学会看病教学反思

时间：2024-10-19 09:08:04 教学反思我要投稿

学会看病教学反思合集15篇

　　身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的学会看病教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

学会看病教学反思合集15篇

学会看病教学反思1

　　《学会看病》是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。"当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。"说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲"应该及早教会他看病"的决心。"既然我是母亲，就应该及早教会他看病"，"生怕自己改变了主意"，母亲对儿子的嘱咐，"心立刻软了"，"孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子"等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心，后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。"从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……"，"时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房"，心"疼痛地收缩成一团"等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似"冷漠"的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

　　本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确，读通顺，通过查阅工具书理解生字，生词，初步感知内容，提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感，陶冶学生的情操。学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：吴迪谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这，注意那……连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦，怕累，而且自理生活能力远不如外国孩子。卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识。他们真了不起。田绘云同学与他们持相反的意见：认为不是中国的'孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们肯定很担心这，担心那，害怕他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教育与家庭教育的严重脱节。教学中，我们希望能培养学生的独立生活的能力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这是值得每一个人去深思的我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会自立自强。

学会看病教学反思2

　　练习设计：

　　1、请在正确读音下边打“√”。

　　（1）我看他有点打蔫(nān yān)儿。

　　（2）当我准备在家里的`储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

　　（3）走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。

　　（4）时间艰涩（sè shè）地流动着。

　　2、照样子，写词语。

　　喋喋不休

　　摇摇晃晃

　　喋喋不来日长按索骥忐忑不

　　3．用“假如”写一句话。

　　4．读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

　　（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

　　（2）我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

　　（3）我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

学会看病教学反思3

　　《学会看病》从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远.由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确，读通顺，透过查阅工具书理解生字，生词，初步感知资料，提出不懂的问题.在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流.在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感，陶冶学生的情操.学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历.以加深对课文的理解和情感的体会.孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好.如:吴迪谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量.小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事.平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这，注意那……连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参加野营拉练活动.中国孩子在活动中，不仅仅怕苦，怕累，而且自理生活潜力远不如外国孩子.卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识.他们真了

　　不起.田绘云同学与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式.我们做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们.过分的爱不是真爱，而是溺爱.我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从此刻开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习.从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们肯定很担心这，担心那，害怕他们会出意外.听了同学们的发言，我深感学校教育与家庭教育的严重脱节.教学中，我们期望能培养学生的独立生活的.潜力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理潜力，这是值得每一个人去深思的.我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会自立自强.

学会看病教学反思4

　　本单元的几篇课文有一个明显的特点，就是语言、动作、神态和心理活动描写都非常精彩，所以在上课时就把训练的重点放在了这上面，学完了《地震中的父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，就要求孩子们在日记中练习一下对话描写，感觉孩子们还是能够掌握课堂训练重点的。《学会看病》一课最精彩的则是对作者心理的刻画，发现儿子病了，本打算自己给孩子用药的，可后来改变了主意，让他自己独自就医。在孩子就医的过程中，母亲的内心经历了犹豫、后悔、担心、自责……等一系列的心理活动，可谓是百感交集。过去在上这一课时，一般都会让孩子们在书上画出母亲的心理活动过程，找出相关词句，再问母亲这样做对不对，让孩子感受母亲对儿子的爱。这一次当然没这样上。在解决了字词之后，就让孩子们自由读文，因为之前没有布置预习，所以要求最少要读二到三遍，并概括出全文的大意，找出不理解的词句。孩子们读得很认真，许多人读完一遍之后便拿着笔开始在书上进行勾画了，之后要求孩子们把自己找出的问题和解决好了的问题在小组里进行交流，争取在小组里就能把所有问题解决掉，最后再全班汇报。其实汇报时孩子们还是抓住了本文的重点句子，如“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等句子中对心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。孩子们找出了这些句子，但对关键词的.理解还没有达到一定的深度。如“艰涩”“忐忑不安”等词语能够理解词意，但对它们为什么能够表现人物的心理还缺乏比较深刻的认识，这也是今后在引导时要下大力气的地方。整篇课文除了要求概括全文大意，并没有提一个问题，全部是由孩子们自己提出，除了对重点词语稍微进行了点拨外，其余都是自己解决的，只可惜时间有限，不能让所有小组都进行全班汇报，但相信孩子们还是有收获的。课后的作业本应该布置与心理活动相关内容训练，但忘了，明天再写吧。

学会看病教学反思5

　　《学会看病》教学反思本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的'过程，然后相互交流。从孩子们的交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。真正体会到了“爱”是鼓励、关心和锻炼。

学会看病教学反思6

　　《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。

　　理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻炼学生的习作潜力。

　　在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流：一是就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解说出理由；二则不就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的'说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，之后通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。

　　为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描述中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的未来负责，透过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的潜力。

　　出示《妈妈的爱》进行读背，引出问题你是否也有类似的经历呢学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲伟大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。能够写写小诗，写几句赞美的话……从中实现了读写结合。

学会看病教学反思7

　　《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的本事，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自我的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，好像这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，直接找药吃不是能够了吗？干嘛这么折磨自我的儿子？这确实出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照顾他们是天经地义的`事了。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步认识到母亲感情变化的过程是从下决心到担心、自责到最终的释然，并且从这些细致的心理活动句子的描述中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。

　　最终我再让学生说说你以往是否有不理解父母的用意，此刻学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道：“我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，此刻我明白了，他们都是为我好，如果我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们失望。”李芷如说：“我原先也不理解父母，平时他们总忙工作，我妈妈又经常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自我学习，煮饭，炒菜，吃饭，我好像都没人疼，可是，此刻我明白了，我比班里的同学强，我已能够自我独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担心我呀。看着这一张张脸，我清楚他们真的长大了。”

　　最终我也期望孩子们在以后的生活中更全面地认识父母的爱，懂得父母的爱。

学会看病教学反思8

　　学习看病是五年级第一卷第六单元的略读课文。这篇文章是女作家毕淑敏和儿子之间的真实故事：为了让儿子学会看医生，当儿子发烧生病时，她让他独自去医院。

　　作为一篇略读课文，我基本上放手让学生掌握一个问题“母亲的感受有什么变化；让他们独立阅读、讨论和交流。应该说他们的自学效果是好的。他们可以从课文中找出与母亲语言和心理活动有关的句子，以便品尝和理解。

　　为了帮助学生更好地理解母亲强烈的母爱，我在《小学语文教学》杂志上阅读了毕淑敏关于“学会看病”的创作经验。当我听说毕淑敏的女朋友的大学儿子得了普通感冒时，他打电话给他在北京的母亲，说我快死了。救救我。许多学生笑了。他们觉得不可思议。听了这话，这位母亲不得不求助于当地的.一位朋友。这位朋友不得不放下工作，乘出租车横渡长江。麻烦过后，他把男孩送到了医院。学生们停止了笑。他们在思考和叹息。该材料的补充说明清楚地表明，“学会看医生”一文中的母亲有这种独特的方式来锻炼儿子独自应对生活的能力。这看起来很残忍，但实际上很辛苦。回顾过去，让学生们再次阅读这篇文章。学生们对文章中母亲的复杂情感有了更深的理解。

　　老师毕淑敏也为儿子写了一篇文章。一个学生举起他的书。孩子，我为什么打你？顺便说一句，这是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我读了全文。教室很安静。学生们静静地听着，有时大笑，有时思考。

　　接下来，我要求学生扩大阅读范围，让他们阅读选定的文本“剥豆”。这也是一篇类似的文章。一位母亲和她的儿子剥豆子。当他们快慢的时候，他们希望他们的儿子能赢，并且对自己有更多的自信。但如果他们真的让自己的儿子赢了，他们认为这会给他们的孩子“虚假胜利，因此他加快了速度，最终他真的赢了，并担心孩子的抑郁症，但儿子不在乎，母亲终于松了一口气。一场小豆子剥皮比赛，却让妈妈的心起起伏伏，这种复杂性，同学们也明白了，这是一种深厚的母爱，就像妈妈的“学看病”。

　　在学习了这篇课文之后，我认为学生们必须对“母爱”有更深刻、更全面的理解。当然，我希望我的学生从今天起对他们的母亲有更多的理解和感激。

学会看病教学反思9

　　学习目标

　　1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　↘ 谈话导入，揭示课题

　　1．复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2．谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3．揭示课题。

　　↘ 交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果。

　　（1）用卡片认读十二个生字；

　　（2）读课文中生字所组的词语；

　　（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　↘ 自读课文，整体把握

　　1．各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2．交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）

　　读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

　　↘ 再读课文，体会母爱

　　1．各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2．小组合作，交流各自阅读所得。

　　3．全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感受最深的.是什么？（交流后就读有关句子。）

　　↘ 分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1．同桌分角色朗读课文。

　　2．全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3．说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　↘ 总结升华，拓展延伸

　　1．总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

　　3．延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

学会看病教学反思10

　　《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。之后小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描述这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描述中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。

　　可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：刘智俐谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。就连我一个人到沙坪坝，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那……谢敬懿同学还举了一个事例，有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅仅怕苦、怕累，而且自理生活潜力远不如外国孩子。黄诗颖补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识。他们真了不起。喻晨玺与他们持相反的意见：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们的家长是在禁锢自己的孩子，做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。更没想到的是庹万同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从此刻开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。

　　听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的情绪难以平静，个性是听了喻晨玺的那句话“不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如西方家长的教育方式”。令我为之一振，一个五年级的小学生能一针见血地指出问题的.关键，不能不让我们刮目相看。同时也引起我对自己教学深层次的反思，孩子们固然说的是家长的教育方式不对，可联想到自己平时的教学，有时不也有这种现象出现吗？如对某一个问题总想把孩子们的思维引向老师早已既定的教学模式中，认为这是最好的。而对学生另外生成出有价值的东西，要么让它悄然无声的熄灭，要么没有很好地利用。孩子们的思维是活跃的，他们还有一双明亮的眼睛，谁好谁坏他们心里最明白。如果我们再不抓紧时间学习，改变自己的教学观念，改善自己的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。

学会看病教学反思11

　　《学会看病》是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：

　　为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。

　　作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在《小学语文教学》杂志上看到的毕淑敏就《学会看病》一文的创作体会，原原本本的'读给学生听。当听到毕淑敏那位女性朋友的已上大学的儿子，得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多学生都笑了，他们觉得不可思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思考在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，已这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。

　　学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。

学会看病教学反思12

　　这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描述。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：

　　1.认识11个生字，学习新词。

　　2.读好描述母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。

　　3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。

　　因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描述母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在那里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎样样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。

　　由于这是一篇略读课文，教学中我期望能站在“生本”的'角度，经过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的.学习方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《《学会看病》教学反思》。所以这节课我主要经过“读”与“说”，“读”与“悟”，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

　　课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：

　　1．“读”的训练仍不到位。

　　作为阅读教学，大家都明白“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。

　　2．课堂的深度不够。

　　在这节课的最终，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领略他们智慧火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控本事还不够。

　　3．对学生的评价、激励不够。

　　“好孩子是夸出来的”，我们必须不能够吝惜自我表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不及时，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀教师学习。

学会看病教学反思13

　　《学会看病》这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　90课时培训时，正好有老师上这一课，所以回来我稍作修改就把它搬到了课堂上。

　　在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。通过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担心、自责到最后的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让学生更全面地认识父母之爱，懂得父母之爱，这对现在的独生子更具现实意义理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。

　　为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流怎样才能让学生体会出母亲的良苦用心，体会母亲的感情变化。我抓住这篇课文中大量描写母亲心里活动这个特点，引导学生找出描写母亲心里活动的句子，在交流的.过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导学生体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的后悔和担心，从而体会到母亲的用心良苦，感受母爱的伟大，感受母亲深深的爱子深情。

　　但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细节不够细，体会的不够深入。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。

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　　5.《学写字》教学反思

学会看病教学反思14

　　《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的`孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

　　本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，引导学生走进儿子的心理，创设情境引导学生想象儿子复杂的心里，学习作者的表达方式，并运用，真正做到了“语用教学”。另一方面，希望通过教学本文，渗透学习略读课文的方法，引导他们学会真正自主学习，学会学习群文的目的。

　　当然，一堂课的取舍还是做得不够，想抓得东西还是太多。课堂变得不简单，不高效了。没有真正做到“一课一得”。这方面还是我的弱项，主要还是备课时不够细致。