
《购物》教学反思集锦15篇
身为一名刚到岗的教师,我们要有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编精心整理的《购物》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《购物》教学反思1
数学活动《购物》是引导幼儿用一定的钱数购买两样或三样物品,钱全部花完,训练幼儿的计算能力。这个活动是《小小的银行》活动的延伸,所以在进行完《小小的银行》一课时,我就要求幼儿要保管好自己的.假币,下次数学活动再用。
我现在黑板上画出各种物品,标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西,都可以买什么。幼儿手里拿着钱,到前边说出自己的购买计划。我先检查钱数是否正确,然后在让小朋友回答可以买什么,其他小朋友给以评价。8元钱会买两样东西了,我有让幼儿用8元钱买三样东西,让幼儿思考回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小朋友,大部分小朋友还是跃跃欲试,答案都说得正确。
接着我让小朋友拿出4元钱,购买两样物品。有人做起来很容易,纷纷说自己的想法。我又问:“能用这些钱买三样吗?”这个问题可有点难,小朋友都积极思考,只过了一会儿,就有很多小手举了起来。回答很明确:“不能,钱不够。”
活动进行到这里,我让幼儿自己来卖东西,其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行,让幼儿更有兴趣,更有成就感,加深了对钱币的认识。
活动过程中,大部分幼儿积极参与,但是班里6岁的小朋友理解不了所学的内容,没办法参与活动。家长们拔苗助长的想法,让这些孩子鸭子听雷,没有什么收获。
《购物》教学反思2
本学期的综合实践活动课题研究,在“商品交易会”这一大主题下,我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课,终于能够比较顺利完成任务,现反思如下。
接到任务时,原计划把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次,可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”,上一节试教课后也感觉再无创新突破之处,与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的研究讨论,终于将这一课整体推翻,要重新备一节课。
“商品交易会”这一主题,与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术,怎样与这一主题融合起来呢?在课题组成员的讨论下,发现“商品交易会”是与“购物”相关,而网上就有“网络购物”,似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来,给孩子一个认识了解“网络购物”的途径,能够对网络购物有所了解,知道网络购物的基本流程和所需手续。
既然要教学生去网络购物,那我自己就得先对网络购物有深入的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历,所以在定下课以后,马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到了解交易规则、实际购买物品,我都去实际体验了一次,对此有了一定认识。
在备课时,我定的活动目标是:通过学习浏览网络商店的活动,使学生学会利用网络为商品交易会做准备,会在网上(淘宝网)查找自己所需的物品,了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备,难点在于网络购物的基本流程和所需手续。
那么怎么完成既定的活动目标呢?在上课的时候,我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备,让孩子们先说说他们了解的“网络购物”,有什么好处,有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子,对五年级的孩子来说,自由浏览网页已不是问题,问题在于教师要让孩子去浏览什么内容。“淘宝网”上的东西很多,有一些是不适合孩子们去浏览的。在初次试教时,由于教师引导不到位,导致有一些孩子看到了不该看的东西,课堂上一度产生了混乱的局面。后来我改变了方法,由于这是一节综合实践活动课,并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作,所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品,了解搜索的结果,查看相关的物品,比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。
由于这是孩子们第一次接触网络购物,所以在自由浏览网页,去搜索所需物品的这一环节,就需要教师进行很好的.引导。在课前,我要孩子们去市场进行了解考察,自己小组想经营的商品在市场上买个什么价,想从哪里进货,进一些什么货,我都要求孩子们有详细的计划,这样在上课时才能有针对性地去查找物品,对比自己之前的调查和网上的商品有什么区别。然而在这点上教师引导得还不够,再加上前面用的时间太多,导致学生去浏览网站的时间比较少,很多孩子还没有来得及细细浏览对比网上的商品。不过这也是可以理解的,毕竟这只是第一节课,是孩子们第一次接触网络购物,让孩子们初步了解网络购物,至于真要慢慢浏览商品,就只能留到下一节课了。
《购物》教学反思3
《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中,进一步理解乘法的意义,探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确进行计算。在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的,既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境,把学生熟悉并十分感兴趣的`“购物”这一生活情境引入课堂。首先,我以谈话的形式导入:同学们,新学期开始了,图书馆需要添置一些物品,淘气作为图书助理员想邀请我们三(6)班的同学一起去,但是有一个小小要求,需要做对他出的口算题,在这儿很自然的对旧知进行了复习,同时也为新课奠定了基础。
教学时,我通过和淘气一起购置柜子,桌子和椅子引入,让学生进入情境,让学生体会生活中遇到的问题,并由学生自己理解所给信息,并提出数学问题,在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候,我放手让学生自己去探索,去交流,去合作,去展示,学生出现了多种算法:
(1)12+12+12+12=48,
(2)画图
(3)口算
(4)通过列竖式进行计算12X4=48。根据学生的4种解答,我先鼓励学生的做法,让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误,由学生交流后最后得出列竖式,并结合教具来理解竖式计算的算法,让学生了解算理,从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题,我心里不知有多高兴,真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上,喜在心里呀!因为,这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算,体会了算法多样化,达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流;如何倾听、借鉴、反思,达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等。同时,也让我明白了:课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。
《购物》教学反思4
《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课,旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题,学生在从事这些活动中,将综合运用所学的知识和方法解决实际问题,感受数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和方法,发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力,感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用,在与同伴合作交流过程中,发展数学学习的兴趣,增强学习的自信心。本节课我就力求体现"小课堂,大社会"的理念。让学生真正地理解数学,获得一些数学的思考方法,进行一种理性的思考。
初步感受购物策略后,带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略,并选择对自己最有利的策略,体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例,让学生进一步展开探讨,在学生设计的购买方案中发现:在满足所需果奶量的前提下,同一种食品,大包装要比小包装便宜。
在学生初步的感受不同的优惠活动之后,我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目,由学生自己设计想要买多少量的果奶,通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算,在学生的交流中我对此进行归类,让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的个性。在整个活动过程中,留给学生充分的时间与空间让学生互相交流,分享不同的思维方式,改变在认知学习上的单一性,促进全面发展。
另外在解答练一练时,学生还发现买2.4升时,如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。
通过本节课的学习,学生体会了解决问题的基本过程和方法,能够根据实际需要,运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较,并选择对自己最有利的'策略,解决问题的能力得到了提高。
本节课做的比较不到位是:对学生的估算能力没有进一步的加强训练;时间安排上,不是很合理;在对学生的回答时,关注的面不够广;学生板演比较少,可以对学生说的进行适当的板书。
《购物》教学反思5
本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的,教材中提供了四种学生比较喜爱的点心:馅饼(pie)、蛋糕(cake)、汉堡包(hamburger)和热狗(hotdog),让学生通过多种情景,进行模仿、表演“…,please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的'运用所学内容进行购物。
教学中,我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身,不仅活跃了课堂气氛,调动学生的学习积极性,也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境,自然流畅地导入新课,深深地吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词,从多种感官调动学生的学习兴趣,并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词,消除了读单词时的枯燥乏味感,学生越读越有劲,越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一,通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识,同时注重小组间的合作与交流,更好地发挥英语的交际功能,让学生在学中玩、玩中学,并使学习气氛达到高潮。最后用一个开放式环节,由快餐店购物进一步拓展到超市购物,教师有意识地知识与生活接近的距离,活学活用,让孩子们把所学知识应用于实际生活。学生只有在这样的课堂中,才能学到更多的知识,课堂的活力才能体现,学生的主体地位才能得到充分发挥。
《购物》教学反思6
今天上的这一课是《购物有学问》,主要的教学内容是引导学生讨论两个问题:
①你平常最爱到什么商店买东西?这些商店有什么特点
②商店是怎么能够赚到钱的?最后让他们总结一些购物的知识。
孩子们投入了极大的热情,热烈的讨论,个个说得眉飞色舞。在汇报时,各组学生踊跃发言,大家你一言我一语,从不同角度总结了各种商店的特点,第一个问题的讨论和汇报,用了十五分钟左右。我在帮助他们逐一理出各种商店的特点时,学生们打破了很多购物的定势作用,有的孩子一向爱到小店铺买东西的,认识到了小商店的货物在质量上可能存在欠缺,有的孩子家庭条件好的,常跟父母在大商场购物,也知道了小商店的灵活方便,转变了追求气派购物的意识。
本以为第二个问题的讨论是个难点,可五分钟不到,很多同学就举起了小手,而且他们汇报得十分准确到位:就是批发低价的货物回来,以高价钱卖出去。这时我感到纳闷了,追问了一句:“你们怎么都知道商店赚钱的道理呢?个个都那么聪明。”有几个孩子踊跃地站了起来,说:“我曾经到过金鹅市场去批发小物品。”“我曾经参加过学校的小小商品交易会,还在交易会上赚到了八块钱。”我猛地想起,是啊,去年学校就举办过这样的活动,是我低估了这一个个聪明可爱的四年级孩子。他们的.商品交换意识真在我意料之外。这引起了我的思考,我们经常说,要以学定教,从学生的生活实际出发,让课程内容更适合学生。这个讨论题,对于经历过商品交易的学生来说,那是容易得很了。这必将促使我,以后备课要及早了解学情,那样才可能顺学而导,让学生的学习水平在“最近发展区内”得到有益的提高。
《购物》教学反思7
心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”有趣的活动会使学生情绪高涨,带头浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此,如果教师在教学中善于创设活动情境,就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
在教学《购物》(去商店)一课时,我把书中静止的画面做成动画课件,为学生提供了一次生动有趣的活动,一上课,提问:“同学们逛过商店吗?”“愿意逛吗?”“今天老师就和你们一起去逛商店。”课件出示商店“谁愿意当服务员向大家介绍一下这里有什么商品,价钱各是多少?”“谁愿意当顾客呢?”话音刚落,同学们跃跃欲试,都想当顾客。“那么好吧,现在咱们全班同学都是顾客,不过在购物买食品的过程中要思考一个问题:你想买什么食品,要花多少钱,怎样算?想好以后告诉小组同学”这样一来,学生兴趣盎然,开始畅所欲言,学生知买和算的.过程中,不知不觉就已经掌握的人民币的计算能力。
为了激发学生的兴趣,我又设计了这样一个问题:“今天同学们买得又多,算得又准,商店经理决定每人奖励你们15元钱,你想买什么?还有剩余吗?”这样处理教材,使学生切身体验到生活需要数学,而且这样设计为学生创设了人人都参与的实践活动,教学是在师生,生生互动中生成和发展的激发的学生学习的兴趣。
《购物》教学反思8
《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课,也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料,该付多少元”这个问题时,教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时,出现了两种情况:一种是将乘法放在前面,另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前面还是在后面,都要先算乘法,再算加法。
通过课后思考,主要有以下几点反思。:
1、通过看图提出问题的形式,大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一部分学生还能列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比较困难,但是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象,需加强学生的书写规范,力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真,养成良好的书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强巩固,避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课,一个课时的'知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。总结了一下,应该是之前的知识掌握不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养,多向其他老师请教,争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。
《购物》教学反思9
本周,聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先老师给了每个学生2元钱,让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品,真得很诱人,去看货物的价格标签。在选择购物时,有学生发现了2元钱买不到自己喜欢的那种物品,怎么办?自己喜欢的东西已经拿在手中,可是钱不够,确实挺可惜的。老师问:“那你们想想有没有别的办法?”在老师稍加启发下,聪明的孩子们有的想到跟老师借钱;还有的想到了合作,并迅速的.找到了合作伙伴,共同商议买什么,有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程,是一个合作意识到合作行动的尝试,他们能从尝试中体会合作的快乐。
在整个活动进行的过程中,每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题,当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时,他们从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多,更体会到购物带来的成功喜悦。
本活动通过“超市购物”使学生在实践活动中获得经验,不仅仅尝试着自己的选择,合作购买,而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题,其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。
《购物》教学反思10
这一堂综合实践活动的开题课,静心反思,我有了如下一些感悟:
一、充分调动积极性
综合实践活动指导纲要指出:研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如何选择学生感兴趣的课题,如何把学生的兴趣吸引到研究的课题中是非常重要的。对于本课我充分考虑到了这一点,从选择课题——网上购物这个新鲜事物,到设计情境要学生为新年联欢会购物都牢牢地吸引着学生,学生的积极性很容易就被调动了起来。
二、努力凸显主体性
在综合实践活动中,随着学生实践能力的逐步提高,教师不再是传授者,而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习,促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者,而是一个充满主动精神的主体,师生之间是合作的关系,共同投身于问题的研究过程,共同享受成功的喜悦。因而教师也要充分尊重学生的主体性,尊重学生的兴趣与选择,鼓励学生努力探究自己的目标,同时教师也要充分认识自己的角色,不断的超越自我。只关注学生,而不关注教师的综合实践能力,不注重提高教师的素质,综合实践活动就可能走向肤浅。
三、力求体现研究性
综合实践活动的核心是研究性学习,要求学生在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。我在设计本课时处处遵循这一原则,从对老师的现场采访到问题的发现和提出都力求体现研究的味道。
四、问题的发现和提出是关键
作为选题指导课,如何引导学生发现问题、提出问题是一个关键,它是整个活动的开端,肩负着学生对这次活动的兴趣是否能得以延续的重要责任。很多情况下,我们老师忽略了这个环节,或者代替学生压缩了这个环节,急于进行方案的制定,使学生处于被牵引的局面。“千里之行始于足下”,“千里之堤毁于蚁穴”我们教师不要操之过急,先做好、做细、做规范开题课才会有学生深入自主探究的良好局面。
五、学生的问题不等于研究的课题
应该说学生提出的问题是我们展开研究课题的.基础,它包含于研究课题内,但不是研究课题的全部。如学生提出的:网上购物后对方是怎样把物品送到学校的呢?这一个问题,是学生关心的话题,具有一定的探究意义。但是它牵涉的内容很广泛,包括当下比较流行的行业“快递公司”,包括送货的方式,包括如何接收邮件等等,所以我在指导过程中注意到了把学生对这个问题的关心引入到对快递方式课题的研究上。
《购物》教学反思11
教学小数加减法时,我通过设计购物小票设计教学情境。引导学生观察讨论,提出
问题解决问题,通过教学,同学们都能明白:小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致,都是相同的数位上的数对齐。教学中,我不仅使学生掌握这些知识,更重要的是让学生通过具体的事例,自己去发现并加以归纳,从而去较好地掌握知识。现在反思如下:
1、教学中,从学生的生活经验和已有知识的出发,将抽象的`数学知识寓于现实的、有意义的学习活动中,并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中去完成了对新课内容的建构,体会数学从生活中来,到生活中去的内涵。
2、从学生的生活实际出发,选取现实素材,激发学习兴趣。课前让学生亲身经历购物,使学生真实地感受到数学就在身边,并由此激发学生学习数学的需求。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。
3、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,我组织学生进行小组讨论,合作交流。让学生自主提炼出“小数加减法”的计算方法,成为学生对知识进行“再创造”的成果。
在教学中我体会到:创设情境,使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向,是落实新课程标准的有力体现,它有利于学生在愉悦中学数学、用数学,从而真正地掌握数学知识。
《购物》教学反思12
本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发,通过购物小票教学情境,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,引导学生观察讨论,提出问题解决问题,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。
“购物小票”这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义的基础上教学的。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,因此在这节课上,让学生看购物小票、核对购物票上数据,共同探索小数加减法的计算方法。在探索小数加减法时,以学生为主体,把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后,让学生自主思考、小组交流,然后在全班交流中逐步解答得出结论:小数加减法计算时小数点要对齐。在小数加减法应用过程中,注意把新知识与生活实际结合起来,使学生真正地体验到了数学知识的价值所在,使学生体会到数学来源于生活,服务于生活的目的。
通过创设核对购物小票的'情境,让学生发现小票上的数学信息,进而提出数学问题,然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望,使学生感觉到数学并不陌生,数学就在身边,激发了探索的兴趣,为学习新知识奠定了良好的基础。
现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,在解决问题时,学生调动已有的购物付
款经验,对小数加减法作出不同水平的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐”这个重点和难点,我组织学生小组讨论,合作交流。学生依据已有的知识和生活经验,富有个性化地理解和解决问题,自主地提炼出“小数加减法”的计算方法:“小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。”这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习要点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构,成为学生对知识进行“再创造”的成果。课堂上通过练习,我发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。
在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前,我安排学生在周末的时候去超市去购物,这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节,可以激发学生的学习兴趣。
《购物》教学反思13
生活中,学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验,才能创设真实的情景,让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的,教学过程中还必须精心设计活动,让学生在积极主动的参与中学习知识,加深体验。现将本节课的教学反思如下:
一、创设真实的生活情景。
食品包装袋上的信息很多,但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢?我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的,而且是学生感兴趣的,所以学生探究得格外认真。边观察边记录的过程中,很多学生高兴地喊着“我找到了”“我又发现了……”为什么学生会如此投入,如此兴致盎然,我认为原因有两个:
一是我把学生经历的真生活带入了课堂。
二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。
再如“寻找消费窍门”环节中,我出示的“季节性降价、打折、活动促销”等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的,所以当他们置身这一“购物环境”时,就会有身临其境的亲切感觉,自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后,我没有浅尝辄止,而是用“在和妈妈购物的过程中,你还发现了别的省钱窍门吗?”再次把学生引入社会的大课堂,让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”,从而体现“教育要回归生活,要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念。
二、采取多样的教学形式。
学生是充满童趣的,所以“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式:
1、游戏式:
在找到了“包装袋上的主要信息”后,我设计了小游戏“你来说,我来找”,为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找,说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量安全标志”的了解。
2、竞赛式:
儿童的'好胜心、自尊心强,爱表现自己。针对学生这一特点,在点拨“包装袋上的其他标志”时,我采用了“认一认,找一找,说一说”的形式,提升了学生对“绿色食品标志”、“中国名牌标志”、“国家免检标志”的感性认识。
3、编顺口溜:
枯燥无味的《食品标签通用标准》规定,如果只是作为教师的小结语言,随口说说,恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时,收效马上变大。学生们在自由读一读,拍手读的过程中,不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间,为指导他们以后安全购物打下了基础。
三、补充活教材,创新教学。
教材中只有简单的几幅图和几句话,但教材所要表达的“言外之意”还有很多。结合鲜活的现实生活,我有意补充了一些“活”教材。如:购买食品时,在产品合格的情况下,我们最应该关注什么?教师通过展示“生活实例”,给学生提供了一个真实的探究情境,然后引导学生进行“假设、推测——观察、查寻——联系、交流”。整个过程环环相扣,层层深入,使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期,而且强化了“过期的食品一定不能吃”的意识。这样,教学的内容既源于生活,又高于学生的生活,做到了活用教材,让教材走进学生的生活。
正是因为《我和妈妈去购物》的教学内容和形式贴近学生的生活,反映学生的需要,所以才收到了“让学生们从自己的世界出发,用自己的眼光观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会”的良效。
《购物》教学反思14
新学期已过去一个多月了,面对前一段教学工作和成绩,心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力,通过自我感悟达到思想教育的目的,回顾教学工作中反映出来的`问题,觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强,例如:让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48,你是怎样想的,学生在下面没有交流,有时放弃学生独立思考这一环节,该用传统的老办法,结果学生的独立思考能力没有得到锻炼,影响到学生以后的学习。
二、在课堂上出现了一个错误,问题是42×2等于多少,学生1回答把42分成40和2然后分别乘2,在把他们加在一起,学生2回答两个42相加也行,学生3利用的是乘法竖式进行计算的,在以上三种计算方法中,非要问那一种方法比较简单,现在教学要求的就是算法多样化,只要是合理、学生喜欢,老师都应该给予肯定。
三、对学习较差的同学重视不足。在新授上,新授知识很快就一带而过,由于学生的程度不一样,好的能听明白道理,而那些程度不好的学生可能就不会,导致了好学生学习较好,差学生学习较差的局面,没有重点关注个别学生。
对以上问题,我将在以后的工作中,加强对基础知识的检查,注重对学生能力的培养,充分发挥小组学习的优势,关注个别学生,通过自身影响学生,使每个同学都得到不同程度的提高。
《购物》教学反思15
本课时要求孩子们会进行简单的单位换算,知道怎么付钱,怎么找钱,同时,能够体会人民币在社会生活中的功能和作用,感受数学知识与现实生活的密切联系。相比较上一课时,这一课时,比上一课时的难度又增加了,孩子们不但要比较熟悉单位换算,同时还要能够进行简单的计算,这一课时总起来说,效果一般。现在想想,原因可能有以下几个方面:
一是,在这一课时中,涉及到能够把人民币进行简单的加减计算,而我们前面学习过的加减计算中,还没有出现过带着单位列示计算的,对于孩子们来说,比较难于接受, 二是,虽然这一课时我在设计的时候仍然采用了孩子们喜欢的分组合作,活动的方式,并且设计了它们喜欢的情境,超市购物来吸引它们的注意力,但是由于在计算上存在一定的困难,孩子们还是没有办法完全正确的付钱,找钱。
针对学习中出现的这种尴尬情况,我及时调整了思路,在超市购物之前,先让孩子们利用手中的材料进行人民的兑换,把上节课知识复习的差不多的时候,先让孩子们进行同单位的人民币计算,比如8角+9角=()角,6元+5元=()元,让孩子知道,人民币计算的规则:元加元,角加角,元减元,角减角。然后循序渐进,进行像4元5角+3角=这样的题目,孩子就比较容易接受了。
这一课时出现像这样的尴尬,我想除了孩子们的生活经验不足,前面没有接触过带单位的计算题之外,还因为我在设计中,没有考虑到,如果前面的`知识不能够做的很好的话,会严重影响后面知识的学习。
学习是一个连贯的过程,通过这今天的学习,我充分认识到,如果想让孩子收到更好的学习效果,前面的知识就不能有死角,也就是,在学习中,要注意新新旧知识迁移。要注意及时复习前面的知识,把知识很好的连贯起来。而孩子们现在刚刚开始接受连贯的知识传授,自己在进行教学设计的时候,更应该很好的考虑到这一点。
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