- 相关推荐
《往事依依》教学反思（精选8篇）
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《往事依依》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《往事依依》教学反思 1
本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的`一个闪光点。
主要缺点：
学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
《往事依依》教学反思 2
授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗?这个问题是课后练习上的，很多教案书上也这样问，但是上午在3班上课提问以后却没人回答。我想原因是这个问题的问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系?这样一改，4班学生就比较活跃。
《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的'，课下要有计划的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开始利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了，但是4班忘了，下周上课要及时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。
《往事依依》教学反思 3
第二单元的课文中，我最喜欢的是《往事依依》这篇课文，因为它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪老师小时候认真学习的情景。
我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情；能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理；能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
具体教学过程如下：一、导入新课。二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文。三、整体感知，用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事（观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事）。四、组织学生讨论：作者为什么会选择这几件事来写，这些事对作者产生了怎样的影响？作者在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣？表现了作者哪些深厚的感情？并在此基础上思考，作者的经历，对我们现在的学习有什么启迪？五、找出文中优美的语句并赏析。
这篇课文所讲的.四件事都是和学生的学习生活有着密切的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注重从情感方面上去感染他们。作者在写到自己读《千家诗》时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的出现让文章很有文彩，可以想像，一个文静的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉浸在美的享受当中，一个人认真到这种程度，她的生活就是美好的，这种心情就能让她更热爱学习，在讲到两位国文老师上课时，作者小时候认真听课的情景仿佛就出现在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯净的心去接受教育。文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是作者的忠告，也是肺腑之言，上课时注重这种情感态度的培养，会让学生受益匪浅。总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣。
《往事依依》教学反思 4
这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力，他们的求知欲望强烈，如果这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。
怎样来教这样一篇课文呢？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。
接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的`双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。
教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，
最后引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思考的空间，和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。 教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品味语言的能力 ，这些内容如果分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗？能颠倒次序吗？在学生充分思考、讨论、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并注意材料的典型性和安排的次序。
教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品味语言，学生乐于思考回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。
教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。
一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式，并兼顾写作启示，为了赶时间，没能在语言品味上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发现，因预留时间偏少，而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时，对于学生有创意的发现，应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展，以巩固和加深学生印象。
《往事依依》教学反思 5
我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：
一、情境导入
学习这一课时，我的导语是这样设计的：
同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的`兴趣。
二、赏析阅读课文、拓展知识
文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生(一个学习小组一份，便于交流)这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。
三、创设情境，谈自己的阅读体会
抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。
语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
小结：青少年应该：
一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;
二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。”
这样能让学生更易理解本文写作主旨。
“培根说：“读书使人充实”，那么同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?
(提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)”
这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之处：
在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，我们教师都能接受，但真正落实到课堂上，由于大家长期习惯于传统的教学方式，再加上农村中学学生基础差，学校一味要成绩，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要有时被忽略，课堂改革有时是在作秀。我认识到，要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生。
课堂培养学生的自主探究能力还做得不够，多数问题以教师引导、解析为主，没有很好地做到教师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。
《往事依依》教学反思 6
《往事依依》是一篇文质兼美的回忆性散文，通过对几件往事的回忆，抒发了作者对文学的热爱、对人生的感悟。上完这堂课，我有以下几点反思。
在教学内容的选择上，我紧扣文本重点，选取了作者回忆的几件典型往事展开教学，如小时候读《水浒传》、在国文课上听老师讲课等情节。这些内容不仅能体现作者对文学作品的痴迷，也能引导学生感受文学对人成长的影响。然而，在教学过程中，我发现对于部分文学作品背景的介绍可以再深入一些。例如，在讲解《水浒传》时，学生对作品中的一些人物和情节有一定了解，但对于作品所反映的社会现实以及它在文学史上的意义理解不足。如果能适当拓展这方面的知识，能让学生更好地理解作者当时如痴如醉阅读的原因，也能加深学生对文学作品内涵的理解。
在教学方法方面，我采用了多种方式，如朗读、讨论、引导提问等。通过朗读，让学生感受语言的优美，体会作者的情感。在分析往事的过程中，组织学生讨论这些往事对作者产生了怎样的.影响，激发学生的思维。但在课堂讨论环节，部分学生参与度不够高。我意识到问题在于我在设置讨论问题时，没有充分考虑到不同层次学生的理解能力。有些问题对于基础稍差的学生来说难度较大，导致他们在讨论中缺乏自信，不敢发言。在今后的教学中，我需要设计更有梯度的问题，让每个学生都能在讨论中有话可说，积极参与。
在情感教育方面，这篇课文有着丰富的情感素材。我试图引导学生体会作者对文学的热爱之情，并希望能将这种情感传递给学生，激发他们对文学的兴趣。在教学中，我通过让学生分享自己类似的阅读经历来拉近与文本的距离。不过，在这个过程中，我发现部分学生缺乏阅读积累，难以找到共鸣。这提醒我在平时的教学中要更加注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们广泛阅读，增加知识储备，这样才能在学习此类情感丰富的课文时更好地理解和感受。
总的来说，这堂课有得有失。通过反思，我明确了改进的方向，希望在今后教学这篇课文或类似文本时能够更加得心应手，让学生在知识与情感上都能有更多的收获。
《往事依依》教学反思 7
《往事依依》的教学让我对语文课堂教学有了更深的思考。
从教学设计来看，我原本希望通过梳理作者回忆的往事线索，带领学生理解文章的结构和主题。在实际教学中，这种线索式的梳理确实有助于学生把握文章的整体框架，但在细节处理上还存在不足。例如，在分析作者描写读《千家诗》的部分，我只是简单地讲解了诗句所描绘的画面，没有引导学生深入体会这些画面如何触动了作者的情感，以及这种情感在作者成长过程中的作用。这使得学生在理解作者对文学作品的情感深度上有所欠缺，没有完全挖掘出文本的内涵。在今后的教学设计中，我要更加注重细节分析，不能只停留在表面的内容讲解上，要深入文本，挖掘每一个情节背后的情感价值和教育意义。
教学过程中，多媒体资源的运用对教学效果有着重要影响。在本节课中，我使用了一些与课文内容相关的图片，如《水浒传》的影视画面、古代私塾上课的场景等，来帮助学生更好地理解课文。这些图片在一定程度上增强了课堂的趣味性和直观性，有助于学生想象当时的情景。然而，我意识到多媒体资源的使用还可以更加多样化和有效。比如，可以增加一些作者介绍、文学作品解读的视频片段，或者让学生在课前收集相关资料制作成简单的 PPT 在课堂上展示。这样不仅可以丰富教学内容，还能提高学生自主学习和探究的能力。
在与学生的互动方面，我一直努力营造积极活跃的课堂氛围。但在这堂课上，还是出现了一些问题。比如在提问环节，有时学生的回答没有达到我预期的方向，我没有很好地引导他们进一步思考，而是急于给出自己的答案。这可能会打击学生的积极性，也不利于培养他们的`思维能力。在今后的教学中，我要更加耐心地倾听学生的回答，根据他们的思路进行引导，鼓励他们大胆表达自己的想法，即使回答错误也应该给予鼓励和启发。
另外，对于这篇课文的拓展延伸部分，我设计了让学生写一写自己难忘的读书经历的小练笔。从学生的作品来看，部分学生能够模仿课文的写作手法，但仍有一些学生不知从何下笔。这说明我在引导学生写作之前，没有对课文的写作特点进行更详细的分析和总结，也没有给学生足够的思路和方法指导。在以后的写作训练中，我要加强对写作方法的剖析，为学生搭建好写作的支架，让他们能够顺利地完成写作任务。
通过对《往事依依》这堂课的反思，我认识到教学是一个不断改进和完善的过程，需要从各个方面关注学生的学习体验和学习效果，提高教学质量。
《往事依依》教学反思 8
上完《往事依依》这一课，我对课堂教学的实施过程和效果进行了全面反思。
在文本解读上，我深知这篇课文蕴含着丰富的情感和深刻的教育意义。作者通过回忆往事，展现了文学对自己成长的滋养，以及这些经历在心灵深处留下的痕迹。在教学过程中，我努力引导学生走进作者的回忆，感受那份纯真与美好。但在解读文本时，我可能过于注重对作者情感的挖掘，而在一定程度上忽略了文本语言本身的精妙。例如，文中有许多优美的语句，如 “书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，对于这样的句子，我只是简单提及了其在情感表达上的作用，没有深入分析其修辞手法和语言表现力。这使得学生在欣赏文学作品的语言之美方面有所缺失，没有充分发挥语文教学中对学生语言感知能力培养的功能。
在教学环节的衔接上，我设计了多个环节，从导入、整体感知、精读分析到拓展延伸，力求使教学过程流畅自然。然而，在实际教学中，部分环节之间的过渡显得有些生硬。比如，从分析作者读《水浒传》的情节过渡到读《千家诗》时，我没有找到一个很好的切入点，使得学生在思维转换上有些突然。这可能会影响学生对课堂内容的理解连贯性，打断他们的学习思路。在今后设计教学环节时，我要更加注重环节之间的.逻辑联系和过渡语言的设计，使整个教学过程更加自然流畅，让学生能够轻松地跟随教师的引导进行学习。
在课堂管理方面，虽然大部分学生在课堂上表现出了较高的积极性，但仍有个别学生注意力不集中。这可能是因为在教学过程中，我没有充分关注到这些学生的学习状态，没有及时采取有效的措施来吸引他们的注意力。在今后的课堂教学中，我要更加留意学生的课堂表现，通过多样化的教学方法和互动方式，让每一个学生都能参与到课堂学习中来，提高课堂教学的效率。
在对学生学习效果的评估上，我发现通过课堂提问和小练笔的方式能够在一定程度上了解学生对知识的掌握情况，但这种评估方式还不够全面。例如，在课堂提问中，有些学生可能只是临时记住了答案，并没有真正理解。而小练笔也只能反映出部分学生在写作方面的情况。在今后的教学中，我可以尝试增加一些多样化的评估手段，如小组讨论评价、学生互评、课后知识拓展测试等，以便更全面、准确地了解学生的学习效果，从而有针对性地调整教学策略。
通过对《往事依依》这堂课的反思，我认识到了教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进和完善，为学生提供更优质的语文课堂。
【《往事依依》教学反思】相关文章：
《往事依依》教学反思（通用5篇）10-15
往事依依作文07-24
《往事依依》说课稿03-25
《往事依依》教学设计（精选17篇）10-16
《往事依依》的教学设计（通用13篇）10-15
《往事依依》阅读答案10-19
往事依依的导学案08-27
往事依依作文【热门】08-11
往事依依的导学案08-27
