春之歌教学反思

春之歌教学反思（精选6篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的教学能力，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的春之歌教学反思，希望对大家有所帮助。

　　春之歌教学反思 1

　　这节课是人民音乐出版社二年级第二学期第一单元，主要教学内容欣赏乐曲《春之歌》。《春之歌》选自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》。乐曲为A大调、2/4拍、用三部曲式写成。从A段这一清新、流畅的旋律中，我们能体会到那种春意盎然的意境和心旷神怡的感情：B部分是从A段主题发展而来。乐曲进入第三段后，前面两个主题再现，经过下行模进，在力度上越来越弱，尾奏中，还加了许多装饰音：最后，乐曲在安详的气氛中结束，这种弱处理手法，给人以余音缭绕的感觉，充满了诗情画意。

　　本课通过欣赏《春之歌》，了解门德尔松和无词歌。以感知情绪为先导，通过演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律，体验音乐作品中的春天美景。

　　在充分发挥学生想象能力下，合理运用音像资料，丰富课堂、拓展视野。在本课中用丰富的音像资料，让学生了解《春之歌》以及其优美的'旋律带给人们的视听享受，从而知道门德尔松的音乐成就。

　　音乐欣赏重在对音乐作品的想象和理解，所以从情绪感知出发，通过各种音乐实践活动，运用已经掌握的课堂乐器演奏技巧，与校本教材相结合，鉴赏音乐作品，学生能很容易地记住主题旋律、得到成功的喜悦。

　　春之歌教学反思 2

　　本次我开课的内容为《春之歌》。这首被冠以“春之歌”标题的无词歌具有流水般轻柔的浪漫旋律，是门德尔松《无词歌》中最脍炙人口的一首，描绘了春天来临，大地苏醒，春意盎然的美景。本节课我以“春天”为背景，以“森林音乐会”的形式，通过节奏训练、乐谱视唱、实践拉奏等教学环节，使学生在轻松愉快的学习气氛中准确、生动地拉奏歌曲，且引导他们加深对乐曲的认识，并且让他们感受到春天的美好。

　　根据学生的学习层次及心理特点我设置了如下三个教学目标：指导学生学习拉奏乐曲《春之歌》，掌握附点节奏以及装饰音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通过听赏、模拉、练习等方式，调动学生积极的`思维活动，让学生进行体验实践活动，培养他们的节奏能力，提高学生自主学习的能力；通过学习乐曲《春之歌》，从中感受到音乐带给他们的快乐，感受春天的美好。

　　我的教学过程分为导入，新授及拓展三个部分。在导入部分我通过图片、音乐渲染出春天的情境，让学生初步感受春天的气息。在新授部分我分为乐曲欣赏、节奏训练、视唱乐谱、实践拉奏这几个环节。以水果题的形式来进行新授，我觉得能使原本枯燥的学习变得丰富有趣，并且通过解答一个个问题来激发学生学习的积极性，从而能激发起学生学习的兴趣。在实践拉奏环节，我通过整体示范、空弦练习、分句教学来逐步进行拉奏训练，并把个别指导与集体教学相结合。但在这一环节整个教学气氛显得很沉闷，并且由于对学生的接受能力估算失误，使得教学目标并没有很好地完成。最后的拓展环节也显得非常得突兀，环节设计得不自然。这在今后的教学过程中也是我需要进行思考改进的地方。

　　整个教学活动总体来说，还有很多的不足，比如在语言组织能力方面还有所欠缺，在一些教学环节上应该更加完善一点，更加深挖一点，在实践拉奏的环节上应通过更好的教学手段来激发学生的学习热情以及课堂气氛。在今后的教学工作中我要多向有经验的老师学习，多进行教学反思，从而提高自己的教学水平。

　　春之歌教学反思 3

　　《长江之歌》，这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美；后段表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私，宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。

　　在教学本课时我首先以谈话导入，通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。课前布置学生搜集有关长江的资料，课堂上让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会，有的学生介绍了长江的发源和流量，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。接着我给学生有感情地朗读课文，激起了学生的'情感。

　　再让学生自由地高声朗读，谈谈自己的体会，有的说：我觉得长江是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。有的说：我觉得长江既温柔而又充满力量还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了走和奔给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的，这些带给我不小的惊喜，原来他们的心是智慧而敏感的。当有学生提出为什么说长江能推动新的时代？时，我引导学生展开讨论，并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义，再要求学生认真读课文，在讨论的过程中，辅助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深入，不断升华，对课文的感悟也就到位了。最后，我要求学生在理解课文内容的基础上，进行背诵课文。

　　春之歌教学反思 4

　　提倡学科综合，是基础教育课程改革的一种基本理念。基础音乐教育以审美教育为主旨，它不是简单的传递知识的过程，而是一种情感交流活动。音乐欣赏在音乐教学内容中占很大的比例。在音乐欣赏中倡导“综合”的理念不仅有益于改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展，还能开阔学生的文化视野，丰富课堂形式，使音乐课堂变得有声有色，提高中学生学习音乐的兴趣。更能发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高综合文化素质。

　　《春之歌》选自苏教版音乐课本第九册。在本课教学中我注意了学科综合，而且在教学中以“春”为主线，让学生通过诵读诗歌、唱歌曲、听音乐、看画面等综合活动，多方位地来感受和体验春之美，进而进行有关春的音乐创作来表现和创造春之美，取得了较好的效果。

　　本课教学中，我由欣赏春天的图片、吟诵有关春天的诗歌入手，用课件播放了表现春天的绘画作品，在欣赏图片时播放《春之歌》作为背景音乐，优美的音乐配上唯美的画面，使学生感受到春之美，达到视觉与听觉的双重享受。在欣赏了春天的自然美景后，学生吟诵了有关春天的诗歌。接着，我们重点赏析了德国作曲家门德尔松的'《春之歌》，分析了歌曲的各个主题，探讨了音乐的要素，聆听了不同乐器演奏的《春之歌》，来帮助学生感受音乐所表达的情感、感受这首作品的音乐特色。最后鼓励学生用各种形式表现春天，创作“我的春天”。

　　总之，在本课的教学中，我积极融入了相关学科，综合了美术、舞蹈、诗歌等相关内容，内容丰富，形式多样。通过学科综合，让学生多元感受，其目的是让学生理解音乐的内涵，感受音乐所表达的情感与音乐的风格特色，体现了音乐人文学科的属性，加深了学生对春天的理解，也在音乐欣赏的过程中，培养了学生的创新思维和音乐创造能力。

　　春之歌教学反思 5

　　《春之歌》这一课主要带领学生们欣赏了不同音乐家以“春天”为主题创作的音乐作品，目的是让他们能够通过音乐的旋律和节奏，感受到春天的美好与生机。在完成了这一课的教学后，我对自己的教学过程进行了深入的`反思。

　　首先，我在课程导入方面做得比较好，成功地吸引了学生的注意力，让他们对课程产生了浓厚的兴趣。我通过展示一些关于春天的图片和视频，以及讲述一些关于春天的故事，为学生们营造了一个充满春天气息的学习氛围。

　　其次，在教学内容方面，我注重了知识的系统性和连贯性，通过讲解和欣赏不同风格的音乐作品，让学生们能够全面、深入地了解春天的音乐特色。同时，我也注重了与学生们的互动，通过提问、讨论等方式，激发了他们的思考和表达能力。

　　然而，我也发现了在教学过程中存在的一些不足之处。首先，我有时过于注重知识的传授，而忽略了对学生们音乐情感的引导和启发。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的音乐感知能力和情感体验能力，让他们能够更好地理解和感受音乐的魅力。

　　其次，我在课堂管理方面还有待加强。有时学生们在欣赏音乐时会出现分心、聊天等现象，这会影响课堂的教学效果。因此，我需要更加严格地要求学生，制定更加明确的课堂纪律，确保每个学生都能够专注于课堂学习。

　　最后，我也认识到了自己的教学方法还有待改进。在今后的教学中，我将尝试采用更多样化的教学方法和手段，如小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

　　总之，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在《春之歌》这一课教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更加优质的音乐教育。

　　春之歌教学反思 6

　　《春之歌》是一首描绘春天美好景象的诗歌，通过生动的语言和丰富的意象，引导学生感受春天的气息，激发他们对大自然的热爱之情。在教授这首诗时，我注重了以下几个方面的教学，并在课后进行了深入反思。

　　首先，我注重了诗歌的朗读指导。通过范读、领读、齐读等多种形式，让学生感受诗歌的韵律美和节奏感。在朗读过程中，我特别注意了引导学生体会诗歌中的情感变化，让他们通过声音表达出对春天的喜爱和向往。然而，在实际教学中，我发现部分学生在朗读时缺乏感情投入，没有真正领会到诗歌的意境。因此，在未来的教学中，我需要更加注重朗读指导的针对性和实效性，通过更多的互动和示范，帮助学生更好地理解和表达诗歌。

　　其次，我注重了诗歌意象的解析。通过引导学生观察和分析诗歌中的意象，如“绿柳”、“红花”、“燕子”等，让他们感受春天的生机和活力。同时，我还通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考这些意象背后的含义和情感，从而加深对诗歌的理解。然而，在解析意象的`过程中，我发现部分学生的想象力不够丰富，难以将诗歌中的意象与实际生活联系起来。因此，我需要加强对学生想象力的培养，通过更多的实践活动和拓展阅读，帮助学生丰富自己的想象世界。

　　此外，我还注重了情感教育的渗透。通过《春之歌》的教学，我引导学生感受春天的美好和大自然的魅力，激发他们的环保意识和爱护自然的情感。在课堂上，我组织了一些与春天相关的活动，如观察春天的植物、记录春天的变化等，让学生在实践中体验春天的美好。然而，在情感教育的实施过程中，我发现部分学生的参与积极性不高，没有达到预期的效果。因此，我需要进一步探索情感教育的有效方法，通过更多的互动和体验活动，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

　　最后，我对教学效果进行了评估和总结。通过课堂表现和课后作业等方式，我发现大部分学生能够较好地掌握《春之歌》的内容和意境，但在朗读和意象解析方面仍存在不足。因此，我需要在今后的教学中进一步加强这方面的训练和指导。同时，我还需要不断学习和更新教学理念和方法，以适应不断变化的教学环境和学生需求。

　　总之，《春之歌》的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将更加注重学生的实际情况和需求，不断优化教学策略和方法，努力提高自己的教学水平。

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