《龟兔赛跑》音乐教学反思

时间：2025-01-03 16:29:58 林惜教学反思我要投稿

《龟兔赛跑》音乐教学反思（精选13篇）

　　作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《龟兔赛跑》音乐教学反思，希望能够帮助到大家。

《龟兔赛跑》音乐教学反思（精选13篇）

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 1

　　上段时间我上了堂《龟兔赛跑》的欣赏课，为避免落入俗套，我延伸了本课的寓意，把本课的重难点定位在第二次龟兔赛跑的故事创编上和创作表演上，课堂气氛活跃，学生学习的兴趣高涨。上完后，许多老师给了我许多的启示：“虽然是音乐整合活动课，是不是音乐的东西缺少点，语言的成分多了点，”诚然我上课设计的时候没有更具体的考虑到这一点，我是更注重考虑从学生的兴趣和课的寓意上出发去设计这堂课，听完，我陷入沉思……平时，为了提高自己的教学水平，我也常常写一些“教学后记”或“课后随笔”但一般只是记载音乐课堂的真实情况，缺乏对教学的深层次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一系列问题。往往使课后的随笔流于形式，没有真正起到教学——反思——调整——改进教学的积极作用。

　　其实，反思性教学是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，“反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践的学习方式。特别在新课改的形势下，在音乐课堂教学实践中，我利用平行班教学的有利条件，运用现代教育的有关理论，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价，从而调整和改进后面的教学。以下通过对本人教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

　　一、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思

　　课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我在安排了欣赏三段不同音乐的音乐：第一段是兔子、小鸟和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象，小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步问为什么你会认为是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。可除了小兔子的动作表现不错之外，大象和乌龟还很模糊，经反思调整后，在欣赏完不同的节奏，力度表现的不同的音乐形象的基础上，我加入了一个环节，区分不同的'音色表现的不同音乐形象，从大象入手，欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，一下子学生马上在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆的向我们走来的情景，接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象，分成好几段，让学生区分此时的乌龟在干什么么？（有平时走路的音乐，有紧张快速爬的音乐）为之后的创作表演打下基础。最后由单簧管吹出的小兔子的音乐，一蹦一跳的感觉马上立体的呈现在孩子们的眼前。

　　反思：通过欣赏，让学生感受不同的节奏，旋律，速度表现的不同的音乐形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的区分，立刻使大象，乌龟，兔子的形象一下子饱满了许多，事后孩子们都说，大象乌龟兔子的音乐真有趣，作曲家真能干，同时还嚷着问我大管，单簧管，是怎么吹的呢？在此过程中让学生在参与中体验音乐，增长见识，发展自己的音乐情感，只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感体验，才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

　　二、坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思

　　由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现

　　以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学目标：

　　1、通过欣赏，让学生初步感受不同的节奏，旋律，速度所表现的不同的音乐形象。

　　2、通过创编故事情节，激发学生的想象力，创造力。

　　3、通过创作表演第二次龟兔赛跑，激发学生的学习兴趣和表现欲，是学生懂得同学之间要互相帮助，渗透团结友爱的思想教育。在其中第二个教学目标的完成上，由学生讲述第一次龟兔赛跑的故事到快节奏念儿歌，这一系列活动之后我提问：你们说得真好，兔子决心改正了，参加第二次龟兔赛跑“那么你们觉得第二次龟兔赛跑又会是一副怎样的情形呢？”在学生讨论完自己设置的龟兔赛跑，我就截取他们其中的一种思路，加以自己的想法把这一故事创编完整，小兔子与小乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编，最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意：齐心协力，团结协作的精神。

　　可课后学生告诉我说有不同的想法，小兔子与小乌龟碰见拿枪的猎人了等等，兔子与乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编，最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意：齐心协力，团结协作的精神。

　　反思：音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生活实际，与农村孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。反思调整后，我先截取了学生说出小兔子与小乌龟共同胜利的那一环节，问：小兔子与小乌龟为什么取得并列第一，这其中肯定有奥秘，谁能来说说吗？这一下子提升了学生学习的积极性，让学生能主动参与到其中来，拓展他们的思路和创新意识。

　　反思：音乐是审美艺术，本例由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。

　　通过反思，围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目标：“通过对钢琴的直观介绍及有关乐曲欣赏，充分体验钢琴丰富的表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，拆开钢琴外套，请学生直观了解钢琴的发音原理，同时通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式，学生们惊喜愉悦、课堂气氛活跃。

　　三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思

　　音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。在此课中较满意的地方是让学生进入大森林的情境中，聆听小鸟的声音，小动物门、们都出来了一幅热闹欢腾的景象。反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。还有一点在表演的过程中我让学生演小兔小乌龟，小动物，森林里的小花小草还有大树，请在座的同学做拉拉队员，让他们创编出不同的节奏为小兔子小乌龟喊加油。在其中让每位学生都有事做，都积极的让学生的欲望得以释放。让他们的个性在此得以张扬。

　　四、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。

　　反思教学使教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识，更自觉、更理性的去研究完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力量是有限的，通过集体智慧、专家启迪，在集体协作中能更有效地促进反思教学。

　　最后让学生合作把你想对冠军说的话创编成一首儿歌，集体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。”本课应以学生对歌曲“哈达献给北京城”的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒体“菜单设计”，让学生自由“点菜”，随机进行学习。专家更指出：可根据学生的学习实际进行“点菜”后的小组合作学习，同时根据教师的专长，进行个性化教学。使音乐课的学科综合不仅音乐化而且个性化。

　　反思：本课例通过教师个人——集体——专家三个阶梯式层次的协作，充分体现“提倡学科综合”的教学理念，从学科综合的简单组合设计到随机教学设计最后到个性化随机教学设计，层层递进，激发主体兴趣，通过学科综合实现音乐教育的协同效应，达到美育的整体效果，并且以艺术化的方式更好地促进了学生对相关学科的学习。

　　几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应该反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。音乐是艺术，而音乐教学更是艺术中的艺术。反思性教学是“在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。开展音乐的反思性教学，建立教学反思回路，可以使教师更好地掌握教与学的规律，将音乐课堂教学得失从理论与实践的结合上剖析，从而追求更高层次的教学主体合理性。丽莲凯兹指出：“教师专业化的起点，在于愿意去思考问题，并尝试提出自己的改进方案。”新世纪呼唤“思考问题与改进教学”的反思型音乐教师！

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 2

　　《龟兔赛跑》是湘版教材一年级下册的一节音乐欣赏课，是史真荣于60年代创作的音乐童话。它采用管弦乐的形式，加上简练的解说，不仅塑造了乌龟、兔子鲜明的音乐形象，而且生动地表现了《龟兔赛跑》深刻的寓意。作品分别用单簧管和大管主奏，以象征骄傲自满的兔子和勤恳憨厚的乌龟这两个拟人化得动物形象。我以提高学生音乐创新能力为基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在教学中培养学生较高的审美能力和健全的人格。

　　本课我设计成一节听赏综和课。

　　环节一：导入新课

　　创设森林早晨的情境，让学生聆听管弦乐曲《动物狂欢节》中表现象、龟、小鸟、兔等动物的主题音乐并随乐即兴表演不同的动物，导入新课学习。

　　环节二：听赏

　　在歌曲听赏部分，让学生一边观赏教材第26、27页的四幅情境画一边听音乐活动。教师提问：“音乐讲述了一个什么故事？你对哪两个动物的音乐形象记忆最深？”孩子们纷纷发表自己的意见，我再和孩子们一起讨论故事的内容，以便得出“骄傲使人落后，虚心使人进步”的深刻道理。

　　环节三：熟悉主题。

　　聆听并分辨兔子和乌龟的主题音乐分别有什么特点。听音乐时可让学生看教材28页的画面，听完音乐后师生讨论得出结论：“高音”“快速”的气球应属于兔子；“低音”“慢速”的气球应属于乌龟。为了学生对主题音乐加深映象，我在电子琴上分别用单簧管和大管奏出主题音乐，让学生用lu和la模唱，这样学习的效果很好。乌龟和小兔都是大家熟悉的小动物，我问“你能用什么神态来表现他们吗？”很多孩子表现了自己心中它们的不同形象，非常可爱，这一表现使整个课堂变得更加活跃，孩子们跟着老师的思维走。然后让学生听着音乐表演，提高了学生的学习兴趣和学习的主动性。

　　环节四：分段欣赏。

　　教师用板书展示音乐童话的五个画面（森林的早晨——比赛开始——兔跑、龟追——兔睡、龟赶——欢庆乌龟获胜），然后分段听音乐，请学生分别讲出每段音乐表现的故事情节，每听到乌龟或兔子的主题音乐时就用自己的动作来表现。这样一来学生对整首音乐又建立了很深的形象。通过聆听、讲述、表演，让“课堂”变成学生的`“课堂”。

　　环节五：音乐童话剧表演。

　　为了让每个孩子都参与，先让大家一起选出表演得好的小朋友担任主角，其余的孩子戴上各自喜欢的动物头饰随音乐参与全剧的即兴表演。

　　环节六：拓展练习。

　　设计龟兔的第二场比赛，结果又怎样?为什么？

　　让孩子发挥自己的想象，培养他们的发散性思维能力。

　　音乐的魅力在于能给人们一个驰骋的空间，用音乐打开学生想象的闸门，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，现代教育强调建立的新型的师生关系，既要尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，师生良好的交流，创造和谐民主的教学氛围。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 3

　　我上二年级的音乐欣赏课《龟兔赛跑》，为避免落入俗套，我延伸了本课的寓意，把本课的重难点定位在第二次龟兔赛跑的故事创编上和创作表演上，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣高涨，但在课后我感觉到虽然是音乐整合活动课，可是音乐的东西缺少点，语言的成分多了点。

　　在教学《龟兔赛跑》时我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸟和小猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步问为什么你会认为是这组小动物呢？此时学生会根据平时积累的经验告诉我：大象的腿粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。但除了小兔子的动作表现较好外，大象和乌龟还很模糊，经反思调整后，在欣赏完不同的节奏、力度表现的不同音乐形象基础上，我加入了一个环节，区分不同的音乐表现的不同音乐形象，从大象入手，欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，学生一下子在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆地向我们走来的情景，接着引入由大管演奏的乌龟的`音乐形象，分成好几段，让学生区分此时的乌龟在干什么。(有平时走路的音乐，有紧张快速爬的音乐)为之后的创作表演打下基础。最后由单簧管吹出的小兔子的音乐，一蹦一跳的感觉马上立体地呈现在孩子们的眼前。

　　通过欣赏，让学生感受不同节奏、旋律、速度表现的不同的音乐形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的区分，立刻使大象、乌龟、兔子的形象饱满了许多。课后学生对我说，大象、乌龟兔子的音乐真有趣，作曲家真能干，同时还问我大管、单簧管是怎么吹的呢？在此过程中让学生在参与中体验音乐，增长见识，发展自己的音乐情感，只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层情感体验，才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

　　总之，音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本节课根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深地体验音乐情境。教材内容能够联系学生生活实际，所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 4

　　由于本课是一节低年级的音乐欣赏课，音乐欣赏教学中，我们教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。

　　《龟兔赛跑》这部作品的篇幅较长，涉及的音乐知识也较多，而二年级学生的注意力不能持久，思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形式，所以在教学中就必须重视音乐欣赏形式，而利用各种形态、动作、歌舞等形式参与欣赏，就可以适当而充分的发挥学生通感作用，培养学生专注地倾听、再倾听，使学生全身心地投入，尽情地表现，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉，运动觉联系在一起，发挥诸感官及意象之间的交错，混合的联觉作用，促进学生对音乐作品的深入理解，帮助学生艺术、思维能力和审美心理的发展，利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐，从而提高他们的音乐文化素质。因此在整个教学过程中，教者以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适，富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、欣赏能力。无论在导入、欣赏还是在为《新龟兔赛跑》故事配乐中，在充分领会新课标的前提下，结合实际，摒弃旧观念，旧模式，在教学过程中根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的音乐意境，激发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推动其自身发展。

　　本课的教学充分调动了学生的参与热情，尤其是音乐欣赏表演中，学生所表现出来的参与热情、以及他们对音乐的感受与想象，都有很好的发挥。充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性，为学生创设了充满音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。另外，通过生动的`动画课件进行音乐欣赏教学，使这堂欣赏课充满生机与活力。在以往单纯性倾听式的音乐欣赏教学活动中，学生不太容易产生真正持久的欲望，主动地欣赏音乐的热情。本课所欣赏的是管弦乐曲，如以文字介绍，既讲不清楚，又不能真正体验各种乐器的音色，而借助多媒体视听设备，则很容易实现这个教学目标，使学生很轻松、很直观地感受乐器发音特点和效果，从而进一步感受乐曲所表现的意境和情绪。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与音乐配合的实践中，能有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学，能够做到视听结合，能够在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生处于与音乐情境相和谐的气氛、环境中，很快与之发生情感上的共鸣。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 5

　　音乐剧欣赏课，无论在导入，还是整个欣赏环节中，我在充分领会新课标的前提下，结合实际，摒弃旧观念，旧模式，在教学过程中以“音乐动画城”栏目主持人的方式把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的音乐意境，激发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推动其自身发展。

　　利用高科技设备进行音乐欣赏教学，也是本课的一大教学特点，在以往单纯性倾听式的音乐欣赏教学活动中，学生不太容易产生真正持久的欲望，主动地欣赏音乐的热情。近百年来，音乐教学心理和音乐感知心理研究证明，音乐感知活动不仅仅是一次听觉感知活动，而且是一种多种感知通道协同活动的感知活动。于是我上网搜索了与欣赏作品相辅相成的flash动画。因为人在感知特定对象时，开放的感知通道越多，对特定对象的把握得越全面，越精确，越丰富，越深刻。电脑多媒体能够做到视听结合，能够在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生处于与音乐情境相和谐的气氛、环境中，很快与之发生情感上的共鸣。

　　本课所欣赏的为管弦乐曲，如以文字介绍，既讲不清楚，又不能真正体验各种乐器的音色，而借助多媒体视听设备，则很容易实现这个教学目标，使学生很轻松、很直观地感受乐器发音特点和效果，从而进一步感受乐曲所表现的意境和情绪，也就顺利地突破本课的难点。

　　音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的'桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在“情节再现”，也就是分角色表演音乐剧这一环节中，我以小动物的身份走到学生中间去与学生保持良好的交流，做到师生互动，并且创造和谐民主的教学氛围。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 6

　　《龟兔赛跑》是在流行歌曲《对面的女孩看过来》的基础上改编的。我班的幼儿对流行音乐较感兴趣。每次课间，总会听见幼儿在唱《老鼠爱大米》、《两只蝴蝶》、《桃花朵朵开》等，有的在欢快的跟唱，有的还会加上动作表演。所以一直就想教一首好听的成人歌曲。后来看到《龟兔赛跑》这个教材，觉得非常适合我们班，幼儿不仅能学到一首好听的歌，而且还能体验到创编的快乐。后来，我给幼儿听《对面的女孩看过来》这首歌时，发现很多幼儿都会跟唱。这就再一次肯定我这次活动的可行性。下面就谈一谈我在组织本次活动时的一些随想：

　　一、故事回忆激发兴趣

　　我用引发对童话故事《龟兔赛跑》的.回忆，说说兔子为什么会输。这次兔子又要向乌龟发起挑战，激发学生的好奇心与求知欲。

　　二、故事情节引人入胜

　　活动中先让幼儿猜测小兔子会怎么跟乌龟说，然后利用课件，让幼儿学习歌词（对面的乌龟看过来，看过来，看过来；虽然上次输给了你，但是我会努力），并体验兔子不服气的心情；乌龟会接受挑战吗？会怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看来看去你都不会得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不会把你放在眼里。）先引起幼儿的猜测，再看课件，幼儿学习的兴趣很高，再加上动作，体验乌龟自信的心情。

　　三、故事表演掀起高潮

　　活动中请幼儿分别扮演兔子和乌龟，做出不服输和自信的表情和动作，幼儿积极性很高，表演得惟妙惟肖；其次，这首歌曲的旋律是幼儿熟悉的《对面的女孩看过来》，有了前面的铺垫，在后面的边唱边表演的环节特别得顺利，掀起了活动高潮。

　　总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设一定的情境色彩、形象生动具体的场景，这样可以引起学生一定的态度体验、行为体验，从而帮助学生有效参与，促进学生和谐发展。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 7

　　本课的教学充分调动了学生的参与热情，尤其是音乐欣赏表演中，学生所表现出来的`参与热情、以及他们对音乐的感受与想象，都有很好的发挥。充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性，为学生创设了充满音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。另外，通过生动的动画课件进行音乐欣赏教学，使这堂欣赏课充满生机与活力。在以往单纯性倾听式的音乐欣赏教学活动中，学生不太容易产生真正持久的欲望，主动地欣赏音乐的热情。本课所欣赏的是管弦乐曲，如以文字介绍，既讲不清楚，又不能真正体验各种乐器的音色，而借助多媒体视听设备，则很容易实现这个教学目标，使学生很轻松、很直观地感受乐器发音特点和效果，从而进一步感受乐曲所表现的意境和情绪。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与音乐配合的实践中，能有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学，能够做到视听结合，能够在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生处于与音乐情境相和谐的气氛、环境中，很快与之发生情感上的共鸣。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 8

　　在本次《龟兔赛跑》的音乐教学活动中，我选择了这首富有教育意义和趣味性的音乐作品，旨在通过音乐欣赏和表演，引导学生理解故事中的道理，同时培养他们的音乐感知能力和表现力。以下是我对本次教学活动的几点反思：

　　1. 故事与音乐的融合：

　　成功之处：通过将《龟兔赛跑》的故事情节与音乐旋律相结合，学生们能够更直观地理解音乐所表达的情感和场景变化。例如，在兔子轻快的跳跃部分使用欢快的节奏，而在乌龟缓慢前行时则采用沉稳的旋律，这样的设计有效增强了音乐的叙事性。

　　改进空间：部分学生在理解音乐与故事情节的对应关系上还存在一定困难，未来可以加入更多的视觉辅助材料，如PPT或动画，帮助学生更好地建立音乐与故事之间的联系。

　　2. 学生参与度：

　　成功之处：通过角色扮演和分组表演的方式，极大地提高了学生的参与热情和创造力。学生们在扮演兔子和乌龟的`过程中，不仅加深了对故事的理解，还学会了如何通过音乐表达自己的情感。

　　改进空间：虽然大多数学生积极参与，但仍有少数学生显得较为被动。未来可以设计更多互动环节，如音乐接龙或即兴创作，确保每位学生都能在活动中找到适合自己的角色和表达方式。

　　3. 音乐技能的培养：

　　成功之处：通过本次活动，学生们在节奏感、旋律感知以及音乐表现力方面都有所提升。特别是在分组表演中，学生们学会了如何协调合作，共同完成一个音乐作品。

　　改进空间：在音乐技能的具体指导上，还需更加细致和系统化。例如，可以引入更多关于音乐理论的基础知识，如节拍、音高等，帮助学生建立更坚实的音乐基础。

　　4. 情感教育的渗透：

　　成功之处：通过《龟兔赛跑》的故事，学生们不仅享受了音乐的乐趣，还学到了坚持不懈和谦虚谨慎的重要性。这种情感教育对于学生的成长具有重要意义。

　　改进空间：可以进一步挖掘故事中的深层含义，如团队合作、自我反思等，通过讨论和写作等形式，引导学生深入思考并表达自己的见解。

　　总之，本次《龟兔赛跑》的音乐教学活动是一次有益的尝试，既丰富了学生的音乐体验，又促进了他们的全面发展。在未来的教学中，我将继续探索更多创新的教学方法，不断提升教学质量。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 9

　　在教授《龟兔赛跑》这首音乐作品的过程中，我深刻体会到音乐与故事结合的教学魅力，同时也意识到了一些需要改进的地方。以下是我对本次教学活动的几点反思：

　　1. 教学内容的选择与安排：

　　成功之处：选择《龟兔赛跑》作为教学内容，不仅因为其故事性强，易于引起学生的兴趣，还因为它蕴含了深刻的道理，有助于学生的品德教育。

　　改进空间：在内容的安排上，可以更加紧凑和高效。例如，可以精简一些不必要的讲解环节，留出更多时间让学生参与实践活动，如即兴表演或音乐创作。

　　2. 教学方法的创新：

　　成功之处：采用角色扮演和小组合作的方式，极大地激发了学生的学习热情。学生们在参与中不仅学会了音乐知识，还培养了团队协作和沟通能力。

　　改进空间：可以尝试引入更多现代科技手段，如虚拟现实（VR）或增强现实（AR），为学生提供更加沉浸式的音乐学习体验。同时，也可以探索跨学科的教学方式，如将音乐与美术、文学等相结合，拓宽学生的知识面。

　　3. 学生个体差异的关注：

　　成功之处：在教学过程中，我注意到了学生之间的个体差异，并尝试通过分层教学或个别指导的方式，满足不同学生的学习需求。

　　改进空间：需要更加细致地了解每位学生的兴趣和特长，为他们提供更加个性化的学习资源和支持。例如，可以为音乐天赋较高的学生提供更高难度的曲目，为对音乐不太感兴趣的学生设计更多趣味性的学习活动。

　　4. 教学评价的多元化：

　　成功之处：在评价学生的表现时，我注重了过程性评价和表现性评价的结合，既关注学生的学习过程，又重视他们的学习成果。

　　改进空间：可以进一步丰富评价的.内容和形式，如引入同伴评价、自我评价等，让学生更加全面地了解自己的学习情况。同时，也可以尝试将评价结果与学生的学习计划相结合，为他们提供更具针对性的学习建议。

　　总之，本次《龟兔赛跑》的音乐教学活动让我深刻认识到，音乐教学不仅仅是传授知识，更是引导学生感受美、创造美的过程。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 10

　　在本次《龟兔赛跑》的音乐教学活动中，我选择了这首富有教育意义的乐曲作为教学内容，旨在通过音乐讲述一个经典的故事，引导学生理解坚持与骄傲的不同后果，同时培养他们的音乐感受力和表现力。以下是对本次教学的几点反思：

　　1. 故事与音乐的融合：课前，我通过讲述《龟兔赛跑》的故事引入，激发了学生们的兴趣。但在将故事与音乐具体段落对应时，发现部分学生难以准确地将音乐情绪与故事情节相匹配。这提示我在未来的教学中，需要更加细致地分析音乐结构，比如通过主题旋律的重复、节奏的快慢变化等，明确指出它们如何反映角色的性格变化和故事发展，帮助学生建立更直观的音乐与情节联系。

　　2. 角色表演与互动：为了让学生更深入地体验音乐，我安排了角色扮演环节。虽然大部分学生都积极参与，但在角色情感的.表达上略显生硬，尤其是兔子从自信到沮丧的转变，以及乌龟始终如一的坚持，这些细腻的情感变化没有完全体现出来。下次教学中，我会提前准备一些情感表达的指导或示范，帮助学生更好地揣摩角色心理，提升表演的真实感和感染力。

　　3. 音乐知识的渗透：虽然本次教学的重点是情感体验和故事理解，但我也尝试在音乐中穿插了一些基础知识，如乐器介绍、旋律走向分析等。从学生的反馈来看，这部分内容略显枯燥，部分学生难以集中注意力。考虑到学生的年龄特点和兴趣点，未来我计划采用更加生动有趣的方式，如利用动画、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。

　　4. 评价与反馈：活动结束后，我主要通过口头表扬和小组讨论的形式给予了学生反馈。虽然鼓励了学生的参与和创造力，但缺乏具体、个性化的评价建议。为了促进学生的持续发展，我打算引入更系统的评价机制，比如设立“音乐小评委”，让学生相互评价，同时结合教师的专业点评，确保每位学生都能得到有针对性的指导和鼓励。

　　通过这次教学反思，我深刻认识到，音乐教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣，引导他们主动探索音乐的魅力，以及通过音乐表达自我、理解世界。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 11

　　《龟兔赛跑》作为一堂结合音乐与故事的教学课，旨在通过生动的音乐语言和故事情节，培养学生的音乐鉴赏能力和道德情操。回顾整个教学过程，我有以下几点深刻的反思：

　　1. 情境创设的有效性：通过多媒体展示森林背景、动物形象以及配合音乐的动画，成功营造了一个沉浸式的学习环境，极大地提高了学生的学习兴趣。然而，我也意识到，情境的创设不应仅仅停留在视觉层面，还应更多地激发学生的`听觉想象力，比如通过闭眼聆听音乐，引导学生想象故事场景，这样可以更深入地挖掘音乐的情感内涵。

　　2. 音乐与情感的共鸣：音乐是一种情感的艺术，我在教学中尝试引导学生通过音乐体会角色的内心世界。但实际操作中，部分学生对于如何从音乐中捕捉情感线索感到困惑。这提示我，在教授音乐之前，应先培养学生的音乐感知能力，如通过日常的音乐欣赏活动，积累对不同音乐情绪的认知，这样在特定的教学情境中，学生就能更快地建立音乐与情感的链接。

　　3. 合作学习的价值：小组合作完成角色扮演和音乐创作任务时，学生们展现出了良好的团队协作能力和创新思维。但我也注意到，小组内部成员间的分工有时不够均衡，部分学生在活动中参与度不高。为了解决这个问题，未来我将更加注重小组合作前的角色分配指导，确保每位学生都能在团队中找到自己的位置，发挥所长，同时鼓励团队成员间的相互支持和反馈。

　　4. 技术与艺术的平衡：在音乐教学中，技术训练（如节奏、音准等）与艺术表现（如情感表达、创意发挥）同样重要。本次教学中，我更多地关注了艺术表现，而在技术训练方面略显不足。未来，我计划将技术训练融入每一次教学活动中，通过小游戏、挑战赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提升音乐技能，同时保持对音乐的热爱和探索欲。

　　通过这次教学实践，我深刻体会到，音乐教学是一个不断探索和完善的过程，需要教师根据学生的实际情况灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 12

　　在本次《龟兔赛跑》的音乐教学活动中，我选择了这首充满童趣且寓意深刻的音乐作品，旨在通过音乐讲述故事，引导学生理解勤奋与坚持的重要性。以下是我对本次教学活动的几点反思：

　　1. 故事与音乐的融合：课前，我通过讲述《龟兔赛跑》的故事背景，帮助学生建立起对故事情节的基本理解。随后，将音乐与故事情节相结合，让学生听音乐想象画面，这一环节有效地激发了学生的想象力和音乐感知能力。但反思中我发现，部分学生在将音乐与具体情节对应时存在困难，未来可以更多地引入音乐元素的分析，如旋律的起伏、节奏的快慢等，帮助学生更准确地把握音乐与故事情感的契合点。

　　2. 角色扮演的体验：为了加深学生对音乐形象的理解，我组织了学生进行角色扮演，分别扮演乌龟和兔子。这一活动极大地提高了学生的参与度，他们通过动作和表情展现了角色的性格特点。然而，我也注意到，在角色分配和表演指导上，需要更加细致地考虑每个孩子的`特点，确保每个孩子都能在自己的角色中找到乐趣和成就感。

　　3. 情感教育的渗透：音乐不仅是听觉的艺术，更是情感表达的媒介。在本次教学中，我尝试引导学生思考乌龟和兔子赛跑背后的寓意，鼓励他们分享自己对“坚持就是胜利”这一道理的理解。虽然大多数学生能够领会到这一层含义，但如何将这些正面的价值观内化为学生日常行为的一部分，是我接下来需要深入思考和实践的方向。

　　4. 技术应用的反思：利用多媒体技术播放音乐和视频素材，增强了课堂的吸引力。但我也意识到，过多依赖技术可能会削弱学生的现场参与感和创造力。未来应寻求技术与传统教学手段的平衡，创造更多让学生直接参与音乐创造的机会。

　　总之，本次《龟兔赛跑》的音乐教学活动是一次有益的尝试，它不仅加深了学生对音乐的理解，也促进了他们情感与价值观的发展。通过反思，我将不断优化教学策略，为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验。

　　《龟兔赛跑》音乐教学反思 13

　　在教授《龟兔赛跑》这首音乐作品时，我尝试从故事情境出发，结合音乐元素，旨在培养学生的音乐审美能力和情感表达能力。以下是我对本次教学活动的几点深入反思：

　　1. 情境创设的有效性：通过创设森林赛跑的情境，利用多媒体展示生动的画面，成功吸引了学生的注意力，为他们进入音乐世界搭建了桥梁。但反思中我发现，情境的持续性维护不够，部分学生容易从情境中“跳出”，未来可以通过设计更多互动环节，如情境问答、音乐小游戏等，保持学生的情境沉浸感。

　　2. 音乐要素的解析：虽然我在教学中提到了旋律、节奏等音乐要素对表现角色性格的作用，但在实际操作中，这部分内容略显抽象，部分学生难以直接把握。未来可以考虑采用更直观的教学方法，如使用图形谱展示音乐结构，或者引导学生动手制作简单的`打击乐器，通过实际操作感受不同音乐要素的魅力。

　　3. 小组合作与分享：小组合作讨论乌龟和兔子角色的音乐特征，以及他们对故事寓意的理解，这一环节促进了学生之间的交流与合作。然而，我也注意到，在小组合作中，一些内向的学生参与度不高，如何确保每位学生都能在小组活动中发言并受益，是我需要解决的问题。或许可以通过设置小组发言人的轮换制度，或者提供小组讨论的记录工具，鼓励每位学生贡献自己的想法。

　　4. 情感教育的深化：虽然学生能够理解《龟兔赛跑》所传达的坚持与谦逊的价值观，但在实际生活中如何践行这些价值观，需要更多的引导和实践机会。未来可以设计一些与音乐相关的社区服务或实践活动，让学生在实践中深化对这些价值观的认识。

　　综上所述，本次《龟兔赛跑》音乐教学活动在创设情境、音乐要素解析、小组合作与情感教育等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足。通过不断反思与调整，我相信能够为学生提供更加优质的音乐教育体验。

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