初三语文教学反思

时间:2024-09-15 15:56:29 教学反思 我要投稿

初三语文教学反思(15篇)

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的初三语文教学反思,欢迎阅读与收藏。

初三语文教学反思(15篇)

初三语文教学反思1

  初中语文写作在语文教学中其地位之重要不言而喻,包头市初中语文总分120分,写作几乎占到42%,50分。但目前就成绩分析来看,学生拿不到好的成绩,平均达到35分左右。老师、学生如此重视,为什么套作,模式作文,空洞无内容作文比比皆是。值得我们好好反思,写作教学上出了什么问题。

  一、反思学生写作现状

  从初一到初三我们对学生进行作文三级训练,有方法有步骤按部就班学习写作。老师有方法,就交给学生一些方法,就这样反而限制了学生的思维,学生只知其一,自己不去观察,感悟。所以学生依赖教师,缺乏写作的积极性。

  “读书破万卷下笔如有神”,但由于作业多或是没有养成阅读的习惯。学生在老师留的摘抄作业时,往往不读,只是机械的抄写,所以到写作时发现平时跟本没有积累。写作重在积累,而我们的学生不读,不背,书到用时方恨少。

  此外,学生对生活缺乏体验,虽然每天在生活,但总觉枯燥,写作没有真正的感情,事例陈旧,无新意。

  二、反思学生写作中存在的问题

  1、不会审题。分不清是材料作文还是命题作文。如20xx年4月一模考试中作文是命题作文《改变自己》,而很多学生将题目写错,写成《母亲,改变了我》、《环境改变了我》、《论变通》等。学生审题时不能理解题目的含义。如《――也美丽》半命题作文,学生拟题为《彩虹也美丽》。显然没有理解题意。

  2、文体不分。作文要求虽是“文体不限”,但是我们学生还有一部分人就写成“四不像”了。开头,结尾写的是议论文,有自己的观点。中间写一段自己的小事,无详写,或写某人给我讲的一段小故事,或再写一段抒发自己情感的文字。文章无中心内容,零散。

  3、缺少构思、谋篇布局。大部分学生落入俗套,写了老师给出的模式,缺少新意。更有甚者多套作。如:《改变自己》一文中,学生套用“自信”“挫折”“诚信”“坚持”的话题作文。

  4、部分学生在写议论文时,存在事例堆砌,说理成片,还有的论据与论点关系不紧密,牵强硬拉。

  三、反思教师写作教学上存在的不足

  片面的要求量,读几本书,写几千字读书笔记,写几篇作文。而检查不到位,检查方法单一,造成量的浪费。老师为学生总结的方法多,注重形式,而忽略了写作是将内心的想法、情感,文从字顺的表达出来。这是学生自己的思考加工过程,老师不能替代。作文的批改有难度,老师在批改作文时不能针对每一个学生的问题去谈,去纠正。有时间和空间上的局限性。

  四、反思中解决问题

  1、研读《课程标准》,明确写作要求

  《课程标准》对写作有明确要求,筛选出自己学生在哪方面存在问题,制定目标,进行强化训练。如“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”“写记叙文,做到内容具体;写简单的议论文,努力做到有理有据。”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”针对自己学生的问题,每一次写作,学习一小点,逐步改进。

  2、积累重在落实

  真正的积累不一定在本子上。平时课上可以细心观察喜爱之物、人物;讲述日常生活中的事情;课前三分钟的演讲,充分培养学生的口头表达能力。除了周记读评,写摘抄外,还可以开展丰富多彩的活动,提高学生的表达能力。如:辩论会;演讲赛;诗朗诵,话剧表演等。

  3、批改不流于形式

  在评讲作文之前,做好课前准备,教师一定要浏览全班学生作文。在坚持及时的前提下,做到心中有数。批阅原则有三条:1、大部“走马观花”;2、少部“下车伊始”;3、采集“百花酿蜜”。这样做,既保证了及时批阅上百篇作文,又胸中全局,有的放矢地主导课堂。

  四、让学生独立写作、自主评价

  作文课两节课的时间留给学生。第一节课,用20分钟学生自由点评。每组学生交流阅读组内作文,也就是说每个学生都要参与进来3篇作文。而且每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到:①给每个同学找出至少一个优点;②给每个同学提一个建议;③找出同学作文中的错别字;④小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光,学会互相欣赏,要上学生善于发现作文中的闪光点,哪怕一个句子写的生动,一个语段写的有哲理,一个观点有新意,教师都要引导学生充分发表意见,使学生品出其味道来,从而提高学生鉴赏能力。当然学生作文中出现的.不足,也要客观的指出,但必须从善意出发,摆事实,讲道理,决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己,学生评得多,改得多,便会在实践中摸索到一些作文的技巧,不断提高写作水平,也可养成修改文章的习惯。

  剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题,提出新的要求,让学生独立完成作文,老师不讲模式,不讲固定结构。学生自主立意,教师指导即可。把时间还给学生。

  方法永远没有最好,只有在实践中不断反思,才能感受其教学效益。在反思初中写作教学中问题时,要结合当前教育的形式,课改的方向,让学生真正成了学习的主人。“路漫漫其修远兮,”只要我们肯去反思,肯去求索,增强推进课改的责任感,坚持不断更新教育观念,把反思精神融入到我们的教学实践中,那么我们语文写作教学的质量和效率都可以做到真正意义上的与时俱进。

初三语文教学反思2

  以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做肯定不对,要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂。这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力:一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指telnote/fanwen导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内,得益于课外”

  当前应当重视的是,课堂上,个性是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时光,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时光花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效。

  语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此,我们务必给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的.,也是可持续发展的。同时,要注意培养学生的创新潜力,这是以往的语文教学比较忽视的。培养创

  新潜力,核心是独立思考潜力,还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培养读文章想画面的潜力,激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想象作文的练习。

  当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。个性是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不一样越好。关键是要说真话,说自我的话,表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

初三语文教学反思3

  这周视导刚刚结束。评课时张校长细细盘问了岳希志老师小组合作学习的方法。白老师和岳老师一一做答。

  学校改革了一段时间了,大约三次听课呀,打分呀。原来,我想注重实效。后来,要求合作,每节课吵吵嚷嚷,还有下位的,主持节目的,还有表演的',我生怕我的课和第一次验收一样,是放不开而成为典型。

  初三学生都不太急于表现自己,一般不太爱举手,一到听课,我就提前动员学生举手的事,要求学生必需举手。

  我合格了。

  这一次又听课,课改之后,经过了几次听课评课,学生似乎也没多大变化,我依然要按排学生好好表现,学生都很同情老师,无论会与不会,都举手。也都替老师捏一把汗。学生都围在一起,讨论又讨论。无论是否需要讨论。我很茫然,茫茫然的跟着旋转,东一头西一头的所谓的辅导着学生。

  我学着提问的时候不叫名字,只点他们的组号。

  整节课都不做任何的讲解。老师只站在一边看学生表演。表扬着他们,笑的脸都酸了。

  我现在已经不知道怎么教学了。

  我明白学生的主体地位必需落实,这一点毫无疑问。但是当学生主体地位落实需要依赖于学生喧嚣的形式时,我感到我做老师的悲哀。

初三语文教学反思4

  本学月教学进入专题复习阶段,为了进一步提升复习质量和学生潜力,本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。针对学生现状,采取切实可行的措施,使学生能够易于识记、理解,尤其学以致用。

  根据中考说明及相关的解读,本学月专题复习有以下几个方面。

  其一,名著专题阅读,因为我们的学生来自农村,真正完整阅读名著者几乎没有,也就是说都是“假阅读”,但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状,首先让学生熟知考点及体型;其次,据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目,给学生时光,自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题,然后在全班互相交流,教师适当点评;其三,教师补充课本中没有的作品,并组织学生笔记,赏析人物、语言等。做到以“假”乱“真”的目的,确保学生中考中不失分。

  其二,继续课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目,做到三熟:熟读、熟背、熟写,了然于胸。其中古诗词曲,以机械默写为主,理解性和迁移性默写为辅,以教师反复检查,学生互相检查为手段。同时,重点篇目中的名句,师生共同赏析,采取群众讨论,教师点拨的方法,使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

  古文部分,重点集中于字、词、句,尤其课内实词,重点句子。组织学生群众梳理,首先留时光学生自行翻译,并标注疑难,共同讨论,然后学生互相检查,查找疏漏,及时弥补和更正。最后教师组织分组检查落实。

  其三,现代文阅读部分。首先透过资料了解,掌握一些做题方法及术语,并透过针对性训练,明确思路,切入点尤其术语的运用和作用。当然以教师讲解和说明为主。然后,以《学习之友》和资料为主,具体分析每道考题所考察的知识点,并组织讨论,从而使学生巩固方法和术语,并能学以致用,举一反三。打好中考现代文阅读的基础,有效提升学生阅读的潜力。

  经过本阶段的`复习,学生的潜力有较大提升,但依然有不尽人意之处:首先,教师对基础知识的强调较多,但因各种原因,检查落实还需进一步加强。

  其次,教师讲的很多,但忽视了学生对知识的消化,因而学生学习潜力的提升也大打折扣。

  最后,分类复习过程中,教师注重知识的细化,却忽视了知识的相互链接性和相关性,使学生所学知识显得零乱。

  总之,透过本月的复习尤其学习方法的指导,学生学习目的明确,学习有了针对性。个性做好本阶段的总结、反思,对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。

初三语文教学反思5

  虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验。面对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:

  根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:

  一、经过多年的历练

  我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负责任的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥集体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。

  二、要有足够的空杯智慧和精神

  我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自己的个性特点施教,有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自 己的.自足,少说几个从来没有过,根据学情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。

  在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组一定能完成学校交给的任务。

  三、新学年的展望。

  1、详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个学年学完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。

  2、专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学,这和管理好班级并不相悖,甚至可以提高班级管理的信心和向心力。

  3、用力并用心教学。在用力教学上,九年级老师已经不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教学的时时处处,点点滴滴。例如,昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让学生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此一小例,体现了用心教学的高效性。总之,有志者事竟成,“有心人”才天不负。

  我想经过这次讨论总结,我们语文组定能发挥团结合作的优良传统,再次打造黄金组合,再创佳绩!

初三语文教学反思6

  反思一:初三语文复习>教学反思

  本学月教学进入专题复习阶段,为了进一步提升复习质量和学生能力,本阶段特别注重对学生>学习方法进行指导。针对学生现状,采取切实可行的措施,使学生能够易于识记、理解,尤其学以致用。

  根据中考说明及相关的解读,本学月专题复习有以下几个方面。

  其一,名著专题阅读,因为我们的学生来自农村,真正完整阅读名著者几乎没有,也就是说都是"假阅读",但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状,首先让学生熟知考点及体型;其次,据"说明"让学生梳理课后"名著导读"中的篇目,给学生时间,自己在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题,然后在全班互相交流,教师适当点评;其三,教师补充课本中没有的作品,并组织学生笔记,赏析人物、语言等。做到以"假"乱"真"的目的,确保学生中考中不失分。

  其二,继续课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定"说明"中的古诗文篇目,做到三熟:熟读、熟背、熟写,了然于胸。其中古诗词曲,以机械默写为主,理解性和迁移性默写为辅,以教师反复检查,学生互相检查为手段。同时,重点篇目中的名句,师生共同赏析,采取集体讨论,教师点拨的方法,使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

  古文部分,重点集中于字、词、句,尤其课内实词,重点句子。组织学生集体梳理,首先留时间学生自行翻译,并标注疑难,共同讨论,然后学生互相检查,查找疏漏,及时弥补和更正。最后教师组织分组检查落实。

  其三,现代文阅读部分。首先通过资料了解,掌握一些做题方法及术语,并通过针对性训练,明确思路,切入点尤其术语的运用和作用。当然以教师讲解和说明为主。然后,以《学习之友》和资料为主,具体分析每道考题所考察的知识点,并组织讨论,从而使学生巩固方法和术语,并能学以致用,举一反三。打好中考现代文阅读的基础,有效提升学生阅读的能力。

  经过本阶段的复习,学生的能力有较大提升,但依然有不尽人意之处:首先,教师对基础知识的强调较多,但因各种原因,检查落实还需进一步加强。

  其次,教师讲的很多,但忽视了学生对知识的消化,因而学生学习能力的提升也大打折扣。

  最后,分类复习过程中,教师注重知识的细化,却忽视了知识的相互链接性和相关性,使学生所学知识显得零乱。

  总之,通过本月的复习尤其学习方法的指导,学生学习目的明确,学习有了针对性。特别做好本阶段的>总结、反思,对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。

  反思二:初三语文的复习教学反思

  初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目,尤其是复习阶段,教学任务比较重,学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法,不足之处希望大家给出批评指正。

  一、情感共鸣,激扬学生学习兴趣。

  1.情感引发

  精心设计导语,为课堂创设浓郁的感情氛围,是引发情感的重要艺术手段。好的导语可

  以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛,形成良好的教学准备状态,使学生迅速进入预定的教学轨道,可以说是教学成功的基石。语文教学中,有许多情景交融的佳作,它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,在开讲时,先适当导控一下学生的情感,往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》,在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想,在此基础上全班赛读,激发学生诵读的积极性,以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读,使学生情趣激昂,体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概,学生留下了深刻的印象,甚至有的学生就因此对我的课感兴趣,喜欢上了语文。

  2.兴趣激发

  要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情,把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候,学生们感到孔乙己既可笑、又可怜,值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析,让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源,认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

  二、因材施教,灵活采选用教学形式和方法

  1.教学形式要出奇夺胜

  好奇好胜是初中学生的特点之一,新异的刺激能引起他们的定向探究活动,因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上,我经常变换花样,采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法,分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法,学生听课常听常新,从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。

  2.教学方法要百变多样

  教法的变化更主要的.应该体现在单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面,一般

  是这样处理的:讲读课以老师讲授为主,学生读、析为辅,准确地传授知识,自读课以学生读练为主,教师点拨为辅,达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的;课外自读课,以学生读用为主,教师检查为辅,使学生能正确的迁移新授知识与能力。 三、下水,思路与学生同步

  好些教师自己教学生写作文,其实自己并不见得会写作文,教师不下水,那是隔靴搔痒,对学生的评批也不能对症下药。

  1.坚决不用套话、空话,要明明白白地指出该文的优缺点。

  例如学生写"我的老师"之类的文章,运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质,我们评他写得好,就不必说"中心突出、选材恰当"等套话,我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质,并在文末写下这样的总评:"文中的老师很使我感动,我希望也能像他一样。"假如文中有个别事例是多余的,甚至是有碍中心的表达的,就要把它圈出来,在旁边注明"此处应删(改)",并写出具体理由。

  2.和学生建立起一种作文"会商"的关系

  评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章,是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果,学生也会因此而受感染,反过来尊重我们的劳动成果,也就不会冷漠地对待我们的"评、批"。在教学过程中,学生是主体,我们的"评、批"采取了商谈的语气,学生的主体地位受到极大的尊重,必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导。只有做到这一点,我们的"评、批"才能真正起到应有的作用。

  3.评语的形式拒绝程式化

  要做到个别辅导与全面提高相结合。"评、批"不一定在作文簿上写,也可以在课堂上讲;不一定只有老师评,也可以在老师指导下进行小组讨论;不一定只有老师评学生的习作,也可以让同学评老师写的同题的文章。总之,不管哪一种形式,只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平,我们都可以去尝试采用。

  4.评语的导向重在指导和鼓励,拒绝批评式说教

  在教学中,培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时,都要调查学生对语文课的兴趣问题,但每一次的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数,而害怕作文则是绝大多数学生的呼声,这其中的原因固然很复杂,但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此,我认为初中语文老师要保证教学质量,必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了,一切事都好办;兴趣培养不起来,往往会劳而无功。

  以上就是我对初三语文复习课的一点反思,不足之处还望指正。

  反思三:初三语文复习教学反思

  经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发:全面提高学生语文素养是根本。

  1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

  2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,"背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法"。

初三语文教学反思7

  虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验。应对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:

  根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。我们组沉下心来挖掘其中的必然因素。我们组采用了口头讨论,书面总结的方式来追根求源。总的来说很坦诚,很深刻,很具体。现将其概述如下:

  一、经过多年的`历练,我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则,就像自我的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负职责的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文教师认识上的一大提高,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥团体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。

  二、要有足够的空杯智慧和精神。我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自我的个性特点施教(jiāo),有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自我的自足,少说几个从来没有过,根据学情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。

  在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组必须能完成学校交给的任务。

  三、新学年的展望。

  1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个学年学完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。

  2.专注高效。本学期我们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学,这和管理好班级并不相悖,甚至能够提高班级管理的信心和向心力。

  3.用力并用心教学。在用力教学上,九年级教师已经不需要提醒,所以仅有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教学的时时处处,点点滴滴。例如,昨日林教师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让学生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,学生大多是明白“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此一小例,体现了用心教学的高效性。总之,有志者事竟成,“有心人”才天不负。

  我想经过这次讨论总结,我们语文组定能发挥团结合作的优良传统,再次打造黄金组合,再创佳绩!

初三语文教学反思8

  初三上学期,学生的心态发生了改变,对待语文学科越来越有遁形,所以开学初我根据我班的语文教学特点,配合学校工作,指定了个人成长计划。在这一个月,我根据自己的成长计划,制定了一下措施,并且有较好的收获,以下是我的反思。

  1、坚持每两天做一套语文中考题,总结规律讲阅读的`时候,适当增加题型,保证每套阅读题给学生拓展两道题,保证学生的阅读试题的宽泛性。

  2、坚持每周听杨老师三节课,学习杨老师的讲课方法,体会精髓,并且下课及时与杨老师沟通,学到了很多东西。

  3、上课时,时刻关注学生状态,起初有打瞌睡的,溜号的现象,但经过私下沟通,学生们状态大有提高。

  4、根据学情,我注意主抓中下等的学生,对比较简单的问题对他们多提问,较难的问题留给资质和潜力较好的学生。这样在考试中两头成绩都有所提高。

  5、给有能力的学生私下留语文阅读,并且坚持批改,有不会的地方鼓励学生多质疑,多解决,在重点阅读方面,我只告诉学生扣了几分,让他们自己去查看扣分处,锻炼他们答题能力,取得了一定的效果。

  6、针对基础较弱的学生,我坚持每天给他们补课,甚至一些简单的古诗文默写的批改,由他们完成,增强他们的记忆力。

  以上是我开学出的成长反思,其中还有很多不足,我会在下个月改正并实施。

初三语文教学反思9

  今年我带九年级语文,我的观点是以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应当是目前初三语文教学的最佳结合点。

  (一)全面提高学生语文素养是根本:

  语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和本事,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面资料。所以归结起来就两个字:积累。

  广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。所以,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累课堂教学之外,我们是这样做的:

  1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既能够练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个礼貌的办法"(黎锦熙)。

  2、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

  3、作文积累。增加作文的.训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮忙学生构成乐写的习惯。坚持每一天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

  经过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文本事的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.

  "冰冻三尺,非一日之寒"!经过实践,效果是明显的。

  (二)提高学生应试本事是关键:

  时间不等人,语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。所以,应针对中考具体情景,设计多种训练方案,提高学生应试本事。

  1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

  2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。所以,从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

  3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

  4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

  综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

  1、激发学生的自信心和自主性。

  2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

  3、有针对性的短期效益训练,能够弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

  4、反馈应当及时迅速。

  5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

  最终,要让同学们关注社会、人生,用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完美信息,时刻与世界上所有的完美事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自我和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

初三语文教学反思10

  初三语文教学明显不同于初一、初二语文教学。他所有的方向都是势利的,也就是说,一切为了中考,一切为了中考。因此,其教学定位旨在引导学生处理和操作高考试题的策略和方法。

  一、知识点的整理是一个长期积累的过程

  学生到三年级时,可以对相应的知识点进行总结。事实上,很多阅读题都是以各种形式测试知识点,但我们高三学生,在考试前,比如几个角度的人物描写(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写),例如,几种形式的修辞手段(隐喻、平行和拟人)仍然模糊不清。虽然我做了一次临时的突击,以结构图的形式清晰地总结了知识点,并在阅读文章中进行了强化,但仍然有相当多的现象。

  单靠三年级的复习突击,效果肯定不好。如果我们能在普通年级的教学过程中,将知识点系统化、渗透到日常教学中,学生将有一个从消化到内化再到应用知识点的过程,至少需要一年甚至更长的时间。考试中类似的问题对他们来说不再那么难了。

  其次,我们应该培养学生自学知识。

  基础知识的学习可以非常简单。教师报告答案,学生记住答案。然而,从长远来看,学生已经形成了惰性。其次,他们很难真正掌握他们听到的答案。如果在教学过程中,及早让学生养成经常查阅参考书、借助学习材料自行寻找答案的习惯,那么他们的自学能力就会得到更大的提高,他们的知识、词汇积累和语感反应会更加乐观,当他们遇到选词和填空的问题时,他们会更加自信。

  第三,让学生有规律地、熟练地回答问题

  很多次,当学生遇到类似的阅读问题时,最常见的回答方法是手写和凭感觉走路。事实上,阅读文章的答案也很有技巧和规律。掌握文章中的关键句子,以及在回答问题时出现的关键词和句子,往往可以使阅读问题的答案快速准确。

  如果学生在回答问题之前具备此类回答技能:段落的作用通常用数据和结构表示。从数据上看,这无非是塑造人物形象、观察结构、铺路,或者埋伏笔杆,那么他们就不会在回答问题的大方向上犯错误。同时,这样的回答技巧自然会限制他们的回答语言,导致更多的分数。

  从这个角度来看,我认为在教学过程中没有必要采用阅读文章的主题策略。但是,做一篇文章,应该有做一篇文章的效果。提问时,学生应理解作者的意图,熟悉和掌握一些常见的问答技巧和规则,并能将其应用于阅读训练。

  四、文言文试题的背诵和转移越来越多。

  解释在中考文言文试题中添加一些单词的含义的.问题范围基本上都来自学生课文底部的注释。此外,对翻译句子的评价政策是,意译不得分,直译中省略一个关键词将扣分一半。这种从严格到残酷的评分方法使得我们的文言文教学相当严肃。总结以往失败的教训,三年级文言文的教学应该更加注重细致的教学,使每个单词的意思不能马虎。教师在讲课时不允许只串大意而不串语素。必须引导学生养成逐字翻译的习惯。此外,要求学生记住除专有名词以外的文本底部的所有注释,包括单个难句的整句翻译。背诵的好处不仅可以在课堂上处理文言文问题,还依赖于学生在课堂上对文言文单词的理解和记忆。我的学生背诵一节课,老师实施一节课,然后让学生看课余文言文,并引导学生把课堂上的词义转移到课外。一开始,学生们不会动。当他们看到课外文言文时,他们会感到困惑。

  V.它是学生最不确定的现代汉语阅读教学

  。当然,提高学生现代文学阅读成绩的唯一途径是老式的提问策略。但三年级上半年和下半年的开始不应该是学生的海上战术,而应该是教师的重点。事实上,我发现在初中的第一天和第二天,学生们基本上不了解现代汉语阅读的评分技巧。当他们问十名学生时,十名学生回答说现代汉语阅读的答案是蒙古语,甚至许多学生都不知道如何用钢笔来表达他糟糕的答案。因此,现代文言文阅读和答疑技巧是学生提高阅读成绩的关键。教师注重解决问题的技能,而不仅仅是标准答案,学生的阅读成绩有望提高。例如,告诉学生辩论论文和解释性文章的答案基本上可以在原文中找到。散文写风景或事大胆地依靠人,散文写人或叙述尽可能地依靠情感,文章写风景通过看议论和抒情的答案而简化,不看风景,作者的文章不看过去。只有抄袭作者的情感才是深刻的。并非所有问题都是一般性的回答,而是以有条理、分段的方式缓慢地回答,这样学生就可以最大限度地赢得得分机会。当然,并不是所有现代汉语阅读问题的答案都有技巧。有的直接测试学生对汉语基本知识的掌握情况,如标点符号、发音和字体、词义理解、病句、模仿句和语言的恰当性。

  VI.最后,让我们谈谈作文。

  作文可以分为四个等级:浮华而真实,浮华而不真实,不浮华而不真实。游华和施是任何时代任何人追求的最梦幻的境界。没有重复。说浮华而不实用已不再流行,但实用而不实用占主导地位。我对此有不同的理解。对于学生来说,写实写作比用笔写作更难,他们的努力也不令人满意,而且他们的分数往往更低。华美的话和华美的装饰一样引人注目。它至少反映了学生使用词汇的熟练程度。如果他们粗心大意、不真实,批改老师就不忍心杀了他们,而且分数往往高于预期。这些学生在初中三年级之前就接受了培训。在初中三年级,他们应该训练学生在华丽语言的掩护下激发批改老师的情感,让他在枯燥漫长的批改过程中兴奋、快乐、悲伤或同情。最忌讳的是他没有感情。因此,当允许学生写作文时,他们必须带着情感写作,要求学生先感动自己,然后才能感动他人。二是尽量在作文中出现情绪化的词语,让批改老师在不知不觉中被你迷住。第三是尽量使用短句,避免病句和不流利。第四,当感觉强烈时要独立,突出你的感觉。第五是努力讨论和表达最后的感受,让老师们举起笔和分数看到的最后一幕是你文章中最美丽的地方。

  初中三年级的语文教学可以概括为以上几点。虽然有很多疏漏,但我愿意与大家分享,希望能达到抛砖引玉的效果。

初三语文教学反思11

  人生如梦,岁月无痕, 转眼间,一个学期的时间又在紧张和忙碌中过去了。本学期,因为要迎接“广东省教育强镇”复评,所以对于每一位教师来讲都是十分忙碌而充实的,我也不例外。除了本身的教学工作以外,还要负责教务处的工作,还要配合教科文卫办的教育强镇资料收集工作,还要协助迎检工作,经常加班加点。由于个人的精力有限,难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改进设想三个方面,对本学期的教学工作进行反思。

  一、总结做法。

  1、备课和上课。

  备好课是上好课的关键。在暑假里,我就按学校的要求通读了课本和教参,对教材有了初步的了解,所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交,并合格通过。因为是提前一周备课,所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候,都把知识性的问题解决清楚,不留下任何模棱两可问题。特别是对于能开拓学生视野,丰富学生知识,提高学生语文素养的内容,更是想方设法地收集整理清楚。

  在学生的学习的过程中,我比较欣赏“师傅领进门,修行靠个人。”和“授之以鱼,不如授之以渔。”这两句话。所以,在开学的第一节课,我就对学生提出了明确的语文学习要求,包括预习的具体步骤和方法,并复印发给学生,让他们贴在语文书上,随时参照使用。并希望以此来培养学生良好的学习惯,同时也便于家长的辅导。

  语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的情况进行认真的观察和分析之后,我发现学生的语言表达能力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前,安排了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学,站在讲台前面对全班同学讲话,一个学期下来,全班同学已经每人轮了四次,这样既可以提高学生的语言表达能力,又可以锻炼学生的胆量。为了提高学生的阅读兴趣,便于交流沟通,让全班学都购买了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书情况,而且每个星期要做两或三篇读书笔记。

  上课的步骤一般都上先检查预习情况,然后解决字词,再分析理解课文。在上课的过程中,我比较喜欢采用小组合作和表扬激励的方法。为上课认真听讲、回答问题积极、预习情况完成得好的小组加分。加分的步骤是:三个星星换一个月亮,三个月亮换一个地球,三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以减少一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的学生。

  2、作业批改和课后辅导。

  作业是反映学生学习情况的一个重要依据,所以学生作业我都尽力做到亲自批改和及时批改。通过批改作业,了解学生中的优点与不足,并和学生进行交流与沟通。为了调动学生的积极性,在批改语文作业的时候,我也采取了“奖星”的办法,书写工整认真的就奖一个星星,15个星星就奖励一封表扬信,20个星星就奖励一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前5名也是发表扬信。

  课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读,1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课,而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典,提高学生的.语文素养。

  3、教学效果。

  纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义,无论是单元测试,中段考试,阅读比赛,看拼音写词语比赛,还是最后的期末考试,本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多,但是合格率、和优秀率却有一定的距离。

  二、存在问题

  经过一个学期的教学,我发现本班的大多数学生不会听语文课。课外知识面非常狭窄,不能理解文章的意思,更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特别喜欢搞小动作,讲小话。写字的习惯不好,一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整洁,作业本中涂改现象严重。作文水平普遍较低,在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严重的问题。

  三、改进设想

  坚持培养学生的预习习惯,推进单元学习法。培养学生良好的听课习惯。狠抓学生书写,先要求做到整洁。加大作文教学的力度,改进作文批改的方法,争取更及时地反馈。努力争取提高优秀率。

初三语文教学反思12

  九年级语文教学反思在教学中极其重要,九年级学生面临中考,作为三大主课之一,语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要,也是面临中考的学生提高成绩的需要。

  九年级语文中考复习教学常常不尽如人意,经过反复思考,我觉得主观与客观原因实在太多,在此略谈几点。

  一、语文复习只是走马观花,没有落到实处。

  语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主,师生合作探究,但复习时间短,学生基础差。,许多学生生字词注音都不会,更不要说释义了,还有做阅读理解时总依赖答案,有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了,看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背,对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

  复习给人的感觉就是走马观花,作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法,每个单元不同课文应该有所侧重,在上一年的基本篇目上多花一点时间,我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事,也必须要让学生所学知识落到实处。

  二、教师备课只是大致设想,没有考虑周全。

  一节课效果是不是很好,和教师是否作好充分的准备都有很大的关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力,首先教材自己是否熟悉,过程设计是否合理,练习设计是否典型,重点是否把握,解题方法是否教或帮学生归纳,学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了,这些都需要考虑。不然的话,很多都可能成为一句空话。

  还有,我发现复习课时,教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课,根本不考虑其他的事,结果是许多很重要的事没完成,而那篇课文也没有记住,做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋,更谈不上归纳学习了,在读书时从不拿笔,只动嘴不动手不动脑,致使复习方法呆板,效率极其低下。

  从以上的现象来看,教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起,用试卷印出来发给学生记忆,还有就是帮忙学生把需要归纳的`知识要点交给学生,让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的,如果考虑不周全,学生的复习可能效果不大。

  三、作文教学中只是流于形式,缺乏整体规划。

  作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一,布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

  其实在作文上,应该根据中考作文要求,认真进行有计划地训练,在主题、选材、立意、结构、语言、书写上,还有不同体裁,特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子,能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

  作文教学时特别要求学生书写要工整、标点应规范;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死,防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必须及时。

  本学期虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但还感觉学生的语文成绩不够理想。今后我将继续进行教学研究,加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

初三语文教学反思13

  语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于山区中学教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

  困境之一:源于教材。首先,原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本,每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面,写作训练量少。初中三年,教材中仅安排二十四、五次作文训练,有些作文训练重复出现,“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次,占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法,如今日益显出其的不适应性。

  困境之二:源于教师。教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,原初中语文大纲规定:“作文每学期不少于八次,并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次,如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢?再次,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开,加之一个月两次作文训练占两三个课时,一学期包括两次统考的作文评讲,也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因,也是学生作文难的原因之一。

  困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:农村学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好;这是农村学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。

  总之,面对种种境况,农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么,应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题,这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路,要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。

  一、作文教材就在课文里

  教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。

  二、提高作文指导课的实效

  针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料。

  三、帮助学生解决“三大难”问题

  “没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写,作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材,例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、看电视,从不同的角度去关心社会,。其二,“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象;写议论文怎样讲道理;写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑,对学生,进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的`基本写作知识的一些方法和一些技巧,使学生学会写其三,为了解决学生“写不好”的难题,要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习,指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习,有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄,做读书笔记,片断练习等。

  总而言之,中学的作文教学确实陷于困境之中,是语文教师中老大难问题,到了非改革变新不可的地步,我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对,去反思、去探讨、去实践,走出困境之路一定会让我们找到。

初三语文教学反思14

  在我教学的这几年来看,我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。所以呢这天写的这篇反思是来检讨自我教学上的不足,也期望能与大家交流,共同进步,把知识更好的传播给学生们。

  一、掌控好课堂

  首先要精心备课,以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领,就务必对教学资料深谙在心。每上一篇新课,我都会先认真吃透教材,独立地研读课文,把自我探究的全过程摘要地记录下来,在这个基础上再去看教参,读资料,将自我的见解同别人的见解比较,理性地决定取舍,内化成自我独到的见解。这样在课堂上,我才能站在作者的立场上与学生对话,提高自我的驾驭教材的潜力,做到上课得心应手,游刃有余。只有用心备好每一节课,才能在教学过程中信心百倍,促使学生上好语文课,从而提高课堂教学质量。

  其次要把握好课堂教学逻辑顺序,当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成,讲课逻辑十分重要。每上一堂课,对教学程序的安排,我都会在草稿本上写好几遍,反复琢磨,想了再否,否了再改,直到觉得流程贴合教学逻辑,贴合学生的认知规律才敢定度。

  再次要创设宽松、自由的课堂教学环境,让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云,用一棵树去摇动另一棵树。的确,教育从本质上讲,不是传输,不是给与,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是,这种对话有着极其复杂的存在方式,或有形,或无声,或外显,或内隐,随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着应对学生,以一种善意的、平等的姿态站在讲台上,不断称赞学生的点滴进步,鼓励学生用心发言,说出独立见解。

  二、点燃激情,用爱心开启智慧之门

  对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器,而是正待点燃的火把”,教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素,因为老师一走进教室,学生就会受到感染。如果教师精神饱满,言语充满情感,学生就会感到精神焕发;如果教师一脸病态,无精打采,说话有气无力,学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬,用自身的语言来感染学生、带动学生,为学生创设良好的`学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学,爱听你讲课。

  对于学生要有激情。常言说,寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心”。我每次批评学生,都是说,你这样好,那样好,明白吗?老师很喜欢你,对你充满了期望,只有一点不好,如果改掉它,你就是十分完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励,别的不说,只从对我们语文课堂的教学来讲,就是最神奇的催化剂。

  当然,对于后进生,我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题,也许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好,为了不挫伤其用心性,我在她的试卷上写了几句鼓励的话:春天的花姹紫嫣红,多漂亮啊。但是为什么有的花先开,有的花后开呢?只是因为各自的本性不一样。迟开的花不但同样美丽娇艳,而且往往花期更长,更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你,你不是比别人笨,而只是一朵迟开的花而已!”在以后的语文课上,我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊,一滴水能够润活一朵花,然后美丽一个世界,老师的爱心就是滋润心田的水。

  三、抓好作文教学,将素质教育和应试教育有机结合

  作文教学与素质教育的关系十分密切,作文教学是素质教育资料的重要组成部分。在作文教学中贯彻素质教育思想,也是大面积提高语文教学成绩的重要措施。如何抓好作文教学,我们七年级语文组在备课组长的引领下,发扬群体智慧的优势,采取一系列简便有效的措施,取得良好的效果。

  (一)开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题

  1、每一天摘抄一个精美语段。(利用语文课强化背诵积累,在教室后面黑板墙开辟“今日语言积累”专栏,展示班上习作精彩语段或学生摘抄的美段。)

  2、每周一篇周记。(题目来自教材篇目或阅读材料中的训练点)

  3、每周一篇美文摘抄、评点。

  (二)激发兴趣,解决不愿写的问题

  学生的学习用心性往往以自我的学习兴趣为转移,当他们对学习产生兴趣时,总是用心主动地学习。因此,我主要采取了三条措施,激发学生作文兴趣,提高用心性,使学生愿写作文。

  1、两头激发兴趣。在作文教学过程中,我注重抓尖子学生和后进生两个方面,做到抓两头促中间。对尖子生多下功夫、多指导,鼓励拔尖,用尖子生领路。对后进生,注意他们的点滴进步,多表扬、多指导,鼓励进步,从而激起全体学生的作文兴趣。

  2、发表激发兴趣。在作文教学中,我们根据学生发表欲强的心理,认真办好黑板报和墙报,对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来,还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并用心组织学生参加各类作文竞赛,还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自我的作文或同学的作文获奖或发表,都十分高兴和激动,从而激发起了写好作文的兴趣。

  (三)将阅读写作同步进行,解决不能写的问题

  具体措施是在课堂教学中,把一篇文质优美的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读,自我感悟,自我提出问题,然后交流,我透过对学生的问题归类,整理出一套出题、答题的规范体系。

  (四)注重作文的评改,解决写不美的问题

  另外,我注重透过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面状况,评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自我的心里话,诉说自我的烦恼和困惑或不满,我根据各个学生的状况勉励之,开导之,班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极情绪,我给她写了几句话:“坚定不是一种思想,而是一串串的脚印,漆黑的夜晚是光亮的前奏,心揣信念,梦想就在脚下。”在以后的日子里,我又看到了她灿烂的笑脸。如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习,不关心作文的资料,就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师,要时刻牢记教书是为了育人,不要当教书匠,要当教育者。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。

  以上所说但是是重复了每一位老师日常所做,在今后的教学中,我将立足课堂这块试验田每一天做到四个一点点:比规定的多做一点点,比规定的做好一点点;比规定的早做一点点;比规定的巧做一点点;抛掉外在浮躁,“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上,与学生对话,做一个快乐的播种者。还有像《初三语文教学反思》这样的文章我会一向写下去,在反思中完善自我。

初三语文教学反思15

  《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》,是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨,接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题,最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明,层次清晰,语言通俗,文短意长。从情感态度价值观维度看,学习课文,意在引导学生感受先哲的思想风采,对学生进行职业道德启蒙教育,品味哲理,深入思考人生问题,丰富个性内涵,有很强的针对性。这篇文章,既是议论文,又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词,所以教学时,我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习,为后面的课文学习打下基础。

  本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中,我特别注重拓展学生的精神视野,又应尽量和学习生活体验相结合,体现在研讨探究中,我结合着课后练习向学生提问:“‘因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量,你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中,有的'学生只谈了课文中的一些理论,而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此,我及时的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的论证方法,他们结合自身的学习生活多列举事例谈感受,从而更好的认

  清现在应该如何去做,如何把握自己的青春年华,,从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中,我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少,那么在课后就要扩充他们对这方面的了解,以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。

  总之,在教学中,我尽可能的让学生多读,多思,多发言,发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲,注重对学生的评价。同时,结合着课文分析,给予学生写作的指导,并通过课后练笔进行巩固,把写作和阅读有机的结合起来。

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初三语文教学反思(15篇)

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的初三语文教学反思,欢迎阅读与收藏。

初三语文教学反思(15篇)

初三语文教学反思1

  初中语文写作在语文教学中其地位之重要不言而喻,包头市初中语文总分120分,写作几乎占到42%,50分。但目前就成绩分析来看,学生拿不到好的成绩,平均达到35分左右。老师、学生如此重视,为什么套作,模式作文,空洞无内容作文比比皆是。值得我们好好反思,写作教学上出了什么问题。

  一、反思学生写作现状

  从初一到初三我们对学生进行作文三级训练,有方法有步骤按部就班学习写作。老师有方法,就交给学生一些方法,就这样反而限制了学生的思维,学生只知其一,自己不去观察,感悟。所以学生依赖教师,缺乏写作的积极性。

  “读书破万卷下笔如有神”,但由于作业多或是没有养成阅读的习惯。学生在老师留的摘抄作业时,往往不读,只是机械的抄写,所以到写作时发现平时跟本没有积累。写作重在积累,而我们的学生不读,不背,书到用时方恨少。

  此外,学生对生活缺乏体验,虽然每天在生活,但总觉枯燥,写作没有真正的感情,事例陈旧,无新意。

  二、反思学生写作中存在的问题

  1、不会审题。分不清是材料作文还是命题作文。如20xx年4月一模考试中作文是命题作文《改变自己》,而很多学生将题目写错,写成《母亲,改变了我》、《环境改变了我》、《论变通》等。学生审题时不能理解题目的含义。如《――也美丽》半命题作文,学生拟题为《彩虹也美丽》。显然没有理解题意。

  2、文体不分。作文要求虽是“文体不限”,但是我们学生还有一部分人就写成“四不像”了。开头,结尾写的是议论文,有自己的观点。中间写一段自己的小事,无详写,或写某人给我讲的一段小故事,或再写一段抒发自己情感的文字。文章无中心内容,零散。

  3、缺少构思、谋篇布局。大部分学生落入俗套,写了老师给出的模式,缺少新意。更有甚者多套作。如:《改变自己》一文中,学生套用“自信”“挫折”“诚信”“坚持”的话题作文。

  4、部分学生在写议论文时,存在事例堆砌,说理成片,还有的论据与论点关系不紧密,牵强硬拉。

  三、反思教师写作教学上存在的不足

  片面的要求量,读几本书,写几千字读书笔记,写几篇作文。而检查不到位,检查方法单一,造成量的浪费。老师为学生总结的方法多,注重形式,而忽略了写作是将内心的想法、情感,文从字顺的表达出来。这是学生自己的思考加工过程,老师不能替代。作文的批改有难度,老师在批改作文时不能针对每一个学生的问题去谈,去纠正。有时间和空间上的局限性。

  四、反思中解决问题

  1、研读《课程标准》,明确写作要求

  《课程标准》对写作有明确要求,筛选出自己学生在哪方面存在问题,制定目标,进行强化训练。如“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。”“写记叙文,做到内容具体;写简单的议论文,努力做到有理有据。”“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”针对自己学生的问题,每一次写作,学习一小点,逐步改进。

  2、积累重在落实

  真正的积累不一定在本子上。平时课上可以细心观察喜爱之物、人物;讲述日常生活中的事情;课前三分钟的演讲,充分培养学生的口头表达能力。除了周记读评,写摘抄外,还可以开展丰富多彩的活动,提高学生的表达能力。如:辩论会;演讲赛;诗朗诵,话剧表演等。

  3、批改不流于形式

  在评讲作文之前,做好课前准备,教师一定要浏览全班学生作文。在坚持及时的前提下,做到心中有数。批阅原则有三条:1、大部“走马观花”;2、少部“下车伊始”;3、采集“百花酿蜜”。这样做,既保证了及时批阅上百篇作文,又胸中全局,有的放矢地主导课堂。

  四、让学生独立写作、自主评价

  作文课两节课的时间留给学生。第一节课,用20分钟学生自由点评。每组学生交流阅读组内作文,也就是说每个学生都要参与进来3篇作文。而且每个学生均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到:①给每个同学找出至少一个优点;②给每个同学提一个建议;③找出同学作文中的错别字;④小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文需要学生拿出自己的眼光,学会互相欣赏,要上学生善于发现作文中的闪光点,哪怕一个句子写的生动,一个语段写的有哲理,一个观点有新意,教师都要引导学生充分发表意见,使学生品出其味道来,从而提高学生鉴赏能力。当然学生作文中出现的.不足,也要客观的指出,但必须从善意出发,摆事实,讲道理,决不可挖苦、讽刺。把作文交给学生自己,学生评得多,改得多,便会在实践中摸索到一些作文的技巧,不断提高写作水平,也可养成修改文章的习惯。

  剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题,提出新的要求,让学生独立完成作文,老师不讲模式,不讲固定结构。学生自主立意,教师指导即可。把时间还给学生。

  方法永远没有最好,只有在实践中不断反思,才能感受其教学效益。在反思初中写作教学中问题时,要结合当前教育的形式,课改的方向,让学生真正成了学习的主人。“路漫漫其修远兮,”只要我们肯去反思,肯去求索,增强推进课改的责任感,坚持不断更新教育观念,把反思精神融入到我们的教学实践中,那么我们语文写作教学的质量和效率都可以做到真正意义上的与时俱进。

初三语文教学反思2

  以往的语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做肯定不对,要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活,也是学习语文的课堂。这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从以下两个方面努力:一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指telnote/fanwen导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内,得益于课外”

  当前应当重视的是,课堂上,个性是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时光,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时光花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效。

  语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此,我们务必给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的.,也是可持续发展的。同时,要注意培养学生的创新潜力,这是以往的语文教学比较忽视的。培养创

  新潜力,核心是独立思考潜力,还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培养读文章想画面的潜力,激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想象作文的练习。

  当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。个性是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不一样越好。关键是要说真话,说自我的话,表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

初三语文教学反思3

  这周视导刚刚结束。评课时张校长细细盘问了岳希志老师小组合作学习的方法。白老师和岳老师一一做答。

  学校改革了一段时间了,大约三次听课呀,打分呀。原来,我想注重实效。后来,要求合作,每节课吵吵嚷嚷,还有下位的,主持节目的,还有表演的',我生怕我的课和第一次验收一样,是放不开而成为典型。

  初三学生都不太急于表现自己,一般不太爱举手,一到听课,我就提前动员学生举手的事,要求学生必需举手。

  我合格了。

  这一次又听课,课改之后,经过了几次听课评课,学生似乎也没多大变化,我依然要按排学生好好表现,学生都很同情老师,无论会与不会,都举手。也都替老师捏一把汗。学生都围在一起,讨论又讨论。无论是否需要讨论。我很茫然,茫茫然的跟着旋转,东一头西一头的所谓的辅导着学生。

  我学着提问的时候不叫名字,只点他们的组号。

  整节课都不做任何的讲解。老师只站在一边看学生表演。表扬着他们,笑的脸都酸了。

  我现在已经不知道怎么教学了。

  我明白学生的主体地位必需落实,这一点毫无疑问。但是当学生主体地位落实需要依赖于学生喧嚣的形式时,我感到我做老师的悲哀。

初三语文教学反思4

  本学月教学进入专题复习阶段,为了进一步提升复习质量和学生潜力,本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。针对学生现状,采取切实可行的措施,使学生能够易于识记、理解,尤其学以致用。

  根据中考说明及相关的解读,本学月专题复习有以下几个方面。

  其一,名著专题阅读,因为我们的学生来自农村,真正完整阅读名著者几乎没有,也就是说都是“假阅读”,但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状,首先让学生熟知考点及体型;其次,据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目,给学生时光,自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题,然后在全班互相交流,教师适当点评;其三,教师补充课本中没有的作品,并组织学生笔记,赏析人物、语言等。做到以“假”乱“真”的目的,确保学生中考中不失分。

  其二,继续课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目,做到三熟:熟读、熟背、熟写,了然于胸。其中古诗词曲,以机械默写为主,理解性和迁移性默写为辅,以教师反复检查,学生互相检查为手段。同时,重点篇目中的名句,师生共同赏析,采取群众讨论,教师点拨的方法,使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

  古文部分,重点集中于字、词、句,尤其课内实词,重点句子。组织学生群众梳理,首先留时光学生自行翻译,并标注疑难,共同讨论,然后学生互相检查,查找疏漏,及时弥补和更正。最后教师组织分组检查落实。

  其三,现代文阅读部分。首先透过资料了解,掌握一些做题方法及术语,并透过针对性训练,明确思路,切入点尤其术语的运用和作用。当然以教师讲解和说明为主。然后,以《学习之友》和资料为主,具体分析每道考题所考察的知识点,并组织讨论,从而使学生巩固方法和术语,并能学以致用,举一反三。打好中考现代文阅读的基础,有效提升学生阅读的潜力。

  经过本阶段的`复习,学生的潜力有较大提升,但依然有不尽人意之处:首先,教师对基础知识的强调较多,但因各种原因,检查落实还需进一步加强。

  其次,教师讲的很多,但忽视了学生对知识的消化,因而学生学习潜力的提升也大打折扣。

  最后,分类复习过程中,教师注重知识的细化,却忽视了知识的相互链接性和相关性,使学生所学知识显得零乱。

  总之,透过本月的复习尤其学习方法的指导,学生学习目的明确,学习有了针对性。个性做好本阶段的总结、反思,对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。

初三语文教学反思5

  虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验。面对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:

  根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:

  一、经过多年的历练

  我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负责任的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥集体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。

  二、要有足够的空杯智慧和精神

  我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自己的个性特点施教,有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自 己的.自足,少说几个从来没有过,根据学情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。

  在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组一定能完成学校交给的任务。

  三、新学年的展望。

  1、详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个学年学完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。

  2、专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学,这和管理好班级并不相悖,甚至可以提高班级管理的信心和向心力。

  3、用力并用心教学。在用力教学上,九年级老师已经不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教学的时时处处,点点滴滴。例如,昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让学生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此一小例,体现了用心教学的高效性。总之,有志者事竟成,“有心人”才天不负。

  我想经过这次讨论总结,我们语文组定能发挥团结合作的优良传统,再次打造黄金组合,再创佳绩!

初三语文教学反思6

  反思一:初三语文复习>教学反思

  本学月教学进入专题复习阶段,为了进一步提升复习质量和学生能力,本阶段特别注重对学生>学习方法进行指导。针对学生现状,采取切实可行的措施,使学生能够易于识记、理解,尤其学以致用。

  根据中考说明及相关的解读,本学月专题复习有以下几个方面。

  其一,名著专题阅读,因为我们的学生来自农村,真正完整阅读名著者几乎没有,也就是说都是"假阅读",但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状,首先让学生熟知考点及体型;其次,据"说明"让学生梳理课后"名著导读"中的篇目,给学生时间,自己在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题,然后在全班互相交流,教师适当点评;其三,教师补充课本中没有的作品,并组织学生笔记,赏析人物、语言等。做到以"假"乱"真"的目的,确保学生中考中不失分。

  其二,继续课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定"说明"中的古诗文篇目,做到三熟:熟读、熟背、熟写,了然于胸。其中古诗词曲,以机械默写为主,理解性和迁移性默写为辅,以教师反复检查,学生互相检查为手段。同时,重点篇目中的名句,师生共同赏析,采取集体讨论,教师点拨的方法,使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

  古文部分,重点集中于字、词、句,尤其课内实词,重点句子。组织学生集体梳理,首先留时间学生自行翻译,并标注疑难,共同讨论,然后学生互相检查,查找疏漏,及时弥补和更正。最后教师组织分组检查落实。

  其三,现代文阅读部分。首先通过资料了解,掌握一些做题方法及术语,并通过针对性训练,明确思路,切入点尤其术语的运用和作用。当然以教师讲解和说明为主。然后,以《学习之友》和资料为主,具体分析每道考题所考察的知识点,并组织讨论,从而使学生巩固方法和术语,并能学以致用,举一反三。打好中考现代文阅读的基础,有效提升学生阅读的能力。

  经过本阶段的复习,学生的能力有较大提升,但依然有不尽人意之处:首先,教师对基础知识的强调较多,但因各种原因,检查落实还需进一步加强。

  其次,教师讲的很多,但忽视了学生对知识的消化,因而学生学习能力的提升也大打折扣。

  最后,分类复习过程中,教师注重知识的细化,却忽视了知识的相互链接性和相关性,使学生所学知识显得零乱。

  总之,通过本月的复习尤其学习方法的指导,学生学习目的明确,学习有了针对性。特别做好本阶段的>总结、反思,对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。

  反思二:初三语文的复习教学反思

  初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目,尤其是复习阶段,教学任务比较重,学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法,不足之处希望大家给出批评指正。

  一、情感共鸣,激扬学生学习兴趣。

  1.情感引发

  精心设计导语,为课堂创设浓郁的感情氛围,是引发情感的重要艺术手段。好的导语可

  以导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛,形成良好的教学准备状态,使学生迅速进入预定的教学轨道,可以说是教学成功的基石。语文教学中,有许多情景交融的佳作,它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,在开讲时,先适当导控一下学生的情感,往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春·雪》,在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想,在此基础上全班赛读,激发学生诵读的积极性,以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读,使学生情趣激昂,体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概,学生留下了深刻的印象,甚至有的学生就因此对我的课感兴趣,喜欢上了语文。

  2.兴趣激发

  要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情,把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候,学生们感到孔乙己既可笑、又可怜,值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析,让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源,认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

  二、因材施教,灵活采选用教学形式和方法

  1.教学形式要出奇夺胜

  好奇好胜是初中学生的特点之一,新异的刺激能引起他们的定向探究活动,因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上,我经常变换花样,采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法,分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法,学生听课常听常新,从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。

  2.教学方法要百变多样

  教法的变化更主要的.应该体现在单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面,一般

  是这样处理的:讲读课以老师讲授为主,学生读、析为辅,准确地传授知识,自读课以学生读练为主,教师点拨为辅,达到学生巩固新授知识、提高读说能力的目的;课外自读课,以学生读用为主,教师检查为辅,使学生能正确的迁移新授知识与能力。 三、下水,思路与学生同步

  好些教师自己教学生写作文,其实自己并不见得会写作文,教师不下水,那是隔靴搔痒,对学生的评批也不能对症下药。

  1.坚决不用套话、空话,要明明白白地指出该文的优缺点。

  例如学生写"我的老师"之类的文章,运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质,我们评他写得好,就不必说"中心突出、选材恰当"等套话,我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质,并在文末写下这样的总评:"文中的老师很使我感动,我希望也能像他一样。"假如文中有个别事例是多余的,甚至是有碍中心的表达的,就要把它圈出来,在旁边注明"此处应删(改)",并写出具体理由。

  2.和学生建立起一种作文"会商"的关系

  评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章,是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果,学生也会因此而受感染,反过来尊重我们的劳动成果,也就不会冷漠地对待我们的"评、批"。在教学过程中,学生是主体,我们的"评、批"采取了商谈的语气,学生的主体地位受到极大的尊重,必然会从心理上非常自觉地接受老师的指导。只有做到这一点,我们的"评、批"才能真正起到应有的作用。

  3.评语的形式拒绝程式化

  要做到个别辅导与全面提高相结合。"评、批"不一定在作文簿上写,也可以在课堂上讲;不一定只有老师评,也可以在老师指导下进行小组讨论;不一定只有老师评学生的习作,也可以让同学评老师写的同题的文章。总之,不管哪一种形式,只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平,我们都可以去尝试采用。

  4.评语的导向重在指导和鼓励,拒绝批评式说教

  在教学中,培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时,都要调查学生对语文课的兴趣问题,但每一次的调查都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数,而害怕作文则是绝大多数学生的呼声,这其中的原因固然很复杂,但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此,我认为初中语文老师要保证教学质量,必须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了,一切事都好办;兴趣培养不起来,往往会劳而无功。

  以上就是我对初三语文复习课的一点反思,不足之处还望指正。

  反思三:初三语文复习教学反思

  经历了一场中考总复习,再反思三年来的教学,我得到了很多启发:全面提高学生语文素养是根本。

  1、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还要求学生做一篇读书笔记,对自己喜欢的文章或片断进行欣赏,把感悟写下来。从七年级到九年级,学生在阅读方面已积累了许多经验,中考复习时,老师只是启发和点拨即可。

  2、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业,名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵,"背诵虽是一种最野蛮的手段,却是一个文明的办法"。

初三语文教学反思7

  虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验。应对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:

  根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:1.与上次期中考试在全县的进入率相比退步较大。我们组沉下心来挖掘其中的必然因素。我们组采用了口头讨论,书面总结的方式来追根求源。总的来说很坦诚,很深刻,很具体。现将其概述如下:

  一、经过多年的`历练,我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则,就像自我的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负职责的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文教师认识上的一大提高,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥团体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。

  二、要有足够的空杯智慧和精神。我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自我的个性特点施教(jiāo),有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自我的自足,少说几个从来没有过,根据学情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。

  在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组必须能完成学校交给的任务。

  三、新学年的展望。

  1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个学年学完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。

  2.专注高效。本学期我们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学,这和管理好班级并不相悖,甚至能够提高班级管理的信心和向心力。

  3.用力并用心教学。在用力教学上,九年级教师已经不需要提醒,所以仅有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教学的时时处处,点点滴滴。例如,昨日林教师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让学生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,学生大多是明白“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此一小例,体现了用心教学的高效性。总之,有志者事竟成,“有心人”才天不负。

  我想经过这次讨论总结,我们语文组定能发挥团结合作的优良传统,再次打造黄金组合,再创佳绩!

初三语文教学反思8

  初三上学期,学生的心态发生了改变,对待语文学科越来越有遁形,所以开学初我根据我班的语文教学特点,配合学校工作,指定了个人成长计划。在这一个月,我根据自己的成长计划,制定了一下措施,并且有较好的收获,以下是我的反思。

  1、坚持每两天做一套语文中考题,总结规律讲阅读的`时候,适当增加题型,保证每套阅读题给学生拓展两道题,保证学生的阅读试题的宽泛性。

  2、坚持每周听杨老师三节课,学习杨老师的讲课方法,体会精髓,并且下课及时与杨老师沟通,学到了很多东西。

  3、上课时,时刻关注学生状态,起初有打瞌睡的,溜号的现象,但经过私下沟通,学生们状态大有提高。

  4、根据学情,我注意主抓中下等的学生,对比较简单的问题对他们多提问,较难的问题留给资质和潜力较好的学生。这样在考试中两头成绩都有所提高。

  5、给有能力的学生私下留语文阅读,并且坚持批改,有不会的地方鼓励学生多质疑,多解决,在重点阅读方面,我只告诉学生扣了几分,让他们自己去查看扣分处,锻炼他们答题能力,取得了一定的效果。

  6、针对基础较弱的学生,我坚持每天给他们补课,甚至一些简单的古诗文默写的批改,由他们完成,增强他们的记忆力。

  以上是我开学出的成长反思,其中还有很多不足,我会在下个月改正并实施。

初三语文教学反思9

  今年我带九年级语文,我的观点是以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应当是目前初三语文教学的最佳结合点。

  (一)全面提高学生语文素养是根本:

  语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和本事,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面资料。所以归结起来就两个字:积累。

  广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。所以,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累课堂教学之外,我们是这样做的:

  1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既能够练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个礼貌的办法"(黎锦熙)。

  2、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

  3、作文积累。增加作文的.训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮忙学生构成乐写的习惯。坚持每一天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

  经过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文本事的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.

  "冰冻三尺,非一日之寒"!经过实践,效果是明显的。

  (二)提高学生应试本事是关键:

  时间不等人,语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。所以,应针对中考具体情景,设计多种训练方案,提高学生应试本事。

  1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

  2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。所以,从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

  3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

  4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

  综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

  1、激发学生的自信心和自主性。

  2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

  3、有针对性的短期效益训练,能够弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

  4、反馈应当及时迅速。

  5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

  最终,要让同学们关注社会、人生,用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完美信息,时刻与世界上所有的完美事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自我和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

初三语文教学反思10

  初三语文教学明显不同于初一、初二语文教学。他所有的方向都是势利的,也就是说,一切为了中考,一切为了中考。因此,其教学定位旨在引导学生处理和操作高考试题的策略和方法。

  一、知识点的整理是一个长期积累的过程

  学生到三年级时,可以对相应的知识点进行总结。事实上,很多阅读题都是以各种形式测试知识点,但我们高三学生,在考试前,比如几个角度的人物描写(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写),例如,几种形式的修辞手段(隐喻、平行和拟人)仍然模糊不清。虽然我做了一次临时的突击,以结构图的形式清晰地总结了知识点,并在阅读文章中进行了强化,但仍然有相当多的现象。

  单靠三年级的复习突击,效果肯定不好。如果我们能在普通年级的教学过程中,将知识点系统化、渗透到日常教学中,学生将有一个从消化到内化再到应用知识点的过程,至少需要一年甚至更长的时间。考试中类似的问题对他们来说不再那么难了。

  其次,我们应该培养学生自学知识。

  基础知识的学习可以非常简单。教师报告答案,学生记住答案。然而,从长远来看,学生已经形成了惰性。其次,他们很难真正掌握他们听到的答案。如果在教学过程中,及早让学生养成经常查阅参考书、借助学习材料自行寻找答案的习惯,那么他们的自学能力就会得到更大的提高,他们的知识、词汇积累和语感反应会更加乐观,当他们遇到选词和填空的问题时,他们会更加自信。

  第三,让学生有规律地、熟练地回答问题

  很多次,当学生遇到类似的阅读问题时,最常见的回答方法是手写和凭感觉走路。事实上,阅读文章的答案也很有技巧和规律。掌握文章中的关键句子,以及在回答问题时出现的关键词和句子,往往可以使阅读问题的答案快速准确。

  如果学生在回答问题之前具备此类回答技能:段落的作用通常用数据和结构表示。从数据上看,这无非是塑造人物形象、观察结构、铺路,或者埋伏笔杆,那么他们就不会在回答问题的大方向上犯错误。同时,这样的回答技巧自然会限制他们的回答语言,导致更多的分数。

  从这个角度来看,我认为在教学过程中没有必要采用阅读文章的主题策略。但是,做一篇文章,应该有做一篇文章的效果。提问时,学生应理解作者的意图,熟悉和掌握一些常见的问答技巧和规则,并能将其应用于阅读训练。

  四、文言文试题的背诵和转移越来越多。

  解释在中考文言文试题中添加一些单词的含义的.问题范围基本上都来自学生课文底部的注释。此外,对翻译句子的评价政策是,意译不得分,直译中省略一个关键词将扣分一半。这种从严格到残酷的评分方法使得我们的文言文教学相当严肃。总结以往失败的教训,三年级文言文的教学应该更加注重细致的教学,使每个单词的意思不能马虎。教师在讲课时不允许只串大意而不串语素。必须引导学生养成逐字翻译的习惯。此外,要求学生记住除专有名词以外的文本底部的所有注释,包括单个难句的整句翻译。背诵的好处不仅可以在课堂上处理文言文问题,还依赖于学生在课堂上对文言文单词的理解和记忆。我的学生背诵一节课,老师实施一节课,然后让学生看课余文言文,并引导学生把课堂上的词义转移到课外。一开始,学生们不会动。当他们看到课外文言文时,他们会感到困惑。

  V.它是学生最不确定的现代汉语阅读教学

  。当然,提高学生现代文学阅读成绩的唯一途径是老式的提问策略。但三年级上半年和下半年的开始不应该是学生的海上战术,而应该是教师的重点。事实上,我发现在初中的第一天和第二天,学生们基本上不了解现代汉语阅读的评分技巧。当他们问十名学生时,十名学生回答说现代汉语阅读的答案是蒙古语,甚至许多学生都不知道如何用钢笔来表达他糟糕的答案。因此,现代文言文阅读和答疑技巧是学生提高阅读成绩的关键。教师注重解决问题的技能,而不仅仅是标准答案,学生的阅读成绩有望提高。例如,告诉学生辩论论文和解释性文章的答案基本上可以在原文中找到。散文写风景或事大胆地依靠人,散文写人或叙述尽可能地依靠情感,文章写风景通过看议论和抒情的答案而简化,不看风景,作者的文章不看过去。只有抄袭作者的情感才是深刻的。并非所有问题都是一般性的回答,而是以有条理、分段的方式缓慢地回答,这样学生就可以最大限度地赢得得分机会。当然,并不是所有现代汉语阅读问题的答案都有技巧。有的直接测试学生对汉语基本知识的掌握情况,如标点符号、发音和字体、词义理解、病句、模仿句和语言的恰当性。

  VI.最后,让我们谈谈作文。

  作文可以分为四个等级:浮华而真实,浮华而不真实,不浮华而不真实。游华和施是任何时代任何人追求的最梦幻的境界。没有重复。说浮华而不实用已不再流行,但实用而不实用占主导地位。我对此有不同的理解。对于学生来说,写实写作比用笔写作更难,他们的努力也不令人满意,而且他们的分数往往更低。华美的话和华美的装饰一样引人注目。它至少反映了学生使用词汇的熟练程度。如果他们粗心大意、不真实,批改老师就不忍心杀了他们,而且分数往往高于预期。这些学生在初中三年级之前就接受了培训。在初中三年级,他们应该训练学生在华丽语言的掩护下激发批改老师的情感,让他在枯燥漫长的批改过程中兴奋、快乐、悲伤或同情。最忌讳的是他没有感情。因此,当允许学生写作文时,他们必须带着情感写作,要求学生先感动自己,然后才能感动他人。二是尽量在作文中出现情绪化的词语,让批改老师在不知不觉中被你迷住。第三是尽量使用短句,避免病句和不流利。第四,当感觉强烈时要独立,突出你的感觉。第五是努力讨论和表达最后的感受,让老师们举起笔和分数看到的最后一幕是你文章中最美丽的地方。

  初中三年级的语文教学可以概括为以上几点。虽然有很多疏漏,但我愿意与大家分享,希望能达到抛砖引玉的效果。

初三语文教学反思11

  人生如梦,岁月无痕, 转眼间,一个学期的时间又在紧张和忙碌中过去了。本学期,因为要迎接“广东省教育强镇”复评,所以对于每一位教师来讲都是十分忙碌而充实的,我也不例外。除了本身的教学工作以外,还要负责教务处的工作,还要配合教科文卫办的教育强镇资料收集工作,还要协助迎检工作,经常加班加点。由于个人的精力有限,难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改进设想三个方面,对本学期的教学工作进行反思。

  一、总结做法。

  1、备课和上课。

  备好课是上好课的关键。在暑假里,我就按学校的要求通读了课本和教参,对教材有了初步的了解,所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交,并合格通过。因为是提前一周备课,所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候,都把知识性的问题解决清楚,不留下任何模棱两可问题。特别是对于能开拓学生视野,丰富学生知识,提高学生语文素养的内容,更是想方设法地收集整理清楚。

  在学生的学习的过程中,我比较欣赏“师傅领进门,修行靠个人。”和“授之以鱼,不如授之以渔。”这两句话。所以,在开学的第一节课,我就对学生提出了明确的语文学习要求,包括预习的具体步骤和方法,并复印发给学生,让他们贴在语文书上,随时参照使用。并希望以此来培养学生良好的学习惯,同时也便于家长的辅导。

  语文教学讲究的是听、说、读、写。在对学生的情况进行认真的观察和分析之后,我发现学生的语言表达能力和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前,安排了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学,站在讲台前面对全班同学讲话,一个学期下来,全班同学已经每人轮了四次,这样既可以提高学生的语言表达能力,又可以锻炼学生的胆量。为了提高学生的阅读兴趣,便于交流沟通,让全班学都购买了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书情况,而且每个星期要做两或三篇读书笔记。

  上课的步骤一般都上先检查预习情况,然后解决字词,再分析理解课文。在上课的过程中,我比较喜欢采用小组合作和表扬激励的方法。为上课认真听讲、回答问题积极、预习情况完成得好的小组加分。加分的步骤是:三个星星换一个月亮,三个月亮换一个地球,三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以减少一样语文作业。这样做的目的是希望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的学生。

  2、作业批改和课后辅导。

  作业是反映学生学习情况的一个重要依据,所以学生作业我都尽力做到亲自批改和及时批改。通过批改作业,了解学生中的优点与不足,并和学生进行交流与沟通。为了调动学生的积极性,在批改语文作业的时候,我也采取了“奖星”的办法,书写工整认真的就奖一个星星,15个星星就奖励一封表扬信,20个星星就奖励一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮忙实现。单元测验前5名也是发表扬信。

  课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读,1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课,而是和学生一起共同查漏补缺。诵读国学经典,提高学生的.语文素养。

  3、教学效果。

  纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义,无论是单元测试,中段考试,阅读比赛,看拼音写词语比赛,还是最后的期末考试,本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多,但是合格率、和优秀率却有一定的距离。

  二、存在问题

  经过一个学期的教学,我发现本班的大多数学生不会听语文课。课外知识面非常狭窄,不能理解文章的意思,更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特别喜欢搞小动作,讲小话。写字的习惯不好,一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不整洁,作业本中涂改现象严重。作文水平普遍较低,在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严重的问题。

  三、改进设想

  坚持培养学生的预习习惯,推进单元学习法。培养学生良好的听课习惯。狠抓学生书写,先要求做到整洁。加大作文教学的力度,改进作文批改的方法,争取更及时地反馈。努力争取提高优秀率。

初三语文教学反思12

  九年级语文教学反思在教学中极其重要,九年级学生面临中考,作为三大主课之一,语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要,也是面临中考的学生提高成绩的需要。

  九年级语文中考复习教学常常不尽如人意,经过反复思考,我觉得主观与客观原因实在太多,在此略谈几点。

  一、语文复习只是走马观花,没有落到实处。

  语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主,师生合作探究,但复习时间短,学生基础差。,许多学生生字词注音都不会,更不要说释义了,还有做阅读理解时总依赖答案,有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了,看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背,对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

  复习给人的感觉就是走马观花,作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法,每个单元不同课文应该有所侧重,在上一年的基本篇目上多花一点时间,我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事,也必须要让学生所学知识落到实处。

  二、教师备课只是大致设想,没有考虑周全。

  一节课效果是不是很好,和教师是否作好充分的准备都有很大的关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力,首先教材自己是否熟悉,过程设计是否合理,练习设计是否典型,重点是否把握,解题方法是否教或帮学生归纳,学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了,这些都需要考虑。不然的话,很多都可能成为一句空话。

  还有,我发现复习课时,教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课,根本不考虑其他的事,结果是许多很重要的事没完成,而那篇课文也没有记住,做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋,更谈不上归纳学习了,在读书时从不拿笔,只动嘴不动手不动脑,致使复习方法呆板,效率极其低下。

  从以上的现象来看,教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起,用试卷印出来发给学生记忆,还有就是帮忙学生把需要归纳的`知识要点交给学生,让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的,如果考虑不周全,学生的复习可能效果不大。

  三、作文教学中只是流于形式,缺乏整体规划。

  作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一,布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

  其实在作文上,应该根据中考作文要求,认真进行有计划地训练,在主题、选材、立意、结构、语言、书写上,还有不同体裁,特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子,能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

  作文教学时特别要求学生书写要工整、标点应规范;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死,防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必须及时。

  本学期虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但还感觉学生的语文成绩不够理想。今后我将继续进行教学研究,加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

初三语文教学反思13

  语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于山区中学教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

  困境之一:源于教材。首先,原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本,每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面,写作训练量少。初中三年,教材中仅安排二十四、五次作文训练,有些作文训练重复出现,“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次,占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法,如今日益显出其的不适应性。

  困境之二:源于教师。教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,原初中语文大纲规定:“作文每学期不少于八次,并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次,如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢?再次,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开,加之一个月两次作文训练占两三个课时,一学期包括两次统考的作文评讲,也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因,也是学生作文难的原因之一。

  困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:农村学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好;这是农村学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。

  总之,面对种种境况,农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么,应如何走出困境呢?寻找出路是不可逃避的问题,这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路,要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题,针对问题,寻求对策。

  一、作文教材就在课文里

  教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。

  二、提高作文指导课的实效

  针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况,丰富作文课堂内容,提高作文指导实效是其出路,从形式上谈,教师大可根据文体内容设计多种形式的课型,优美语段赏析课、片断练习课、材料。

  三、帮助学生解决“三大难”问题

  “没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写,作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材,例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、看电视,从不同的角度去关心社会,。其二,“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象;写议论文怎样讲道理;写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑,对学生,进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的`基本写作知识的一些方法和一些技巧,使学生学会写其三,为了解决学生“写不好”的难题,要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习,指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习,有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄,做读书笔记,片断练习等。

  总而言之,中学的作文教学确实陷于困境之中,是语文教师中老大难问题,到了非改革变新不可的地步,我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对,去反思、去探讨、去实践,走出困境之路一定会让我们找到。

初三语文教学反思14

  在我教学的这几年来看,我发现大多数同学们不能正确的认识语文学科的特点。语文课的教学目标是要培养学生们的听说读写潜力。所以呢这天写的这篇反思是来检讨自我教学上的不足,也期望能与大家交流,共同进步,把知识更好的传播给学生们。

  一、掌控好课堂

  首先要精心备课,以“一览众山小”的气度走入课堂。教师要拥有驾驭课堂的本领,就务必对教学资料深谙在心。每上一篇新课,我都会先认真吃透教材,独立地研读课文,把自我探究的全过程摘要地记录下来,在这个基础上再去看教参,读资料,将自我的见解同别人的见解比较,理性地决定取舍,内化成自我独到的见解。这样在课堂上,我才能站在作者的立场上与学生对话,提高自我的驾驭教材的潜力,做到上课得心应手,游刃有余。只有用心备好每一节课,才能在教学过程中信心百倍,促使学生上好语文课,从而提高课堂教学质量。

  其次要把握好课堂教学逻辑顺序,当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成,讲课逻辑十分重要。每上一堂课,对教学程序的安排,我都会在草稿本上写好几遍,反复琢磨,想了再否,否了再改,直到觉得流程贴合教学逻辑,贴合学生的认知规律才敢定度。

  再次要创设宽松、自由的课堂教学环境,让语文的课堂闪射着学生的灵性。教育就是用一朵云去推动另一朵云,用一棵树去摇动另一棵树。的确,教育从本质上讲,不是传输,不是给与,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。但是,这种对话有着极其复杂的存在方式,或有形,或无声,或外显,或内隐,随时随地藏匿在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着应对学生,以一种善意的、平等的姿态站在讲台上,不断称赞学生的点滴进步,鼓励学生用心发言,说出独立见解。

  二、点燃激情,用爱心开启智慧之门

  对于语文课堂要有激情。“学生不是填充知识的容器,而是正待点燃的火把”,教师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素,因为老师一走进教室,学生就会受到感染。如果教师精神饱满,言语充满情感,学生就会感到精神焕发;如果教师一脸病态,无精打采,说话有气无力,学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬,用自身的语言来感染学生、带动学生,为学生创设良好的`学习氛围。教师饱含激情了学生才会愿意跟着你学,爱听你讲课。

  对于学生要有激情。常言说,寸有所长,尺有所短;月有圆缺,学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心”。我每次批评学生,都是说,你这样好,那样好,明白吗?老师很喜欢你,对你充满了期望,只有一点不好,如果改掉它,你就是十分完美的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励,别的不说,只从对我们语文课堂的教学来讲,就是最神奇的催化剂。

  当然,对于后进生,我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是如果站到更高的角度来看问题,也许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好,为了不挫伤其用心性,我在她的试卷上写了几句鼓励的话:春天的花姹紫嫣红,多漂亮啊。但是为什么有的花先开,有的花后开呢?只是因为各自的本性不一样。迟开的花不但同样美丽娇艳,而且往往花期更长,更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告诉你,你不是比别人笨,而只是一朵迟开的花而已!”在以后的语文课上,我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊,一滴水能够润活一朵花,然后美丽一个世界,老师的爱心就是滋润心田的水。

  三、抓好作文教学,将素质教育和应试教育有机结合

  作文教学与素质教育的关系十分密切,作文教学是素质教育资料的重要组成部分。在作文教学中贯彻素质教育思想,也是大面积提高语文教学成绩的重要措施。如何抓好作文教学,我们七年级语文组在备课组长的引领下,发扬群体智慧的优势,采取一系列简便有效的措施,取得良好的效果。

  (一)开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题

  1、每一天摘抄一个精美语段。(利用语文课强化背诵积累,在教室后面黑板墙开辟“今日语言积累”专栏,展示班上习作精彩语段或学生摘抄的美段。)

  2、每周一篇周记。(题目来自教材篇目或阅读材料中的训练点)

  3、每周一篇美文摘抄、评点。

  (二)激发兴趣,解决不愿写的问题

  学生的学习用心性往往以自我的学习兴趣为转移,当他们对学习产生兴趣时,总是用心主动地学习。因此,我主要采取了三条措施,激发学生作文兴趣,提高用心性,使学生愿写作文。

  1、两头激发兴趣。在作文教学过程中,我注重抓尖子学生和后进生两个方面,做到抓两头促中间。对尖子生多下功夫、多指导,鼓励拔尖,用尖子生领路。对后进生,注意他们的点滴进步,多表扬、多指导,鼓励进步,从而激起全体学生的作文兴趣。

  2、发表激发兴趣。在作文教学中,我们根据学生发表欲强的心理,认真办好黑板报和墙报,对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来,还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并用心组织学生参加各类作文竞赛,还把一些优秀作文推荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自我的作文或同学的作文获奖或发表,都十分高兴和激动,从而激发起了写好作文的兴趣。

  (三)将阅读写作同步进行,解决不能写的问题

  具体措施是在课堂教学中,把一篇文质优美的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读,自我感悟,自我提出问题,然后交流,我透过对学生的问题归类,整理出一套出题、答题的规范体系。

  (四)注重作文的评改,解决写不美的问题

  另外,我注重透过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面状况,评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自我的心里话,诉说自我的烦恼和困惑或不满,我根据各个学生的状况勉励之,开导之,班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极情绪,我给她写了几句话:“坚定不是一种思想,而是一串串的脚印,漆黑的夜晚是光亮的前奏,心揣信念,梦想就在脚下。”在以后的日子里,我又看到了她灿烂的笑脸。如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习,不关心作文的资料,就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师,要时刻牢记教书是为了育人,不要当教书匠,要当教育者。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。

  以上所说但是是重复了每一位老师日常所做,在今后的教学中,我将立足课堂这块试验田每一天做到四个一点点:比规定的多做一点点,比规定的做好一点点;比规定的早做一点点;比规定的巧做一点点;抛掉外在浮躁,“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上,与学生对话,做一个快乐的播种者。还有像《初三语文教学反思》这样的文章我会一向写下去,在反思中完善自我。

初三语文教学反思15

  《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》,是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨,接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题,最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明,层次清晰,语言通俗,文短意长。从情感态度价值观维度看,学习课文,意在引导学生感受先哲的思想风采,对学生进行职业道德启蒙教育,品味哲理,深入思考人生问题,丰富个性内涵,有很强的针对性。这篇文章,既是议论文,又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词,所以教学时,我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习,为后面的课文学习打下基础。

  本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中,我特别注重拓展学生的精神视野,又应尽量和学习生活体验相结合,体现在研讨探究中,我结合着课后练习向学生提问:“‘因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量,你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在交流中,有的'学生只谈了课文中的一些理论,而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此,我及时的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的论证方法,他们结合自身的学习生活多列举事例谈感受,从而更好的认

  清现在应该如何去做,如何把握自己的青春年华,,从而具有积极的实际教育意义。在学生的发言中,我发现学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少,那么在课后就要扩充他们对这方面的了解,以增强他们敬业乐业、敬学了学的意识。

  总之,在教学中,我尽可能的让学生多读,多思,多发言,发挥学生的主体地位。教师尽量的少讲,注重对学生的评价。同时,结合着课文分析,给予学生写作的指导,并通过课后练笔进行巩固,把写作和阅读有机的结合起来。