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《我的战友邱少云》教学反思（通用8篇）
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《我的战友邱少云》教学反思，希望对大家有所帮助。
《我的战友邱少云》教学反思 1
1、从上课教学开始到上课结束，我始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，多媒体教学的运用，潜移默化地感染者学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生，缩小时代背景的差异。
2、恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。
3、 由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让 学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的.生命活力。结尾补充“391”高地上刻下的碑文，营造了情感高 潮，这种“超文本”的处理，大有情韵在胸、绕梁不散之感。
《我的战友邱少云》教学反思 2
今天上午，与五九班学生合作，共同学习了《我的战友邱少云》的第二课时，在第一课时了解文章主要内容、深入体会战士们在执行任务时所面临的困难和需遵守的作战纪律的基础上，这节课的主要任务就是抓住主要人物的表现和“我”的心理描写感知邱少云的'高尚品格。
从整节课来说，学生在小组合作环节表现不错，对于合作流程“自学——组内交流——展示汇报”已经基本掌握，在一些细节之处还需教师的规范、引领，例如在组内交流环节小组长要学会安排发言的顺序，交流结束之后小组长要合理安排汇报顺序等等。相信经过一段时间的训练学生一定能够轻松、自如的参与到小组的活动之中。
在教学过程中，我努力通过各教学环节逐步实现“抓住邱少云在烈火中的表现以及战友“我”的心理描写感知邱少云坚强的意志、严守纪律的高尚品格“这一教学目标，努力将学习任务清晰地呈现给学生，努力将学生带入当时主人公所处的紧张、危险的情境之中，努力利用学案降低学生学习的难度……当然，这是自己努力追求的，我想有目标就好。
这节课这次已经是第三次讲授，经过这样的磨课过程，我个人最深刻的体会是在进行教学设计时，我们所设定的教学目标一定要少而精，不能贪大图全，这样更容易操作一些。在具体环节的设计上，一定要围绕目标，紧扣目标。教师在授课之前一定要做到心中有数，就是心中有目标，心中有环节，心中明确每一个教学环节都是为了实现什么目的而确定的，只有教师做到了心中有数，才能在课堂上和学生一起实现学习目标。
在具体的教学中还是存在不足之处的。在学生汇报时，课前的教学预设还是不够充分，因此当学生从意想不到的句子谈起是，自己当时的一瞬间还是大脑空白了一下，这就是说面临教学中的突发事件还是缺少一些应急能力，还需在以后的教学中不断的锤炼自己。
《我的战友邱少云》教学反思 3
1.给学生一个“情感的课堂”。这是一篇十分感人的课文，如果在老师极富“激情”在语文课中，体现语文学科的“人文性”，更能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习。
2.给学生一个“交流的课堂”。这节课的内容设计太多，应该在教学设计中还给学生一个“交流”的课堂，实现文本对话，师生交流和生生交流。
3.给学生一个“展示的课堂”。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。教学中给孩子更大的舞台，引领学生去体验、探究和感悟，让更多的学生跳起美的舞蹈。
4.给学生一个“表达的课堂”。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。应该让学生在感知邱少云的.内心活动后，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是表述自己的真实情感，让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
5.给学生一个“感悟的课堂”。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
其实我们在上完每一节课时往往都会有这样一种感觉：这个环节设计得不错，如果另一个环节中能加入一个情境或者换一个说法，学生领会的会更好。
《我的战友邱少云》教学反思 4
《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。
在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。
其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。当学生们想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。
在教学中，我还非常重视发挥学生的'主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。
自身优势：
1.讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。
2.重视学生朗读，指导较有层次。
改进的地方：
1.评价语言应更丰富多彩，有针对性。
2.加强随机应变的能力，能够巧妙处理突发事件。
《我的战友邱少云》教学反思 5
一、巧妙的设计。
（一）、深情满怀激荡心灵
《我的战友邱少云》的故事距今已50多年，学生在思想上、情感上很难与之产生共鸣。为了拉近时空的距离，课前我为学生呈现出人民英雄纪念碑，并播放了一段悲壮沉重的音乐，同时我动情地诉说着：这座丰碑是由千千万万个烈士的英灵筑就的，在这些英灵当中有一位年轻而伟大的战士，让我们一起深情地呼唤他的名字吧！学生自然就进入了情境，而且热情自豪地呼唤出英雄的名字。这样的导入为整个课堂气氛奠定了基础。
（二）、读中入境读中悟情
由于这篇课文是略读课文，所以在教学时我采用了紧紧抓住“纹丝不动”这个重点词，牵一发而动全身，带动了整篇课文的教学。随着学生的感悟而找到那些令人感动的语句，从而进行朗读。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读能使无声的书面语言变成有声的口头语言，在朗读过程中眼、耳、口、脑等多种感官并用，既促进了学生对知识的理解和记忆，又帮助学生积累了大量的词汇和句子。可见，在我们的语文教学中，朗读有着十分重要的作用。不需要老师的过多的讲解，学生在读中自然而然的就进入了情境。这节课虽然取得了很好的效果，但课后我又有了一些新的想法。
二、新的设想
（一）、内心演讲
如果在学生感悟“心如刀绞”的情景时，能加入人物的内心演讲：“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！——这番深入人物内心的演讲则会给人身临其境的感觉。同学们就会觉得自己仿佛在“三九一”高地，自己就是邱少云的战友，读起来会更有感情！
（二）、多媒体演示
想象虽然是在头脑中创造新形象的过程，但它是建立在表象的.
基础上的。构成新的形象的材料总是来源于客观现实，表象越丰富，想象也越丰富越合理。课堂上要利用电教媒体的提示作用，丰富表象，在书面语言与合理想象之间架设起桥梁。只有图文结合，电教手段与传统教学方法相辅相成，才会发展学生的思维。在引导学生领悟“千斤巨石”时，可以随即播放牵动人心的“烈火中的邱少云”电影片段，把学生带入当时那紧张壮烈的场景中！此时，学生向伟大战士的诉说就水到渠成了。
三、精彩瞬间
学生在找令自己感动的地方时，能把自己的感悟通过朗读淋漓尽致的表现出来。如：学生在感悟第七节中“心如刀绞”的情景时，通过自我的朗读，学生的分析，都体会到“我”为什么痛苦？烈火不难扑灭——却不能去扑，明明能救——却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火灼烧着、煎熬着、炙烤着，“我”怎能不悲痛欲绝啊！学生的朗读简直太精彩了，从学生的朗读我仿佛就看到了邱少云被烈火烧身的情景，那真是一种撕心裂肺的疼呀！
四、鼓励评价
因为整篇课文都是在读中入境、读中悟情，学生的大部分汇报的重点也是读，有的学生读得入情入境，此时我会对他们适当的评价，“你的朗读把我带入了情境，让我有特别真实的感受”当有的学生有些地方处理得很好，我希望以此能带动其他同学的朗读。我会说：“我听你把哪几个词语重读了，为什么这样处理呢？”既就此进行了分析，同时也提醒了其他同学的朗读。当然有的学生读得不一定非常好，首先我尊重不同学生的不同阅读体会，同时我会采取让他自己评价、同学评价或和他人打擂读的方式促使其读得更好。
其实我们在上完每一节课时往往都会有这样一种感觉：这个环节设计得不错，如果另一个环节中能加入一个情境或者换一个说法，学生领会的会更好。这就是我们常做的教后反思，长此以往下去，我们会发现其无穷的乐趣。以上就是我的一点点收获，愿与大家分享这份快乐！
《我的战友邱少云》教学反思 6
《我的战友邱少云》是冀教版小学语文五年级上册第四单元做人需具备的优良道德品质单元的第四篇课文，是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。抗美援朝战争时，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的.胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。
本课的设计理念是在阅读对话过程之中，把引导学生潜心会文放在重要的地位，要给足学生潜心会文的时间，要创设潜心会文的课堂环境，要培养学生潜心会文的良好习惯。同时，给学生搭建一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流各自个性化的阅读感悟。注重朗读的训练，使学生在读中发自内心的感受到邱少云精神的伟大，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品格。
为实现教学目标，设计了：
一、激情导入，揭示课题：通过出示抗美援朝纪念碑，学生已经熟识的黄继光、董存瑞等革命先烈，引出课题，我的战友邱少云。
二、初读课文，感知课文内容，感受人物形象：把握文章主要内容，感知邱少云是一个坚强、伟大的战士，是自觉遵守纪律的战士，把握住文章的中心词“纹丝不动”。
三、细读课文，感悟文章蕴含的思想感情：围绕纹丝不动，体会文章的重点语句，深入感悟邱少云的伟大。四、延伸表达，升华感情：通过为邱少云撰写碑文，再一次整体感悟人物的伟大坚强，并训练学生的表达能力。
在教学中存在以下不足：
1、在讲课过程中，教师虽认真备课，但是准备不是特别充分，有些语句不能熟记于心，还需参考教案。今后一定还有更加用心，做好充分的准备，严格要求自己。
2、本单元的训练主题是做人须具备的优良道德品质，本课中邱少云的坚强、伟大和自觉遵守纪律的良好品质，学生虽充分感悟，但还应使学生联系实际思考做一名学生应如何遵守纪律，写一写学了课文之后的感想，使语文课从课上走向生活，指导学生良好行为习惯的养成。
3、本课内容较多，训练的重点也不少，因为课堂时间有限，有些内容讲的不够透彻，课文中一些词语的用法，如“才”字的用法，作者为什么这样写等，还须下课时训练。
4、在本课中，充分让学生读文，感悟和理解，运用了多种形式的读，但是老师的指导并不多，有的地方可适当增加教师的范读，以达到更好的效果。
《我的战友邱少云》教学反思 7
《我的战友邱少云》是一课感人至深的课文，是对学生进行思想教育的一篇范例。对学生来说，本课是一篇较易读懂的文章。在本课的教学中，我先让学生阅读提示的要求自学，然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会 课文的思想感情。但是，一节课下来，觉得教学实际和原来的设想相去甚远。课后我和老教师进行了深入的探讨，使我经历了一次教学思想的洗礼。事后，我深入反思自己的教学过程，总结了这节课的几大不足：
一、放手不够，教学目标过于繁琐、零乱
对于阅读教学，小学语文《新大纲》中明确指出：在阅读方面要减少头绪，加强综合，让学生在多样的方式中自己了解课文内容、发展语言、激发想象力与创造力，特别是让学生能够发展自己独到的见解。但是，由于这篇文章是一篇精读课文，在课堂上，我还是过于注重课文内容的讲解，没有真正地放手让学生独立阅读，靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高学生的阅读能力。其实，课后回想，课后练习2这样要求：默读课文，想一想“战士们在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动？”“邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的？”这些问题，学生完全能够自己弄懂。教师再进行适当的点拔，通过朗读体会邱少云的伟大精神。让学生自己读懂课文，自主学习，得出结论。
二、重讲轻读， 忽略对朗读的指导和训练
朗读，是最经常、最重要的阅读训练，出题理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。尽管在教学设想中，我安排了十五分钟的朗读训练。但在教学时，朗读的时间却被挤占了不少。朗读不能是纯粹为读而读，应该分散于教学的各个环节中，要采用各种朗读方式，引导学生从读中感悟，通过正确的评价，指导学生感情朗读的同时，让学生用自己的心灵去感悟、去体会，从而将文章所表达的思想感情内化为自己的情感，最后，再通过感情朗读释放自己的情感，把进入那种万分危急和紧张的情境，使自己与作者的感情产生共鸣，从而加深对课文内容的理解。
三、只重视完成课堂任务，忽视了基础知识的教学
在这节课中，为了完成课前预定的教学任务，课堂安排得满满的，学生有那么多的问题要解决，学生有那么多的发言需求，字词教学的时间都被挤走了。尽管我采用了预习作业的方式让学生自主去掌握，然而效果不是最理想。感触最深的是：根据学生的情况字、词教学也应该重点进行指导，在前几次考试中，字词考查的'错误率竟然超过1/5。因而我觉得，小学高年级学生还是处于知识积累阶段，而且自主学习能力还不是最佳，教师应该在课堂上适当安排时间，巩固字词，因为深厚的语文功底来源于最基本的语言单位。例如，在教学本课时，教我就可以抓住“纹丝不动”这个词，联系上下文，推敲评析、理解词意，进而明确这次潜伏任务的纪律，从中体会邱少云严守纪律的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
四、新课程的课堂是舞台，亦成看台
新课程要求教师是学生学习的组织者、促进者、参与者，课堂中是平等中的首席。学习过程不是学生回答老师的问题的过程，更不是亦步亦趋于教师主观的教学设计。教师的作用更大的应是在课堂中不断的创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。“以学生为本”，“以学生的发展为本”是课堂永恒的主题和底线。因此，在今后的教学中，我们应该彻底转变教学观念，全身投入到新课程改革中去，真正焕发出教学的生命力和创造力。
《我的战友邱少云》教学反思 8
《我的战友邱少云》一课是一篇精读课文，课文的重点是体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。“以读带悟”是我在教学本课时的主导思想和采取的主要方法。
在学习课文时，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解容易流于表面，很难发自内心地感受邱少云精神的伟大。所以，在备课时，我针对教学的重点的提问做了精心的设计。为了引导学生理解作者的内心活动，我主要抓住了两个要点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友被活活烧死的痛苦、矛盾的心理。理解这两点，学生就能体会出作者当时担心、矛盾、难以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎样表现的，我抓住邱少云“像千斤巨石一般”这一比喻句，引导学生体会邱少云的伟大精神。
在教学第七自然段时，我先让学生自读课文，边读边体会：“作者看到自己的.战友被火烧时，心情怎样？”当学生理解到作者的痛苦与担心时，我又抓住关键句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出问题：“我不敢朝他那看，为什么又忍不住不看呢？作者为什么会有这么矛盾的心理？”“不敢看是因为害怕吗？”“为什么又忍不住不看？”通过在教学这一环节的提问，作者当时那种痛苦、焦急、担心、矛盾的复杂心情，学生理解的就透彻了，再通过朗读，学生就能读出作者当时的心情，这样就达到了教学目的。
烈火中邱少云又是怎样表现的呢？我抓住了三个“为了”这一排比句式去体会。当学生读完这个句子后，我提出问题：“作者为什么要把邱少云比作千斤巨石？”再引导学生，问到：“石头有什么特点？它与邱少云有什么相同之处？”学生说：“石头不能动，邱少云趴在地上一动不动”。“石头是无声的，邱少云没有发出一声呻吟。”邱少云那钢铁般的意志和自我牺牲的伟大精神，学生的理解水到渠成。
为了让学生真正走进邱少云的内心世界，深切感受到人物的精神世界。我设计了一个口语交际环节。让学生结合书上的插图，认真观察人物的神态、动作，让学生以自己的心理去猜测此时邱少云会想些什么？学生顺理成章地回答到：“在这生死关头，邱少云想到的不是自己，而是战友、集体、国家的利益。”我又提出问题：“你觉得邱少云是个什么样的人？”再布置课后小练笔《邱少云叔叔，我想对你说》，让学生说说自己的想法。通过这一环节的教学，学生不但加深了对邱少云严守纪律这一品质的理解，还对邱少云的这一英雄的敬佩之情油然而生。
总之，在备课时我就对这节课的每个教学环节进行了精心的设计，特别是对教学重点处的提问。通过课堂生成，我觉得这几个问题的设定是科学的，有效的。这一点，对这节课来说是较为成功的。一堂课下来，也有很多不足，例如：对于一些简单的问题我对学生扶得太多，使得教学过程中有面面俱到的感觉，显得重点段落不够突出，学生学得不够活。
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