《小泥人》教学反思

时间：2024-06-05 23:37:21 教学反思我要投稿

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《小泥人》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的《小泥人》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小泥人》教学反思

《小泥人》教学反思1

　　教学反思：这节课的教学设计比较成功。在手工制作课中应该多让学生自己去动手实践，才能真正理解感受到老师的教。兴趣的调动也是课堂必须的。我还发现学生在制作时对夸张的理解还不够。也有可能是老师的引导不够具体，给他们造成了这样的局面。我看了教学设计是一方面，课堂教学更为重要，二者结合运用非常重要。我认为本节课学生的积极性高，制作欲望强烈，《生动的小泥人》是新课程美术教学的内容，其目的是让学生在充分放松、愉快的状态下，完善学生的多种能力，而且能够帮助学生回味儿童时代经常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也锻炼学生对泥巴湿度的控制能力和揉泥巴的'能力。培养学生的想象力。课堂上我最大的感受是：学生对玩泥巴的兴趣很高，每位学生玩泥巴的水平不同，出现各种方法、手段。由于采用与传统不同的方式内容教学，课堂气氛轻松、热烈。尤其在学生进行揉泥巴的时候，有学生高兴的说：“好象在揉面粉，要做汤圆了，真好玩”。从中我感受到学生在本堂课中体会到了玩泥巴的乐趣。制作、评说时由于没有局限，可以说作品的优缺点，也可根据作品的形式来将自己的感受和心情，同学之间有互相辩论的场面，我觉得学生学的轻松又有所得。

　　这是一堂校内公开课，我预想以突出学生的自主学习的能力为主，先发现问题，再来解决问题。这节课这一目的完成的较好，但是在提升层次上就显得差了一些。如生动的创作一个人物，在课堂上就完成的不太好。学生目标性不太强。

　　思考1：现在的单元教学系列感强，很紧凑，而且向综合方向发展，应结合学校条件和学生实际，以教材为出发点，以人的发展为根本，传授知识，开发学生潜能，促进学生的个性发展。要加强不同学科间尤其是不同艺术学科间的融合，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。

　　思考2：美术课程改革已蓬勃展开，教学活动是一个“活的”有机体，必将是一个动态的开放系统。传统美术教育模式已经不能适应现代社会的需要，也无法培养出现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。正在经历巨大变革的现代美术教育以不断满足和丰富人类多层次与多样性的精神文化为目的，朝着多元化方向发展。

《小泥人》教学反思2

　　《小泥人》是新课程美术教学的内容，其目的是让学生在充分放松、愉快的状态下，完善学生的多种能力，而且能够帮助学生回味儿童时代经常三五成群的在一起玩泥巴的有趣情景。也锻炼学生对泥巴湿度的控制能力和揉泥巴的能力。培养学生的想象力。

　　这节课是一节锻炼孩子们动手能力的造型·表现课，我们需要和学生一起从捏泥人开始认识人体。教师应该注意引导学生的记忆、想象，培养儿童的造型表现能力，通过多种游戏形式来刺激学生的热情，是儿童的能力、个性在学习活动中得到充分体现和发展。

　　本节课的教学是以人为对象的学习表现活动，通过捏制不同造型的人物动态，引发学生的兴趣，在动手制作的活动中学习、创造、表现。教学中，教师要对人物结构的各个组成部分以及造型的方法，制作的步骤进行适当的演示。捏制时要从整体出发，强调人的动态变化，各人可以根据自己的主观意愿对人体各部位作适当的夸张变形，使之达到形神兼备。人物身体的各部分可以整体捏塑，也可以视神情体态分别捏塑，再粘接到躯干上。本课的教学安排应考虑活动的合理性、趣味性、环节设置的条理性。可以通过观察记忆------观察记忆------感受体验------造型表现------游戏活动------交流评价，在教学活动中，激发兴趣，培养能力。

　　小泥人教学通过捏制小泥人，让儿童认识、了解人体的基本结构、特征，在揉、搓、捏、接的.过程中逐步掌握泥塑人物造型的基本方法和制作步骤，塑造出自己熟悉的、常见的、生活中有趣的人物形象。小朋友们并能用适当的方法装饰打扮小泥人，表现出任务的表情、性格、动态等方面的特征，让学生有意识地通过捏制活动来表达自己的情感，发展有个性的表现力。

　　本课小泥人的教学是为了加深儿童对立体造型表现的认识，教师应该注意在教学活动中将个人的制作和集体活动相互结合。通过设置情景。场景等形式，激发儿童学习的兴趣，以小组为单位，通过一个活动场景，如踢球、老鹰捉小鸡、丢手绢等来做出不同动态，不同表情的人物形象，最后组成一个活动场景供大家共同游戏，使儿童的学习兴趣、动手能力和想象能力在学习活动中得到提高，同时感受到集体活动的快乐。

《小泥人》教学反思3

　　一、教材分析与学习时间安排

　　《生动小泥人》是人美版美术教材第13 册第四课的内容，属于造型·表现领域，根据美术课程标准的要求，充分利用随处可取的黏土材料，运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥人来了解祖国优秀的民间艺术文化，欣赏各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，特别是了解文化的同时让学生感受泥材，学习三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造能力。

　　本课我计划两课时完成。

　　二、教学目标

　　知识目标，民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈，乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣，作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。

　　能力目标：用黏土捏一个生动的小泥人，体验原始材料的乐趣。

　　情感目标：通过欣赏民间泥塑作品，特别是陕西凤翔泥塑，通过制作陕北安塞腰鼓中的鼓手形象，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。

　　三、教学重点与难点

　　重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。

　　难点：如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人。

　　四、教学准备

　　教师准备：电脑课件、“安塞腰鼓”视频、凤翔泥虎彩塑一件

　　学具准备：泥巴、泥塑工具

　　五、教学特点

　　引导、启发，将家乡本土文化贯穿其中，使学生领会家乡文化的内涵，培养热爱民间艺术的情感和保护家乡文化的责任感。

　　六、教学过程

　　（一）准备阶段：课前5 分钟，课件展示一组民间泥塑作品。（背景音乐：悠扬悦耳的二胡音乐）

　　设计意图：上课前先烘托出一种民间艺术氛围，学生从中领略民间艺术的稚拙朴素的美感，并通过对屏幕上图片的观察，交流信息，为学习本课知识打下基础。

　　（二）新课学习

　　一、激发兴趣，欣赏导入（约15 分钟）

　　欣赏活动一：教师提问“你们见过屏幕上的这些作品吗？它属于——？”

　　学生异口同声：“泥塑作品”。

　　教师简介泥塑：“泥塑就是用泥巴来造型，是我国民间美术中重要的组成部分。”

　　教师再次启发学生：“这些泥塑你知道出自于我国的什么地区？”

　　学生回答：“陕西凤翔地区”。老师对学生的回答给予肯定。

　　设计意图：凤翔泥塑是我们陕西民间文化的重要组成部分，由凤翔泥塑欣赏起有利于调动学生的积极性和参与热情。

　　请学生概括凤翔泥塑的特点：学生归纳出 “造型生动”“夸张”“色彩对比强烈”“有花纹”等。

　　教师总结：我们陕西的凤翔泥塑是从周朝就开始出现雏形，有流传至今有两千多年的历史，是民间泥塑中历史最悠久的一员，凤翔泥塑吸取了我们陕西民间年画、剪纸、刺绣中的纹饰，造型夸张、色彩鲜艳，深受人们的喜爱。每逢过年或赶庙会的时候当地人就要以泥塑为礼品，在孩子过满月时，长辈们要送泥虎。

　　教师出示凤翔泥虎实物，提问学生送泥虎的原因，学生回答出：生龙活虎，虎头虎脑。

　　教师对同学们的回答予以肯定并补充：凤翔泥虎概括了凶猛动物的性格特征，如圆睁的怒目、尖利的牙齿，也有驱邪避难、吉祥如意的含义，它的色彩运用了凤翔泥塑常用的一套颜色如大红、桃红、晶绿、米黄为主色并以黑色勾线进行填彩敷色。请同学们观察它的造型后讨论总结：夸张，大大的耳朵象两把扇子，耳朵上和尾巴上都插有娃娃生莲的'形象象征“莲生贵子”，身上的牡丹花和钱币图案象征“富贵荣华”，教师总结，民间艺人在泥塑作品中敷于美好的愿望。

　　幻灯片欣赏二：天津泥人张彩塑

　　通过欣赏比较，教师启发同学们说出天津泥人张彩塑的特点，教师总结，泥人张彩塑是清道光绪年间发展起来自张明山先生首创，随后传给张玉亭、张景祜、张锡等，流传到今有100 多年历史，泥人张彩塑一般高不过尺，多取材于民间传说，神话人物，文学作品中的人物形象，人物逼真生动，用色典雅秀丽。

　　幻灯片三：江苏无锡惠山泥人

　　教师启发学生说出这一组泥塑为江苏无锡惠山泥人并总结特点，教师补充并总结，惠山泥人相传有400 多年历史，造型胖墩墩、笑盈盈，有的物捧寿桃、元宝，有的身挂金锁片，色彩鲜明亮丽，体现了老百姓对美好生活的向往。

　　幻灯片四：河南淮阳“泥泥狗”

　　学生讨论总结河南淮阳“泥泥狗”的特点，教师补充讲解，“泥泥狗”是河南淮阳泥玩具的总称，造型古朴，当地人说它是为伏羲、女娲看守陵庙的神狗，若买回去送亲友，可以去邪水灾。它的色彩是以黑色为底，配以红、绿、黄、白、桃红等色。制作过程是先用泥捏塑形象，然后放于锅中煮染黑色，最后用高梁杆削或斜尖蘸颜色，以点、线结构的图案加以彩绘。

　　教师带领学生欣赏上海、山东高密、北京、浙江海盐、河北沟镇等地区的泥塑作品，请同学们总结出民间泥塑的特点。

　　教师最后总结：泥塑是民间美术的一个重要分支，是中华民族文化遗产中不可缺少的重要组成部分，它以夸张生动的造型、鲜艳强烈的色彩表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。欣赏了这么多精彩的泥塑作品，我们今天也学着民间艺人的样子学习制作一个生动的小泥人。

　　设计意图：通过欣赏各地泥塑作品，让学生在欣赏中体会民间泥塑的特点，从而激发创作热情，产生想要动手的愿望。

　　二、讲授新课：小泥人的技法学习

　　问题一：小泥人的制作方法。图例《弹吉它的小男孩》

　　教师分别讲解演示泥条法、泥团结、泥板法、塑形法，请同学们根据图例依次说明什么地方用到了此方法。

　　设计意图：通过教师演示，同学们能直观学习制作方法，通过图例对比，启发学生知道小泥人身体的各个部分用什么样的方法来完成。

　　问题二：小泥人的制作步骤。

　　出示步骤图解，分别制作头、身体、四肢道具等，又将各部分粘接，强调要将接口处抹平。

　　问题三：如何能使小泥人“生动”？

　　欣赏：东汉《击鼓说唱俑》

　　课堂活动：请同学们做击鼓说唱俑的动作，体会说唱艺人夸张的动作和表情。

　　说唱艺人席地而坐，头部硕大，裹着头巾，前额由大笑而布满皱纹，左臂环抱一个圆鼓，右手高举鼓锤，动作手舞足蹈，表情眉开眼笑，仿佛表演已经进入高潮，虽然我们不了解他说唱的内容，但一看到这位热情、乐观、充满生命活动和幽默的艺人，都会受他的情绪感染。

　　设计意图：由学生尝试模仿《击鼓说唱俑》的动作到引导学生对《击鼓说唱俑》的分析，教会学生如何使小泥人生动起来，突破本课难点。

　　（三）、课堂练习

　　教师总结：“我们学习了小泥人的制作方法与步骤，感受了《击鼓说唱俑》中说唱艺人生动的动作表情，让我们也尝试创作一个具有陕西特色的生动的小泥人。我们陕西最有特色，最能表现出西北人民粗犷、豪放气质的要属陕北的安塞腰鼓了。”（课件出示小资料：安塞腰鼓是陕北特有的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx 年以上的历史。每逢欢度节日、庆祝丰收的时候，当地人就要演出腰鼓助兴。安塞腰鼓的演出阵容庞大，一般都有60 多名鼓手，动作豪迈粗犷、舞姿刚劲奔放，体现了陕北人民朴实、悍勇威猛的个性。）“下面让我们欣赏一段安塞腰鼓视频，请同学们体会。”

　　视频播放：陕北安塞腰鼓

　　请同学们用一些词来描绘陕北安塞腰鼓的气势。学生：“刚毅”、“凶悍”、“豪放”、“震撼力”等。

　　教师：“请同学们欣赏由雕刻家刘士铭制做的铜塑《安塞腰鼓》。”使学生了解：不用做细节的刻画，重点表现了鼓手的动作、气质即可。

　　学生尝试制作一个鼓手形象。（背景音乐：陕北安塞腰鼓）

　　设计意图：这个课堂练习的设计目的一是为了弘扬陕西的本土文化，二是想使同学们通过练习感受一下如何做出“生动”，也为了使作业具有可比性，为下节课的自由创作打下基础。

　　（四）展示、评价

　　将同学们的泥塑作品统一布置放至班内桌子上，举办一个小型泥塑展，请同学们欣赏评出最生动小泥人。

　　（五）下课

　　总结本课重难点，自我检测。布置下节课的学习任务：自由创作一个生动的小泥人。

　　七、教学反思

　　《生动小泥人》这一课首先从欣赏民间泥塑入手，让学生了解这一传统的民间艺术，同时在欣赏中产生创作的热情；在制作方法上我避免了直接传授技法，而是由学生欣赏总结和教师演示想结合，更好的帮助学生去理解；在解决难点“如何使小泥人生动”的问题上我出示了《击鼓说唱俑》，引导学生通过做动作、学表情，分析其生动的原因，启发学生学习制作；在练习上我设计了让学生来制作陕北安塞腰鼓的鼓手形象，这样一是为了宏扬陕西本土文化，另外安塞腰鼓本身非常生动，能够带给人一种冲击力量比较容易表现，同时将美术与音乐很好的结合，使学生感兴趣。

　　总之，这一课学生在看看、捏捏、玩玩中体验泥塑创作中的乐趣，懂得美术创作来源于生活，指导学生在生活中发现美、在课堂中创造美的能力。学生在实践中体现美、感悟美、用双手捕捉美、创造美，培养学生热爱生活、美化生活、热爱民间美术的情感。不足之处在于课堂时间比较紧，不利于学生制作细节，只能表现大体感觉。