《年月日》教学反思

时间：2024-07-12 11:57:36 教学反思我要投稿

《年月日》教学反思集合15篇

　　身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《年月日》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《年月日》教学反思集合15篇

《年月日》教学反思1

　　《年月日》教学反思《年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。根据我班学生的实际情况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中。采用先学后教的教学模式，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:：

　　1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的好奇心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。

　　2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者重要的节日，培养了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。

　　3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成统计表。鼓励学生发表自己的'意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。

　　4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记忆法学生自学并交流。

　　5、有趣的练习。联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学的知识，学生主动参与性很强。通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够准确。每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最后一个练习，做一做。以后的教学中要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。

《年月日》教学反思2

　　本课程的设计是组织学生独立开展两次探究活动，做到观察、比较、思考、合作、，沟通和其他方式贯穿于学生的学习过程中。在发现问题、解决问题和得出结论的过程中，学生提高了观察潜力、决策潜力、归纳潜力和解决生活中实际问题的潜力。

　　1.数学材料的生命

　　年、月、日是与人们生活密切相关的常见时间单位，也来源于学生自身和现实生活。在教学过程中，我将教材融入到现实生活中。上课时，我直接用课时黑板写月、日、时、分、秒，让学生回忆以前学过的时间单位。他们都知道他们是小时，分和秒。此时，教师应及时提出：小时、分钟和秒是我们所学的较短的时间单位。在本课程中，我们将学习更长的时间单位，年、月和日，这自然会引出主题。同时，它也让学生感到要学习的知识就在他们身边。

　　结合实际情况，展示清明、五一、六一、国庆的图片。一些快乐和纪念日将继续导致mm/DD/yy。给孩子们必要的情感教育。

　　2.充分体现学生是学习的主人

　　学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。因此，在整个课堂上，我努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终让学生有兴趣观察、探索和发现新知识。也就是说，在新知识的教学中，我引导学生认真观察日历。学生通过自主学习得出结论，并了解一年有多少个月？每月的'天数是否相同。通过这种教学，学生可以积极参与教学过程，进而提出大小月的概念，记忆大小月的方法，计算一年中的天数。之后，在教师和学生的游戏中引入特殊的二月，让学生可以自己观察和探索。这样，教学才能很好地体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，培养学生观察、分析、判断推理潜能的能力。在创新教学模式下完成探究过程。

　　3.给学生留出充分思考问题的时间和空间。

　　结合12xue平台，我在mm/DD/yyyy上做了一些快速回答和随机选择的练习，给学生留下了自由探索和独立思考的空间和时间。这样，学生们就可以解放思想，张扬个性。让孩子们充分思考，体现课堂的公平性。在显示一些课堂统计数据时，我们应该关注准确性。如果它很高，我就不会浪费时间了。此外，还将对个别儿童进行辅导。如果它很低，这意味着孩子们不能很好地掌握它。让孩子们现场分享解释，并始终理解。

　　4.课堂上产生的问题可以及时解决。

　　教室是多变的。教师能够及时跟进和引导，能够正确处理和解决一些问题。控制教室的潜力得到了提高，问题也得到了解决。

　　感觉不足：这一课是孩子们在生活中经常用到的知识。它可以以小主题的形式解决。总是有顾虑，没有大胆的发布。

　　在未来的数学教学中，我们还需要更多的引导，组织学生自觉地运用数学知识分析和解决生活中的实际问题，让学生深刻体验数学知识与生活现实的紧密联系，认识到数学就在我们身边。这样，我们不仅可以巩固课堂上所学的知识，还可以开阔学生的视野，提高学生的实际应用潜力。

《年月日》教学反思3

　　在实践的过程中我对本篇文章的教学做了改进，取得了很好的教学效果。

　　1、尊重学生的生活经验和认知基础。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学生发现生活中处处有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。

　　2、给学生提供探索与交流的空间。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、合作研究。本课中，我在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料（如活动一：对大月、小月的探索，我提供给孩子20xx-2009年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探索，我提供给学生20xx-2009年的年历中的2月份的天数）。这两个活动都让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达的'机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。

　　3、本节课我注重了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对知识的理解。

　　4、教师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。通过小组讨论，合作研究解决重难点。处处体现出一种新型的学习方式——自主探索与合作交流，使学生从中学会了一些研究问题的方法和学习策略，培养了学生不怕困难。坚忍不拔的意志品质。师生在认知、沟通、互动中交往，课堂真正成为学习的共同体。

　　5、在全课结束时，我又送给学生一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，教育学生要珍惜时间、努力学习进行德教。

　　6、不足之处：在小组合作前，没有提出明确的要求，以至于汇报没有章法。我要总结经验，为以后教学长一智！

《年月日》教学反思4

　　一、前有孕伏——引导思维。

　　教师引人因时制宜，用生动有趣的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且配合实物投影，巧用游戏，激疑引思，从而静静抓住了学生的注意力，引起学生的兴趣，进而打通了学生思维的通道。

　　二、中有突破——层开新课。

　　教师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，顺手推舟或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教育、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反馈，通过集体讨论和辩论，然学生的多种感官参与学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层展开新知识，层层学习新知识，层层突破新知识。

　　三、后有发展——概括新课。

　　兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后教师为了让学生能在课堂上真正掌握学到的知识，及时加以巩固，让学生继续在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个知识点的学习后教师都要设计好巩固的练习。要有变化的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的知识点后，我设计了两个小游戏帮助学生判断大月和小月。还及时让学生利用学到的知识计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的知识点后，我引导学生通过观察、讨论、判断、看书等环节掌握平年、闰年的判断方法，学习了新课后设计用抢答、判断、回答问题，说明理由，从而进一步掌握本课知识。练习为及时概括新知，发展新知做好铺垫。

　　要让学生成为课堂教学的主人，教师的作用是主要的`。教师要有正确的教育教学思想的指导，教师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导------自学------讨论-----归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。

《年月日》教学反思5

　　认识年月日教学反思

　　20xx年4月19日我有幸参加了蚌山区20xx教学改革观摩研讨活动，在本次活动中我执教认识年月日一课，无论是在磨课和执教的过程中都让我思考了许多，同时也收获了许多。下面我就具体谈一谈：

　　思考一：怎样让数学课堂更具有文艺性

　　提到数学课堂，人们马上就会想到“单调”“乏味”这样的词语，但是提到语文课堂，人们则产生的是“丰富多彩”“生动有趣”这样的词语，两相比较，我觉得如果让我们的数学课具有文艺性，会更加吸引学生，所以我采用层层递进的模式设计了本节课的创设情境。具体为：时间—时间单位—年月日的形成。首先我选用了歌曲时间都去哪儿了，并引导学生思考自己的时间去哪儿了，学生会自己用“珍惜”“浪费”“成长”“收获”这些词语进行衡量，我认为这比教师用直白的语言去进行思想教育更能促动学生。其次在引导学生说出了时间单位后，通过视频让学生初步了解年月日的形成，以此激发学生的学习兴趣，真正做到让学生知其然，知其所以然，同时科普了天文知识。

　　思考二：怎样让小组活动更有效

　　结合学生已有的`认知水平，我设计了火眼金睛看年历的活动，希望学生能够通过此活动在初步发现年月日知识的同时提高学生小组合作的能力。结合活动的内容我设计了学习单，这张学习单也是经过多番变化而来的。起初学习单是每人一张，但是出现了学生各填各的现象，于是学习单变成了四人小组一张，这样能让学生都参与到小组活动中来，真正的体现“合作”；接着是学习单的内容，从一开始的一

　　张统计表和填空转变成两张统计表和问题，我在教材的基础上有拓展有简化，目的就是在于不给学生的活动“画圈”，真正做到让学生自主发现，深度参与到知识的形成过程中来。在活动要求中有一条是让学生用涂一涂或圈一圈的方法进行比较，有的老师会说我的这个要求不够明确，但是我在巡视时，有学生就问我“老师，我们要圈什么”，瞧，这就是我想要学生思考的，学生通过思考发现应该圈出相同的或者是不同的，在这个过程中学生观察比较的能力有了提高，同时发现了关于年月日的一些知识。

　　思考三：怎样增添数学课的趣味性

　　为了让本节课富有童趣，增添数学课堂的趣味性，我开始设计了一系列的活动如：圈生日、找节日等，但是我总感觉这些游戏没有新意。可一次我和学生不经意的聊天，让我有了灵感，因为通过聊天我发现学生的语文书上有一首古诗《乞巧》，这首古诗讲的是七夕节，于是我想到了通过猜古诗让学生找节日的活动，这个活动无论是在红旗一小还是在铁三小学，都很受学生欢迎。这个游戏不仅增添了数学课的趣味性，同时接近学生的生活，，让学生不经意间感受到数学真的是无处不在呢。

　　收获：

　　1、全面了解学生，不局限于本学科对学生的了解，而应该全

　　方位，360度无死角的了解学生，才能真正做到新课标要求的从学生已有的知识水平出发设计出符合学生实际的教案，也只有这样高度贴近学生的教案，才能吸引学生，进

　　而引发共鸣。

　　2、在教学的过程中，无论是探究活动，还是教师的提问，尽

　　量给予学生更多的思维空间，不因教师想要的答案局限学生的思考，敢于放手，不仅让学生在学习过程中不仅学会新知，还要让学生掌握学习的方法。

　　3、由于我在本节课注重了学法的指导，红旗一小的学生，能

　　自觉的运用统计表的方法预习下一课时平年和闰年。（另附学生的预习作业照片）

《年月日》教学反思6

　　【教学内容】

　　人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时

　　【教学目标】

　　知识与技能: 认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,了解平年、闰年的有关知识,能判断平年、闰年.

　　过程与方法: 通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣,让学生感悟生活中处处有数学.

　　情感态度与价值观: 渗透爱国主义思想教育.

　　【教学重点】

　　认识时间单位年、月、日,记住各月及平年、闰年天数.

　　【教学难点】

　　发现并掌握判断平年、闰年的方法.

　　【教学准备】

　　多媒体课件,1900、1988-20xx年历若干份.

　　【教学过程】

　　一、创设引思

　　1、运用课件, 出示孙悟空图, 激发学生学习兴趣.

　　2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片, 激疑引思."这上面有许多关于年、月、日的秘密，你们快把答案找出来吧！"

　　3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。

　　二、探究新知

　　1、认识大、小月：

　　同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现：

　　（1）1年有12个月。

　　（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

　　（3）4、6、9、11月都有30天。

　　（4）2月有时28天，有时是29天。

　　总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？

　　哪两个连续的大月？

　　把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？

　　2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。

　　2、如何记忆大、小月呢？

　　先组织同桌交流，再全班交流。

　　学生自由说后，出示课件"拳记法"及歌诀帮助记忆。

　　3、计算全年天数：

　　问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？

　　学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。

　　问：为什么一年会有两种天数？主要原因在哪？

　　归纳：二月有28天的'一年有365天，我们叫它"平年"。

　　二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。

　　问：为什么会有平年、闰年之分呢？

　　课件出示历法小知识。

　　问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？

　　区分平年、闰年主要看什么？

　　4、判断平、闰年：

　　课件示年历表，引导观察，找规律：闰年年份和4有什么关系？

　　持有1900年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明：遇到整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。

　　练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？

　　1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

　　5、课外知识拓展：

　　关于年、月、日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。

　　三、理解运用

　　1、课件出示思考题：

　　小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？

　　2、动手操作：

　　放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。

　　将不完整的20xx年年历片制作完整。

　　要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。

　　四、课后延伸

　　同学们，你想知道有关年、月、日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！

《年月日》教学反思7

　　在教学中，学生是学习的主体，教师必须改变以往的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式。课堂上要让学生成为学习主人、成为学习的参与者，把学习的空间充分地留给学生。在整个教学活动中，学生已有的知识基础上，充分发挥学生的自主性。教师引导学生成为学习的主人。在教学过程中适当运用的小组合作学习，培养其合作精神。

　　在本节课开始，我以问题激起学生学习知识的热情，同时也恰如其分的引进新课。在整个教学活动中，充分尊重学生的知识经验，重视学生的主体地位，让学生在自主探索的基础上，与学习伙伴进行交流。教师是学生学习的引导者，领路人而不是一味的去把知识“灌输”给学生。教师要尊重和引导学生多样的思维方式，让每一位学生都能积极参加教学讨论，激发他们的思维，培养灵活运用数学知识、思考与创造的意识，促进创新能力的发展。

　　课堂中的不足

　　在这堂课中，学生采用的记忆大小月的方法大多是口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。我只注重了对大月的记忆，而忽略了对小月的巩固，很多学生马上能说出大月是哪几个月，而小月却要思考很久，这是我的这堂课的不足之处，应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句来表示小月。

　　在教学中结合学生已有知识结构和生活经验，尊重学生的`知识基础，把课堂上的学习探索的空间大胆地抛给了学生，学生获得了张扬个性的机会。教师激励性的评价语言让孩子们感受到了成功在喜悦。充分培养孩子的合作意识和探究能力以及解决问题的能力。让学生经历探究知识的过程，在探究中发现，在疑问中思考，让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。

《年月日》教学反思8

　　我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间讨论，只能利用每周开会的时间与他们交流，他们都非常乐意的帮助我。由于我们组内研讨出上同课异构的研究课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行辅助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最后商量出每个老师都不用试讲，刚好本校有多余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的准备教案，板书都修改过好几次，但是临近上课时，我反倒有点不安，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担心了，但是最后因为1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不知道，我才当场给补充的这个知识点，，在课上我就有点郁闷了，但是还是继续上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜欢回答，不过这节课这几个差生肯定有收获，因为都跟着你的思路走的。

　　听到这些，我才恍然大悟，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的原因吧，毕竟用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，毕竟他们已经熟悉了我的教法和语言。

　　在这节课中也得到了几个肯定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的容易的问题了，也能帮助学生理解。

　　如：

　　早上7时到下午7时，经过了（）小时。

　　从14时30分到15时20分，经过了（）分。

　　中国少年先锋队是1950年10月13日建立的'，到20xx年10月13日是多少周年？

　　这几道题都可以通过数形结合的方法来做。

　　经历的时间为：（20xx-1950）+7=57（周年）

　　通过数形结合，使学生能够直观地感受算法的过程，也容易做对，这种方法在我的教学上经常使用，从另一个方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思维能力不强，所以只能用简单可行的方法帮助学生理解，毕竟东分校的学生与本校的学生是由差距的，不论是生活经验方面，还是对社会的了解等等都有很大的差异。

《年月日》教学反思9

　　今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好

　　学习方法

　　自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:

　　1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，

　　总结

　　出判断的规律。

　　3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的'，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.

　　本课的不足：

　　1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。

　　2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

　　今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。

《年月日》教学反思10

　　《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的'情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课，制作月历，为下节课知识作铺垫。

《年月日》教学反思11

　　“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。

　　1.注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。

　　2.注重让学生自主探索，合作交流。本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料（如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等）。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

　　3.练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的`月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了“大月、小月”的知识。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥成功的片断，引入判断20xx年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。

　　4.计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。

　　5.课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集、处理信息的能力。

　　本课也有一些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导、铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察、讨论、发现规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第一个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。

《年月日》教学反思12

　　本学期在传授“年月日”教学时,我在教学中把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的知识和判断方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

　　在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,创设情境问题,通过猜谜语引出课题。出示日历,引导学生观察,读出今天的日期,从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发,此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月等几个知识点,既渗透了爱国教育又加强了练习。最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课,制作月历,为下节课知识作铺垫。

　　在教学大小月之后,我安排了数学小游戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,有趣的场面出现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑……我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正体现了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出示1900年,学生判断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后,,让学生自己进行判断验证,利用这种好奇心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

　　本课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的,我采用的方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:猜测观察——推理验证——得出结论,把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后隐藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的'学习兴趣,并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.

　　这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。

　　总之,培养学生的创新意识,发展学生的创新精神,是时代赋予我们的艰巨任务,所以在教学过程中,一定要优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,有意识的培养学生的创新精神和创造能力,努力成为一名新型的研究型教师。

《年月日》教学反思13

　　年月日这节课对孩子们来说并不陌生，生活中孩子们都有看日历的经验，有些家长也教给孩子如何记住大、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等，因此在设计教学中，我遵从了合作探究->集体整理->实践应用的总体教学思路来展开教学。

　　一、取得的成绩

　　在合作探究环节，具体的思路是先自主观察整理，再对比交流，给学生充分探索和交流的时间，让学生自发地去寻找不同年份之间有什么样的联系与区别。在学习单的准备上，我设计了20xx-2016年10年间的年历，一则考虑这些年份离学生经验较近，而且这10年中会有三次出现闰年的情况，基本可以保证每个小组会有1-2名学生出现闰年情况，从而引发学生的思考：为什么其他11个月都一样，却只有2月不一样？这样可以充分调动学生的参与热情和学习兴趣。

　　在大月和小月的呈现方式上，我采用了12个数字卡片一字排开再通过上下移动进行分类的方法。我认为这样做的好处在于可以根据学生的回答选择先分出大月还是小月，抛开了PPT一般按特定顺序呈现的尴尬，另外一点，也是本节课我最大的一个尝试，就是利用数的排列，直观地让学生感受大月或小月中，月份排列的特点。比如7和8月是挨着的，表示连续的大月，其他的大月都不是挨着的，也就是说同一年中没有其他连续的大月了。

　　另一点，就是在练习完成后，安排了数学知识的拓展，让学生去了解公历历法的由来。在选择数学知识延伸这一环节时，可选的素材有很多，在考虑到知识的难度、趣味性和学生感兴趣程度的基础上，我选择了这一项。在授课中，我也发现，这很好地迎合了学生在最开始时的学习活动中所写下的疑惑，很多孩子会问，为什么公历长成这个样子？为什么7月和8月是连续的.大月？为什么2月的天数最少？通过这个故事，很好地解答了孩子们的疑问，也是本节课前后的一个呼应。

　　二、存在的不足

　　这节课也暴露出很多的问题。

　　首先，对学生可能出现的情况预设不足。本来在学习活动的设计时，我是想让孩子们去找一找年历中的相同点和不同点的，考虑到孩子可能会“偏激”地一味找不同点，因此在授课前，我把活动要求换成了找相同点，然而孩子们对相同点的发现还是不好，在指导活动时，我采取的策略时一组一组引导修正，这样效率很低，我想，如果能叫停，再加以引导，可能这个活动的开展会更充分又不耽误太多的时间。因为我认为这个环节的讨论必须充分而且全员参与，所以即使在知道超时的情况下，也没有中途叫停，导致了后边的延伸知识的环节在课堂时间没有真正讲完，占用了一点课余时间，这是很遗憾的。

　　其次，课堂知识的容量偏小。在听完了全组老师的课之后，我深觉自己的课容量偏小。最开始我们讨论是要将有关闰年的知识也讲完的。然而通过听课和自己试讲，我发现，这样做，在我的班里很难完成教学任务，即使勉强做，也可能会导致重难点哪个也突破不了。所以临时大改了教学设计，将闰年的知识定为知道这个概念、会从二月去判断平年、闰年，从而更大的力度去突破大月、小月的重难点。不过这样做，就像前边提到的，课的容量偏小了，对有关年月日的知识的介绍也不够全面。

　　练习的设计是层层递进的，但是在实施过程中，由于发现时间即将来不及，所以在练习处理上有些仓促了，没有很好地体现设计意图，即帮助学生巩固新知，运用新知。

　　对学生缺少激励性评价。在整堂课中，学生发言还是很多的，但我的评价语言较为单一，只从正确与否、完整与否的角度予以评价，我觉得这方面做得还是很不够的。

　　三、改进措施

　　1、加强教学设计能力。我觉得这方面的锻炼还是很有限的，计划在以后的教学工作中，通过多观察学生、多研究教材教参、多观摩优秀课拓展教学思路的角度来加强自己的教学设计能力。

　　2、提高应变能力。无论平时上课，还是公开课，学生总会出现很多情况，这就需要我们教师储备对突发状况的处理经验，积累教学机智。平时应该做到面对学生心要细，及时做笔记的习惯。

　　3、进一步改进自己的教态。曾经被批评语言不够儿童化，孩子们听不懂，于是我花了很大的力气去改自己的这个习惯，多与学生沟通多聊天；也被批评亲和力不够，所以我有意识地放松自己上课的状态，尽量微笑上课。但对于激励性评价这一方面，一直没有很大的突破。这一点自己现在也没有特别有效地改进措施，有待进一步寻找、尝试、发掘。

《年月日》教学反思14

　　与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经有感知，而且有关年月日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，因此关于“年月日”概念学生有一定的认知基础的。基于学生认知的特点，本节课我如下进行，效果良好。

　　一．进行前置作业，课前调查，完成统计表。

　　在课前，我让学生收集20xx年到20xx年的年历，并完成下面统计表。

　　年份

　　天数

　　月份

　　1月

　　2月

　　3月

　　4月

　　5月

　　6月

　　7月

　　8月

　　9月

　　10月

　　11月

　　12月

　　20xx年

　　在学生统计完成表格后，我设计提问：你发现了什么？

　　学生在课前进行了收集和整理年历，在课堂上我重点让学生交流自己的发现：

　　学生自然就总结出：1年有12个月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；还会发现2月份比较特殊。在学生交流总结的基础上，我相继出示：大月和小月的规定，学生顺理成章地接受。这样为学生亲历知识的形成过程提供机会。学生在观察、记录、对比、分析等数学活动中，得到了关于大月、小月、2月的相关知识。这样教学实施，更加注重了学生的自主学习空间，更加关注学生解决问题经验和方法的`积累。

　　二、给出信息、学生自主探索制作月历。

　　80页的练习十七的第1题后教材给出的’是20xx年4月的月历，妈妈在4月24日出差，5月5日妈妈出差回来，回来那天是星期几？共出差几天？学生解答有困难，答案出现多种，到底谁的是正确的如何验证自己的是正确的呢？我引导学生：你能根据20xx年4月的月历自己制作出20xx年5月的月历吗？我们制作出5月的月历，不就可以直观去数一数了，从而验证自己刚才的想法是否正确，在任务驱动下，学生根据20xx年4月的月历制作20xx年5月的月历。在学生制作完成后，我追问：你是怎样制作的？学生明白要根据信息判断出5月1日是星期几，后面就好做了。我注意力学生操作后的活动经验的积累。通过回顾与反思，让学生在做一做、想一想中不断修正的学习行为，从而获得持续学习的动力和经验。

　　三、课堂上适当进行拓展和延伸。

　　在年历卡中，呈现的信息非常丰富，除了公历日期、星期，还有农历、节气等信息，况且我国的传统节日大多数是用农历来表征的。所以，在课堂上尽量适度拓展和延伸一些与日常生活密切联系的知识，特别是我国的传统节日如春节、中秋节、端午节和元宵节等。

《年月日》教学反思15

　　“2月份为什么只有28天，有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”，这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下，在课前我没有预料到学生会问这种问题，在我的学生生涯里，也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样，我感觉就是理所当然的，自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题，我一时还真答不上来。

　　课后上网查了有关这些的资料，我庆幸，我没有告诉他们从很久以前就这样的.，而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故，真想马上和学生的问答，也许是课前老师预设好的，一节课下来多流利，多完美，自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过，一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外，可是我要感谢这位学生，他教会我在备课时要多问为什么，知识点不是生来就有的，它也有它的来历，数学史还是有必要融入到我们的教学中，不仅满足一部分学生的好奇心，而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”，甚至更多。

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