滴水穿石的教学反思

时间：2023-01-28 13:38:50 教学反思我要投稿

滴水穿石的教学反思

　　作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的滴水穿石的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

滴水穿石的教学反思

滴水穿石的教学反思1

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。考虑到课文的脉络，结合新课程标准，我在这堂课中竭力做到以下几点：

　　一、训练和感悟并举。

　　新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专一、持之以恒的词语。这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。一个学生找了：“翻山越岭，走了大半个中国。”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。另一个学生说：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。

　　二、注意教学资源的拓展和延伸。

　　新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们有更多的体会，在教学过程安排了“小小交流会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的知识向课外延伸。

　　三、尽量做到信息技术与学科有机整合。

　　新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。

　　这节课存在的.不足之处：

　　《滴水穿石的启示》一文中，李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位。

滴水穿石的教学反思2

　　《滴水穿石》这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。

　　以新课标的理念来说，老师角色在课堂上有了很大的转变，在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景为学生实现理想提供一把金钥匙，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。接着，老师故意装傻，提出小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样？引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。在此基础上，老师引导学生对相关句子反复品读，抓住重点词理解小水滴的锲而不舍、持之以恒。学生通过阅读想象感悟再阅读，把小水滴的坚持品得相当到位，让我喜出望外。于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导学生对比倾盆大雨和水滴因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。

　　从本课的教学中，我体会到：

　　1、把课堂主动权教给学生，老师傻一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。因而，我做好了上砸轮流课的准备，大胆上演了一出学生教老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

　　2、文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的.体现。在设计教学之初，我心中很矛盾。照理，课文的第三自然段是全文的重点段，文本所例举的人物使学生学习的榜样，是作者所倡导的表率。可是，如果没完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品质领悟就会成为学生理解的难点。思索再三，我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上，还打破了文本的文序，把第四小节提上来学习，意图通过对比，让学生进一步了解水滴的精神。结果实践证明，学生在深入了解了滴水穿石的精神之后，对文本所例举的人物精神很自然地就理解领悟了，重点段的学习因此水到渠成。学生在老师的稍稍点拨之下，人物品质就树了起来。

滴水穿石的教学反思3

　　《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

　　五年级的学生对于这样的文章并不陌生，四年级就学过了《说勤奋》一文。教学时我让学生回忆《说勤奋》的写作方法，再用这样的'方法理清了本文的脉络。

　　在教学课文第一自然段时，让学生通过观察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。

　　教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神。在具体教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们目标专一、，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。

　　通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流课前收集的一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。

　　另外，在课堂教学时，我也采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。

　　本堂课的不足是学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，认识有的还没有真正到位，有待于进一步提高。

滴水穿石的教学反思4

　　课前谈话上课开始

　　师：今天继续学习第22课，齐读课题。

　　生读。

　　师：课文中的成语特别多，齐读，口齿清楚，声音响亮每个读一遍。

　　生读。

　　师：读得字正腔圆，有感情，太厉害了。滴水穿石就是从自然现象上来的。

　　师板书：滴水穿石。

　　师：谁来说说这个现象，到前边来。

　　一男生上去了。

　　出示图片，声音。

　　生：我知道在安徽太极洞里有(生说，师帮助纠正补充)

　　师：比较清楚，请你当解说员没问题。当作者看到这奇观，听着这永不停止的水滴声，想到了什么，打开语文书，轻声读课文第二自然段。

　　生读书。

　　师：作者想到了？

　　生答书上的内容。

　　师：我们回忆一下，水滴之所以能滴穿石块，是因为

　　生：目标专一，持之以恒。师板书：目标专一持之以恒

　　师：如果说水滴是有精神的，那什么就是它的精神。

　　生答。

　　师::作者由水滴想到了什么？生答第二句话。

　　师：她的意思就是说。

　　生答。师:这一段在上下文中起到了什么作用。

　　生：承上启下

　　师：我们一起来读一读。

　　师：第三自然段就给我们举了三位像水滴那样的名人故事，一起说吧。

　　生：李时珍，爱迪生，齐白石。师：快速浏览第三段，各用一句话概括故事。

　　生开始读课文。

　　师：第一则故事讲的是？

　　生答李时珍的故事。

　　师：再简一点，请你站起来，就是说李时珍坚持不懈生接下去说。

　　师：第二则故事是生说得啰嗦师：再简

　　师：听听其他同学的。

　　生说。

　　师：第三则故事呢？

　　生答。

　　师：光有概括是不够的。接下来再来读一读，我们放慢阅读的脚步，找一找，他们身上哪些地方感受到滴水穿石了？

　　拿起笔来开始吧。

　　生开始边读边找。

　　师：阅读就是不断地发现，发现一个句子，发现含有深意的句子(针对学生划多了而说的)。

　　师：发现了这个字，词，还要去想一想，我感受到什么？带着思考的阅读才是有价值的？

　　师：同桌小声交流，定会有双份的收获。

　　师鼓励学生相互说。

　　师：能够分享思考会使我们更聪明。交流的时候这样说，请同学们说看，这是某某某的故事，然后通过哪个字，哪个词来说，明白了吗？其他同学做什么？

　　生说李时珍。

　　师：谁要补充？

　　生：我补充终于这个词师：凭的是什么呢？

　　生：坚持不懈的精神。

　　师：还有补充？

　　生：巨著。

　　师：你来说说看。

　　生：本草纲目上还有图，药性等，说明他写书用很长时间。

　　师：我们来看一组数据。出示本草纲目的数据。

　　师：详尽精确的描述称为巨著当之无愧。是什么成就了这篇巨著呢？

　　生：坚持不懈的意志。

　　师：谁来读读这个故事，把感受读出来。

　　一生读。

　　师：来比较一下她的朗读。

　　生：声音响，流利，感情也好。

　　师：感情体现在哪里？

　　生说师：你也能这样读出来吗？

　　生读。

　　师：从这一段中我们感受到他编写容易吗？就像滴水穿石一样，容易吗？他是凭着他生答板书。

　　师：我们一起读

　　生：你看，李时珍最终取得成功的'吗？

　　师：继续交流，你想读谁的故事？

　　生说爱迪生的故事。

　　师：知道孜孜不倦的意思吗？在字典上生答

　　师：有没有小故事能够说明孜孜不倦的？

　　生说用灯丝的故事。

　　师补充学生进行说明。

　　师：还有故事吗？

　　生说毕生。

　　师：爱迪生一生八十多岁，他一生中没有停止过他的发明创造。你知道他每天睡多长时间？这一切都是为了什么？

　　生：为了对电学作出贡献。

　　师：书上有一个词，迷恋。谁来说说这个词。

　　生说。

　　师：什么是成功的基石？

　　生：迷恋比着迷痴迷更深，已经高到不可拔地的程度。

　　师：他自幼家境贫寒，他割舍了这份迷恋吗？这就是滴水穿石的什么？

　　生答师：一起读这一段。生齐读。

　　师：声声入耳，字字入心。让我们又想到了那句话，谁读？

　　生：你看，爱迪生在前进的取得成功的吗？

　　师：继续看看最后齐白石的故事？谁来交流？

　　生交流。

　　师：这叫什么？对艺术的执着与追求生补充说。

　　师：还有谁想说的？

　　生：始终一词。

　　生解释。

　　师：你会发现也会说，只有这样他才达到了炉火纯青，咱们来欣赏老人的几幅画。出示虾趣等，师解释。

　　师：你想说什么？

　　生：栩栩如生。

　　师：看到没有落款多大？

　　师：97岁还能画出这样的画，更看出他生命不止，对艺术的追求不歇。让我们再来读一读。

　　生读：你看齐白石取得成功的吗？

　　师：作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。

　　生：目标专一，持之以恒。

　　师：再听这水滴声的时候，你还想到了谁？

　　生：诺贝尔，他发明了炸药。

　　生：谈迁。

　　生：富兰克林

　　生：司马光

　　生：司马迁

　　师：还有许多许多，读这句话。

　　生读：你看古今中外，所有成就事业的人最终取得成功的吗？

　　师：老师也来说。

　　师说陈述句师：意思一样吗？你更喜欢哪种表达？

　　生：喜欢。问句，说原因。

　　师：表达是更加的强烈，咱们就来问一问，问出力度，问出气势生读。

　　师：你是怎么理解滴穿顽石的呢？生答师：让我们再来读读滴水精神。生读两个词。

　　师：什么是目标专一，持之以恒，你们是不是理解更深刻了呢？他们在失败面前他是在成就面前他是在挫折面前他是在困难面前引学生说师：我们可以拥有的那就是师生同说。

　　师：这就是给予我们的启示。

　　读。

　　生读：我们要铭记实现我们美好的理想。

　　师板书。

　　师：第四小节是不是有点多余呀。你怎么想？生说不是多余。他是举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明，这种方法就叫正反说明。学到这儿，你有什么启示？

　　学生说。

　　师：我们从小就要找一个目标，不懈努力，长大以后才会成功。我们做事一定要持之以恒，而不能半途而废。

　　课外作业：积累成语。选题写话，观察生活中的现象写一个启示。

滴水穿石的教学反思5

　　有一首歌唱得好“ 不经历风雨，怎么见彩虹。” 上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：

　　我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比方在教学“ 滴水穿石” 的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“ 滴水穿石” 的理解。课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

　　课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“ 锲而不舍” 、“ 锲而不舍” 、“ 目标专一” 的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“ 滴水穿石” 的启示的理解等。

　　但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是很多的，最明显的就是时间没有掌握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“ 滑” 过去了。如对“ 古今中外，所有成绩事业的人，在前进的.道路上，不都是靠着这种‘ 滴水穿石’ 的精神，才‘ 滴穿’ 一块块‘ 顽石’ ，最终取得胜利的吗?” 这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能协助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得和交流，也没有达到预期的效果。

　　精心设计教学设计，认真制作课件，要上好一堂精品课真的很不容易!这是我一堂课后最深的体会。

滴水穿石的教学反思6

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的.理想。

　　我在教学中，充分发挥学生的主体作用，进行教学。让学生在自主合作交流中收获知识、收获快乐!

　　一、我认为比较成功的地方。

　　展示形式多样：第一：小组能够采用导游的形式来给大家呈现太极洞内的奇观。第二：小组能够抓抓重点词句来理解课文，并且能从课外收集图片、文字等资料，来加深对课文的理解，体会滴水穿石的精神。第三：小组能够用表演的形式进行课文的理解。

　　学生点评到位，这节课学生的点评很精彩，特别是吴奇坤同学这段时间表现特别棒。

　　二、我认为有待提高的地方：

　　1、教师的作用未能发挥好，未能在关键的地方进行点拨、引导。

　　2、语文课应是书声琅琅。而我在这节课上只害怕教师说得多，因此未能及时的点拨引导学生进行充分的朗读来体会文字的内涵。

　　3、教师的点评不够及时,激励性评价少。

　　三、我困惑的地方：

　　听了这么多的课，我感觉教学中还有一些困惑不知如何解决。

　　1、小组的合作流于形式，学生究竟应该在合作中交流什么，教师应该如何参与。

　　2、在小组自主、合作、展示、达标这几个环节，每个班级都进行了打分，然后再评出智慧小组。但是，这些分数总是由老师一人或者是某一个学生的打分就决定了小组的分数，究竟该如何进行公开公平公正的打分?值得探讨。

滴水穿石的教学反思7

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因为这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

　　在课堂教学过程中，读为主线，在课堂教学时，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思考、领悟，在思考、领悟中读。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中所要阐述的“水滴穿石”的道理。

　　因为明天作文课要写本课的读后感，所以今天教学了这篇课文的第一课时。在检查了学生的'字词预习情况后，先学习了课文第一自然段。通过指导学生观察画面，结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。但发觉课中学生读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高。

滴水穿石的教学反思8

　　《滴水穿石的启示》这篇课文从安徽广德太极洞“滴水穿石”的自然奇观引出做事必须目标专一、持之以恒才能成功的道理，希望我们铭记“滴水穿石”的启示，从而实现美好的理想。

　　课始，我先出示课件：安徽广德太极洞“滴水穿石”奇石图，引导学生观察，并让学生给这一奇观起个名字，激发了学生学习兴趣，并对这一现象有了初步的了解。“对于这一奇观，你最想了解些什么？”学生提出：水滴微不足道，怎么会滴穿石头呢？这正是文章的难点。为了突破这一难点，我让学生放声朗读第一、二自然段，思考这一问题。通过自读，学生找出了“水滴的.力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿”这一句。接着我让学生找出句中两个关键词：目标专一、持之以恒。再让学生从文中找出一些体现“目标专一、持之以恒”的词语，启发学生：这一奇观除了用滴水穿石形容，还可用哪四个字来形容？调动了学生的积累，学生回答出了“坚持不懈、锲而不舍”等词语。在此基础上，我让学生通过各种形式的朗读，读出对水滴的敬佩之情，我则给予恰当的评价，调动学生朗读的积极性。

　　学习课文第3—5自然段时，我先让学生放声朗读，思考：滴水穿石给了我们怎样的启示？学生很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。接着让学生自读第三自然段，找出一个最敬佩的事例，抓住关键词说一说自己的感受，并想办法读好。在课堂交流时，我避免了形式单一，学生谈到齐白石时，我问：齐白石的精神，除了“坚持不懈”还可用什么词语形容？学生谈到李时珍时，我让学生结合有关李时珍的故事来谈体会并启发学生说：李时珍在完成《本草纲目》的过程中尝草药、访名医遇到了那些困难？是怎样克服的？其中你有什么体会？你想对李时珍说些什么？学生谈到爱迪生时，我让学生用一句诗或一句名言来表达自己的感受。这样的训练，由易到难，符合学生认知特点。“古今中外，还有许多这样的人，你能举出一些例子来吗？”“他们成功的经验就是一笔宝贵的财富，你能帮他们总结一下吗？”至此，学生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的努力。

　　本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，认识有的还没有真正到位。

滴水穿石的教学反思9

　　在教学过程中，我尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。同时我也很注意教学资源的拓展和延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们有更多的体会，在教学过程安排了“小小交流会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的知识向课外延伸。

　　这节课存在的不足之处：

　　李时珍、爱迪生、齐白石……他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的.目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位。

滴水穿石的教学反思10

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

　　考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“滴水穿石给予我们的启示是什么？”，意在让学生回忆滴水穿石的启示，这是课文的中心；然后通过小游戏“滴水穿手”让学生感受水滴的力量是微不足道的，进而学习课文的第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，谈谈你还知道哪些人具有滴水穿石的精神，把课内的知识向课外延伸；最后让学生在自悟中得到启示。

　　在具体教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探索研究。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深入地理解课文内容作了较好的`铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰巨的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发他们对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。

滴水穿石的教学反思11

　　这个学期，我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高年级学生的说话能力不足的问题进行了探讨，认为现在的学生有的连完整的话都不会说，有的表达不够清晰正确，有的根本不愿意开口。因此，我们提出一些说话能力的标准并开展了研讨课的活动。

　　我们认为说话能力的标准是：

　　1.能说完整的话。

　　2.发言声音响亮。

　　3.乐于说话，敢于说话。

　　4.表达流利、动听。

　　围绕这个训练重点，我上了《滴水穿石的启示》这一课。本课的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设情境，培养学生说话的能力。3.引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的'理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重点：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学难点：创设情境，培养学生说话的能力。

　　我的教学思路是先观察奇观，初步感悟启示，接着通过品读名人事例，深悟启示，最后通过生生互动的讨论铭记启示。

　　我设计了以下环节来进行说话能力的训练。

　　1.在语句训练中培养说话能力。如安排学生概括段意，概括句子；进行反问句式的训练；朗读带有关联词的句子的训练。

　　2.在小组讨论中培养学生的说话能力。学生通过合作、讨论、分析等锻炼表达能力。

　　3.在感悟中培养说话能力。通过朗读、讨论等方式来引导学生去深刻感悟文本，从而培养说话能力。

　　4.利用“及时评定，激励竞争”的方式，通过加分来激励学生说话的积极性。

　　上完本课之后，我的体会也很深刻，深深感受到文本预设与生成的艰难。教学的设计要从学生的需要来考虑，要尊重学生的主体性。比如，我问学生最喜欢谁的感人事迹时，不应该按课本的顺序来讲授，而是应该遵循学生的兴趣意愿来灵机设计教学。其次，教学的设计要突出重点，不要面面俱到，否则削弱了知识点。最后，教学结束时要及时进行小结，回顾本节课的学习内容。

　　一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的改变，更多的是教学机智等方面的思考。

滴水穿石的教学反思12

　　有一首歌唱得好“不经历风雨，怎么见彩虹。”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：

　　我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比如在教学“滴水穿石”的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微不足道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

　　课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。

　　但是，我个人认为这节课的'可圈可点之处也是很多的，最明显的就是时间没有把握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。如对“古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”这句话的理解原来是想结合学生自己的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自己的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能帮助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得及交流，也没有达到预期的效果。

　　精心设计教案，认真制作课件，要上好一堂精品课真的很不容易！这是我一堂课后最深的体会。

滴水穿石的教学反思13

　　在教学中我抓住了滴水精神“目标专一、持之以恒”，然后通过抓字词自主学习三位名人的.事例来理解目标专一、持之以恒。在学习时我先叫学生先自读课文划出表现三位名人目标专一、持之以恒的词语。交流时抓住：从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。学生理解透彻：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他肯定花了很长的时间，吃了很多很多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最后通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得成功，揭示作者从中受到的启示。

　　教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业成功。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。

滴水穿石的教学反思14

　　联系生活大胆组合促进对话

　　———校研究课《滴水穿石的启示》教学实录及反思

　　上课前请听课老师根据古诗目录，随便抽背班内学生古诗。

　　师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的理想，谁来？（板书：理想）

　　生：我的理想是成为比尔。盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。

　　生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。

　　生：我的理想是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美好的事物。

　　师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开

　　理想之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？

　　（反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为

　　下面的教学作好了铺垫。）

　　生：这是一块特殊的石头。

　　生：这是书上的一幅图

　　生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。

　　师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。

　　问，仔细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？

　　生：这块石头状如卧兔

　　生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。

　　生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。

　　师：你将来一定能做一位出色的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思考，你看你的回答多完整。（众笑）

　　（反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路，这一教学环节就

　　充分地体现了这一点。）

　　师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？

　　学生齐答：小水滴

　　师：惊讶，小水滴力量是那么的.小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴

　　？

　　生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。）

　　生：回答（老师相机出示）1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年

　　、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

　　目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。

　　，哪些词让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。

　　生：各自练读课文。

　　师：指名读课文，余生评价。

　　学生1：刚才他读时强调了“终于”一词，体现了小水滴的精神。

　　学生2：我准备突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读）

　　师：你们都比我读得好，真是青出于蓝而胜于蓝。读到这里你能给老师的这把钥匙起个名子吗？

　　生：石头上的故事

　　生：小水滴

　　生：水滴的力量

　　生：滴水穿石

　　师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今天我们就先用：滴水穿石吧，（板书）

　　生：一齐和老师书空这四个字。

　　（反思：新课标下的老师角色有了很大的转变，我个人认为老师在课堂上的组织作用重要的部分就是激发学生自主学习的探索兴趣。这一教学

　　环节老师故意装傻，提出与书上相反的观点，让学生再读文本，用文本上知识来纠正老师的认识。学生在此环节是表现得很积极。）

　　师：出示，倾盆大雨，多猛烈，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说得呢？读读课文吧！

　　生：读课文回答。

　　师：出示 “雨水，因为它没有专一的目标，也不能持之以恒,所以……。”你能根据你的朗读，把这句话填完整吗？

　　生：因为……，所以连一片树叶也滴不穿。

　　生：因为……，所以滴不穿石头。

　　生：因为……，所以一片树叶也滴不穿，更滴不穿石头了。

　　师：又一位领导人出现了，你又巧妙地对前两个同学进行了总结。

　　师：说了这么多大家准备怎么来读雨水这一节呢？

　　生：婉惜的语气

　　生：批评的语气

　　……

　　师：都可以，请同学们就按着自己的体会来读读这节课文。

　　生：（读的南腔北调。）

　　师：这就叫与众不同，读也要有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。

　　生：再读。

　　（反思：课堂上强调学生的个性，并不能不要共性。这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的表现。读雨水

　　的表现这一节，教者因为重视了学生个体的表现，结果回报的是“南腔北调”当老师范读后，学生齐读却表现得格外好，可见共性一定是个性

　　进行感司的前提。）

　　师：水滴力量虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。其实我们人类社会中有着许多像小水滴一样的人。轻声读第三自然段，找

　　一找课文给我们介绍人几位这样的人？轻轻地划上横线。

　　学生读书。

　　学生汇报：课文介绍了李时珍、齐白石、爱迪生三位成功的事例。

　　师：选择一个你喜欢的事例，仔细地读一读，想一想事例中的人哪里让你感爱到小水滴有精神，他们最了不起的是什么？

　　生：各自读课文，进行感悟。

　　生：我读的是……我从……感受到了小水滴的精神。

　　略

　　师：大家说的真是不错，不知读得怎么样呢，来，大家一起来试一试。

　　生齐读课文

　　师：除了书上的三个人，你还了解那些这样的人呢？

　　生：略

　　（文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。以一个问题帮助学生进行文本的组合与再现是再合适不过的选择。）

　　师：听了这么的故事，我们事以得出一个结论，出示：古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，

　　才“滴穿”一块“顽石”最终取得成功的吗？

　　这样句子该用什么样的语气来读了呢，同桌互相听一听。

　　学生读（提醒，要读出反问的语气）

　　师：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解为？顽石可以理解为？

　　生：滴水穿石的精神指的是目标专一、持之以恒的精神。

　　生：顽石是指阻力，是要战胜的困难

　　略

　　师：我们理解了超大型个词语，谁来说说这句话的意思。

　　学生答略

　　师：“冰冻三尺，非一日之寒”出示只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。找一找，哪些词

　　可以构成反义词。

　　生：目标专一与三心二意

　　生：持之以恒与半途而废

　　师：出示不懈努力日积月累孜孜不倦三天打鱼，两天晒网虎头蛇尾这些词语中能和目标专一、持之以恒做朋友的有

　　生：不懈努力日积月累孜孜不倦

　　师；哪其它的词语呢？

　　生：是三心二意的朋友。

　　师；你们准备和谁做朋友呢？

　　师：是啊，这就是滴水穿石给我们的启示，让我们牢牢记住这句话吧，一齐读一读。

　　生读。

　　师：现在请同学们想一想，老师为什么把这块石头当作打开理想之门的钥匙送给大家你，给同学们说说你的猜想：

　　生：我猜想老师是让我们学习水滴的精神对任何事情要不放弃，最终会像小水滴一样实现理想。

　　生：我猜测老师是要我们用这反钥匙去实现我们的理想，我一定不会让老师失望的。

　　生略

　　（反思：用已会的知识来学习新知识，对于文中重点词句的理解我们有很多技术层面的方法，但更重要的是意识上认识，我们必须要问：理解

　　是什么？对于重点词句的理解必须与学生自己的表达相结合，必须能对学生自己的表达起到一定的示范作用。换句话说：理解就是让学生感悟

　　作者巧妙的表达方式。）

　　师：今天我们学习了这篇课文，老师就是希望大家用好这把钥匙，去打开理想之门。为了时刻提醒了自己，下面我们一起来做一个书签，可以

　　送给朋友，也可以送给家人。出示做好的几个作品。

　　生：动手制作。

　　展评（略）

　　（反思：一个小小的动手活动，让学生一下了对自己头脑中已存在的一些知识进行了整合，更加明白了从古至今人类社会成功人士的共性，积累了更多的与目标专一、持之以恒相关的警言警句。）

滴水穿石的教学反思15

　　《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。通过学习课文，让学生感悟滴水穿石给予的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的.精神。针对这篇课文，我设计了这样的教学方法

　　一、以故事入课，引出课题。

　　过渡：“那么‘滴水穿石’给予我们怎样的启示呢？读课文，找一找。”

　　二、研读课文，体会启示。

　　找出自己感动的事例。说说感动的原因。

　　生经过朗读，发现这是在举例。举了三位名人就是凭着这种“滴水穿石”的精神才取得成功的。也发现课文不仅从正面说明道理，也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈，才能达成目标。”

　　三、举例延伸，拓展认识

　　师：“你还知道哪些人，也是因为有了这种精神后取得成功的？”

　　生举例。有徐悲鸿，有越王勾践等。

　　四、联系实际，树立目标

　　师：“学了这篇课文，听了同学所讲的故事，你有何感受？”

　　学生说得非常精彩，都能说出自己的见解，还有的学生能够运用一些名言警句

　　反思：