《空气的热胀冷缩》教学反思（通用17篇）
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《空气的热胀冷缩》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《空气的热胀冷缩》教学反思 1
我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的'变化呢？由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的可操作性，最后确定方法。
再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别）。怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏。建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。但学生仍然难以理解，效果不够理想。
《空气的热胀冷缩》教学反思 2
《空气的热胀冷缩》这一课是我参加青年教师每日一课活动所讲的课，它是五年级科学下册第二单元的第四课。本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。在这节课上，我由自己精心设计的一个实验直接导入，证明空气具有热胀冷缩的性质。然后让学生们利用我事先为他们准备好的实验材料自己设计实验方案，用更多的方法证明空气的这一性质。同学们对实验充满着兴趣，所以思考的都很快，不一会就拟定了实验方案，进行汇报，然后展开小组实验，最后每个小组的实验都做的很成功，实验现象都很明显。学生们开心的告诉我，老师气球鼓起来了。这个也是我预料到的，因为这节课的实验材料，在教材上所让准备的应该是锥形瓶。我在备课的时候发现用锥形瓶做这个实验没有塑料瓶效果明显，于是我就搜集了一大堆塑料瓶来代替锥形瓶，这样的实验效果能使学生们观察的更仔细，并且对科学实验的喜欢上升一个更高的台阶。学生们在小组实验时，还需要客服的一个问题就是实验时需要刚烧开的热水。所以在实验时，我准备了两个水壶，并且在实验前进行加热，为实验做了精心的准备，最后我们突出了教学重点，完成了教学目标。
对于本节课的教学难点是如何让学生们用微粒的运动来解释物体热胀冷缩的现象，为了让学生们更容易理解，我们做了一个模拟游戏，一部分学生扮演气球，一部分学生扮演空气微粒，当微粒加快运动时，扮演气球的学生手拉手围的圈也变大，当空气受冷减慢运动时，空气收缩，气球变小。通过游戏，学生们对于热胀冷缩与微粒运动有了更直观的感受，并且有了更深入的认识。这样用微粒运动来解释热胀冷缩就更容易了。从而也突破了教学难点。
本节课的拓展，是让学生们利用空气的热胀冷缩来解决生活中的.实际问题。我拿出事先准备好的踩瘪的乒乓球。学生们想到用热水能解决这个问题，于是我又加热了一下已经凉下来的水，当一名同学将这个很瘪的乒乓球放到热水中，拿出来让大家看现象时，学生们都露出了很惊讶的表情。这就是实践检验出来的知识与理论的不同之所在。虽然学生们都知道用这个方法，但是不做实验的话，学生们没亲眼看见，也是半信半疑的。当亲眼看到乒乓球又变圆了。学生们是开心的，也更加确信了科学实验的魅力。
最后的部分是做练习，通过课上做练习题，也能了解到学生们的掌握程度。
本节课，我认为在时间分配上，存在一些不足之处，小组实验时间分配的过长，练习时间稍段，另外就是本人语言上有些不够严谨，再有就是书写板书时，不够同步。仍需要不断改进。
《空气的热胀冷缩》教学反思 3
在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。
1、三个提示的出现时机。
学生交流实验设计时，我设计了三个提示。学生在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。但是回答的质量不够高，深度也不够。反之，如果把这一环节调整到设计实验之前，让学生在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么学生的'回答会更到位。
2、建模解释环节。
在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频帮助学生建立模型，让学生在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大；运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。然而这部分内容太抽象，学生仍然处于半懂不懂的状态。如果把教材上提供的文字解释资料复印给学生，把资料和录象结合起来，那样学生的理解会更清晰。
当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位多多批评指正。
《空气的热胀冷缩》教学反思 4
在五（4）班上这节课前，我已经在五（1）和五（3）班上过两次课，考虑到五（4）班学生奇思妙想比较多，头脑比较灵活，我将这节课的重难点放在自主设计实验验证空气的热胀冷缩上，把课堂的大部分时间交给学生研讨和汇报，让学生充分地发散思维。由于不知道学生会想出怎样的实验方案来，无法把材料一一备齐，所以我把验证环节改为老师演示实验，本来以为老师演示的话，有些学生会开小差，不注意听讲，没想到在经过了前面大量的研讨，学生都很迫切地想知道这些方案到底是否可行，注意力更加集中，在看到实验成功时，都纷纷鼓掌庆祝，整堂课不仅安静有序，而且在研讨环节有很多我意想不到的思维碰撞。学生提出的实验方案有很多，整理如下：
1、把压扁的乒乓球放入热水中，乒乓球里的空气会受热膨胀，乒乓球会恢复到原来的样子。
2、根据液体的热胀冷缩实验经验，取一只空试管套上气球，放在酒精灯上加热，里面的气体受热膨胀时，气球会变大，冷却后气球会变小。
3、取一个气球吹大，隔着石棉网加热，受热膨胀后气球会爆炸。（马上有学生提出实验太危险，可操作性不强）
4、高压锅密封后加热，里面的空气受热膨胀后，会推动安全阀。（学生反驳加热时里面不放水很危险容易爆炸，如果放了水，那么水受热时形成水蒸汽，推动安全阀的是水蒸汽，而不是空气。也有学生认为里面也有一部分空气，是空气和水蒸汽一起膨胀，推动了安全阀。）
5、在高压锅例子的启发下，学生提出可以取一个针筒，抽取一部分空气，记录下此时的刻度，然后放在热水或冷水中，空气热胀冷缩时会推动活塞，再记录下刻度变化即可证明。（有学生补充热水的温度要很高，空气的量要稍多，否则不足以推动活塞）
6、取一个密闭的容器，中间插上一根玻璃管，玻璃管中放一个小纸片，空气受热膨胀时会推动小纸片。（学生质疑可操作性，在老师的引导下修改为玻璃滴管中滴加红墨水，可观察红墨水的移动来证明）
虽然学生的'方案有些还不够完善，但是能够看出孩子们有在积极动脑思考，在研讨的过程中不断地有学生提出质疑和补充。我在黑板旁边贴了发言格式，每次学生发言时都会注意到，经过一段时间的练习，他们已经能熟练地运用发言格式，汇报起来语言也更加科学。但是学生汇报时仍会习惯性地看着老师，我反复地强调汇报的对象是全班同学，而不是说给我一个人听，声音要大声响亮，站在讲台上你就是主导，这个转变学生还是不能适应，还需要慢慢引导。研讨环节的精彩出乎我的意料，后面的演示验证也很顺利，本来我想给学生演示“奇妙的喷泉”作为结尾，但是课前反复做了几次都没有成功，这也是本节课的一大遗憾。不过课堂上学生展示出来的风采和机智仍然给我留下了深刻的印象，给孩子们点赞！
《空气的热胀冷缩》教学反思 5
本课的教学，是建立在《液体的热胀冷缩》的基础之上的。顺其自然地引导学生用研究“水的热胀冷缩”的方法，来探索“空气的热胀冷缩”。前者观察的对象是“液体”，而后者研究的对象是“空气”，只要将实验瓶里的“水”换成“空气”即可，关键是引导学生学会探索问题的方法。
进而让学生认识到：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的.运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。学生们认识到这一点，也就认识到：空气也有热胀冷缩的现象。
《空气的热胀冷缩》教学反思 6
《空气的热胀冷缩》，在精心备课上完课后，我对自己的课有一下几点反思：
这节课的我通过联系学生已有生活知识来引入，观察气体的热涨冷缩需要的实验装置，利用锥形瓶封口一个气球，分别水浴加热和受冷，通过观察气球的体积变化得出热涨冷缩的实验结论。这个环节应该利用好书本的导入图圆底烧瓶装置，上节课液体的热涨冷缩就是利用这个装置，然后把液体倒掉，问问同学们现在装置里面装的是什么？同学们能够顺利的说出是空气，然后老师接着说，对这节课我们就来研究空气是否具有热涨冷缩的性质，这样的导入即自然又沟通了两节课之间的联系。接着就是对实验装置的改进，加入用圆底烧瓶来做实验，我们看到什么现象才能说明热涨或者冷缩了呢？同学们会发现，气体是无色无味的，用这个装置不能够很好的观察到实验现象，就产生了想要改进实验装置的想法，自然就会想到锥形瓶上封口气球容易观察。
在建立气体微粒运动建立模型的阶段，我没有让同学去围一个圈现场体验，改用小组实验记录单，把微粒运动画出来的'方式想要让同学们直观的看到微粒的运动，但是忽略了气体微粒受热以后运动加速是以什么方式？是匀速还是非匀速，还需要查阅资料。
在比较液体和气体热涨冷缩的运用以及他们的利弊两面性在生活中的运用阶段，可以采用作业单，先让同学们完成，然后在上去汇报这样就能够兼顾的全班同学，全班同学都得到了联系。
回顾这节课，我对自己的设计还算满意，我将会对这节课重新进行改进以后，再次上课。
《空气的热胀冷缩》教学反思 7
本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面12分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的.教学效果。本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望的学校进一步加强对实验室的配置，让每一个试验都能给学生亲自动手的机会，这样的试验教学才是学生最喜欢的学习。
本节课中体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。
做、玩结合，在玩中学，降低了学生学生的压力，增强了学生学科学的激情与动力，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
《空气的热胀冷缩》教学反思 8
我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的可操作性，最后确定方法。
再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别）。怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的'游戏。建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。但学生仍然难以理解，效果不够理想。
《空气的热胀冷缩》教学反思 9
在教授《空气的热胀冷缩》这一课时，我深感这一科学现象虽然基础，但对于培养学生的观察能力和实验精神至关重要。课堂上，我首先通过引导学生观察日常生活中的'现象，如轮胎在热天更容易充气，来激发学生的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对实验步骤的理解不够深入，导致实验过程中出现了一些小失误。
针对这一问题，我反思后认为应当在课前更充分地准备实验器材，并在课堂上详细讲解实验步骤，确保每个学生都能清楚理解。同时，我也应该更加关注学生的实验过程，及时发现并纠正错误，避免影响实验结果。
此外，我还意识到在引导学生观察实验现象时，应该更加注重培养学生的观察能力，鼓励他们多角度、多层面地观察，从而更全面地理解热胀冷缩的原理。
《空气的热胀冷缩》教学反思 10
回顾《空气的热胀冷缩》这一课的教学，我深刻感受到科学教学的挑战性和乐趣。在教学过程中，我通过一系列的实验让学生直观地感受到空气的热胀冷缩现象，并引导他们思考其背后的科学原理。
然而，我也发现了一些问题。首先，部分学生在理解热胀冷缩原理时存在困难，这可能与他们的`知识储备和认知水平有关。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的个体差异，采用更加多样化的教学方式，以满足不同学生的需求。
其次，我在引导学生思考热胀冷缩原理的应用时，发现学生的思维能力还有待提高。在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的思维能力，鼓励他们多思考、多探索，从而更深入地理解科学原理。
《空气的热胀冷缩》教学反思 11
在《空气的热胀冷缩》这一课的教学中，我深刻感受到科学教学的魅力。通过实验和观察，学生们不仅直观地感受到了空气的热胀冷缩现象，还学会了如何运用科学原理解释日常生活中的现象。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在讲解热胀冷缩原理时，过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践体验。在今后的教学中，我应该更加注重学生的实践体验，让他们通过亲身实践来更深入地理解科学原理。
其次，我在引导学生思考热胀冷缩原理的应用时，没有充分考虑到学生的生活经验。在今后的教学中，我应该更加注重学生的.生活经验，引导他们从身边的事物出发，思考科学原理的应用，从而培养他们的科学素养和创新能力。
《空气的热胀冷缩》教学反思 12
在教授《空气的热胀冷缩》这一课时，我深刻感受到了理论与实践结合的重要性。首先，我通过理论讲解，让学生了解了热胀冷缩的基本原理，但单纯的.理论知识让学生感到抽象难懂。为了让学生有更直观的感受，我设计了实验环节，让学生通过观察实验现象来深化理解。
实验过程中，我发现学生们对实验现象表现出了极大的兴趣，他们积极观察、讨论，并尝试用自己的话解释实验现象背后的原理。这使我意识到，将理论知识与实验结合，可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，在实验操作中，我也发现了一些问题。部分学生在操作过程中不够规范，导致实验结果不准确。针对这一问题，我在课后进行了反思，决定在下次教学中加强对实验操作的指导和监督，确保每位学生都能规范操作，准确记录实验结果。
通过这次教学，我深刻认识到了理论与实践结合的重要性，也认识到了自己在实验指导方面的不足。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。
《空气的热胀冷缩》教学反思 13
在教授《空气的热胀冷缩》这一课时，我注重了知识的连贯性和逻辑性。我首先引导学生回顾了之前学过的热胀冷缩知识，然后引导他们思考空气作为一种物质，是否也遵循这一规律。
在教学过程中，我尝试采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性。特别是在实验环节，我鼓励学生亲自动手操作，观察实验现象，并引导他们思考实验现象背后的原理。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在理解空气的`热胀冷缩原理时存在困难，他们难以理解空气作为一种无形无色的物质，也会有热胀冷缩的现象。针对这一问题，我反思了自己的教学方法，决定在下次教学中加强对学生思维能力的培养，引导他们从多个角度思考问题。
通过这次教学，我深刻认识到了教学方法的多样性和灵活性对于提高教学效果的重要性。我将继续努力，不断探索适合学生的教学方法，为学生提供更好的学习体验。
《空气的热胀冷缩》教学反思 14
在《空气的热胀冷缩》这一课的教学中，我注重了知识的'实用性和趣味性。我通过列举生活中的例子，如汽车轮胎在夏天容易爆胎、瓶装饮料在冬天容易爆裂等，让学生感受到热胀冷缩现象在生活中的广泛应用。
同时，我也注重了课堂互动和学生参与度。我鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法。在实验环节，我更是要求学生亲自动手操作，观察实验现象，并尝试解释实验现象背后的原理。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在实验操作中缺乏耐心和细心，导致实验结果不准确。针对这一问题，我反思了自己的教学方法，决定在下次教学中加强对学生的引导和监督，确保每位学生都能认真、细致地进行实验操作。
通过这次教学，我深刻认识到了实用性和趣味性对于提高学生学习兴趣和积极性的重要性。同时，我也认识到了耐心和细心在实验操作中的重要性。我将继续努力，为学生提供更加实用、有趣的学习内容，并加强对学生的引导和监督，确保每位学生都能获得良好的学习体验。
《空气的热胀冷缩》教学反思 15
《空气的热胀冷缩》一课是小学科学教学中的一个重要内容，旨在帮助学生理解温度变化对空气体积的影响。在教授完这一课后，我深感教学内容与学生日常生活的联系之紧密，同时也发现了一些值得反思的地方。
首先，我在教学过程中注重了实验的设计与操作。通过实验，学生能够直观地观察到空气在受热后体积膨胀、遇冷后体积收缩的现象。然而，在实验过程中，我发现部分学生对于实验步骤的掌握不够熟练，导致实验结果出现偏差。这提示我在今后的教学中，需要加强对实验步骤的讲解和示范，确保每位学生都能准确掌握实验方法。
其次，我在教学中也注重了引导学生思考。通过提问和讨论，我鼓励学生思考空气热胀冷缩现象背后的原因，以及这一现象在日常生活中的应用。然而，我也发现部分学生对于这一问题的理解还不够深入，需要我在今后的.教学中进一步加强引导。
最后，我认为在教学中还需要加强对学生观察能力的培养。空气的热胀冷缩现象虽然直观，但也需要学生具备一定的观察能力才能准确捕捉到实验现象。因此，我在今后的教学中将更加注重培养学生的观察能力，让他们能够在实验中更好地捕捉和理解现象。
《空气的热胀冷缩》教学反思 16
在教授《空气的热胀冷缩》一课时，我深刻感受到了科学教学的魅力与挑战。在这堂课中，我通过一系列的实验活动，引导学生探索了空气在温度变化下的体积变化。
首先，我注意到实验器材的选择对于教学效果有着重要影响。在准备实验器材时，我尽量选择了易于操作、观察效果明显的器材，以便学生能够更好地理解和掌握知识。然而，我也发现部分器材在使用时存在一些不便之处，这在一定程度上影响了实验效果。因此，在今后的教学中，我将更加注重实验器材的选择和改进，以提高实验教学的效果。
其次，我在教学中也注重了培养学生的合作精神。通过小组合作实验的方式，我鼓励学生互相交流、互相协作，共同完成实验任务。这种方式不仅提高了学生的实验技能，还培养了他们的团队意识和合作精神。然而，我也发现部分学生在小组合作中缺乏主动性，需要我在今后的教学中加强引导和激励。
最后，我认为在教学中还需要加强对学生的启发式教学。通过提问和讨论的方式，我鼓励学生自主思考、自主探究，激发他们的`学习兴趣和求知欲。然而，我也发现部分学生在面对问题时缺乏独立思考的能力，需要我在今后的教学中更加注重启发式教学的应用。
《空气的热胀冷缩》教学反思 17
《空气的热胀冷缩》一课的教学让我深刻体会到了科学教学的严谨性和趣味性。在这堂课中，我通过生动有趣的实验和深入浅出的讲解，引导学生探索了空气热胀冷缩的原理。
首先，我注重了教学内容与学生日常生活的联系。通过列举生活中的例子，我让学生认识到空气热胀冷缩现象在我们身边的普遍性，从而激发了他们的`学习兴趣和探究欲望。同时，我也鼓励学生将所学知识应用到生活中去，解决一些实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。
其次，我在教学中也注重了培养学生的科学素养。通过引导学生观察、实验、思考和讨论，我让他们学会了用科学的眼光看待问题、用科学的方法解决问题。同时，我也注重培养学生的科学态度和价值观，让他们认识到科学对于人类社会的重要性。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。例如，部分学生对于实验步骤的掌握不够熟练、对于实验现象的观察不够细致等。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进和提高。同时，我也需要更加注重学生的个体差异和兴趣爱好，因材施教、因人施教，让每个学生都能在科学学习中得到成长和进步。
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