不能一直依靠妈妈”,小鸟要学飞,自己去找食物,从而揭示课题。课件再出示一张图片,小朋友穿衣穿袜穿鞋,使他们对哪些自己的事情有一些明确,通过介绍一个小朋友,一天中做了很多事,进一步明确在我们的日常学习和生活中,有很多事情都是我们自己的事情,都是我们力所能及的,所以自己的事情应该自己做。紧接着让小朋友讨论为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性,我准备了一个童话故事《懒惰的毛迪》,使学生知道如果自己的事自己不会做,又不学,总依赖别人,一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头,别人也不喜欢你。自己的事一定要自己做,不会就学,从小培养自己独立生活的能力,从小培养自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品《明明的早晨》,对懒惰的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动,一项是整理书包,全班参与,一项是穿衣服比赛,每组选一个,其他学生做裁判。比赛结束后我给每个小朋友发了一张劳动卡,让学生对自己平时的行为进行评估。最后在《劳动最光荣》的歌声中结束本课。
整节课围绕教学重点难点展开活动,多种教学方式实现课堂互动,尊重学生的主体性,使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过观察、讨论、谈话、听故事、比赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参与各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。
教师的教学反思14
低年级的古诗词教学中,主要定位在诵读和理解诗意上,进入三年级后的孩子,有了一定的独立阅读能力,如果仅仅限于读正确和理解诗意是远远不够的,我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越,所以在教学《枫桥夜泊》一诗时,我把重点放在理解古诗诗意、体会诗情上。
教学中,我紧抓住诗中的“愁”字展开教学,找准了这首古诗的感情基调。紧扣诗眼,抓住“这首诗到底是怎样的一种情?愁,什么叫愁?(烦恼)谁在愁呢?(诗人张继)他为何而愁呢?”这一连串的问题,引导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时,首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解,乌鸦悲戚地啼叫,整个大地都被寒霜笼罩,江边的枫树,点点渔火,寒山寺的'夜半钟声这一切都让诗人感到孤独、凄凉、寂寞。然后引导学生展开想象,猜猜诗人为何而愁,学生猜测:他可能远离家乡,在思念亲人;他可能是忧国居民等,然后出示一段介绍诗人张继落榜的小故事,让学生更进一步地认识到诗人张继的孤独、寂寞。
最后指导学生诵读诗歌,学生的情感也就自然而来,也就读出了张继这种深深的愁。
教师的教学反思15
对于中学教师来说,网络是做好教学的一大资源,它的重要性不可谓不高。中学生正处于努力学习的阶段,他们也是处于大量接受知识的阶段,在这个过程中,中学生对知识的接受情况直接影响到他们的知识面和眼界,以及对世界的看法和看问题的视角。在我们中学的教材中,很多知识都是比较经典的,但是,经典的课文都是经过了时间的检验的,从这一点看,这些经典的课文也是过时了的。我们中学教师是学生的领路人,要是中学教师较高程度的利用了网络上的学习资源,不断的更新学生的知识结构,那么,那将是学生的福分,也是一个优秀教师的优秀表现。
中学教师要善于引导学生利用网络资源,我觉得,网络资源对中学生有一定的好处。传统的社会形态局限了学生成长生活视野的宽度和社会活动圈的广度,而互联网却无限放大了现实社会中学生成长生活环境的所有不足,互联网将他们成长的环境超空间的互联成了一个“地球村”,使得他们的生活地域无界限,信息获取无禁忌,他们被浸泡在地球村的信息海洋里自由吸取,任意的营养,恣意的成长。其优势是不言而喻的。
第一、互联网为学生提供了求知和学习的广阔校园。在互联网上的虚拟学校中上课,目前已成为国外大、中学校的一种新颖的教育模式。同学们不仅可以通过互联网及时了解学校的情况,而且还可以直接学习课程,和学校的老师进行直接交流,派发作业、解答疑难、获取知识。诸多的网上学校的陆续建立,为求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。
第二,互联网为学生获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是学生上网的第一目的。当前学生的关注点十分广泛,传统媒体已无法及时满足学生这么多的兴趣点,网站上丰富多彩、形式多样的内容,全方位、多角度、图文动画的结合,加上网上同辈群体的互助合前辈的指导,使学生获得多重感受,形成多元化的认识。互联网信息海量的特点最大程度地满足了学生的求知需求,为学生提供了丰富的信息源。现在,互联网正在成为学生获取种种信息的便捷方法。
第三、互联网有助于学生不断提高自身的计算机技能。当今世界计算机技能已经被作为未来青年所必须掌握的五项基本技能之一,因为在互联网上,我们几乎可以找到涉及人类生活的所有方面的各类信息,对能够熟练使用计算机的学生来说,可以说是取之不尽、用之不竭、学之不完的知识宝库。
第四、互联网的发展提供了一个跨越空间和时域的交互方式,让全世界能几乎在同一时刻相互交流。网站作为学生自为的一种交互途径,有助于拓宽学生的思路和视野,加强学生之间的交流和沟通,增强学生的社会参与度,开发学生内在的潜能,使其自主意识、创新意识也得到深化。由于互联网的包容性,使上网的学生处于和现实生活完全不同的环境中,在思考的过程中,学生不仅锻炼了自己独立思考问题的能力,而且也提高了自己对事物的分析力和判断力;网络的互动性使学生可以通过网上聊天室、BBS、博客、QQ群等方式广交朋友,参与社会问题的讨论,发表观点见解;而网络的无边无际也会极大的激发学生的好奇心和求知欲,使其潜质和潜能能有效地开发出来。
这些就是现代社会科技的发展,对于中学生学习的一大促进力。它的好处很多,好好利用,对于中学的教学是有莫大好处的。
我但是,任何东西都存在两面性,从这个方面说,网络也有其不利的一面,这就要求中学教师引导学生,不要陷入网络的陷阱中。中学教师可以从以下方面着手。
丰富的校园文化生活对于防止学生落入“网络陷阱”、防止他们“网络成瘾”、克服网络依赖具有积极的意义。一方面,学校可以通过开展各种健康向上的校园文化科技活动,鼓励学生积极参与网络文化建设,举办网页设计大赛,创办网上电子读物等,充分发挥学生的想象力和创造力,提高他们的创新意识和主动适应网络发展的能力。另一方面,针对那些想通过上网来逃避现实的学生,学校可以组织形式多样、内容新颖的校园业余文化生活,使他们从虚拟世界脱离出来,勇敢地面对现实,积极参与社会实践,提高自我调节能力,从而维护和增进学生的心理健康。
网络就像是一把双刃剑。
从网络对学生的正、负面影响相比较,我们知道,网络的`正面作用还是完全占据主导地位的,但其负面影响也越来越突出而尖锐。我们不能因为孩子使用剪刀剪破了手而不再让他们使用剪刀一样,不能因为网络中的一些负面影响而不让学生上网。要解决这些问题,发挥互联网对学生的积极作用,摈弃和遏制互联网对学生的负面影响,应该做好以下工作:
第一、学校、家长教育层面
首先通过正面引导,加强对学生的思想政治教育。教师要充分调动学生的自主参与性,提高自身的是非分辨能力,把网络道德教育有的放矢的渗透到平时的教学中去,让学生在认识社会的真、善、美的同时,也正面了解社会的丑恶的一面,为学生树立正确的人生观、价值观、道德观。
其次向学生推荐优秀少儿网站和专题网站。学生上网最初带有盲目性,所以教师要经常性地向学生推荐优秀少儿网站和一些专题网站:如中国学生网、雏鹰网、童网、中青网等。引导学生积极参与网上的各项知识竞赛,了解各国风情,观看自己所感兴趣的内容,培养学生良好的个人兴趣,在网上得到获取知识的快乐。
再次借助辅助手段,为学生提供绿色上网环境。由于网络所具有的开放性、互动性和学生识别能力、自控能力差的特点,因此很容易产生种种负面影响。我们通过安装适当的网页过滤软件,将色情站点、反动站点等等屏蔽掉。
第二、全社会责任层面
对学生上网冲浪因势利导,这一责任不仅限于学校、家长,全社会也要共同参与到这项工作中来,培养他们良好的上网习惯,制定合理的法律规范,提高他们的网络道德素养,从各方面来维护学生的身心发展,确保其免受侵害。
一、要尽快建立健全有关法律机制,出台有关法规,采取有效措施,最大可能地防止利用网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。
二、占领网络阵地,建立一批有质量、有层次、有特色,能够吸引学生的网站和网上爱国主义教育基地。
三、加强互联网对学生影响的研究工作,正确制定应对措施。
四、大力培养适应网络时代要求的学生教育工作者。
五、加大宣传力度,使学生认识到互联网的负面影响,从而有效地减少和避免互联网对学生伤害,使其最大程度地发挥积极作用。 六、在网上经常举办有利于学生健康成长成材的活动,吸引学生的积极参与,达到潜移默化的引导教育作用。
总体而言,互联网对青少年影响有积极因素,也有消极影响。二者都不可忽略。既不能因为它的积极因素而放任不管,也不能因为它的负面因素而因噎废食。这就要求我们,一方面要加强建设,努力使互联网成为学生获取知识和信息的一个新窗口;另一方面要加强管理,趋利避害,积极防范互联网给学生带来的负面影响”。
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