《称赞》教学反思

时间:2024-06-29 16:24:28 教学反思 我要投稿

《称赞》教学反思汇编15篇

  身为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编收集整理的《称赞》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《称赞》教学反思汇编15篇

《称赞》教学反思1

  《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文,本篇文章位于本册教材的第五组,是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情。

  针对本册教材的具体情况,课标要求教学中多让学生朗读,在读中整体感知和感悟课文,积累语言,运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:

  1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、善于发现别人的长处,学着真诚地称赞别人;

  4、结合插图,联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点:

  (1)认识10个生字,会写2个字。(2)朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

  我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想,努力使教学真正成为师生积极互动,共同发展的过程,突现学生这一主体,彰显学生的个性。总的来看,这节课主要体现了以下几个特点:

  (一)加强识字、写字教学,突出低年级的教学重点我采用

  先集中呈现读准字音再随文章的强化体会字义的识字方法,将识字渗透在整节课的`多个环节之中,通过反复再现达到认识和巩固的目的。

  根据低年级学生的年龄特点,我觉得写字教学可以分散难点,让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字,左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力,而是重点指导“采”字,而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。

  (二)加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

  称赞是一种美好的情感体验,但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此,在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点,我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句,如,用换词法理解“称赞”,用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”,使学生在理解和积累语言的同时,善于发现别人的长处,学着真诚地称赞别人。

  另一方面,在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价,让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人,体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”,由“行”体验到“情”。

  (三)利用图画创设情境,培养学生借助图画阅读的能力

  《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节,有利于帮助学生理解课文内容。因此,在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林,使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节,使教学过程自然流畅,激发学生的学习兴趣。

  同时以图解文,借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句,如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等,从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。

  在教学中,我力图体现以上的设计思路,力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中,还存在着问题和不足。

《称赞》教学反思2

  人教版教材第三册18课《称赞》是一篇有趣的童话故事,它洋溢着时代信息,语言典范,既能使学生情感上受到熏陶,又能充分的进行语言文字的训练。

  我执教的是《称赞》一课的第一课时,重点在读文的过程中识字写字。识字是低年级语文教学的重点。《小学语文课程表标准》中强调,低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”于是教学中,我从注重培养孩子的识字兴趣出发,让学生在课堂中愿意识字,喜欢识字,逐渐形成识字能力。

  四十分钟,转瞬即逝,可它留给我的却是深刻的反思,得与失尽在笔下。

  一、重点突出,目标明确。识字的过程由浅入深,先是自由读文,以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文,以检查生字的读音,随读纠正,这样参与的面广,学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读,去掉拼音的,以词出现和以句出现的。总之,识字教学不能为了识字而识字,而是要通过多种形式的读,帮助学生理解和掌握生字,感悟语言。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。

  二、快乐学习,自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识,实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学(圈读)、同桌学(我指你读)、小组学、师生学(互猜字卡游戏)等;读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛,使学生乐于参与,真正动起来。

  三、借用课件,巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件,由表象的认识到字形的识记。写字指导,多媒体的使用,清晰、醒目,孩子喜闻乐见。另外,“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验,感知也是最深刻的。识字过程中,识字方法的巧运用,也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆,“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的.运用让学生在学新字的同时复习了旧字。

  四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心,在图片出示小獾之后,告诉孩子:四脚的带毛的小兽,一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗?(完成了延展归类识字。)同时迅速把信息传递给孩子,如果你有兴趣了解獾家族更多的知识,老师这有一本书,吊起学生的胃口,让他们有更深的求知欲望。另外,“板”的组词,给孩子一个很好的范例。从材料上区分:有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分:门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上:黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练,将孩子的思维打开,他就会创造性的进行学习。

  五、走进儿童,肯定成长。时时对孩子由衷的评价,激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节,通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。

  “教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多。如:环节再紧凑一点,语言再利落一点;另外,写字教学用的时间相对少了一些;读帖的时间也不多、不细,总感觉字不难,放心让孩子描、写,这样不利于夯实、美观的书写。<

《称赞》教学反思3

  《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞,文中对话很多,需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。

  在教学第一课时时,我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点,采用小獾和刺猬邀请我们到森林,送果子给我们的童话引入身边,让学生产生学习的兴趣。讲课文时,把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时,就一起摘苹果。在朗读课文对话时,就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”,就适时地出示物品卡片,让他们练习说话。

  一,多种方式朗读,引导读出感情。

  我抓住刺猬称赞的话“你真能干!小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导,使学生换位思考,希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中,没能处理好朗读的层次,导致不能较好地完成教学重点。究其原因,只要是没有充分地进行示范读,在学生朗读时候,没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导,我想应该要在朗读方式上多样化,教师相机点拨,引导读出感情。

  二,抓住心理变化,相机点拨体会。

  称赞的'效果,应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候,我也注意到了这点。例如,在朗读“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”之前,我引导学生代入角色,从粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在认真努力的情况下,做出的凳子依旧粗糙,心理感受如何?

  学生的回答为:1、我会很难过。2、我会很伤心,不想做板凳了。3、我太笨了,学不会木工。4、木工太难了,我做不来。理解得出:小獾泄气。善良的刺猬,一心想要鼓励小獾,因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”的感情把握也会更好。

  同样地,在指导朗读“我已经会做椅子了!”这一句话的时候,抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后,对于成功后的感受,那种自信、自豪与快乐,在朗读中较容易体现。

  三、演变字形,掌握书写要诀。

  对于书写指导方面,做得教好。不仅让学生记忆了字形,还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候,首先,出示了图片,让学生自己交流识字方法,采用加一加,减一减,说字谜等多种形式进行,学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示:那是一棵长满果子的树,一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字,加深学生对字形的记忆。其次,带领学生书空,把握字形关键,上小下大,木的竖不与点连接,木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后,学生练写。在展示学生书写时,我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。

  每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师,都该勇敢地面对“初生”的自己,正视自己的问题,在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中,我想我会感激每一次的付出,每一次的成功或失败。

《称赞》教学反思4

  ——《称赞》教学反思 《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  一、联系实际,学以致用

  上课开始,我面带微笑对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。课中,对学生的发言给予及时的鼓励与评价。课末,肯定所有同学的表现。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣,课堂至始至终都充满了暖人的情谊。

  二、简约识字,扎实认字

  由于前一天留下了预习字词的作业,在生字教学时主要以巩固练习为主。先随文识字,再游戏巩固,最后放到词语中认读。对于重点难理解的词语通过图片、释义等方式帮助学生理解。如:“粗糙”,“糙”字本义是指脱壳而未舂,

  在这里指物体表面不光滑。学生在这一环节表现较好,能够准确的认读词语,达到了预想的教学效果。

  三、读中悟意,读中悟情

  朗读是二年级学生一项重要工作与目标。为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色朗读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如,有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的'苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词指导朗读。但在指导朗读时也存在着不足,没有调动起一部分学生的积极性,他们没有很好的参与到朗读体会中来。朗读练习时间分配的不是很好,没有找更多的学生进行表演,这些都是以后需要加强的。

  四、递进式练笔

  本课共设计了两个练笔点。第一个是:一( )比一( )( ),请学生填写短语,主要是通过品读重点词句和观察图片的方法进行的。能够训练学生进行词语的运用。在熟悉短语的基础上增加难度,让学生说一句完整的话,此时效果较好,很多学生可以脱口而出并且说得很好。第二个练笔点是:请学生称赞一个你熟悉的人。在教学中,通过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮助学生,让他们明白称赞带给别人神奇的力量。在指导时采用了递进式的方法,由易到难,通过提问的方式进行,如:“你想称赞谁,说一说?为什么要

  称赞他,他是怎么样的?你想对他说什么?”,帮助学生理清思路。当然,在指导练笔时也有不足的地方,对于学生完成的作品没有进行全方位的分享,这是需要以后改进的地方。

  另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过

  抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。

《称赞》教学反思5

  《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中,小刺猬和小獾相互称赞,让对方收到了意想不到的效果。一上课,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,如:我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。让学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”

  教学中,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,并在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的.好心情。如:理解“一个比一个好”是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时,让学生通过观察小板凳,通过亲自摸桌面,自己感受粗糙是什么样子的。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气?并通过自己的朗读表现出来及时指导朗读。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样?

  不足之处:本节课,过渡语言不够简洁,不准确,引导学生看图说话时,过于急切,没能很好地引导学生看好图,当预设与生成有差距的时候,缺乏对整个课堂的调控,应加强自己驾驭课堂的能力。

《称赞》教学反思6

  本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信使每个人都会受到触动或启发。

  本节课我重点解决两个问题:一、生字、词;二、感悟课文内容、进行思想教育。在进行生字、词的训练时,结合学生课前的预习,在检查的过程中利用多种形式的认读帮助学生记住生字、词,接着利用学生已有的识字方法在同桌交流的基础上集体讨论交流,更加深了学生对字词的识记。可以说,取得了令人满意的效果。第二大环节的.感悟理解:虽然课文内容比较浅显,但蕴涵的思想却很深刻。朗读本文,要带着真诚,体会其中的情意,特别是读称赞别人的话,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。教学中,我在朗读的这一环节处理上不够到位,学生读地少,没能让学生切实的感受到小獾和小刺猬的高兴之情,进而使学生充分感受到得到别人的称赞的那份喜悦,从而发自内心的表达自己的真实想法。另外在感悟的过程中,教师对学生自主学习放的还不够,究其原因主要是还不够相信学生,特别是在第三环节学生汇报时应完全放手给学生,此处有些欠妥。在今后的教学中,应逐步地训练学生的这方面的能力。随着学生年龄的增高,相信他们一定会很棒!

《称赞》教学反思7

  《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材,也是一篇有趣的童话故事。”课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的`事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐!在本课教学中,我采用自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从三个方面进行教学:(一)创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。(二)游戏激趣、巩固识字。学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求

《称赞》教学反思8

  师:同学们,老师有个爱好,猜猜是什么?

  生:老师喜欢画画。

  老师喜欢读书。

  ……

  生:老师喜欢唱歌。

  师:你猜对了,大家想听老师唱几句吗?

  生:想!

  师:老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

  师:(老师唱完),我想大家肯定有话要对我说。

  生1:你唱得非常优美!

  生2:你唱得很好,可以去当歌手了!

  ……

  师:同学们都在称赞我,你们的称赞激起了我唱歌的热情,今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天,我们交流的话题就是——称赞。

  片段二:称赞奥运健儿

  师:同学们,雅典奥运会刚刚落下帷幕,其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。(出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。)请大家根据对他们的了解称赞他们吧!

  生1:我想称赞刘翔,他不但为中国人争了光,也为亚洲人争了光,我为他感到骄傲。

  生2:我想说,“杜丽,你获得了雅典奥运会的第一枚金牌,你是中国人的骄傲,更是我们淄博人的骄傲。”

  生3:我觉得王义夫很了不起,他那么大年龄了,还一路争金夺银,真是我们的功臣。

  生4:陈忠和,你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏,终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

  ……

  师:是呀,女排之冠来之不易,请看她们在运动场上的表现。(出示比赛的有关画面。)现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧!

  生1:这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌,意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

  生2:大姐姐们,你们哭吧,为高兴而哭吧,我为你们喝彩!

  ……

  师:运动场上有喜有悲,有些运动员由于各种原因未能拿到金牌,在运动生涯上留下了遗憾,男子花剑队就是一个典型的例子。请看:(出示有关资料)你想对他们说些什么?

  生1:你们不要灰心,还会有机会拿金牌。

  生2:相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

  生3:虽然你们拿到的是银牌,我们觉得它和金牌一样重。

  师:同学们的话有的是对他们的期待,有的是对他们的安慰,有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们,让他们听听咱们淄川小朋友的心声。

  片段三:称赞同学

  师:是啊,称赞是一剂良药,可以抚平人心灵的创伤,可以激发人对生活的勇气,可以给予人前进的动力。同学们在一起学习,相互之间肯定发现了不少的优点,现在就请你们试着去称赞自己的同学吧!

  ……

  生:我想称赞我们班的某某同学,他的胳膊骨折了,但他每天都坚持到校上课,恐怕耽误课程,我要称赞他这种学习的.毅力。

  以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

  喜欢别人的称赞,这是人的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和学习中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,都能在我们心中涌起一股暖流,留下一段美好的回忆。

  心理健康教育,就是通过心与心的交流,情与情的碰撞,让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长,给学生唱了一首歌,用歌声拉近了老师与学生的距离,激起了学生交流的兴趣,自然地引入谈话的主题。

  这堂课的主要内容就是称赞,所以我就给学生举出实例,引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说,我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏,留给每一个中国人深刻的印象,对于小学生也不例外。

  在我结束这节课时,负责录像的一位老师说:“桑老师,你的歌唱得真好听。”我说:“谢谢,你真会称赞人。有机会我还会给大家唱!”看来,这节课的交流,不但学生参与了进来,听课的老师也融合在其中。

  上完这节课,我想和同仁们说:只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言:教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生,让他们在健康、愉悦的环境中成长。

《称赞》教学反思9

  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是"别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。"这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,"称赞"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"时,我先让学生给"你真能干"换个说法,再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思,然后引导学生思考:小獾的'板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真"这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样学生在想一想,说一说,议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。

  学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:"我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。"有的说:"当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。"有的说:"我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。"听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我知道,称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

《称赞》教学反思10

  《称赞》是这人教版小学语文二年级上册第五组第十八课的课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。

  一、联系实际,学以致用

  上课开始,我面带微笑对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞,创设简便愉悦的氛围,如:课始,我对学生进取准备上课的状态进行了称赞。课中,对学生的发言给予及时的鼓励与评价。课末,肯定所有同学的表现。这样,课堂让孩子感到简便,激起学生的学习兴趣,课堂至始至终都充满了暖人的情谊。

  二、简约识字,扎实认字

  由于前一天留下了预习字词的作业,在生字教学时主要以巩固练习为主。先随文识字,再游戏巩固,最终放到词语中认读。对于重点难理解的词语经过图片、释义等方式帮忙学生理解。如:“粗糙”,“糙”字本义是指脱壳而未舂,在那里指物体表面不光滑。学生在这一环节表现较好,能够准确的.认读词语,到达了预想的教学效果。

  三、读中悟意,读中悟情

  朗读是二年级学生一项重要工作与目标。为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分主角朗读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多角度、多层次的朗读中体会到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如,有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词指导朗读。但在指导朗读时也存在着不足,没有调动起一部分学生的进取性,他们没有很好的参与到朗读体会中来。朗读练习时间分配的不是很好,没有找更多的学生进行表演,这些都是以后需要加强的。

  四、递进式练笔

  本课共设计了两个练笔点。第一个是:一()比一()(),请学生填写短语,主要是经过品读重点词句和观察图片的方法进行的。能够训练学生进行词语的运用。在熟悉短语的基础上增加难度,让学生说一句完整的话,此时效果较好,很多学生能够脱口而出并且说得很好。第二个练笔点是:请学生称赞一个你熟悉的人。在教学中,经过重点句子的品读及课文大意的体悟来帮忙学生,让他们明白称赞带给别人神奇的力量。在指导时采用了递进式的方法,由易到难,经过提问的方式进行,如:“你想称赞谁,说一说?为什么要称赞他,他是怎样样的?你想对他说什么?”帮忙学生理清思路。当然,在指导练笔时也有不足的地方,对于学生完成的作品没有进行全方位的分享,这是需要以后改善的地方。

  另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的.好心境。更好地身临其境地朗读,体验人物的心境。

《称赞》教学反思11

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在日常生活与工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。而善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  二年级上册语文《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾在生活中相互肯定,相互称赞,从而使对方都获得了愉快的感受,并且都取得了较大的进步。课文图文并茂,洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

  教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

  联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人身上的闪光点,我觉得学习这篇课文非常重要,既能让他们学会发现别人身上的优点,又能学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  语文既要教学生学语文,还要教学生学做人。我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一堂课上下来后,我回想起和孩子们一起渡过的短短40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。

  一、微笑教学,真诚称赞

  学生在学习过程中感到轻松愉快,他们就会主动参与,积极思考。所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个积极的.表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围。如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合的称赞:“你坐得真好,像个小战士似的!”“你的学习用品放得多整齐啊!”“你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!”;接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言,自悟道理。这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣激昂。

  二、快乐学习,积极自主

  新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作创新意识的实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

  1、朗读。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文中找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟称赞带来的快乐,加深对课文的理解。在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生带上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,起到了师生互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。同时,教师注意时时处处称赞学生的感悟理解,点滴进步。这样,学生成了学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习,注入了激情和活力。

  2、识字。我鼓励学生自主识字,交流识字的经验。采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。如“这个字你是怎样认识的,有更好的办法记住它吗?”;鼓励学生大胆猜字,如:学习“采”字时,我在黑板上画出手在树木上采摘的图,让学生猜猜看是本课要学的哪个字,由于图画形象、具体,能激发学习者的学习兴趣,有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆,以加深对汉字本义的理解。这样,通过多种识字方法的运用,提高了学生识字的兴趣,识字能力得到了锻炼。

  三、联系生活,学以致用

  学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!这一环节设计是想要让学生互相夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

  这篇课文留给学生的是无穷的思考,同时也留给老师一些启示。我想说:请用理解、欣赏的目光看待孩子,寻找他们身上的每一个闪光点,哪怕极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思12

  《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。

  一、自然揭题,营造气氛

  在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。

  二、读红悟意,读中悟情

  在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”

  通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情,为了让学生更好的身临其境地朗读,指导朗读第二句话时,我拿出了一个大苹果引导学生读,把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。

  三、拓展延伸,入情入境

  本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的'兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程,如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。

  当然,本课中我也有许多不完善的地方,应改进:

  1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  2、预设与生成有一点距离。

  3、学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深。

  其实,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

《称赞》教学反思13

  《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人们的正常需在生活上,在工作中,我们都期望受到别人的称赞,得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的欢乐,本人有意识安排如下环节:

  朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

  如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心境,我让学生进行了口头练习表扬同学和做心境卡,把表扬的对象和资料概括出来,并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。

  总之:整节课学生既获得了扎实的基础知识,又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织,既是巧妙的,又是扎实的。

  但教学中还要注意以下几点:

  1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

  2、学生课文朗读的训练与指导还不够

  诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的.教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自我的课焕发由内而外的生机。

  虽然课堂教学时间是有限的,可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的提高,也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思14

  平时上课自我感觉好一些,为什么觉得每次开课后,都觉得自己放不开?是不是以后教研活动都像平时这样去上?

  1、教案束缚太多,教案环节设计够细。以前上课也好,设计也好,总是设计个粗枝大叶,结果面对学生自己无法应对,出现不知道如何引导。因此,最近几年教案设计比较细致。设计细致没错,但是环节过多不行。反思后,我认为环节要粗,目标要明确,预设要细。可能会出现哪种情况,怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。

  2、我觉得平时自我感觉好。第一,是你平时没有准备充分,所以觉得自己平时上到这种水平不错了。第二,因为你没有充分地准备,当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。第三,教研活动时贪多求全,东拼西凑。很多东西没有经过自己缜密的思考,没有完全为自己所用,没有明白别人这样设计的目的,所以给自己用起来很不顺。如果修改教案时能带着修改论文的态度,哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应该去掉。或者干脆只留下那些非留不可,不能再删的`环节。这时如果再去思考,还可以怎样设计达到这个目标,哪个更好,效果会更理想,进步会更大。所以教研活动课一定要好好准备,准备得越充分,你对课堂的关注度会越高,你越会发现问题,越会自我反思。

《称赞》教学反思15

  一、这篇课文其实是相互称赞,小刺猬称赞小獾,小獾称赞小刺猬。

  不过在上课之初我发现,请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢,找几个生活中的例子就可以了,我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行,先说你受到过的别人的表扬,再说你表扬别人。

  二、从题目到读课文这个过渡语,太过生硬。这个方面可以注意一下。

  三、读生字时,我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”,我觉得自己这块也把握得不够,在找一找,记一记这个环节,有点在做无用功的感觉,虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法,但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

  四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的`动物?本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”这句话来问小朋友的,可这话不知道怎么问,才能问出来这个有关谦虚的好品质啊,因为在他们的眼里一个人怎么样?除了善良就是好。哎,被打败了。增加点这方面的词汇。

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