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小学生教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的小学生教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生教学反思1
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面；
1、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
2、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
小学生教学反思2
在作文教学中碰到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜欢作文课。都说兴趣是最好的老师，当学生对作文失去了兴趣，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，学生都流露出厌烦情绪，叹声一片。究其原因，不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。
解决这一难题，须从根源上找原因。教学中发现学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。四、字数达不到要求。找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：
1、培养兴趣，搜集材料
学生作文言之无物，缘于学生知识面窄，可写之物太少。在这样的情况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告诉他们，让他们说出来，交流后在写，并及时表扬学生的闪光点。
2、善于发现，勤于思考
其实，发生在学生身边的事还是很多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，父母的一句叮嘱，同学的一个灿烂的微笑以及校园里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。学生缺少发现的眼睛，不善于思考。教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思考。
3、欣赏美文，品味语言
常于教材和课外读物中找一些精美的文章，从写作手法，修辞，感情色彩等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。鼓励学生多读有益的课外书，在丰富知识的同时也提高自己的品味能力。
通过努力，学生的写作能力有了提高，对作文有了很大的兴趣。作文教学中存在的问题，通过思考，寻找解决的途径，问题还是可以解决的。
小学生教学反思3
《小红帽》是童话故事这一课中的一首歌曲，曲调流畅、活跃。是儿童比较喜欢的一首歌曲。本次课“以情景为中心”进行教学，以“情感为主线”开展课堂教学，创设轻松、愉快的课堂气氛，使学生在“乐中学”，在生动、形象的情境过程中感受音乐，获得情感体验。在教学中我制作了生动的课件，利用一系列的情境吸引学生的注意力，因为低年级学生有好奇、爱动、模仿能力强等特点，我就运用多媒体展示童话王国，通过在童话王国的一系列活动激发学生的学习兴趣，运用动画、闯关，看故事、模仿动作等教学环节来吸引学生的注意力，感受音乐，并在看故事的过程中以边听音乐边讲故事的方式，即知道了故事的梗概又听音乐，在潜移默化中为学习歌曲做了铺垫。在学习歌曲的过程中因为之前多次听了旋律，所以能较快的学会歌曲。在学会歌曲后我设计了给歌曲做舞蹈表演的教学环节，但在表演时,我发现这样一个现象:班里音乐成绩好的同学总是抢着作“主角”, 而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动,可是他们的小眼睛里却分明流露出无限向往，于是我先让踊跃的学生上台表演，而对于没有勇气的同学我让全班同学一起做，这样同学们都很快乐的参与到活动中，能用简单的动作去感受音乐，用自己的动作愉快的表演舞蹈。
在学生回答问题的时候我会给予积极，鼓励的评价，在听音乐和个别同学表演时能引导学生用拍手等动作配合，同时培养了合作意识。以学生为主体，设计丰富的实践活动，让学生在玩中学，学中玩，课堂中充满音乐。通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生音乐审美素养和审美能力。教学中隐含有对学生的德育教育，逐步培养学生的辨别能力、自我保护意识。
本次课有些地方我觉得应该注意一下：如在教学中注意每个环节的时间安排要合理。用有趣的方式（如击鼓传红帽等）对歌曲的演唱进行验收，让个别同学唱一唱，看看掌握的情况怎么样！识谱唱谱并不是二年级的掌握范围内的，我在教唱整个歌谱时，学生唱的不太理想，如果我只选择一两句来教的话，学生可能会掌握的更好。
小学生教学反思4
在小学作文教学中，小学生作文兴趣、作文能力、作文质量的提高，是许多家长和老师关心的话题。经过多年的教学经验，煴收呙索出一套好的学作方法，希望能起到借鉴作用。
一、教师练写“下水”作文，做好“引路人”。
叶圣陶先生说过：“教师指导学生作文时，不能光空谈作法，一定要有切实的写作经验，才能随机应变，才能给学生有益的启示和帮助”。这句话值得我们深思和体会。语文教学，重在培养学生的语文综合素质，在听、说、读、写方面的能力都应堪为学生的表率。教师要熟练地写一般常用体裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一个人》、《给某某的一封信》、《一次有趣的活动》、《×××》读后感等文题。这不仅是给学生作示范，而是因为只有自己在审题、立意、选择和组织材料等方面确实有体会和见解，才能有效地指导学生写作。
教师将各种类型的作文做一篇，给学生以启迪，同时还要教学生一些写作方法。
二、教师精批细改，指出学生习作优缺点。
教师要精批细改学生的每一篇日记和作文，指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，表达不完整的句子给予补充，写的太短的文章，教师应激发其想象力，让他扩写，以致使作文写的更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批：对开头一段进行点评。如：开门见山点题等。尾批：对全文进行点评。侧批：可在习作侧面将一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为：“这句写的不错”，或“这段很精彩，描写细腻。”如：一位同学在《观灯》中写道：“各种各样的灯笼如繁星点点，光彩夺目，艳丽多姿。尤其是“三打白骨精”灯笼真好看，你看那……”对这一段可加这样的批语：这一细节描写不错，突出了人物的形象。批语适中，学生就会发扬优点改正缺点，逐步写好作文。
三、善于观察，是写作材料的源泉。
让学生勤观察周围的事物，给学生以直观的形象，在学生头脑中就会留下深刻的印象。我经常带学生到小河边、果园、松树林、小山头观景，开拓学生的视野。还开展一些打乒乓球、跳绳等活动，进一步丰富学生的作文素材。俗话说：“听景不如看景。”的确是这样。人们常说北武当山风景优美，秀丽多姿，令人神往。通过观察，同学们见闻多了，写出了许多新颖的文章。如：《登山》、《春天来了》、《美丽的积翠公园》等，我看了后，感到非常欣喜，他们终于成了生活中的有心人，逐渐会观察事物，能写出一篇篇措辞优美的好文章。
四、阅读课外书籍，是激发学生写作兴趣的一剂良药。
教师应该引导学生阅读优秀名著，从而激发学生的写作兴趣。故事中的情节特别诱人。不会写作的人也会被故事中的人物而感染，越看越想知道以后发生的事，想要知道其中英雄人物的结局如何？尤其古代名著中故事正在危急关头时一回已完，写道：“欲知后事如何，且听下回分解”。回回扣人心悬，令读书者的求知欲更加强烈。从中读者可以体会到作家是在叙述一部历史、电影剧本、人物传记，他们的工作是何等的重要，多么有人生价值啊！这样小读者就可以明白作者写作的目的，以便在以后的写作中会有更大的提高。
五、结合课文，教学生学会审题方法。
在作文教学中把作文与语文课堂教学相结合，通过认真分析课文的题目和内容，反复推敲，引导学生学会审题。如：在学《卖火柴的小女孩》一文时，首先分析这是一篇以写人为主的记叙文，通过几个具体事例，突出了小女孩悲惨的生活。然后，布置学生模仿课文写一篇《我的老师》。同时再写一篇《我和老师》，以课文进行比较，《卖火柴的小女孩》是以小女孩为主，而《我和老师》一文，既写老师又写“我”，是写两个人。就这样，结合语文教学经验审题，学生的审题能力会逐步提高，偏题现象就会减少。
总之，在作文教学中，不断探索好的指导方法，让学生写出更好的作品。
小学生教学反思5
教学设计的目的在于确定教学内容(教什么)、教学顺序(什么时候教)和教学策略(怎么教)，以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程中还应当阐明具体的教学目标，为评价小学生的学习提供参照标准。
教学内容分析：教学内容指的是为实现总的教学目标，要求小学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容分析的工作包括规定教学内容的范围、深度，并揭示教学内容各组成部分之间的联系。
教学内容有一定的层次结构。这里假定将教学内容划分为课程（狭义的课程）、单元和项目等层次，其中，项目可以是一个知识点，也可以是一项技能。多媒体所教的知识可以是这三个层次中的任何一层[7]。这样，分析教学内容通常要完成以下各个步骤：
第一，选择与组织单元，即确定为实现一门课程的总的教学目标，小学生必须学习的内容(单元)；
第二，确定单元目标，即确定小学生学完本单元之后所能做的工作；
第三，确定学习任务的类别，即把单元学习任务归属于认知、动作技能和情感三大类中的某一类，小学生要以情感目标为灵魂，兼顾个性特征；
第四，分析任务，即确定为实现单元教学目标，小学生必须学习的知识和技能；
第五，评价内容，即对所选择的内容进行分析，看是否为实现课程目标所必需。
学习目标的阐明：当教学内容确定之后，需要把小学生要掌握的每一项技能或项目用具体的行为目标表示出来，为以后制订教学策略和评价提供依据。每一个目标应当包括3个基本要素：行为，即在教学内容分析中确定的技能或任务；条件，即说明上述行为在什么条件下产生；标准，即指出合格行为的最低标准。例如，小学生在观看各种云的图片时(条件)，应能90%的准确率(标准)，将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来(行为)。
学习目标图表化：通过分析教学内容和阐明学习目标，可以得到一系列有一定内在关系的学习目标。首先小学生能正确读写生字及理解其意思，其次，学生能在说话训练中能正确运用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不乱丢垃圾。
确定教学起点：通过对小学生学习需要的分析，可以确定总的教学目标，即目的地，而对小学生的分析，基本上可以确定教学的出发点。确定教学起点之前应该先了解小学生是否具备进行新的学习所需掌握的知识与技能，以及是否已经掌握新的学习目标中的部分目标。这样，根据前面得到的学习目标层次结构图，就可以确定出教学起点，即起点学习目标。但需注意的是，小学生个体差异较大，且多以小班教学，教师要尽量对每个学生情况都进行分析考虑。
教学策略的选择：教学策略的选择主要由学科专家和有经验的'教师来决定。小学生的水平和动机以及学习目标的类别是影响策略选择的主要因素。另外一个要考虑的因素是正在设计的将被用于教学过程的哪一个(些)阶段。
各种教学策略适合不同的学习目标类别。指导型策略对概念和规则学习比较有效，小学生抽象思维发张较缓慢，对概念容易扩大或缩小，应多采用此策略；练习型和游戏型策略适合于言语学习，教学应多采用此策略，保持其学习热情，巩固知识；模拟型策略对技能和态度目标的学习有效。教学模拟可以促进学习迁移，教学游戏可以激发小学生的学习动机。另外，一个教学单元中可以采用多种教学策略，以适应不同的需要。
制作教学过程流程图：一旦确定了教学策略那么就可以制作教学过程流程图，把与小学生之间的交互过程反映出来。
教学过程流程图是关于教学过程中各项活动的顺序和结构的图示过程。它是软件开发的后继步骤(脚本设计和编程)的行动指南。教学过程中活动很多，包括计算机的各种决策和小学生的选择等。它们并不一定都要在流程图上反映出来。至于哪些细节可以忽略，则应视教学内容的复杂程度、教学策略的类型和开发人员的需要来决定。一旦有了教学过程流程图，就可以编写各个教学单元的具体教学内容，最后产生一份详细的文字稿本。对指导型来说，就是编写课文、选择例子、设计问题、预测学生应答以及准备反馈信息等；对练习型来说，就是收集和编写习题等。
小学生教学反思6
《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了猴孙悟空光彩照人的艺术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。
《三借芭蕉扇》主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先让学生听歌曲《一个师傅三徒弟》为的是调节紧张的课堂气氛，调动学生上课的积极性，从学生不自觉的歌唱中可以感受到学生已投入到轻松愉快的学习中。在此基础上提问孙悟空给你留下怎样的印象，为接下去的学习作下铺垫。接着开始学习“三借”，主要以朗读、表演为主，一借我让学生说说过程，变文本为自己的语言，接着说说孙悟空给你什么印象，你是从哪些词看出来的，使学生又回到文本，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋；二借通过多读，首先是让学生自由朗读。接着找句子，孙悟空是如何骗得芭蕉扇的？分别朗读其中的对话，注意语气。最后分角色朗读，充分体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点；三借的教学中让学生找词语体现打斗场面的激烈，突出孙悟空敢于斗争。
课的最后，我邀请勇敢的学生上台把三借芭蕉扇的故事讲给大家听，把书本内容内化为自己的语言，锻炼了学生的胆量及说话能力。
小学生教学反思7
“教然后而知困”！的确，放电影似的把教学实况在脑海里回放了一篇，却发现越来越多的不足，越来越多的遗憾。由美国作家约马齐摩尔写的《小丑的眼泪》这篇课文，主要讲述了一位著名年迈的小丑在表演是看到一位姑娘并没有因他的表演而与别的小孩一起露出灿烂的笑容，从而得知这位姑娘竟是一位盲人，为了让这位盲姑娘高兴快乐，小丑亲自来到小姑娘家为她表演这件事，突显了小丑的伟大爱心和他的精湛技艺。在教学时，我注重抓重点词，找矛盾句的方法带领学生去领悟课文，实现教学目标。
一、抓重点词 体会人物内心
本课的一个关键词是“眼泪”，这个词在文中带给我们大量的信息，在教学中我特别注重这个关键词引出的信息。“学贵有疑”，首先我让学生根据课题质疑，孩子们抓住了“眼泪”一词，提出了：小丑是开心的代名词，为什么会流泪？小丑是在什么样的场合流泪？小丑为谁流泪......接下来我让学生初读课文，让他们去文中自己找答案解决问题。五年级的孩子已经具备了一定的阅读理解能力，大部分学生能轻而易举地找到问题的答案，但“为什么流泪”这个问题却答案百出。因此我抓住这个问题，通过朗读，引导，等方式让学生快速的理清文章的思路，走进人物内心世界，领悟小丑的精湛技艺和伟大爱心，在以上基础上，我再用“眼泪” 对文章加以总结，告诉学生在生活中做人处世的态度。这样，教学目的就在这一简单的词语学习中达到。
二、找矛盾句 塑造人物形象字
文中有几处看似矛盾的句子，如“虽然这是他毕生最困难的表演，但他一点也不畏缩。”为什么是最困难的？面对困难一般的做法不都是逃避吗，为什么他不畏缩？ “孩子们笑的那么欢，以至泪水蒙住了视线。”等，找出这样的矛盾句，让学生朗读，体会，并谈感受，让学生明白----这样看似矛盾的句子其实并不矛盾，反而将人物形象塑造的更加高大。
在教学过程中，我还时时注意了学生的朗读指导及写法指导，想上出一堂实实在在的语文课。可就像郭老师点评的那样，我抓主了每个重点却每个地方都不够到位，文中“年迈”一词，我并没有带领学生找出来。所以，当我在教学“蹲”这个生字时，虽然设计巧妙，但不够精彩。“学而有思则进”，在以后的教学中，我一定要牢记----扎扎实实教学每一环节！
小学生教学反思8
踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童，我深深的意识到肩头的责任重大，不但要关心学生的学习，更应该把安全教育摆在首位，作为头等大事来抓。 无论什么时候，做了班主任，就得不失时机地对学生进行安全教育，强调安全的重要性，避免一切安全事故的发生。
班主任对小学生开展安全教育，可以从以下四方面着手，因地制宜地对学生进行思想渗透。
一、勿忘教育小学生遵守交通安全
谁也不愿接受一幕幕触目惊心的交通事故，尤其是发生在未成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭遇总牵扯动父母的心，让泪水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打闹，假如不乱穿宽阔马路，假如不耍“高超”的骑车杂技……也许惨不忍睹的这些就不会发生。
很多时候，只要班主任细心叮咛过，学生可能会把你的谆谆教导铭记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自觉地遵守交通规则，结果自然会降低小学生发生交通事故的概率。有机会的话，班主任应利用班队课开展“交通安全在我心”、“不该发生的故事”、“交通知识讲座”……一系列丰富多样的教育活动，更能影响小学生的思想行为。
二、勿忘教育小学生注重身心健康
在学生眼中，班主任是个什么样的人?他(她)们为什么如此信赖班主任?为什么喜欢依赖班主任?当我请他(她)用“亲切”说句子，一位学生动情地说道：“每当我想起班主任老师，就像想起了最亲爱的妈妈。”这样感人的语言自然地从学生的心底深处流露，，怎能不令我铭记。
此刻，我对刚才所有的扪心自问才真正恍然大悟，还有什么多彩的词汇可以抵得上这份真这份诚呢。是呀，每当学生起矛盾时，离不开班主任“打架斗殴不是解决问题的途径……”的谆谆教导;每当班里出现传染性的水赤痘时，离不开班主任焦急关切的悉心照料;每当学生突然高烧、呕吐时，离不开班主任体贴关怀的身影……
一次次的温暖传递，赢得了家长的信任，更赢得了学生的欢迎。班主任是无私的，我们要坚持去爱，爱学生的“身”，更爱学生的“心”。
三、班主任勿忘教育小学生预防突发事故
当清脆的下课铃声响起，学生离开了老师力所能及的视域，那高低的大理石楼梯，光滑的地砖，宽阔的跑道就成了他(她)们自由的“乐土”，也成了偶发事件的“温室”。当放学的大门敞开，所有的不可能接踵不断地“演示”：疯狗咬伤感染狂犬病毒，溺水失控导致死亡，好奇贪玩而触电身亡，玩火不慎造成财产损失……
班主任应该提前进行有关教育，与家长取得实质性合作，为学生确立相应规定，让学生自觉养成不动电源插头，不玩电器，不玩火，不拿尖利用具，不逗猫狗，不独自去水塘、河边、井边, 讲究个人卫生等良好的行为习惯，以此预防此类事件的发生，为学生营造一个安全、和谐、快乐的学习、生活环境。
功夫不负有心人。我相信，每一个人的心灵都是一杠秤，只要我们付出了心血，面对的将是无可估量的辉煌和收获。
小学生教学反思9
语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验，个性张扬的过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，教师要重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体味言语对象表达的独特之处，才能提高语感能力，才能准确引导学生感情朗读。正如片断中的让学生画美丽的村庄——亲手毁掉它，促使他们对文本有了共鸣，读得自然好！
在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家……谁家……谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。学业生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，能读不好吗？
因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。
小学生教学反思10
（一）责任感是教师反思的原动力
师德是教师职业素养的第一要素，而责任感又是师德的集中体现。如果从应付工作的角度来说，反思是可有可无的，事实上也的确有的教师十年、二十年教学工作仍是老一套。一个有责任感的教师不会满足于应付工作，甚至不满足于昨天的成绩，而是不断探求更合理的教学设计、不断追求更好的教学效果。每一堂课都有值得反思的经验与教训，下一堂课又是一个新的开始。教学反思是一个辛苦甚至痛苦的过程，来自教师这一职业的崇高责任感是完成这一过程的原动力。
（二）反思是教师专业成长的必要途径
在教学活动中，学生要不断学习，教师也应该不断学习。中央教育科学研究所的田慧生先生认为：“总体来看，在这样一个忙碌、紧张的功利背景下，现在学校、课堂中正呈现出有知识却少智慧、有理论却少思想这样一种局面，人的整体智慧水平在表面繁荣下正出现下降。”对于一位教师来说，从业十年、二十年、三十年后，仍然只不过是教材、教参的传声筒，是非常可悲的。不断深入的新课程改革，正在逐渐抛弃经验型教师，声声呼唤智慧型教师。反思正是教师思考、学习、提升的重要方式。
今天的教师既要低头教学，又要回头反思，在实践——反思——再实践——再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想，真正成为智慧型的教师。
（三）反思应成为教师常规的教学环节
小学语文教学的反思活动其实可以时时处处进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”，一位智慧的小学语文教师会把生活、工作、学习中接触的各种信息与小学语文教学联系起来，这种反思就是积极的、常态的反思。我们反对把教学反思搞成期中、期末总结汇报形式的东西。小学语文教学活动本身具有复杂性、综合性、多样性、灵活性、特意性、开放性、生成性等特点。对于小学语文教师来说，一个个40分钟的课堂、一个个单元的教学系列，要想达到完美的效果，是非常难的。正因为这难度，才使得教学活动本身充满了魅力和挑战性。结合智慧的反思，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理。这样日积月累，教师的成长和进步才会更快。当然，最终受益的还是学生。
小学生教学反思11
作文教学成功与否，我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。此次作文教学我认为还是达到了教学要求。孩子们课堂作文时，下笔刷刷刷比平时都要快，基本没有了平时作文的那种唉声叹气、眉头紧锁、半天挤不出来的现象。有不少孩子的作文写将实验过程写得清楚生动。
之所以这次作文收到了与以往不同的效果，我想主要有以下几个原因。
一、挖掘孩子喜欢的写作素材，提高习作兴趣。
《新课标》提出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”也是说小学生作文要写对生活的观察，只有对所写的事物，看仔细，看明白，看全面，才能对事物有一个完整的印象。因此，在指导学生写观察作文时，要巧妙创设情境，启发学生观察思维，发挥学生的主动性，培养习作的兴趣。 孩子们有了浓厚的兴趣后，写作效果明显好多了。
二、根据学生特点重组教材，降低写作难度。
新课程改革要求教师做教材的再创造者，教学中根据教学环境和学生情况的差异，教师对教材进行调整、重组、再创造，能够更加符合教育实际，能够更好的提高教学效果。
按照教材的编排，本次习作先组织学生观察各自感兴趣的事物，再进行说话训练，最后作文。
但是我认为，如果首先就让孩子们去观察各不相同的事物，即使教给了他方法，难度也比较大，而且未必能调动孩子的观察积极性。孩子们有一定的观察基础，心中有话可说，自然能感受到写观察日记不是一件难事。
这时，在让孩子回到自己的生活中有选择性的去观察、去习作，难度降低了。孩子们有了观察和习作的基础，自然更乐于写，作文水平相对也就要高一些。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。是啊，“兴趣是最好的老师，永远没有错”。只有符合学生的心理特征，创造趣味、欢快、充实的习作情境，让学生主动参与，从看、做、玩、想中主动学习作文，培养习作的兴趣，变学生为“乐之”者，才能真正达到作文教学的目的。
小学生教学反思12
《火烧云》是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，具体的过程如下；
首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读，既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的目的。
其次，在学生充分自读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。
最后，我们老师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题
第一， 理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思考交流。如：读课文时，请跟随作者的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地讨论、交流，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十：在文中，作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云形状的变化。学生通过读文、讨论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。
第二， 引导学生边读边想象画面，具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。四年级《火烧云》教学反思教学反思。为了达到这个目的，我让学生在文中找出自己喜欢的部分多朗读几遍，并且说说自己的头脑中浮现了什么样的景象，眼前又好像看见了什么等；另外，还可以拓展到课外，让学生联系自己看见过的火烧云，说说除了课文中说到的颜色以外，火烧云还有什么颜色；形状也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和形状时，不能天马行空，我给了学生一个框架：运用作者描写火烧云的颜色和形状的句式进行述说。这一小插曲，既让学生懂得了课文，又为习作教学积累了素材，作为老师的我，何乐而不为呢？
第三， 在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和作者一起“观察”火烧云，看到如此美景，他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接着，鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之情，从而为背诵课文创造了机会。
通过这一系列的尝试，我发现学生们的对课文内容的掌握更扎实了，而且朗读时的表现力也增强了。
小学生教学反思13
我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
小学生教学反思14
小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
小学生教学反思15
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
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