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电压教学反思
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的电压教学反思，希望对大家有所帮助。
电压教学反思1
本节课主要研究电流和电压电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的`目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。本节课如果学生能自己做，自己得出结论是最好的，但一般耗时太多，而结论出不来。为了追求上课的完整性，我采用有学生完成每一步探究过程，除了实验过程例外（因为这是比较耗时间的内容），学生得出结论。
1、探究过程：教师提出问题（从学生人类认识电流的过程开始，学生比较感兴趣）———学生猜想———学生设计实验（主要是设计第一幅图，第二幅图一般学生不易设计出）———学生实验并得出数据
2、分析数据：分析数据间代数关系；图像分析数据（从数据看是正比或反比，从图像跟能说明正比反比关系），此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。
电压教学反思2
这节课中，学生的学习过程充满了好奇心和求知欲，在整节课的教学过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态，课堂保持着浓厚的兴趣和愉快的学习氛围，课堂中师生互动、生生互动，调动了全体学生参与。本节采用对比复习效果较好，大部分学生能在自学的基础上通过讨论交流回忆电流表、电压表的使用方法，把电流表、电压表再次展现在学生的面前，让学生观察，引起思维，产生疑问，激发兴趣，组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，从而顺利归纳出电流表、电压表的使用方法，循序渐进，突破难点。采用对比复习很快把学生的注意力吸引到课堂上来，学习的兴趣有较大的提高，有更多的同学参与课堂的讨论。本人力图充分利用学生自己的资源，引导学生通过讨论交流自己解决问题，提高学生的合作能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，提高学生解决问题的能力
学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的'了解，体现了生生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程三维目标要求中的知识，培养了课程三维目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。
在课堂上仍然有大部分学生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。
电压教学反思3
一、新课的引入：从复习提问“什么是电流？”“怎样才会产生电流？”引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。可以猜想：电阻越大，电流会越小。接下来对猜想进行实验研究。
二、向学生交待实验研究的方法：通过回忆“决定电阻大小因素”的实验入手，进一步引出用“控制变量法”来做这个实验。在这个实验中，第一次同时使用电压表和电流表和滑动变阻器，因此，在连接实验电路时，除了复习电压表和电流表及滑动变阻器的.使用方法外，还要提醒学生一些应当注意的问题。每个实验做完后，利用取得的数据启发学生讨论得出结论，并且要再次强调实验的条件。
三、从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有让别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作，让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
电压教学反思4
本节课在本章中是重点，整个电学中则是基础。它是培养学生对概念的理解能力及学生使用电压表这一常用电表的使用技能，所以说对本节内容的学习直接关系到今后学习电学好坏。
电压的概念是历来教学的难点，它很抽象，不能通过实践活动直接去体验.如果利用水流来引导学生来分析理解电压，来突破难点，而关于电压表的正确使用这个教学重点，学生在前面学习电流表的正确使用，具备了使用电学仪器的初步认识，电压表与电流表类似但又有不同，此时，在课堂教学中充分体现以学生为主体，让学生回忆复习电流及电流表然后对比，真正让学生动起来参与到教学过程中来。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组中各层次学生合作，表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。课堂气氛活跃，学生积极参与，达到教学的预期效果。
学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题，对知识有更深刻的了解，体现了各个层次学生互动、师生互动，激发了解决问题过程探究的兴趣和热情，认识了课程目标要求中的知识，培养了课程目标要求中的多种技能，在学习过程体验了科学方法以及科学知识应用生产、生活中的重要性，发现了学生有可挖掘的巨大潜能，教师获得意想不到的收获。
在课堂上仍然有一部分学生不愿或不敢把自己的'想法、自己的疑问大胆提出进行交流，特别是基础差的同学在这方面表现更不能令人满意，这也许跟这部分同学缺乏自信有关。今后将注重培养这部分学生的自信心。
面对分层次教学，教师教育教学观念应更新，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从满堂灌中退出，应注重因材施教，关注到每位学生的不同。课堂应是师生、生生间的互动，发挥教师的组织、导控的作用。在课堂中教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到.
电压教学反思5
《电压》是一节关于电压及电压表器材使用介绍课，取自于人教版出版社八年级下册教材第一节。这节课的主要任务是：
1.介绍电压的相关知识：如，电压的概念、单位以及一些相关电压值。
2.介绍电压表的使用规则和要求及其注意事项。让学生学会用电压表测电池串联的电压。
通过这节课的教学体验，我觉得有成功之处，也有不足的地方。
这节课的成功之处在于：
1.充分利用导学案，发挥学生自主学习的主动性，激发他们的参与热情。整个一节课，我是让学生在“自学---小组交流与讨论---班级交流”的基础上，进行物理新知识的学习。发挥了学生的主动性，激发了学生的学习兴趣，给每一个学生以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到了提高。
2.新知与旧知识类比。
在学生找到电压表的使用规则后，我采用类比教学法，让学生回顾电流表的'使用规则，来比较电压表和电流表使用的异同之处，让学生温固而知新，比较轻松地了解和熟悉了电压表的使用规则和要求及其注意事项。并且在作业设计中检查学生对电压表和电流表的掌握情况。
3.多次练习。一堂课中，通过课前导学作业、课堂导学作业、课后练习作业，多次强化训练本节课的重点内容。达到了预期的目标。
我自己感觉还有美中不足之处。
1.实验缺乏。由于我校正在改扩建中，学校没有实验室，实验器材损坏严重，而没能为每个实验桌的同学准备分组器材。如果，课前能为每个学生实验桌准备一个电流表、电压表及电池三节和导线若干、开关，那么，比较电压表和电流表的使用说明时，学生就能更好地理解电压表和电流表的异同之处，在用电压表测电压时，每个学生都有动手的机会，学习效果会更明显。
2.实验时间不够，实验效果不够理想。由于我校中小学同校，一节课时间为40分钟，加上实验导线的故障，致使教师演示和学生上台操作时间，显得仓促。
随着课改的不断深入和拓展，我感觉实验设备及实验条件对物理教学具有动画和多媒体不可替代的作用。全面提升学生综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着重于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
电压教学反思6
学生对上学期第五章《电流和电路》的电学知识遗忘得比较多，也就是对基础知识掌握不扎实。另外，开学第一天难免有些进入不了状态。
所以，综上所述，本节课效果不是太好。我应该提前几天把演示仪器准备好，或者是在上学期末先备课把实验仪器准备好，而且得有备案，上课前应该事先再把实验做一次，还要带电吹风。应该准备一些多调动学生的'小实验，或是小活动。
我先是由闪电高压放电现象开始引入，这点我觉得有点不够调动学生的学习主动性，我是否可以给个“电压”这个名词，让学生说出生活中哪些地方接触到“电压”这个名词，让学生自己领导自己，进入《电压》的大门，不仅提高学生的主动性，还锻炼学生注意观察生活，体验生活。
电压教学反思7
《电压表》的教学是本章的重点，也是整个电学教学的难点。所以为了学生能掌握电压表的使用方法，及理解电压表在电路中相当于断路这个知识点，我课前想到了一个实验方法可以证明电压表的电阻很大。上课的时候苏子龙提出问题，为什么电压表可以直接并联在电源两端，而电流表却不能？这时候我及时提问：“电流表在电路中相当于什么”？学生回答：“一根导线”。我开玩笑的说:“电压表就不是导线呗。”学生当然不会放过我，说“老师这算什么解释嘛。”为了激发学生的积极性，我做了一个实验，想让同学们自己总结出电压表的.电阻很大。我是这样做的：
1.将两个灯泡串联接在电源两端，开关闭合两灯都发光，再将电压表与电源并联测出电源电压，为3.5v.
2.将电压表与这两个灯泡串联，让同学们观察现象。
我提问：“看到了什么？”
学生说：“灯不亮，电压表有示数”。
继续问：“是断路吗？”
有的说“是断路，因为灯不亮”。有的说“不是断路，因为电压表有示数”。
我继续追问：“灯不亮，电压表有示数，能说明什么？这时学生不说话了，开始思考讨论。
经过一番讨论，一组学生是这样解释的:“电压表有示数说明有电流通过，证明不是断路，灯不亮证明了电流很小，不足以让灯发光，电流很小就证明了电压表电阻很大，此时相当于断路”。他们的回答赢得了大家的掌声。
这样的教学片断在我们平时的教学中数不胜数，我想只有课前备好学生，备好教材，备好课堂上学生可能遇到的问题，再加上学生喜欢的实验，最好是学生自己实验，学生通过亲自实验来解决问题，解决不了的老师和学生一起解决，学生真正学到并且学会了知识，我想这节课就是成功的吧。
电压教学反思8
教后记本节教学，比较好的方面有：整个教学流程清晰流畅；复习引入承上启下，导入自然；画图规范；探究实验的流程清晰明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究“串联电压规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电压规律”，学生过渡自然；课件设计合理，利用白板连接实物图直观生动，便于理解，效果较好；练习题和拓展提升内容难度适宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。
反思本节教学，不足之处有：在学生进行实验的`过程中，应当让做得快的小组帮助慢的小组，并在小组之间交流数据，得到更客观的结论；对实验操作要有时间限制，应对学生是否做完实验进行点评；应对实验中的误差进行分析，才更符合尊重事实的科学态度；实验结束后，留给学生展示的机会不足，应多让几个小组汇报他们得出的结论，然后再汇总；与学生交流沟通不够充分；板书内容偏少，应加入两个结论，不能只在课件上出示结论。
实验探究课更应重点培养学生的科学思维与探究能力，对实验的过程和结果都应重视，才能更好地体现出新课标的要求。
电压教学反思9
1、以水流的形成类比电流的形成，有效的降低了学生理解上的困难。
2、让学生自己归纳对比得出水流的形成类比电流的形成过程中各部分作用的相似之处，使学生明确了电路各部分的`作用，有利于调动学生的学习积极性。
3、教师演示电压表的使用之后，暂且不讲解电压表的读数，先让学生自己做实验，在实验中就会暴露出不会读数或读数错误等问题
本节课设计的不足之处:
1、以水流的形成类比电流的形成，具有局限性，是否会对学生的发展产生不良影响。
2、从巩固练习6反应出来的问题是：由于教师总是从正面介绍电压表或电流表的使用，没有提供学生出错的机会，学生对这类问题不易识别。所以，我认为，在教学中如果能够尽量多的提供学生出错的机会，在保证仪器不被损坏的前提下，多给自己探索的机会，将更符合学生的认知规律。哪怕是先不讲解，提供每一个学生仪表使用说明书，让学生自己对照说明书去使用，将有利于培养学生的终身学习能力。
电压教学反思10
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法————控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。 从学生反馈的.信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
电压教学反思11
这节课本应是学生分组探究实验，但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法：
第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步——反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。
第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75：设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的.电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）
第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。
以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。
在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会了。
电压教学反思12
本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想，实验，验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。
在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的'课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
电压教学反思13
电压的概念是历来教学难点，它抽象，不能通过学生实践直接去体验。所以我通常是利用水流形成过程，类比电流的形成原因(对照原理图)：容器中装水，一端高，一端低(图中安装小水泵抽水保持水压)，引导学生观察分析水流形成原因，即水压是形成水流的原因，承上启下过度到：电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因，从而突破了电压这一教学难点。而关于电压表正确使用这个教学重点，主要是把电压表与电流表进行对比，在对比中引导学生悟出两者的'异同，从而掌握电压表的使用规则。采用类比与对比的教学方法，符合学生的认知水平，达到因材施教，循序渐进的目的，能够活跃气氛，师生互动，学生积极参与，从而达到较好的教学效果。
电压教学反思14
在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为 教师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。有的同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的`成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。
电压教学反思15
现今，有效教学，高效课堂是学校极力倡导，教师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们教师要想实现这一目标，达到这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在认真备课的前提下，准确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所采取的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，《电压》一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。
在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)知识与技能：初步认识电压，知道电压的作用；提供电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能准确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步认识电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和熟练使用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应采取了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，获取新知→新知回顾，重点练习→技能训练，动手实验→课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行具体说明。
在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步认识到，电源是提供电压的装置。主要从同一个实验的两个不同现象入手。演示实验：（1）闭合连好的电路，让学生观察与思考。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让学生观察思考。通过学生的观察，结合教师的引导对两个实验现象进行分析与对比从而很自然的引出电源是提供电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发现在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告诉大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中很多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要提供的电压。今天我们就来共同认识一下它。就这样进而明确本节课要研究的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个知识点那就是电压要靠电源来提供，即提供电压的装置就是电源。
在第二环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的基本知识和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个实验现象进行对比分析。例：实验一：闭合电路，有电源，提供了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，实验二：闭合电路，拿走电源，不能提供电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的原因呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流原因，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有按照以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的对比实验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。第二个重点学习的就是电压的相关知识。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_____国际单位：___，符号表示__；常用单位中比国际单位大的是____，符号表示___；比国际单位小的是_____,符号表示___。相邻两个单位间的进率是：_______.。5、常见电压值：（1）人体安全电压是________________等于_______mV（2）家庭电路电压是___等于___kV(3)一节干电池电压是____等于____kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_____kV (5)动力电压是380V等于____mV。结合学生的预习，课上直接通过学案展示来完成此部分内容的学习。这样既促进了学生自学能力的培养，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节省了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对知识点的理解与记忆。在第三个重点电压表知识的学习中，我依旧采取让学生通过课前自学，利用与学过的电流表知识对比的方法，结合设置的`一些思考问题来深一步加强对电压表的认识与了解。设置的思考问题如下：
（1）电压表的作用是什么？
（2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？
（3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？
(4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
（5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？
（6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有很多相似之处，它在使用前用不用进行这两步工作呢？
（7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若迅速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？
（8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？
（9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？
（10）电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极呢
学案中提前完成的电压表的相关内容。
电流表 电压表
（1）作用： （1）作用：
（2）电路符号： （2）电路符号：
（3）构造： （3）构造: ：
（4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，学生理解接受起来还是很容易的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们回答后我又进行了深入的说明与解释，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与认识。这样的说明我觉得还是有必要的。
在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们掌握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强知识的巩固。例如：
1、此电压表的示数为（ ）V，若将标有15的接线柱
改接为3，则电压表此时的示数为（ ）V。
2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示），
其中一块是电流表，另一块是电压表。
请你在圆圈内填上电表的符号。
3、将器材连接串联电路，
要求：S能同时控制L1和L2
电流表测量电路中的电流，
电压表测量L1两端的电压。
（导线不能交叉）
4、将器材连接成并联电路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
电流表测量L2中的电流，
电压表测量L2两端的电压。
（导线不能交叉）
在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱的确定，很多孩子还是出现了问题。在这里我进行了及时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要用心一点，相信每个学生都可以会的。
在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的基础上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思考了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进行连接与体验，加强实际连接的熟练程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做准备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的原因，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各部分电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的能力还真是有待进一步提高。
在第五环节中：重点对电压表的使用进行归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将马上用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题依旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：
1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是（ 〕
2、在如图5（a）所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则V1测量的是___两端的电压，V2测量的是 ___的电压，两
表的示数分别为_____和____
以上就是我针对《电压》一节在目标引领下所进行的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习展示，课上学习过程中演示实验、电压表的观察以及对应的问题思考都是以调动学生自己主动获取知识的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各部分两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空间。
1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思考，通过思维碰撞，培养思维能力。
2、学生的活动空间。学生进行的分组实验，全体学生参与，使每个学生都能体验过程，得到发展。
3、学生的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
由于前面已经学习了电路、电源、电流等知识，学生们还是比较熟悉的。因此，本节课中又采取了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。
1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟悉的知识点转化为要介绍和学习的内容。
2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生结合书本从这些方面进行预习自学。
3、对比法：利用回忆电流表以及使用方法，观察电压表进行对比的方法来学习电压表的使用方法。
4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思考，进行新知的学习、理解与记忆。
5、实验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体会电压表的使用方法。
6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进行新知的自学。拉近学生对新知识的认知距离。课前自主先学，初步感知，发现困惑。课上就能带着问题去听课。
总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，在准确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。
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