10的加减法教学反思

时间：2022-11-30 15:05:03 教学反思我要投稿

有关10的加减法教学反思

　　作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的有关10的加减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关10的加减法教学反思

有关10的加减法教学反思1

　　数学是一门很严谨的学科，孩子在掌握数概念时存在很多的难点，也许孩子知道两个数字合起来是多少，但是换了种说法可能孩子就不能理解了，就拿今天的活动来说，第一个环节我先复习了10的组成，利用游戏的形式，每个幼儿手里都有一张数字卡片，让孩子根据自己的数字卡片找到好朋友，前提是两个人的数字卡片合起来是10，游戏开始了，孩子都很认真地寻找自己的朋友，而且所有孩子都能找对，但是当我把10的组成利用图示进行呈现时孩子就开始有些混乱了。同样地，在第二环节中，我利用情景让孩子了解加法的含义，并能列出相应的算式，如：河里有三只鸭子，又来了两只，一共多少只？在我的口头提示下，孩子能够回答出总数，部分孩子还能列出算式来，但是在操作时，让孩子根据图示列算式成了他们的难点，他们不理解图的含义，当然也就不知道怎么列算式了。

　　仔细想想，在短短的三十分钟里要让孩子马上理清这么复杂的数学关系有些牵强，数学的系统性很强，一环扣一环，可能前面数的实际意义还没理解清楚，后面的数的组成就不可能掌握。孩子时间的个体差异也比较明显，有的孩子对数方面的一些基本知识没有掌握好，所以现在的活动对他们来说是个难点，而对于那些较好的孩子来说又太简单。所以在数学活动中处理好孩子水平的差异也是我们设计活动时的重点。

　　当然更重要的是平时应该多锻炼孩子数学逻辑思维的能力，如：观察力、理解力、推理能力等。我们可以利用一些小游戏让孩子在玩中操练自己的思维，还要在区域活动材料的投放方面多动脑筋，不仅要考虑到趣味性，还要考虑到学习性，让孩子在玩玩具的过程中提高自己的思维能力，为学好数学做准备。

有关10的加减法教学反思2

　　我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：

　　（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

　　这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

　　（二）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

　　在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：x+x=10 10-x=x设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。

　　（三）在比赛中增长信心，培养竞争意识。

　　儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

　　此时，我感受到：教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

有关10的加减法教学反思3

　　一.自主探究：

　　根据学生已有的8和9的加减法经验，我提出三个问题：

　　1.）将小棒自由的分成两堆，并根据小棒图说出两个加法算式，两个减法算式。

　　2.）你是怎样将两堆小棒写成算式的。

　　3.）观察减法算式，说说你是怎样计算的。

　　二.成功之处：

　　1.学生开始了第一次独立的和同桌动手，思考问题动手体会到小棒与加减法算式之间的联系，提高学生将小棒抽象成数字，将事物抽象成数学符号，融入到数字与生活中，初步体验提高思考能力。

　　2.学会了观察，观察发现两个加数交换位置结果不变，体会到减法的含义，减去一部分，等于另一部分，会用分与合计算减法。

　　3.初步体验合作需要动手，动脑，更需要理解老师的要求，在失败中知道合作的难度，在成功中体验想成功就要按老师要求一步步完成才是智慧的表现。

　　三.不足之处：

　　1.为了培养孩子的动手合作能力，耽误了大量时间，练习少了，时间分配不均匀我。

　　2.课内拓展没有进行，加强课内知识点拓展有待重视。

　　四.改进措施。

　　1.合理分配授课内容及策略。

　　2.注重挖掘教材隐含的知识能力。培养拓宽学生视野，学到有用的数学。

　　3.侧重学生能力培养。

有关10的加减法教学反思4

　　《6—10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。

　　在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。

　　在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。

　　在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的机会，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。

　　总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。

有关10的加减法教学反思5

　　一、充分发挥主题图的作用。

　　教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观察主题的过程中，学生的观察能力，表达能力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。

　　二、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。

　　观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大部分学生达到了会观察、能表达。

　　三、“用数学”教学扎实有效。

　　本单元开始出现“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学生开始接触条件（目前还没提到这一用语），学会根据题中提供的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一知识点在本单元是学得最扎实的，大部分学生会根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。

　　不足之处：

　　1、一部分学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。

　　2、做题时，很多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。

　　3、还有一些学生分不清左和右。

　　4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”到底有什么区别。

有关10的加减法教学反思6

　　在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

　　1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

　　2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

　　3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。

　　学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。

有关10的加减法教学反思7

　　本节课是根据低年级学生的心理特征和年龄特点来进行设计的。开始，运用对口令的游戏引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又复习了10的组成，使学生在轻松愉快的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清晰，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注重了学生观察、分析、交流等能力的培养。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴交流合作、与同伴分享成功的快乐。特别是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热情保持到最佳状态。只可惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面向全体学生，力争关注到每个学生的发展，特别是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。

　　在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信心来到电教室，没想到在关键的时候电脑居然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，本来就有点紧张心理在作祟，我这节课的流程就指望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑的确病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生失望，调整了一下情绪，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很配合，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆交流。提高学生语言表达能力，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素质，不断提高数学教学质量。

　　总之，说一千，道一万。目的只有一个，希望学生学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请各位提出宝贵意见，欢迎接受。

有关10的加减法教学反思8

　　1、情境引入，激发兴趣。

　　“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的.年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。

　　2、鼓励学生提出问题解决问题。

　　一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。

　　3、自主学习，鼓励创新。

　　学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。

　　4、注重过程，重视体验。

　　本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。

有关10的加减法教学反思9

　　我如果教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让学生认真观察图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过讨论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观察得很认真，接着我又问现在你能根据这些条件提出哪些问题呢？

　　受到表扬的同学情绪很高，有的说："我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们准备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思考后回答应该用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。

　　小组讨论后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全尊重学生，而学生始终处于主人地位。

　　问题由学生自己发现，学习目标由学生自己决定，探索材料由学生自己选择，并根据目标自主寻找规律，使学生体验到学习数学就是研究经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培养并增强了学生的自主意识，激发了自主探索的积极性，为学生的主动发展奠定了基础。

有关10的加减法教学反思10

　　整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激动，组织纪律还需加强。

　　填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有观察图的，有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺利进行知识的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比如7+x=10我让学生说说应该填几大部分学生知道填3我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的肯定，我就引导学生观察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用10—7来计算。

　　通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发展，孩子们的潜力是无法估量的！

有关10的加减法教学反思11

　　学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。

　　把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

　　更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。

　　另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。

　　除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。

　　总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。

有关10的加减法教学反思12

　　《10的加减法》是小学数学西师大版教材第一册第二单元的内容。在本节课后，我有以下收获：

　　本课的教学设计以学生为主体，通过导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。

　　一、成功之处

　　我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。

　　二．存在问题：

　　1．本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。

　　2．拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。

　　3．教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。

　　三、改进措施：

　　1．加强集体备课。认真研读教材教参，多向同组教师请教，精心设计教案。

　　2．精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。

　　3．巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。

　　4．加强自身修养，不段提高自己各方面能力，特别是语言能力。

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