unit 4教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的unit 4教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
unit 4教学反思1
本部分提供学生要学习的核心句型what’sthis?ita–课本通过手影游戏让学生感知核心句型的语义及语用功能。本部分的教学我按照教材安排的顺序进行，并且利用小组合作的`方式进行新句型的操练，取得了较好的效果。不足：不过由于课前准备不充分没有给学生做头饰。
改进措施：课前应准备充足，让每一名学生都能参与到学习当中去。
unit 4教学反思2
一、课文分析
Unit 4是Module 2的第一篇课文。文章内容相对较短，主要讲述植树过程以及介绍了写日记的形式。本课单词比较多，但词与词间能组合成与植树主题相关的短语，同时课文中没有较难的句型。整篇课文的情景性较强，与学生生活实际有交集，因此能引起学生学习兴趣，并积极讨论的。通过本课学习，学生运用课文知识能够进行如栽花、载树的过程的描述，同时复习过去时。
二、课后反思
这一节是课文教学的新授课，重难点是学生学会植树的过程，并学会用过去式把植树过程写到自己的日记里，我是这样设计这节课的，先让学生在第一课时把单词学完，因为这课的单词特别多，然后这节课是第二课时，内容是第四课的课文，在这节课内，我想先解决学生种树的过程的.有关短语，等过关了才引入课文的学习，在学课文的内容时，主要设想是让学生通过读课文感知和理解课文意思，通过学生提出的问题解决学生不会读的单词，通过小组比赛读课文，在学生互相评价后解决课文的朗读问题。自我感觉，这节课在昨天一班试教的时候还上得不错，学习气氛比二班浓，课文的朗读基本解决了，但今天二班的课，前面学习短语时有点时间拖拉，导致后面读课文的时间不够，而且发现学生在读的时候还不太会读某个过去式动词，所以在第三课时的时候还要加强动词过去式的读法，还要加强课文朗读的指导。
本来这节课在教学设计时我是以“学、研、分享”这样的教学理念去设计的，但在实际过程中太多关注学生学不会，所以整节课该放手让学生去学习的地方太少了，总是带着学生去学，没有把课堂真正还给学生，所以课堂效率不是很高。
unit 4教学反思3
本节课是PEP三年级下册UnitfourWhereismycar?学习有关物品摆放的有关内容，方位介词及 Whereis句型是教学的重点内容。
课后，通过反思，本节课基本达到了预期的教学目标，完成了教学任务，课上我认为自己做的满意的几点：1、为了让学生更直观的参与到语言的运用，整节课语言的.训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。创设情境，看图说话到对话形式，语言学习不断深入、拓展。2、词不离句，句不离篇。在课堂上创设了一些合理的情境，让学生在情境中运用语言。
本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、可以多跟学生互动，增强趣味性。2、在对话练习时可以把以前学过的语句用进去，不要仅局限于本节课或本单元。
unit 4教学反思4
本课时主要学习动物单词mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求学生能根据“Act like a …. ”的指令模仿小动物的动作。首先我通过课件设置了一个动物园的情境，呈现新知，引入新授课内容；接着我通过找朋友的游戏，借助电教优势，并利用图像、图片和单词卡片出示新授课的内容，帮助学生更好地理解、学习有关动物的词汇monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操练过程中，我通过游戏、竞赛、介绍朋友等各种活动，活化操练形式，以巩固所学的动物名称和相关的指令语，如：我让学生边说动物单词边模仿动物的动作和叫声，用听、说、做、练想结合的方法，来使学生掌握本课的生词。
Let’s do中指令语的掌握是本课的难点。我通过夸张的`动作示范帮助学生领会其含义，鼓励学生大胆表演，不但巩固了Let’s learn中的内容，而且活跃了课堂气氛。 在课堂中，我坚持以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的，实行多方位的评价，如教师用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口头语言对学生进行评价，建立自信。
虽然我对教学中情境的设置、多方位的评价等作了一定的探索，但是我在以下几点还做得不够：一是由于班上的人数多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动，关键看学生的掌握程度；最后在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。
unit 4教学反思5
在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习、互相协助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的.语言才是自身的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1：以图片为手段，出现资料。
根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使
以往学过的英语在学习中形成定势。
接着，我出现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。
2： 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：
以灵活多样的游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4：变生活为课堂，自主学习：
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、
交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。
unit 4教学反思6
本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
我根据本堂课的教学目标、要求以及询问这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。为了更好地激发学生参与的积极性，在教学中充分利用竞赛形式，让学生在欢快紧张气氛中集中注意力，既培养他们合作精神、集体荣誉感，又激发他们学习英语的兴趣，为他们的终身学习作了良好铺垫。在教学中教师注意调控操练要面广、频率高，所练词句不拘于书所呈现，放手让学生结合所学习尽量多说多练，全面促进学生运用语言能力的提高。
本课在教学过程中，对数词的学习还不够生动活泼，对词汇的导入在形式上还要多设计方法，以便充分调动学生的课堂积极性，同时，小组活动中，要创设情境，让他们通过讨论，提高参与的热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。在教学中，要维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的'教学思想与理念。
另外在与本课相结合的德育主题思想教育方面，教师也应在结尾部分稍作点题，体现爱心义卖这一课文场景。
总之，在今后的教学工作中，我还要及时反思自己的教态、导入方式等形式，要充分考虑学生是否能接受，同时所运用的教学方法学生是否喜欢，要真正调动学生的积极性，使学生更爱学英语，学好、说好英语。
unit 4教学反思7
本节课思路比较清晰，先是复习前面已经学过的字母，然后通过字母卡引出新的`字母，然后教读字母在单词中的发音，并且给学生充足的时间和机会去练习，在操练部分通过游戏的方式既激起了学生的学习兴趣，又使学生把所学的字母巩固了一遍。不足之处；在于留给学生书写的时间太少，没有评价学生的书写。
改进措施：应多鼓励学生，让学生多练习。
unit 4教学反思8
我讲的PartA部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It’stastegood.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的'一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
unit 4教学反思9
今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part
A.Let’s learn。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。
本课中我认为自己做的满意的几点是：
1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。
2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，语言学习不断深入、拓展。
本课中让我感觉不足的.地方是：
1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。
2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。
3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。
今后改进努力的方向：
1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。
2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。
3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激情和活力。
unit 4教学反思10
本节课围绕着“五官”这个话题，来学习句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重点句型I do something with my____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。
教学中，我通过创设情境、互动交流、动手演示和操作，激发学生的主体性，使学生的主动性、积极性、创造性得以体现。使学生们能够快乐地投入其中，运用所学知识参与更深层次的学习，师生一起构建新的知识体系。通过师生之间、学生之间的语言交流、思维碰撞、情感互动，来达到这节课的教学目标。
1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。
2、本节课的.教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的情绪，整堂课情绪高涨。
3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。
4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。
unit 4教学反思11
本课的成功之处：
1.我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的生活和学习；
2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的`综合各种语言技能的训练方法；
不足及建议：1.个别学生对于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；2.对于学困生的关注不够，应该及时关注并帮助学困生。
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一、教学目标
1． 语言目标
1） 用情态动词表示应该做的和禁止做的。
2） 用介词指出地点。
3） 祈使句的否定表示法。
2． 技能目标
1） 识认不同地点的一些不同标记。
2） 培养学生获取、处理和综合信息的能力。
3． 情感目标
1） 学会分享与合作。
2） 结合大队部‘小调查章’的.雏鹰争章活动，培养科学的学习态度和科学道德。
本课是以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究。因而在开课前一周，我将全班同学按各自兴趣，以自愿为原则分成四个小组活动，各组分别负责一个主题‘班级’、‘公园’、‘家里’、‘马路上’。让学生利用课余时间收集有关主题的规则资料，并结合大队部雏鹰争章活动，发动大家来争‘小调查章’，事后各小组一起整理收集好的材料，从而使学生学会合作，学会学习，学会研究，最后做成课件，在课上实现资源共享。这样既完成了技能目标，又完成了情感目标两项。
本课让学生以各种形式将收集的资料向全班汇报，以此抛砖引玉，在大量的信息刺激下，制作海报，丰富墙壁的信息，再通过视觉学习，来促进学生的体觉学习（活动中学）。这是对《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》课题的个案研究。这将帮助学生更好地学习英语，提高学生语言综合运用的能力，更能赢得学生对英语学科的喜爱。
二、实践效果分析
在小组以不同形式汇报时，前两个活动，学生的参与面达到了100%，对于反应快的同学，我还在他（她）的练习纸上敲一朵小红花的图章，这样，既调动了课堂上学生的学习积极性，又为课后课题研究的相关数据统计作好准备。后两个活动，学生的积极性，可从学生兴奋的面部表情看出。之后的一个听力游戏，又将课堂学习气氛推向**。
三、反思与讨论
本课属于以下两个课题的个案研究课：《以英语课后任务为基础，发展学生研究性学力的案例研究》和《初探创设和优化英语学习环境和氛围——让墙壁说话》。
本课教学的遗憾是若把前面的教学环节节奏控制好，多留点时间制作海报，效果会更好。
unit 4教学反思13
在这节课中，我始终关注学生的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系学生的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1、以图片为手段，呈现材料。
根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动学生的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。
接着，我呈现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的'学习。
2、 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的传统课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让学生自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让学生在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3、设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐
以灵活多样的游戏操练新知识，使学生能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了学生听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4、变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发学生的兴趣，在复习中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、交替进行，突出了学生个性、实施差异教学。
unit 4教学反思14
本节课的单词和句型比较简单，主要以学会词汇sing, dance, read, draw以及句型：I can ……为主。在教材的编排上，在Let’s talk部分只有简单的I can… . 陈述句型，而在Ask and answer活动中才出现What can you do?的问句，因此我在第一课时的目标设计上没有设计问答环节。
上课伊始，我播放：Good morning歌曲，让学生跟唱，活跃课堂气氛，让孩子进入课堂角色。紧接着，我用这首歌曲引出第一个要学习的单词：sing。利用事先准备好的话筒唱一首英文儿歌，并引出句型：I can sing.让学生明白sing以及句子的含义。紧接着，我让孩子们通过指名认读、开火车认读、小组读等方式熟悉单词和句型 Dance 、read、 draw用同样的方法进行教学。
在单词的发音教学上，四个动词sing, dance, read, draw的发音比较容易区别，我主要是提醒孩子们dance的尾音，让孩子不要存在吞音现象；sing和thin的发音对比。我是利用TPR方法教授新单词，通过chant加深发音印象，在第一课时的教学活动各个环节开展比较顺利。在课堂的chant的环节，我一般针对孩子们的直观思维，喜欢先把单词图片插入句子，在学生熟识韵律、动作和节奏后，再把单词替换图片，出现完整的句子说唱。比如：我设计让孩子们一边念chant一边做动作，加深多单词的意义识记。
Chant：Sing sing I can sing.
Dance dance I can dance.
Read read I can read.
Draw draw I can draw.
也许学生在我的有意识的设计引导下，能够比较大胆去尝试指着自己说英语用英语。在课件的设计中，我注意图片和非图片信息交替出现的频率和顺序，希望能够尝试出更好的认读效果。
为了巩固所学习的四个单词以及句型，我设计了Games，有炸弹游戏，通过这个游戏摆脱了孩子们读单词的枯燥性，让孩子愿意开口读，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通过这两个游戏，让孩子们记忆所学的单词；通过“我说你做”“我做你说”让孩子们在情境中练习句型。
本堂课整体的`课堂气氛不错，学生的学习兴趣高涨，愿意和他人分享自己的能力。肢体语言的表达能够很好地唤起学生的记忆和带动气氛。在他们可能疲累的时间，我都适时地加入一些动作游戏环节。但也有很多不足之处，比如，在教学单词的环节，机械操练过多，显得有些枯燥，过分的纠正学生的发音，让有些孩子惧怕，不敢开口说；PPT做的过于简单，还不够引起孩子的十足的兴趣；整堂课教学内容过于狭隘，应该设计一些相关联的拓展性知识，如：swim/run/fly/jump 等等；在教学目标方面，对于学生的情感态度和价值观这点，没有做设计，使得整堂课变得只是在教授知识。如果设计以一个具体的情境为依托，也许效果会更好。
unit 4教学反思15
在牛津小学英语4A的第四单元，学生主要学习了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，总得来说，本单元的句型相对比较简单。而且在之前的学习中，学生也都接触过这些句型。学生对这几个句型的学习和掌握也相对较快。但在本单元中，学生容易产生错误的地方也有很多。例如，在练习中有不少学生会对lie…后面的泛指和特指产生疑问。许多学生会不知道何时要用名词的单数，何时要用名词的复数形式。所以在讲授本单元这部分内容时，教师需要针对这一方面多进行讲解和练习。并在整个单元的教授中要时常进行巩固操练。
在本单元的教学中，我把这些句型都放在第一课时进行讲授。让学生对这些句型的运用有个比较整体的认识，并通过少量的、简单的练习在进行一定的巩固。通过这样的安排，在以后的几个课时中，教师可以多次对这些句型的使用进行有序的加深进而巩固。使学生在整个单元的`学习中，始终把这些句型的学习放在中心位置。
本单元还涉及一些前几个单元中出现的日常交际用语以及一些比较零散的知识。所以，也要求教师在教学过程中要将这些已学过的内容以及比较零碎的知识点自然地穿插于本单元的内容讲授中。
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