《三年级小男生》教学反思

《三年级小男生》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《三年级小男生》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三年级小男生》教学反思1

　　《三年级的小男生》是苏教版音乐教材三年级上册第八单元中的一首歌曲。这是一首四四拍的儿童歌曲，曲调生动活泼，充满了童趣。附点与切分音的运用增强了歌曲的语气感，演唱起来更为真挚、亲切。歌曲中采用了数板的形式，形象的描绘了一个顽皮的男孩形象，演唱部分以第一人称表达了三年级的小男生渴望理解、盼望成长的美好心愿。

　　教学中采用“听、辩、唱、编”等活动展开歌曲的教学。要求学生能够认识“数板”，正确掌握歌曲中的切分和附点节奏，并用自然的声音有感情的演唱歌曲。通过进行简单的改编歌词的活动，增强学生对歌曲的理解。

　　初次出现的“数板”形式，是这节课的重点，切分节奏和附点节奏的把握是歌曲中的难点，针对这些，我谈谈我的设计和思路。

　　歌曲一开始讲述了一个三年级小男生的烦恼，所以导入我采用视听同样表现烦恼的歌曲《小小少年》引出“烦恼”这一话题。通过学生讨论的形式引发学生兴趣，让学生说说自己的烦恼。再用导入语“一个男生也有自己的烦恼”进入歌曲第一段落的学习。

　　用听唱法进行第一段的学习，根据学生自主学习的情况来解决歌曲中出现的附点和切分的节奏，指导学生用活泼轻快的声音演唱。

　　用一个提问：是什么事情惹老师生气了呢？自然地引入数板的段落。出示数板段落后，让学生读一读，了解歌词的内容，找到问题的答案。老师示范的时候根据歌词内容进行表演，表现出“老师生气了”的情绪，帮助学生更快的进入歌曲中的角色，更好地理解歌曲。再指导学生读，重点要求学生认识切分节奏和进一步把握切分节奏。掌握数板后告诉学生：这种带有节奏的独白，称为“数板”。

　　通过前面两个段落说明小男生的烦恼和事情的原因，再次提出问题，用讨论的`形式说说“这个调皮的小男生现在的心里是怎么想的”引出旋律比较舒展的第三段落。学生采用听唱法来学唱这一段旋律，从歌词中感受小男生的盼望成长的美好愿望。

　　分段学完歌曲后，进行整合，采用先完整听歌曲后演唱的形式，在整体演唱过程中，根据学生的掌握情况指导学生段落衔接的流畅性，尤其是数板与第三段落的衔接，采用配合节奏点头的动作来帮助学生解决这一难点。

　　拓展部分进行两个小活动：

　　一、师生合作进行歌的演唱和表演，请部分男生唱第一第三段，老师来表演数板部分。从师生的合作表演中巩固歌曲，帮助学生更好地理解歌曲内容，同时突出歌曲以“我”为第一人称的学生主体地位。

　　二、讨论：换做是你因为这些事情惹老师生气了，你会怎么做呢？或者你有什么好的建议给他呢？通过这些讨论，引发学生对如何做个好学生有个深刻的认识，并且引导学生进行简单歌词的改编。创作一首属于他们自己的《新三年级的小男生》，培养学生的创新能力。

　　这是首三段体的歌曲，在掌握歌曲的节奏的同时，紧紧抓住歌曲歌词的内容进行引导，从理解歌曲歌词，了解小男生的烦恼产生共鸣，到改编歌词做一个没有烦恼的小男生，给学生一个准确的引导，成为一个爸妈和老师喜爱的好孩子。

《三年级小男生》教学反思2

　　《三年级的小男生》描绘了一个顽皮的小男孩渴望理解、盼望成长的美好心愿。歌曲中的附点和切分节奏增强了歌曲的语气感，同时也是本课的教学难点；数板的运用使三年级小男生的顽皮形象跃然纸上，增强了趣味性，但要全体学生准确地按节奏念出数板也不是件容易的事。同时歌曲音域较宽，演唱起来有一定难度，需要避免学生在高音部分大声喊叫。

　　课后自己反思一下，觉得以下几个方面是我在今后的教学当中必须要注意的。

　　一是导语要精心设计，在简洁凝练中追求引人入胜。在导入环节，我根据“教学要贴近学生的生活体验”这一教学理念，通过欣赏学生们熟悉的歌曲，吸引他们的注意力，引起学生情感共鸣，引导学生随着音乐逐步成长。但在实际的课堂教学过程中，这个环节因为准备不够充分花费了很多的时间，我的引导语言也显得很苍白无力，不简练。由于导入耗时过多，对后面的歌曲教学产生了影响。

　　二是切入要巧妙自然，在角色转换中寻找突破口。如何寻找一节课的切入口，并巧妙有效地解决掉难点，为后面的教学进行铺垫和服务呢？我觉得，自己在进行教学设计时的角色定位要转化，不能是自己一厢情愿地去预设，而是应该从学生的角度出发，真正从学生的'角度，以学生的眼光来寻找切入教学的突破口。

　　三是教学要化繁为简，在规范简约当中体现匠心。音乐基础知识和基本技能的教学要有机地渗透在音乐审美体验中，而不要把简单问题复杂化，应把有难度的问题用最轻松的方式解决，这就需要教师有足够的教学实践经验和智慧，更要求教师在课前花费很多的时间和经历去进行多维度的预设。很多的困惑和矛盾，但愿自己能早一点学会找到矛盾之间的空间，自由穿行。

　　在歌曲教学环节，我为了节省时间，省略了让学生用“lu”哼唱旋律，结果却反而增加了难度。学生的演唱方法方法和高音、音准问题没有得到妥善解决。在不同的节奏对比时，面对课堂中生成的东西，也不能很好把握。以后还需要更多的锤炼和积累。

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