同底数幂的除法教学反思

同底数幂的除法教学反思（精选8篇）

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的同底数幂的除法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　同底数幂的除法教学反思 1

　　北京版教材，就“同底数幂除法”这一内容只安排了一课时，而在老版本教材和其他新版教材（如新人教版，华师版）等，都安排了两课时内容。第一课时为m＞n时的同底数幂的除法运算，第二课时为零指数幂和负整指数幂。

　　在教学设计初期，设计了如下的教学过程：由学生类比同底数幂乘法的运算性质的学习过程，自主探究同底数幂除法的运算性质，使学生自己经历由特殊到一般的研究过程；运算性质得出后，再由学生自主编题，探究同底数幂除法的运算性质。

　　随着对教材的深入研究，我越发感觉到上面的教学设计虽然力争体现“学生学”的.教学新理念，但是却剑走偏锋，过分强调了学生的自主活动，而忽略了对基本知识的落实。另外，由于同底数幂除法运算中引入了零指数幂和负整指数幂，因此与同底数幂乘法运算性质相比，不但知识容量增大，而且知识的难度也加深了，这就使得上面的教学设计在实施时加大了难度，也不能取得事半功倍的效果。

　　基于以上原因，在第二次教学设计时，我将设计调整如下：

　　1.由学生自主探索m＞n时，同底数幂除法运算性质；

　　2.通过教师板演，学生口算，学生动笔演练等方式，巩固“同底数幂相除，底数不变，指数相减”的运算法则。

　　3.通过23÷23，23÷25两个特例引出零指数幂与负整指数幂的规定，再通过学生的举例，让学生体会这种规定的合理性，进而完整同底数幂除法的运算性质。

　　4.通过教师板演题目，学生快速读题，口答，巩固零指数幂与负整指数幂，通过多种变形形式，让学生加以区分。5.最后由学生进行小结。

　　同底数幂的除法教学反思 2

　　在学了同底数幂的乘法的基础上，我在上同底数幂的除法时，首先复习了整式乘法的几个运算法则，使学生能顺利迁移到同底数幂的除法，再让通过学案中的引入题目，让学生用8分钟时间自学“同底数幂的除法”，然后思考后分组讨论“同底数幂的除法”怎么计算？为什么要这样计算，你是怎么想的？最后通过老师的引导和点拨，让学生归纳从三个方面的思考。

　　一是根据乘法的逆运算得出，如a2m+2=a2m×a2，a2m-2=a2m÷a2。

　　二是根据除法的意义，a6÷a3=a×a×a×a×a×a／a×a×a约分之后就是a3，

　　三是根据指数降一级运算，可以推出除法运算中指数降一级运算指数相减。

　　经过这样的探究总结后我马上给学生完成课堂练习，通过检查，这次连基础较差的学生都能又快又好的完成了课堂练习。接着，在学生还情绪高昂的情况下，要求学生在规定的时间内完成我指定的部分练习，进行比赛。大部分的学生都能又快又好的完成了。

　　反思本节课的教学，使我进一步明确了数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，应该从学生的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学活动和探索的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。这节课我让学生用了类比迁移的方法来学习新课，这样既复习了旧知，又能完成新知的'学习，并且能把有关联的知识紧密联系起来，让学生既掌握学习的方法、数学的类比思想，又能掌握了新知，且学生的学习效果很好，我觉得这是一节较成功的课。

　　表现在一下几个方面：

　　一、重视学生的思维的训练。

　　本节课我利用教材设置的情境引入，激发学生的探索兴趣，引出课题。通过做一做，由学生类比同底数幂乘法的运算性质的学习过程，自主探究同底数幂除法的运算性质，使学生自己经历由特殊到一般的研究过程；运算性质得出后，设置了两个例题，例1是单纯的字母同底，检查学生对同底数幂除法法则的掌握情况，锻炼计算能力，总结在运算时需要注意的地方；例2是底是多项式、互为相反数的练习，培养学生整体思想和化归思想。知识拓展是同底数幂除法法则的逆运用，加深学生对同底数幂除法法则的理解，使学生能够灵活运用。

　　二、尊重、重视学生的主体性。

　　放手让学生，让学生去发现错误，并指出错误，真正体现学生的主体地位。

　　学生的学习积极性有较大的提高，学习效果好。原本枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，变的有趣、易懂。从根本上改变了过去那种填鸭式的教学方法，不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对日常事物的观察分析的能力。真正使教学提高到培养学生能力的层面上来了。但是这对教师自身素质的要求大大提高。只有自己不断的学习，充实自己，才能把新教材教好。

　　三、重视小组巡视学习效果，并充分利用错误资源。

　　在备课时，我就预计到学生很可能会在处理符号是出现错误，在学生做练习时，我重点查看了关于底数是负数的幂的除法的题目，果然有相当多的学生出现了这样的问题，并且，还有些之前没预料到的问题，比如，是否计算到最后结果，计算的格式的规范性等问题。我都把这样的问题让学生板书到黑板，在纠正的过程中让学生看到问题避免再犯。

　　做得不够的方面：

　　小组的合作学习中学生之间的互动做得不够好。本次上课中，学生的学习积极性没有很好的发挥出来，一是我注重了计算方法的训练，忽视了组内的操作训练。二是借用了别班的学生，对学生的了解和调动不够。应该在授课前，积极了解学生情况，对他们可能会出现疑难的地方，提前做出设想，并做出设计。

　　同底数幂的除法教学反思 3

　　本节课与同底数幂的乘法一样，同底数幂的除法的性质的导出也是一个由特殊到一般的过程，运用探究的方法让学生主动的参与到性质的发现中来，有利于提高学生对知识的认可度和加深他们的印象。归纳得出性质后要特别注意性质中的一些条件，尤其是要让学生知道，底数a是不等于0的，这是因为若a=0，则除数为0，除法就没有意义了。另外这里不讲零指数和负指数的概念，所以性质中必须规定m，n都是正整数，并且m＞n，这些条件都应让学生在运用时予以注意。在应用同底数幂乘法法则计算时，要注意防止把幂的乘法运算性质与整式加法相混淆。乘法只要求同底就可以用性质计算，而加法则不仅要求底数相同，而且指数也必须相同。底数是相反数的幂相乘时，应先化为同底数幂的.形式，再用同底数幂的乘法法则，转化时要注意符号问题。

　　由于这里不讲零指数，负指数的概念，所以在性质中加上了指数m，n都是正整数，并且m＞n的条件，但是在除法运算中还是会遇到对于此种情况还可以多举例子，或者让学生自己举例自己计算从而得出=1，进而将这个结论推广。

　　在解决同底数幂的除法的问题时，应该注意分清楚底数，指数，然后按照性质进行计算。

　　同底数幂的除法教学反思 4

　　同底数幂的除法的主要内容是根据除法是乘法的逆运算，是在学习了同乘方、积的乘方的基础上进行的，为后续的整式除法的学习打下基础，并且同底数幂的除法在今后的物理、化学、生物学课中常得以应用。本节课的学习对于学生来说，无论在知识上，还是类比学习能力和抽象思维能力的培养上，都起着不容忽视的作用。

　　反思本节课的教学，使我进一步明确了数学学习不能单纯依赖模仿与记忆，应该从学生的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学活动和探索的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。

　　反思本节课的教学，学生给了我几个惊喜：

　　惊喜一：在探索“同底数幂的除法法则”时，我本来以为学生可能不会想到可以用两种方法来解决，在备课时预先想好了如何启发引导等方案，在PPT制作过程中也充分考虑了这些因素，做了几个“超链接”以应对可能出现的情况。结果这几个“超链接”根本就没用上，因为学生在前面知识的铺垫下已经水到渠成地想到了这两种方法，这是我事先没有估计到的.。

　　惊喜三：课上，我让学生进行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等？学生分组进行了讨论，他们畅所欲言，各抒己见，由开始的意见不一致，引起争论，被同学反驳，到最后达成共识，统一意见。在他们讨论的过程中，我及时进行指导，适度点拨，学生既把握了知识的本质，又提高了交流的能力。

　　在教学过程中出现了问题，不是都能在备课时预料得到的，我觉得自己本堂课还有很多需要改进的地方：

　　①在学生出现的错误时，只指出了学生运算顺序的错误，简单地进行纠正，如果当时举个整数乘除法的例子来说明，学生可能更容易接受和理解，我没有利用好学生“解答错误”这一资源。

　　②时间没有把握好，在用字母法则时由于过多强调字母的限定条件，而浪费了较多时间，导致后面的练习题没有时间完成，没能在课上巩固所学的知识。

　　同底数幂的除法教学反思 5

　　在完成同底数幂的除法这一章节教学后，我进行了深入反思。

　　从教学目标来看，大部分学生能掌握同底数幂除法的运算法则，能运用法则进行简单计算，基本达成知识与技能目标。但在过程与方法目标上，部分学生对法则推导过程理解不深，未能很好体会从特殊到一般的.数学思想。例如在推导

　　am÷an=amn（a=0，m、n为正整数，且m＞n）时，部分学生只是机械记忆，未真正理解每一步推导的依据。

　　教学方法上，我采用了情境引入、小组合作探究等方式。情境引入激发了学生兴趣，以细胞分裂实例引出同底数幂除法问题，让学生感受到数学与生活的联系。小组合作探究时，学生们积极讨论法则推导，但在小组汇报环节，部分小组表达不够清晰，我引导不够及时，导致一些学生理解出现偏差。讲解例题时，我注重了步骤规范，但对学生多样化解题思路的挖掘不足，限制了学生思维拓展。

　　课堂上，学生参与度较高，但仍有少数学生游离于课堂之外。从作业反馈看，学生对法则运用的错误主要集中在底数为负数或多项式时，符号处理不当。部分学生在混合运算中，运算顺序混乱，不能灵活运用运算法则简化计算。

　　针对这些问题，后续我将加强对法则推导过程的复习巩固，通过更多实例让学生加深理解。优化小组合作引导方式，提高小组汇报质量。讲解例题时，鼓励学生分享不同思路，培养创新思维。对学习困难学生加强课后辅导，针对作业错题进行专项训练，强化符号意识与运算顺序。希望通过这些改进，提升学生对同底数幂除法知识的掌握程度与运用能力。

　　同底数幂的除法教学反思 6

　　完成同底数幂的除法教学后，我进行了全面反思。

　　教学目标达成上，多数学生能掌握基本运算法则，可运用其做简单计算，知识与技能目标基本实现。但在引导学生体会从特殊到一般的数学思想时，效果欠佳。部分学生仅机械记忆法则，对法则是如何一步步推导出来的，理解得并不透彻。

　　教学方法运用中，情境引入环节效果良好，以细胞分裂实例引出同底数幂除法问题，成功激发了学生兴趣，让学生切实感受到数学与生活紧密相连。小组合作探究时，学生们积极参与讨论法则推导，然而在小组汇报阶段，部分小组表述不够清晰，由于我引导不够及时，导致一些学生理解出现偏差。讲解例题时，我过于侧重步骤规范，忽略了挖掘学生多样化解题思路，一定程度上限制了学生思维拓展。

　　课堂整体学生参与度较高，但仍有个别学生积极性不高。作业反馈暴露出不少问题，当底数是负数或者多项式时，很多学生在符号处理上频繁出错。在混合运算中，部分学生运算顺序混乱，不能巧妙运用运算法则简化计算。

　　针对这些问题，后续我会加强法则推导过程的复习，通过更多生活实例帮助学生理解。优化小组合作引导方式，让小组汇报更有条理。讲解例题时，鼓励学生各抒己见，培养他们的创新思维。对于学习困难的'学生，加强课后辅导，针对作业中的错题开展专项训练，强化他们的符号意识，帮助他们理清运算顺序。希望通过这些改进，切实提升学生对同底数幂除法知识的掌握水平与运用能力。

　　同底数幂的除法教学反思 7

　　在本次同底数幂的除法教学中，我收获了不少宝贵经验，也察觉到一些有待改进之处。

　　课堂开始，我采用生活实例引入，像计算机存储容量单位换算涉及同底数幂运算，成功吸引学生注意力，让他们初步感知同底数幂除法在生活中的.应用，激发学习兴趣。但在后续小组讨论法则推导时，部分小组讨论氛围不够热烈，成员参与度不均衡。有的学生主导讨论，而部分基础稍弱的学生只是倾听，我在巡视过程中对这些小组的引导不够深入，未能充分调动全体学生积极性。

　　讲解例题环节，我着重强调解题步骤规范性，学生在简单模仿练习中表现尚可。可一旦题目形式稍有变化，如底数为较复杂多项式，部分学生就难以灵活运用法则。这反映出我在教学中对法则的拓展应用训练不足，未充分引导学生理解法则本质，导致学生思维固化，缺乏举一反三能力。

　　课后作业批改中，还发现学生在运算符号处理上频繁出错。接下来，我会优化小组讨论引导策略，鼓励每个学生发表见解。增加多样化练习题，强化法则拓展应用，培养学生思维灵活性。针对符号易错点，开展专项练习，提升学生运算准确性。

　　同底数幂的除法教学反思 8

　　回顾同底数幂的除法教学过程，我对教学效果进行了深刻反思。

　　在教学目标达成度上，多数学生能记住同底数幂除法法则并进行常规计算，知识目标基本达成。但在数学思想方法渗透方面，效果未达预期。从特殊算式归纳出一般法则的.过程，部分学生参与感不强，只是被动接受结论，没有真正领悟从特殊到一般这一重要数学思想，这不利于学生今后自主探究新知识。

　　教学方法运用时，多媒体辅助教学起到了直观展示作用，动态演示同底数幂相除过程，帮助学生建立初步认知。但我过度依赖多媒体，忽视了传统板书推导过程的重要性。板书能让学生跟随教师思路一步步理解，而课件播放速度快，一些学生跟不上节奏，导致对法则推导一知半解。

　　课堂互动中，提问环节存在不足。问题设计有时缺乏梯度，难度较大的问题让基础薄弱学生望而却步，打击学习积极性，影响课堂整体参与度。从作业反馈来看，学生在法则逆用及混合运算综合运用上错误较多。后续教学，我会重新规划板书与多媒体使用，强化板书推导。优化问题设计，分层提问。增加法则逆用及综合运算练习，助力学生提升知识掌握水平。

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