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外国诗两首教学反思（通用12篇）
身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的外国诗两首教学反思，欢迎大家分享。
外国诗教学反思 1
《蝈蝈与蛐蛐》这首诗可以分为两节：
第１～８行诗为第一节。用“大地的诗歌从来不会死亡”领以下７行诗，主要写了“蝈蝈的乐音”。还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特色的景物，写出了一个充满生机、充满喜悦的世界，并以此烘托了“蝈蝈的乐音”的美妙动听。
第９～１４行诗为第２节。用“大地的诗歌呀，从来没有停息”领起以下５行诗，主要写了冬日的“蛐蛐的歌儿”。“寂寞的冬天夜晚”“当严霜凝成一片宁静”等语句写出了冬天严酷冷清的景象，“逐渐升高的暖气”“昏昏欲睡中”等语句表现了家中的温馨气氛，并以此衬托了“蛐蛐的歌儿”的悦耳动听。结尾两行诗通过联想将“蛐蛐的歌儿”与“蝈蝈的乐音”巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
《夜》全诗分为四节。第一节用白天的喧响反衬了夜的.静谧；第二节用“溪水轻轻的歌唱”写夜的宁静，用明月的银辉写夜的美好；第三节描写了月光下大自然的美丽；第四节总写了夜晚的寂静和月色的美丽。 范例五
这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
外国诗教学反思 2
“教师要成为课堂对话的首席（语文课程标准）。”巴赫金的对话理论告诉我们，理解是对话得以发生的关键要素。因此，只有在理解的前提下，才能构建具有真正意义的对话关系平台，下面以《外国诗两首》教学片断为例，加以阐释。
1．提供对话教学的基础。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、cai课件的使用……化“抽象”为“形象”。让学生对审美对象从直接感知开始，并在这过程中不断地丰富和深化。
2．创设对话教学的氛围。
我们更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的.情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
3．拓展对话教学的视野。
教师还应当善于引导学生在赏析诗歌语言的基础上拓展对话教学的视野。如在诗意拓展环节，教师的两个问“同学们，假如你就是一名黑人，你将还会用什么来见证你的历史？假如你就是世界的著名河流，你将会对黑人说些什么？”是对诗歌内涵理解基础上的一个延伸，实践证明：这个拓展很有必要，也为学生提供了一个充分展示的时空，搭建了对话教学的渠道，拓展的效果也是很明显的。
外国诗教学反思 3
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，诗歌以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。诗意境既精微优美而又广大深邃，是诗人的生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使读者深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
《夜》是一首优美的'小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。全诗虽是纯然写景，但诗人从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的生命底蕴。
这两首诗意境优美、语言精微，学习时应着力于揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境，用心领悟蕴含其中的诗人的情感。
学习结束后，我听了学生的反馈。在方法上我采用的朗读法学生们很喜欢，这两首诗语言都比较直接，学生们在读过之后一般都能说出诗的主要内容以及要表达的情感。调动了孩子们朗读的兴趣，特别是小组竞赛，更是让他们把朗读当作了表演一样，表情、语调、感情，都激发了出来。我也喜欢这样的课堂。但是我认为仍有不足之处，就是这类课的生字词语，应该不用刻意安排时间，学生们在初读时已经认真的纠正过，选几个学生做一下总结就可以了。以后的教学中，我会继续和学生们一起来探讨，争取更大的进步。
外国诗教学反思 4
在完成外国诗两首《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的教学后，我对课堂教学进行了深入反思。本次教学，我以引导学生感受诗歌中自然之美、体会诗人情感为核心目标，但在实际教学过程中，既有收获也暴露出一些问题。
教学之初，我通过多媒体展示了夏日蝈蝈鸣叫、冬日蛐蛐低吟以及静谧月夜的图片，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在讲解诗歌意象时，我引导学生抓住诗中对蝈蝈、蛐蛐和夜的描写，分析其象征意义。学生们积极参与讨论，能较好地理解诗人借这些意象传达出对大自然的热爱之情，基本达成了教学目标。
然而，教学中也存在不足之处。在朗读环节，我虽然安排了多种形式的朗读，但对朗读技巧的'指导不够细致，部分学生未能通过朗读充分展现诗歌的节奏与情感。此外，在课堂拓展环节，我让学生模仿诗歌创作，但由于时间有限，未能给予学生足够的指导和反馈，部分学生的创作较为生硬，未能真正领悟诗歌创作的精髓。
针对这些问题，在今后的教学中，我将更加注重朗读技巧的指导，通过示范朗读、分小组朗读等方式，让学生深入体会诗歌的韵律美。同时，在课堂拓展环节，提前做好充分准备，给予学生更具体的创作引导，并预留充足时间进行交流与评价，切实提高学生的诗歌鉴赏与创作能力。
外国诗教学反思 5
本次《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的诗歌教学，让我对诗歌教学有了新的认识和思考。
教学过程中，我采用了对比阅读的方法，引导学生对比两首诗在描写对象、情感表达和表现手法上的异同。学生们在小组讨论中思维活跃，能够准确地找出两首诗的差异，如《蝈蝈与蛐蛐》通过动景展现大自然的.活力，《夜》则以静景营造出静谧美好的氛围，这一教学方法有效培养了学生的分析比较能力。
但我也发现，在引导学生深入理解诗歌情感时，教学方法较为单一。我只是单纯地讲解诗人创作背景和诗歌内涵，学生被动接受，缺乏主动探究。此外，课堂提问的针对性和启发性不足，部分问题过于宽泛，导致学生回答时偏离主题，影响了教学效率。
在后续教学中，我计划引入更多的情境教学法，如播放与诗歌相关的音乐、视频，让学生身临其境地感受诗歌描绘的意境，从而更深刻地理解诗歌情感。同时，精心设计课堂提问，注重问题的层次性和引导性，激发学生的思考，提高课堂教学质量。
外国诗教学反思 6
完成《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的教学后，我结合课堂实际情况和学生的学习反馈，进行了全面反思。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，布置了预习任务，让学生在课前查阅诗歌作者及创作背景资料，并尝试分析诗歌内容。课堂上，学生们积极分享自己的预习成果，展现出较强的学习主动性。同时，我鼓励学生大胆发表对诗歌的'独特见解，尊重他们个性化的阅读体验，课堂氛围活跃。
但在教学评价方面存在不足。我对学生的回答评价较为笼统，多以“很好”“不错”等简单语言回应，未能针对学生的回答进行具体分析和指导，不利于学生改进和提高。另外，教学时间分配不够合理，在讲解《蝈蝈与蛐蛐》时花费时间过长，导致《夜》的教学略显仓促，部分教学内容未能深入展开。
在今后的教学中，我将建立多元化的评价体系，从多个维度对学生进行评价，如回答问题的准确性、思维的创新性等，并给予具体的反馈和建议。同时，合理规划教学时间，制定详细的教学流程，确保每一个教学环节都能扎实推进，让学生充分感受外国诗歌的魅力。
外国诗教学反思 7
在完成《蝈蝈与蛐蛐》《夜》两首外国诗歌的教学后，我对课堂实践进行了深入反思，既有收获，也发现了许多有待改进之处。
本次教学中，我将重点放在引导学生理解诗歌中的意象及其蕴含的情感上。通过多媒体展示夏日蝈蝈鸣叫、冬夜蛐蛐低吟以及静谧月夜的画面，创设情境，帮助学生直观感受诗歌描绘的自然图景。学生们在画面的'辅助下，能够较为准确地分析出蝈蝈、蛐蛐和夜等意象所传达的对大自然的赞美之情。例如，在分析《蝈蝈与蛐蛐》时，学生们积极讨论，指出蝈蝈的“乐音”与蛐蛐的“歌儿”交替出现，展现了大自然永不衰竭的生机，这让我感受到情境教学的有效性。
然而，教学过程中也暴露出一些问题。在引导学生品味诗歌语言时，方式较为单一，多以教师讲解为主，学生自主探究不足。例如，对于《夜》中“大河银星万点，小溪银波微漾”这一优美诗句，学生仅停留在表面的赏析，未能深入体会“银星”“银波”等词语对营造静谧氛围的独特作用。此外，课堂时间分配不够合理，前半部分意象分析耗时过长，导致后半部分诗歌朗读与情感升华环节略显仓促，学生未能充分通过朗读感受诗歌的韵律美。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，设计更多开放性问题，鼓励学生自主探究诗歌语言的魅力。同时，合理规划教学时间，增加朗读环节，让学生在诵读中加深对诗歌情感的理解，真正实现让学生在诗歌意象中感受自然之美，在语言品味中提升审美能力。
外国诗教学反思 8
回顾《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的教学过程，我深刻认识到课堂互动对于诗歌教学的重要性，也对教学中的得失有了更清晰的认识。
为了激发学生的`学习兴趣，我在课堂伊始设置了“我眼中的自然之声”分享环节，让学生讲述自己听到过的最难忘的自然声音。这一互动活动迅速调动了课堂气氛，学生们纷纷踊跃发言，分享了夏日蝉鸣、秋雨滴落等生动的经历，为理解诗歌中对自然声音的描写奠定了情感基础。在诗歌分析环节，我组织学生进行小组合作探究，讨论两首诗歌在表现自然主题上的异同。学生们在小组内热烈讨论，各抒己见，有的小组从诗歌的季节描写角度分析，有的小组从情感表达方式对比，思维的碰撞让课堂充满活力。
但在互动过程中，也出现了一些问题。部分小组在讨论时偏离主题，过于关注与诗歌无关的话题，而我未能及时引导纠正；此外，在学生分享观点时，我给予的反馈不够具体和深入，多以“很好”“不错”等简单评价为主，未能进一步挖掘学生回答中的闪光点，也没有引导其他学生进行更深入的思考。
未来的教学中，我会在互动环节前明确任务要求，加强对小组讨论的引导和监督，确保讨论方向的正确性。同时，提升自身的课堂评价能力，给予学生更有针对性的反馈，以互动促理解，让诗歌课堂真正成为学生思维碰撞、情感共鸣的舞台，使学生在互动中深入理解诗歌内涵，提升文学鉴赏能力。
外国诗教学反思 9
《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的教学结束后，我围绕诗歌情感的深度挖掘进行了反思，发现了教学中的优势与不足，为今后的诗歌教学提供了重要参考。
在本次教学中，我尝试通过联系生活实际的方式，引导学生体会诗歌中的情感。在讲解《夜》时，我让学生回忆自己经历过的`宁静夜晚，描述当时的感受，再与诗歌中描绘的夜进行对比。学生们结合自身经历，深刻感受到了诗歌中夜的静谧、美好与安详，从而更好地理解了诗人对自然的热爱之情。此外，我还引入了诗人的生平及创作背景，帮助学生从更深层次理解诗歌情感的来源，如介绍济慈的生平经历后，学生对《蝈蝈与蛐蛐》中传达的对大自然永恒生命力的赞美有了更深刻的认识。
但在情感挖掘的过程中，教学方法仍显单一。主要以教师讲述和提问为主，缺乏多样化的教学手段。例如，对于诗歌中一些隐晦的情感表达，学生理解起来存在困难，而我未能通过角色扮演、诗歌改写等更具趣味性和参与性的活动帮助学生突破难点。同时，在引导学生将诗歌情感与自身生活感悟相结合时，做得不够深入，学生未能充分将诗歌中对自然的热爱转化为实际行动，如对环境保护的关注。
在后续教学中，我将丰富教学方法，采用更多元化的活动形式，如组织诗歌朗诵比赛、开展诗歌改写创作等，让学生在实践中深入感受诗歌情感。同时，加强诗歌情感与生活实际的联系，引导学生从诗歌中汲取力量，将对自然的热爱转化为保护环境、热爱生活的实际行动，实现诗歌教学在情感教育与生活实践上的双重目标。
外国诗教学反思 10
在完成《蝈蝈与蛐蛐》《夜》两首外国诗的教学后，我对本次教学过程进行了深入反思，既有收获也发现了不足之处。
教学中，我采用情境导入法，播放夏日虫鸣与夜晚静谧的音频，迅速将学生带入诗歌描绘的情境，激发了学生的学习兴趣。在诗歌赏析环节，引导学生通过反复朗读，感受诗歌的'韵律美和节奏美，不少学生能主动分享朗读时的情感体会，如在朗读《蝈蝈与蛐蛐》时，感受到了夏日的生机与活力。此外，组织学生对比两首诗的异同，从意象、情感、表现手法等方面展开讨论，学生思维活跃，积极发表见解，有效培养了他们的诗歌鉴赏能力和对比分析能力。
然而，教学过程中也存在一些问题。在小组讨论环节，部分小组参与度不均衡，个别学生主导发言，其他学生参与较少，没有充分实现全员互动。对诗歌深层内涵的挖掘还不够深入，更多停留在表面的意象和情感分析，未能引导学生深入思考诗人创作背后的时代背景和文化意义。
针对这些问题，在今后的教学中，我会优化小组讨论机制，明确小组成员分工，鼓励每个学生都参与到讨论中来。同时，在备课阶段加强对诗歌背景资料的收集和整理，适时引入相关知识，帮助学生更深刻地理解诗歌内涵，提升诗歌教学的深度和广度。
外国诗教学反思 11
本次《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的诗歌教学，是一次充满探索与挑战的实践，让我对诗歌教学有了新的认识。
教学亮点在于注重朗读指导。通过范读、齐读、个人读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的语言美。例如，在《夜》的教学中，引导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，体会夜晚的宁静与美好，学生对诗歌的情感把握更加准确。还利用多媒体展示诗歌相关的图片，如夏日草丛中的蝈蝈、月光下的静谧夜景，将抽象的诗歌内容具象化，帮助学生更好地理解诗歌意境。
但教学也存在遗憾。在课堂时间分配上不够合理，诗歌朗读环节耗时较长，导致后面拓展延伸部分时间紧张，学生对诗歌的迁移运用练习不够充分。对学生个性化的解读关注不足，当学生提出新颖但偏离预设的.观点时，未能及时给予充分引导和鼓励，一定程度上限制了学生的思维发展。
在后续教学中，我会精心规划教学环节的时间，确保各部分内容有序推进。更加注重学生的个性化表达，尊重学生的独特见解，鼓励学生大胆创新，营造更加开放、包容的课堂氛围，让诗歌教学真正成为激发学生创造力和想象力的沃土。
外国诗教学反思 12
回顾《蝈蝈与蛐蛐》《夜》的教学过程，有成功的喜悦，也有需要改进的地方。
成功之处在于教学设计注重知识的系统性和层次性。从诗歌的意象分析入手，逐步引导学生理解诗歌的情感表达和艺术特色，最后联系生活实际进行拓展，帮助学生构建完整的诗歌学习体系。在教学中引入了诗歌创作活动，让学生模仿两首诗的`风格，创作描写季节或时间的短诗，学生积极性高涨，创作出了不少富有创意的作品，有效提升了学生的诗歌创作能力和文学素养。
但也暴露出一些问题。在讲解诗歌表现手法时，过于注重理论知识的传授，采用灌输式教学，学生理解不够深刻，实际运用能力较弱。课堂评价方式单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，不利于学生自我反思和相互学习。
未来教学中，我将改进教学方法，采用案例分析、小组探究等方式，让学生在实践中理解和掌握诗歌表现手法。丰富课堂评价形式，引入多元评价机制，充分发挥评价的激励和引导作用，促进学生全面发展，让诗歌教学更加生动、高效。
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