《表里的生物》教学反思

时间：2024-04-26 19:35:04 林强教学反思我要投稿

《表里的生物》教学反思（精选10篇）

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《表里的生物》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《表里的生物》教学反思（精选10篇）

　　《表里的生物》教学反思 1

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。

　　一、教学效果《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作交流，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采用放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡？“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的`教学境界。

　　二、成功之处读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——弄清缘由之后的满足感我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　三、不足之处教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

　　四、改进措施作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。

　　《表里的生物》教学反思 2

　　《表里的生物》是六下第五单元的精读课文，也是整个小学阶段的最后一篇精读课文，编者的用意可能在于培养孩子们的“科学精神”，并能一直保有爱思考的习惯，对身边事物和现象多一些关注、好奇。

　　这是冯至的一篇回忆儿童生活的散文，富有童真童趣，让人忍俊不禁的同时，又对“我”的推理精神十分欣赏。一个对世界充满好奇心的小孩子，用有限的经验对陌生的事物做出自己判断，从大人的“解释”里为自己的判断寻找更“确切”的依据，从而笃定了自己的“认识”——尽管那是儿时的臆断。

　　本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，即通过具体的事例来支撑观点，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法。这篇散文如何落实单元的语文要素“体会文章是如何用具体事例说明观点的”呢？如何准确地理解课后思考题中隐含的课文学习目标？可以从课后的思考题入手，寻找隐含着的学习目标。

　　从“事例”到“观点”，是一种归纳推理的思维方式。而课时设计时，第一课时重在感知童年趣事的内容，并对文中的“我”形成初步的印象——“我”是怎样的孩子。第二课时，则运用演绎推理，由“我”是怎样的孩子的结果，寻找具体的`论据，在品词析句和朗读指导中，逐步体会人物形象，得以证实。由此引发读者的思考并联系生活实际替换课题，引申拓展到回忆自己儿时的趣事，升华对“爱思考、好奇心”的理解。第二课时的实际教学中，主要设计了三大板块：

　　板块一：复习回顾，体会“我是怎样的孩子”。此板块着力为学生思考奠基铺路，从问题入手，反向求证。在引导学生验证观点的过程中，习得“抓关键词”和“前后内容相关联”的阅读能力，由浅入深，环环相扣，巧妙利用课后习题逐步深入，有效总结了学法，为后续学习搭建支架，效果明显。

　　版块二：借助学法，证实“自己的观点”。扶放结合，学法迁移。在领会上一环节阅读方法的基础上，放手去学，圈画批注，自主思考，积极汇报，思维碰撞。从课堂的交流和思考深度来看，基本达到了预期的目标。部分同学能牢牢抓住“爱思考、好奇心”这一观点侃侃而谈，有理有据，学会了抓住关键词、联系上下文，整体关照，想法独特，有自己的独立思辨能力。

　　板块三：拓展语用，联系生活说趣事。“想必我们乃至每一位读者，都曾有过与“我”类似的想法、经历，大家小时候是什么样子的呢？通过具体事例来说一说！”这个板块，学生兴趣浓厚，问题一提出，即刻引起大家的“共鸣”。在这一背景下，不但能够帮助我们体会文章的表层故事，而且能真正读懂文章、读懂冯至，走进了语言文字里去。在自由说的环节，大家还用上心理描写、语言描写等丰富的表达形式，说得有趣，说得入理，说得细腻。

　　高段阅读教学，尤其是六年级的阅读教学不仅要学生积累单篇课文内容和阅读指导，更应着眼单元一体化，授人以渔，教给学生通过独立思考，整体关联，习得语言秘妙，获取作者的写作方法：

　　一、读评结合，相得益彰。

　　“同学们，课文中描写的‘我’的经历，你有同感吗？你觉得作者是怎样的孩子？哪些地方让你有这样的感觉？把它画出来，读给大家听，说说自己的体会。”

　　大家交流比较顺畅、自由，体会了作者抓住人物的语言、心理活动，生动地描述了一个喜欢观察、喜欢思考、乐于探究的孩子形象。同学们读得生动、有趣，在朗读和点评之中体会到难忘的童真童趣。

　　“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是《语文课程标准》对语文阅读教学提出的新要求。教学中，在理解的同时进行朗读指导，把自己的体会通过朗读表达出来。同时，引导学生进行点评，在点评中加深理解。学生在教师的引导下，朗读引起自己共鸣的语句，在读中流露出自己的感情，这样的体会更真挚、更深切。如果教师又同时引导其他学生说出自己的听后感受，对朗读的同学作出评价，那么学生在评价的过程中，再一次内化了自己的理解；朗读的同学在伙伴的点评中感受到了鼓励与肯定。读与评相得益彰，既正确理解了课文，又激发了学生学习的兴趣，增强了学习的积极性，更培养了学生的理性思维。如此，课堂更为和美。

　　二、单元关照，有效融合。

　　统编版教材单元“语文要素”的设定一般比较笼统，教学中往往会遇到不好精准实施，这时就要想办法在单元教学的序列中循序渐进，依次实现。如，六下第五单元就是以思想内容或题材为单元的教材体系，往往让教师在具体的教学过程中忽视文本本身而注重思想、情感等主题方面内容，以体现整体教学。因此精准聚焦，“应文而教”，让学生习得语文能力显得尤为必要。无论单元中的议论文体还是散文文体，首先聚焦文体本身，了解其文体特征，以“语文”的方式挖掘文中的语文因素，体会“人们不同的思考和探索”，使得教学中文道统一。

　　所以，单元教学中，首先要关注读写之间的联系，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。通过精读课文的学习，可以引导学生体会用具体事例说明观点的方法，结合课堂语用训练，联系生活经验迁移运用，加深对文本的认识和理解，如此课堂更生趣。其次，依据文本的不同特点，选择恰当的教学策略。针对单元课文课型的多样性，依据文本特点，灵活教学。如此精准聚焦文体和内容，有效融合，真正彰显“语文味”的课堂。

　　《表里的生物》一课教学，值得我们走进文字，深入思考；走出课堂，由“表”及“里”，在趣说生活中的故事里追求“真理”的妙义，在单元一体化的教学实践中探寻“融合”的精彩！

　　《表里的生物》教学反思 3

　　《表里的生物》是一篇记叙文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的.声音，就认为里面也是一定有一个小生物。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养探究性阅读和创造性阅读的能力。本节课，让学生在自主阅读中培养阅读能力。

　　环节一要求学生默读课文，说出文章大意。由于本文不是典型的记叙文结构，虽然我提示了要找到人物和事件的起因、经过、结果，但是还有很多学生概括不出来。一个学生概括的很详细，很明显没有掌握住概括大意的要领。说明学生的阅读理解力不好。理解是对阅读的基本要求，是阅读能力的核心。要点有二：真正的理解是特定语境中的理解和理清思路。比如本文出现这样一句话：这样的`话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系上文，这句话的意思是作者长大后知道了怀表的运行原理，不再说里面有一只小蝎子了。学生不理解这句话的真实含义，就不能在概括大意时说出结果。

　　在这个环节中，学生说不出文章大意，我就引导让找出文章表示时间的词语，从而帮助理清作者的写作思路。但是大部分学生划出的是第一自然段中作者描述的与不同生物相关的时间“早晨、夜里、夏天、秋晚”等。应该划出的是作者在不同成长阶段的时间“小时候、一天、过了许多天、此后、后来”这些词却没有被学生找到。这显示出学生的阅读理解力有待提高。因此，我重新回归原问题，启发学生文章写的是作者成长中的一件事，显示文章脉络的时间词一定是与作者的成长有关，而不是作者在成长中的某一个时间点提及的时间词。当讲透了这一点，学生通过关键词语理解文章大意的能力就提高了一些。以后再遇到这样类似的文章，学生就能通过找时间词来理解大意。

　　当解决了这个难题后，整节课就进展得很顺利了。

　　这节课给我的最大启发就是，要想通过自主阅读提高学生的阅读能力，老师需要找到学生在阅读中的症结所在，而不是给学生现成的答案。只有真正经历过阅读体验，阅读能力才能逐渐提高。

　　《表里的生物》教学反思 4

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的'手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

　　《表里的生物》教学反思 5

　　《表里的生物》是我在近期教学中的一篇课文，它讲述了主人公对表里的生物充满好奇与探索的故事。通过这次教学，我收获了很多，也发现了一些需要改进的地方。

　　首先，我注意到了学生的学习兴趣和积极性对于教学效果的影响。在导入新课时，我通过展示一些钟表内部的图片，成功激发了学生对表内结构的兴趣。然而，在教学过程中，我发现部分学生在理解课文内容时存在困难，这可能与我的教学方法和解释方式有关。因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的个体差异，采用更加生动、直观的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

　　其次，我也认识到了培养学生思维能力的重要性。在引导学生理解课文的过程中，我鼓励学生发挥自己的想象力，思考表内可能存在的生物。这种开放性的教学方式不仅激发了学生的思维活力，还让他们在思考中深化了对课文的理解。然而，我也发现部分学生在思维上缺乏深度和广度，这可能与他们的阅读量和知识储备有关。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的阅读习惯和思维能力，引导他们通过阅读和思考来拓宽视野、提高素养。

　　最后，我还需要反思自己在课堂管理方面的不足。在教学过程中，我发现部分学生存在注意力不集中的'问题，这可能与我的课堂节奏和氛围有关。因此，我需要在今后的教学中更加注重课堂管理，通过调整教学节奏、增加互动环节等方式来营造更加积极、活跃的课堂氛围，提高学生的学习效果。

　　总之，通过《表里的生物》这篇课文的教学，我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异、培养学生的思维能力和阅读习惯，并加强课堂管理，以提高教学效果和学生的学习质量。

　　《表里的生物》教学反思 6

　　《表里的生物》是一篇富有启发性的课文，它引导学生探索未知世界，激发好奇心与求知欲。在这次教学中，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣，并对自己的教学方法和策略进行了反思。

　　首先，我感受到了教学内容与学生实际生活的紧密联系。这篇课文以表里的生物为主题，贴近学生的日常生活，使得学生能够轻松进入文本情境，理解故事情节。然而，我也意识到在引导学生深入探索时，需要更加注重科学知识的渗透和拓展，帮助他们建立正确的科学观念。

　　其次，我注意到了教学方法的多样性对于激发学生兴趣的重要性。在教学过程中，我采用了朗读、讨论、角色扮演等多种方式，让学生在参与中感受文本的魅力。然而，我也发现部分学生在参与度上存在差异，部分学生的积极性不高。因此，我需要在今后的教学中更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学方法和策略，确保每个学生都能积极参与课堂。

　　此外，我还意识到了培养学生的自主学习能力的重要性。在教学过程中，我鼓励学生自主阅读、独立思考，通过合作学习解决问题。然而，我也发现部分学生在自主学习方面存在困难，需要更多的指导和帮助。因此，我需要在今后的教学中加强对学生自主学习能力的培养，通过提供适当的引导和支持，帮助他们逐步掌握自主学习的方法。

　　最后，我认识到教学反思对于提升教学质量的重要性。通过反思自己的教学过程和策略，我可以发现存在的问题和不足，并思考改进措施。这有助于我不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。

　　综上所述，《表里的`生物》这篇课文的教学让我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将更加注重科学知识的渗透、教学方法的多样性、学生自主学习能力的培养以及教学反思的重要性，努力提升教学质量和学生的学习效果。

　　《表里的生物》教学反思 7

　　《表里的生物》这篇课文通过描述一个孩子对表里的生物充满好奇和想象，最终发现表里的“生物”其实只是机械零件的有趣故事。在教授这篇课文时，我力求让学生体会到童年时期对未知世界的`好奇心和探索精神，同时也希望他们能够学习到从不同角度看待问题的思维方式。

　　在课前准备阶段，我认真研读了课文，深入挖掘其中的教育价值，并设计了相应的教学活动。在课堂上，我通过引导学生朗读、讨论和分享等方式，让他们深入理解课文内容，感受作者的童年趣事和其中的科学精神。

　　然而，在反思整个教学过程时，我发现自己在某些方面还有待提高。首先，在引导学生理解课文时，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在理解上存在一定困难。其次，在培养学生的探究精神方面，我给予学生的自主思考空间还不够充分，有时过于强调标准答案，限制了学生的想象力。

　　针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能够跟上教学进度。同时，我还应该进一步拓展学生的想象空间，鼓励他们勇于提出自己的见解和疑问，培养他们的创新精神和批判性思维。

　　此外，我还应该加强与学生的沟通交流，及时了解他们的学习情况和反馈意见，以便更好地调整教学计划和内容。通过不断反思和改进自己的教学方法和策略，我相信我能够更好地完成教学任务，帮助学生更好地成长和发展。

　　《表里的生物》教学反思 8

　　在教授《表里的生物》这篇课文时，我着重引导学生体会作者童年时对事物的好奇心和探究欲，同时也注重培养学生的科学素养和批判性思维。通过这堂课的教学，我收获了不少经验和启示。

　　首先，我认识到激发学生兴趣的重要性。在教学过程中，我通过设计有趣的`问题和情境，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心。这使得学生在接下来的学习中更加投入和专注。

　　其次，我注重培养学生的探究精神。在引导学生理解课文内容的过程中，我鼓励他们提出自己的疑问和看法，并引导他们通过讨论和探究来解决问题。这种教学方式不仅培养了学生的独立思考能力，还让他们在探究过程中体验到了学习的乐趣。

　　然而，在反思中我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解科学原理时，我过于注重知识的讲解，而忽略了与学生的互动和交流。这导致部分学生在理解上存在一定困难，无法真正掌握科学原理的精髓。

　　针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重与学生的互动和交流，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考和理解科学原理。同时，我还应该加强对学生学习情况的关注，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。

　　此外，我还应该不断探索新的教学方法和策略，以更好地激发学生的学习兴趣和探究精神。通过不断反思和改进自己的教学方式，我相信我能够为学生提供更加优质的教学服务，帮助他们更好地成长和发展。

　　《表里的生物》教学反思 9

　　在教授《表里的生物》这篇课文时，我深感文章不仅讲述了童年时对事物的好奇和探索欲望，更蕴含着一种对科学世界的向往和追求。这篇文章的内容贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣，但同时也存在一些教学难点。

　　首先，学生对于课文中描述的一些细节和情节可能并不熟悉，需要我在课前做好充分的准备，通过生动形象的讲解和多媒体的辅助，帮助学生更好地理解课文内容。

　　其次，文章通过儿童的视角展现了对事物的好奇心和探索欲望，这需要我引导学生深入理解作者的内心世界，体会他的情感和思考。在教学过程中，我通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加深入地理解课文，激发他们的学习兴趣和积极性。

　　同时，我也发现自己在教学中存在一些不足。比如，有时候过于注重知识的传授，而忽略了对学生情感的培养和引导。在今后的`教学中，我应该更加注重学生的情感体验，让他们在掌握知识的同时，也能得到情感的熏陶和升华。

　　此外，我还应该更加注重培养学生的独立思考能力和创新精神。在教学中，我可以通过设计一些开放性的问题，引导学生自主思考、自主探究，培养他们的创新思维和实践能力。

　　总的来说，通过这次教学，我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和独立思考能力的培养，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　《表里的生物》教学反思 10

　　教授完《表里的生物》这篇课文后，我深深感受到了文章所蕴含的魅力，同时也对自己的教学过程进行了深入的反思。

　　首先，我认为在教学内容的选择上，这篇文章非常适合小学阶段的学生阅读。它通过一个儿童对表里生物的好奇和探索，引导学生认识到科学世界的奇妙和无限可能。在教学过程中，我注重引导学生理解课文中的重点和难点，通过讲解、讨论和互动等方式，帮助学生更好地掌握课文内容。

　　其次，在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如情境导入、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过情境导入，我成功地吸引了学生的注意力，让他们对课文内容产生了浓厚的兴趣。在小组合作中，学生们通过互相讨论和交流，不仅加深了对课文的理解，还培养了他们的团队合作精神和沟通能力。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对于课文内容的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强引导。其次，在培养学生的创新思维和实践能力方面，我还需要更加努力和探索。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到更好的.发展。

　　此外，我还将更加注重课堂生成性问题的处理。在教学过程中，学生们会提出一些意想不到的问题，这些问题既是他们思考的体现，也是对我教学能力的考验。我将更加敏锐地捕捉这些问题，及时给予解答和引导，让课堂更加生动和有趣。

　　总之，通过这次教学，我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

【《表里的生物》教学反思】相关文章：