槐乡的孩子教学反思集合15篇
身为一名人民教师,教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的槐乡的孩子教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
槐乡的孩子教学反思1
片断一、回忆旧课,凸现差异,激发动机。
我们学习了《爬天都峰》一课,体会到了课余生活有许多乐趣,请你说说从中体会到了什么乐趣?”
在学生回忆交流后,教师提出问题,揭示一种与玩乐、探疑、健身砺志等不同的快乐:“你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱交学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们来学习新课──《槐乡的孩子》。”
当今的独生子女很少参加劳动,劳动的快乐对于他们来说更是不可理解。教师提出的问题突出了与其他课余生活乐趣的差异,引发了学生内在的认知冲突,顺势导入 新课,他们便产生强烈的学习动机。
片断二、分角色朗读,组间比赛,促进感悟积累。
课文第三段对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得很细致,是课文精彩之笔,重点之处,是需着力感悟积累的部分。为了调动学生读悟的积极性,故安排学生组内分角色朗读,组间进行比赛。
根据教室内座位安排,以一个小组为一个合作单位,组内练习分角色朗读,然后组际比赛。教师安排分工合作方法:第三段的1—3句各小组齐读,第4—5句写槐乡男孩的`,由小组内男生读,第6句写槐乡女孩的,山小组内女生读,最后一句小组齐读。练好后小组间比赛。
教师交代方法后,学生组内合作,小组竞争,读悟替代了教师的分析讲解。角色替换的意识认同,竞争带来的推助力,自然会更有利于实现优美语言向心灵的浸润内化。
片断三、赏读评析,深化感悟,总结提升。
“你喜欢课文里哪些句子,请用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流,并且说说为什么喜欢。”
在学生对课文有较深入的理解后,让学生赏读课文,可促使他们从语言与内容的结合上进一步加深感悟。“通过对课文多次诵读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?”
“快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享受。同学们,让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动,去品尝劳动的快乐吧!”
学生畅谈感受,教师点题总结,在学生心有悟而不能言或言不尽时,教师以简练的语言恰当地点示,学生也许瞬间会觉得心灵敞亮,精神得到一次升华。
益知启智、浸润内化语言、提升精神,经过精心选择、打磨的优秀语文教材应该具备这样的整体价值,教者应该通过精心设计及组织教学过程 去实现之。
槐乡的孩子教学反思2
课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米,从中获得快乐,使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本资料时,用了一课时,(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了学生,让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生,只要学生查资料就能了解槐树的生长特点,无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣,每篇文章的语言都很优美,也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实,读起来轻快,带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得简单快乐。在授课时,本人出示了阅读要求,让学生一步步的完成。如:
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情?
2、勾画描述槐花的特点的句子,槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三种动物有什么作用?(重点)
3、那些地方能表现孩子们的欢乐情绪。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑?(重点)
5、槐乡的孩子可爱吗?为什么?(重点)
在教学的重点点拨中,运用了句子比较突出重点。如:槐乡的孩子可不怕热。(鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……)在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如,写要下雨了,“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。那里本人重点引导了,因为在写作中,无论是中段还是高段学生,最基本的写作技巧还是要掌握。如,要体现天气很热的句式:花儿(热得收藏起了笑脸),星星(热得躲进了云层),小花猫(热得直趴着喘气),但是老师(仍然还在灯下批改作业)。描述天气冷的句式:今年的天气个性冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就连那水泥地板也______。
怎样培养独立阅读潜力,是本人在本课教学中的一个首要环节。如:准备好工具书,词典字典等。阅读时不走马观花,要仔细地读,重要的地方勾勾画画,从而了解课文资料。用自己喜欢的方式反复读,细细品读,每句斟酌,体会每段表达的意思,体会作者所表达的`思想感情。再次阅读,核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习,写一种植物或一处景物,并写出此处所发生的趣事,悲哀事等。(学生作品略)学生习作是较成功的,因此而得到同行们的认可。
为了拓宽学生阅读知识,同时也体现阅读课的实质好处,注重字,词、句、段、篇的训练落到实处,本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语,并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也能够透过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点,但为了学生阅读量的增大,让学生选读欣赏,抄写文中美句并仿写句式。如:槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。
仿写:1、(我离不开妈妈,就像河里的鱼儿离不开水,田里的禾苗离不开肥沃的土壤。)
2、(我离不开学校,就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱,大山的人们离不开大山的土地。)
总之,本人坚信,如果阅读坚持这样做,相信自己的教学效果差不了多少,学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学,朴实的教学设计,会逐渐创新的。总归一句,语文教无定一,自己的学生,因材施教方能是根本。
槐乡的孩子教学反思3
《槐乡的孩子》是一篇略读课文,我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。上课一开始,我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受,他们都能回答出来,然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗?”引导到课文中来,课后,仔细想想,这个导语能把几篇课文能紧密联系起来,但是提问不好,方式太普通,没悬念,所以也就失去了激情,调动不了孩子们思考的积极性。
这课的另一个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后请学生个别朗读自己喜欢的段落,其他同学来点评。这个环节不错,个读和学生点评后,及时做到反馈后的'指导,认为读得不好的学生示范读出自己觉得的好的读法,老师也进行了示范读,而且采用多样化形式读,如男女比赛读,小组比赛读……充分调动了学生积极性。
我想,教学中一定要把学生放在首位,教学、提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维,要多听听别的优秀老师的课,汲取优秀的教学方法以及课堂中一些随机应变的经验。
槐乡的孩子教学反思4
【案例:人教版第五册《槐乡的孩子》】
《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言,把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果,让学生感受到劳动是快乐的,是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──
学生读好课文后,老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题:月落柳梢是什么意思?
老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子:月落柳梢,劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
老师说:联系下半句,你就知道月落柳梢是──
孩子回答:是晚上。略一沉吟,孩子又问:那为什么课文写月落柳梢,而不写晚上呢?
老师有备而来,惊喜地说:问题问得好!文中还有这类表示时间的词句,你们能找出来吗?
学生兴趣盎然地回到文中,很快找出了相关句子:他们没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归
师:没等云雀开始歌唱黎明是──
生:清晨。黎明。
师:当缕缕炊烟从村中升起的时候是──
生:傍晚。傍晚时村里人开始做晚饭。
师:作者为什么这样写呢?
生:这样写,读者一读就知道是什么时候,具体生动。
(对作者为什么这样写这个问题以学生的回答语言更具体生动作了终结。接下来转入下一个教学环节。)
师:你还有不同的表示清晨中午晚上的词句吗?
生:烈日当头可以表示中午。
生:公鸡开始喔喔地歌唱表示黎明。
生:华灯初上夜幕降临太阳落山可表示傍晚。
师:你们积累的可真多。
【反思】
本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的'。但课后我细细推敲,总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思,而应该引导学生品出字里行间的精妙,品出字词背后的东西。要做到这一点,该架桥体验的要架桥体验,该点破的要点破,该讲解的要讲解。
傍晚夜晚黎明等仅仅是时间,而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀开始歌唱黎明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示,也是对槐乡环境的诗意描绘早晨,云雀欢唱,歌声悠扬,清新的气息扑面而来;傍晚,缕缕炊烟袅袅升起,温馨的感觉跃然纸上;夜深了,明月皎皎,垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意,生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托,给人以无限的美感和遐想。
而这位老师的教学,仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念,句中的诗意孩子毫无所感,这样处理,实在是可惜了这些韵味无穷的句子。
对作者为什么这样写的理解,老师只是以学生的一句语言生动优美来作结,我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的具体生动?学生不见得有多少感触。如果老师再引导学生往前走一步,把黎明傍晚夜深了替换到相应的句子中,让孩子们读一读,把替换后的句子和课文的原句比一比,让文中的描写在学生头脑中形成画面;如果学生的体验还不到位,教师还可用生动的语言进行渲染,如:窗外,明月皎洁,垂柳依依,晚风轻拂,如水的月光透过窗户洒进屋子,温柔地抚摸着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子,梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑相信这样一来,就能够达到文意兼得的效果,学生就能够沉潜到语言文字的深处,对为什么这样写的认识又往前走了一步。
槐乡的孩子教学反思5
省中小学“课内比教学,课外访万家”活动推进会召开以后,曹武镇中心小学积极行动,教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中,第一个走上讲台,讲授了略读课文《槐乡的孩子》。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文,我用一个课时完成教学,重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。这篇课文的教学重点,是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,培养学生的自读能力,并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时,我采取引导法,以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。
教学中,我在学习借鉴别人经验的基础上,着重突出了两点:一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读,让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服,而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动,从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的.孩子劳动的快乐的同时,感受他们收获的快乐。对于后者,学生更易理解,也更利于他们理解前者——劳动的快乐。
我想,教学中一定要把学生放在首位,教学、提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维;同时,还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点,丰富学生的情感,培养学生热爱劳动的品质。
“课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中,我一定要多听别的优秀老师的课,汲取优秀的教学方法,内化吸收,力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。
槐乡的孩子教学反思6
教学片段:
默读课文,要求:槐乡的孩子,你是从第xx小节知道的?用“ ”划出句子,读句子,说说理由。
反馈交流:
(1)生1:槐乡的孩子很勤劳,我是从第3小节知道的,“槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了。他们很早就去劳动了。
师:你从时间上看出他们很勤劳,真不错!(师板书:勤劳)还有谁找出写槐乡孩子勤劳的句子?
生2:第4小节,“明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中……”
师:哦,你从劳动的工具准备上看出来了,真棒!
生3:第2小节,“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”
师:他们自己赚学费,真了不起!
……
朗读句子,把槐乡孩子的勤劳读出来。
……
反思:
学习交流,是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的.问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习,才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次,交流应是双向的,教师创设有效的问题,学生经过思考或小组讨论,在回答问题后,教师应给予有效的反馈,而不是简单地判断学生回答问题的对与错,或简单地予以更正。要引导学生在学习活动中相互交流,还应关注学生个体积极主动的求知、充分的语言实践活动,这样“互动”才能落实。在上面的教学片断中,我设计了“槐乡的孩子,你是从第xx小节知道的?划出句子,读一读,说说理由。”这个贯穿全文的问题,读句子、划句子对学生来说只要通过读就能解决的,让学生觉得学习并不是一件难事,让学生愉快地投入新的学习。学生自然跃跃欲试,积极寻找答案,在说说理由时,学生同样争先恐后,情绪始终处于饱满状态,体现出了学生的积极参与。在读的同时,让学生既动脑又动手,充分调动了学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,激发了学生的学习积极性。
《槐乡的孩子》教学反思
今天,我教学了《槐乡的孩子》这篇自读课文,因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。教学过程中,我先让学生自读了一遍课文,让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点,学生们在读,也在找,但我能感受到他们的积极性不是很高,学习的自主性不强。课后我认真思考了一下觉得提问方式带有一种强制性,就是让学生去找,而且提问有点繁琐,在概括文章主要内容时,如果以一个“谁?在什么地方?做什么事情?”的方式让学生整体地去把握课文的内容,而在这个过程中,学生也就会很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目标。我想,在对阅读课文的教学中,以后要形成一个规律,就是先让学生去整体理解课文的内容,然后去把握课文的脉络,再去分清课文的层次,我觉得这方法很好,可以培养学生的阅读领悟能力。这课的另一个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后请学生个别朗读自己喜欢的段落,其他同学来点评。个读和学生点评后,应该及时做到反馈后的指导,这一点我没有做到,我觉得在这时,老师也可以示范读,而且读的形式还要进一步多样化,男女比赛读,小组比赛读。只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位,教学,提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维,这是我这一节最大的感受。
槐乡的孩子教学反思7
学习者分析
要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文,使学生明确这一类课文的学习要求,并在学习的过程中,逐步掌握学习方法。
教学目标
一、情感态度与价值观感受槐乡的孩子的快乐、勤劳。
掌握方法
心灵敞亮
合作交流
领悟文字
谈话导入
整体感知
二、过程与方法
三、知识与技能引导学生从小树立热爱劳动的观念,懂得劳动会给人带来幸福和快乐,培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
教学重点难点
引导学生自己读懂课文内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
教学资源
PPT《劳动最光荣》歌曲
教学过程实录
教学活动1
一、谈话导入,揭示课题
师:小朋友们,你觉得什么事让你感到最开心,最快乐?
生:爸爸带我到深圳野生动物园去玩最开心。
生:爸爸妈妈带我到东部华侨城玩我最开心。
生:我过生日的时候最快乐。
师:真好!我们快乐的生活着。今天老师要带你们去认识一群孩子,去感受一下他们的快乐。(出示课题)
师:看了课题,你有什么想知道的?
生:什么是槐乡,(师正音槐字)
(出示课件:欣赏槐树)
(理解槐乡就是有很多槐树的乡村)(生齐读课题)
师:读了课题,你们发现了什么?
生:我发现课题4前面加了星号。
师:说对了,这篇课文和前面的三课不一样,前面三课是精读文章,这一课是略读课文,是让我们自己多读、多想、多发现(板书发现)、多表达。
[让学生主动去发现,教师在教学中要帮助学生去构建知识体系,如:看了课题,你想知道什么?读了课题,你们发现了什么?引导学生自己去认识和发现。在教学中,培养学生发现问题的兴趣,养成提出问题的习惯。]
二、初读课文,整体感知
师:咱们一起打开书本,让我们到《槐乡的孩子》这篇课文里去更深入地了解他们的生活,好吗?
生:(高兴地说)好!
师:请同学们用自己喜欢的方法读课文,力争把课文读正确,把句子读通顺。
生:(先独立识字、读课文,再合作检查)。
师:下面请几个同学分段读读课文,请别的同学当评委。
生:(分段读课文和评议,重点是生字和词语)。
师:通过读课文,你们知道了什么?
生1:我知道了槐树高大。槐花是淡黄色的,小花苞和米一样大小,叫槐米,清香好闻,可以做药。
生2:我知道了槐乡的孩子爱自己的家乡。
生3:我知道了槐乡的孩子爱劳动,自己挣钱交学费。
生4:我知道了槐乡的孩子生活得很快乐。
教学活动2
三、细读课文,合作交流
师:同学们读得真仔细,知道的东西真多。槐乡的孩子爱家乡、爱劳动,在劳动中得到了快乐。让我们再仔细读读课文,体会槐乡孩子的快乐。并把描写他们快乐的句子或段落作上记号,多读几遍。
生:(认真读课文、找句子、作记号)
师:谁能读读找出的句子和段落?
生1:当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
生2:月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。生3:男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐
米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅
膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小
鸭子。
……
师:你们能够读出槐乡孩子的那种快乐吗?
生:(高兴地说)能!
师:下面哪几个同学能用快乐的'语气读出这几个句子呢?
生1:当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
师:从这一句话中你体会到了什么?
生甲:我体会到了孩子们起得早,当大人们生火做早饭的时候,他们已经唱着歌儿高高兴兴地回来了。
生乙:我体会到了孩子们很辛苦,但是他们以苦为乐。
生丙:我体会到了孩子们收获很大,非常高兴。
师:体会得深刻。谁还要演练?
男同学:男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。
女同学:女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。
师:男女同学读得真好!你们从哪些词中感受到了他们的快乐?
生1:我从爬到树上,落下来感受到了快乐。
生2:我从上下飞舞着感受到了快乐。
生3:我从像觅食的小鸭子感受到了他们的快乐。
[课文对槐乡男孩、女孩采槐米劳作的情形写得非常细致,是课文精彩之笔,通过动作的实践体验和男女生分角色朗读,调动了学生读悟的积极性。]
师:同学们找的句子都对,剩下的句子你们分组交流吧。
生:(学生分四人组交流)
师:老师从你们的朗读中听出了槐乡孩子们生活的快乐。
[这一环节看似普通,先由学生读课文,找快乐,再进行四人小组的交流。但从学生的表现来看,教师确实恰到好处地为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间,让学生先独立自主地完成一项学习活动,接着允许他们去交流自己的想法,从中享受学习的愉悦。]
教学活动3
四、小结归纳,掌握方法
师:这是一篇略读课文,我们是怎样学习这篇略读课文的?
生1:我们先借助拼音和查字典读准字音。
生2:我们再根据课文前面的提示来边读边思考。
生3:我们最后和同学们互相讨论来解决疑难问题。
师:同学们说的方法都很好!老师还有一点要提醒你们,那就是要靠自己读,运用精读课文中学到的方法,尽量自我思考、自我质疑,力争自己做出新的发现。
五、联系实际,心灵敞亮
师:同学们,槐乡的孩子爱故乡、爱劳动。我们是城市的孩子,我们应该怎样做呢?大家讨论。
生:(讨论)。
师:谁愿意说出来和大家交流?
生1:他们爱故乡,我们也要爱我们的第二个故乡——深圳。
生2:他们爱劳动,我们也要爱劳动。
生3:他们削槐米不怕热和累,我们在这么好的环境中学习更不怕累。
师:大家说得很好。你们参加过哪些劳动,有什么感受?
生1:我在家里整理房间。爸爸妈妈夸奖我做得好,所以,我觉得劳动是件快乐的事。
生2:我帮助生病的同学值日——擦窗户。我认识到了帮助有需要的人是一件快乐的事。
生3:我自己洗衣服,也感到快乐。
生4:我给家里人烧饭。
生5:……
师:你们真是爱劳动的孩子。快把自己劳动的经过或者劳动后的感受写下来。再和同学们交流吧。
生:(写作)。
师:劳动创造财富,劳动是一件快乐的事,劳动是一件光荣的事。让我们来唱一首歌吧!
师生:齐唱《劳动最光荣》。
[在学生对课文有较深入的理解后,让学生联系实际,可促使他们从文本与生活的结合上进一步加深感悟。通过多次对比,我们认识了槐乡的孩子,让学生畅谈劳动后的感受,懂得“快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享受。”在学生心有悟而不能言或言不尽时,教师以简练的语言恰当地点示,学生也许瞬间会觉得心灵敞亮,精神得到一次升华。浸润内化语言、提升精神。]
《槐乡的孩子》教学反思
整堂课学生学习的积极性非常高,从学生回答的效果和课堂的表现来看,学生的能动性、自主性得到了充分发展。本堂课良好的教学效果关键在教师的引导、鼓励,通过精美的课件,激发学生对学习的兴趣,学生自主深入地读文本。“感人深者,莫先乎情。”教师尊重每一位学生,在教学过程中,能时时注意到学生的需要和渴望,教师在课堂教学中能够把学生当作主体,自然地流露出对学生的关爱。新时代的孩子大部分是独生子女,生活比较富裕,过着衣来伸手、饭来张口的生活。怎样使现在的孩子们从小爱劳动,认识到劳动的价值呢?本课教学先通过自读课文,观看课件,认识槐乡的孩子爱劳动。再通过品读词句,来体会槐乡孩子们在劳动中感受到的快乐,最后通过说自己的实际劳动与感受、齐唱歌曲,得到情感升华。逐步完成“使学生感受到劳动的快乐”和“引导学生从小树立热爱劳动的观念”这一教学目标。这样设计非常合理。这堂课教师做到了少扶多放,突出重点、难点,围绕快乐进行讨论交流,先放手让学生找“槐乡孩子的快乐”,接着合作交流。整堂课思路清晰,上得轻松愉快。
课中,老师准备槐花图片,意在让学生对槐米感兴趣的情况下,抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用,并且结合学生在网上查找资料,大家来交流。这一环节的设计也重在培养学生的自主性,激发他们查找资料的兴趣。准确理解重点词、句子,教师借助生动的课件,重视引导学生理解、体味重要词句在语言环境中的意思、作用,做到图文并茂,读解结合,从而引导学生产生独特的感受和体验。重视从整体入手,读全文,整体把握主要内容。重视多种形式的读,有自由读、轻声读、分角色读,品味完重点句后指名读,师引读,齐读等。课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子以苦为乐的特点,因为是第一篇略读课文,所以在设计上考虑多放手,自己去发现,最后得出了学习略读课文的方法先借助拼音和查字典读准字音,根据课文前面的提示来边读边思考,最后互相讨论来解决疑难问题。反思本节课,虽然课文都是由学生合作交流学习,但有老师参与指导方法等,属于半放半扶。下次的略读课老师打算完全放手,由各学习小组的组长和学生一起学习,更能体现学生自主性学习的新理念。
槐乡的孩子教学反思8
因为是自读课文,这篇课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。上课一开始,我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受,他们都能回答出来,然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的快乐生活吗?”引导到课文中来。
教学过程中,我先让学生自读了一遍课文,让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点,学生们在读,也在找,但我能感受到他们的积极性不是很高,学习的自主性不强。以后可以简练课文内容,以一个“谁?在什么地方?做什么事情?”的方式让学生整体地去把握课文的内容,而在这个过程中,学生也就会很自然的找出那些答案,你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中,要形成一个规律,就是先让学生去整体理解课文的内容,然后去把握课文的脉络,再去分清课文的层次,这方法很好,我以后在教学中会实施,培养学生的阅读领悟能力。这课的.另一个教学重点是品读课文,我先让学生们自读感受,然后请学生个别朗读自己喜欢的段落,其他同学来点评。这个环节也出了点问题,学生的积极主动性没能够很好地调动起来。
个读和学生点评后,应该及时做到反馈后的指导,认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法,老师也可以示范读,而且读的形式还要进一步多样化,男女比赛读,小组比赛读等,只要能调动学生积极性就行。教学中一定要把学生放在首位,教学,提问等都要从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维。
槐乡的孩子教学反思9
槐乡的孩子,我们应该是同龄人吧。我想对你说,我好羡慕你们,你们从小生活在槐乡,和槐树结成了伴。我好想和你们一起去看那一簇簇的槐米,闻那一阵阵淡淡的清香。也许,你们家里的条件没我们城市孩子的好,但你们是勤劳的,上学的钱都是自己用槐米换来的,从不向爸爸妈妈伸手要钱。而这正是我们城市里的孩子所缺乏的',我们应该向你们学习。
槐乡的孩子,我想对你们说,我多希望能像你们一样啊,在田野里大声的歌唱;在山坡上尽情的嬉戏;在林间欢快的游玩。多想和你们一起爬上小山,爬到槐树上,一下又一下地削下槐米。也许,你们没有好玩的电动玩具,没有可以玩游戏的电脑,但你们的劳动给你们带来无穷的快乐。我们虽然生活在繁华的城市,没有了泥土的芬芳,没有了林中的小鸟,没有香气扑鼻的槐花,所以生活中总觉得缺少了点什么。
槐乡的孩子,我还想对你们说,欢迎你们到我们的家乡来玩,我的家乡在长江边,是个美丽的山城。和你们一样,我从小与长江为伴,是喝长江水长大的。如果你们来我们这里,我愿意当你们的导游,带你们去参观举世瞩目的三峡大坝,游览三峡的美景……
槐乡的孩子教学反思10
第一单元的课文讲完了,在这四篇课文里,我最喜欢的是《金色的草地》和《槐乡的孩子》,前者是精读课文,我可以名正言顺来带学生好好地去品读。可是后者是略读课文,按要求是一课时的,“粗知文章大意”的粗教。但是,我可真的不舍得就这样囫囵吞枣就把这么好的文章放掉呀,所以我还是用了两课时。
第一课时是各种形式的朗读课文,按照powerpoint里出示的问题让学生自由选择去用默读课文的方法去思考。第二课时就是情感引导和品读好片断。我以惯用的.问题来引导学生:你从槐乡孩子身上学到什么?为了引导学生把文章读得更深切,我对学生说:“我们的课文就像一座座宝藏,等你们用脑袋去挖,有些同学粗心马虎的,读了一遍就走了,啥都没有挖到;有些孩子用心挖了一会,挖到黄金了,就以为没有了,高高兴兴地走了;其实下面还藏着更多的宝石和无价之宝呢……下面看看谁从课文中挖到最多的宝藏!”积极性被调动起来了,从文章字词句中读懂了很多出乎我意料的东西:从槐乡孩子身上,他们学到了要爱劳动(最表层的意思),要自主──不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒──只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中……;用劳动换快乐──孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声;劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡;懂合作──男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习──通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书……
以前的我,曾经很大胆去尝试整个教材来用,但后来不知不觉又变得循规蹈矩了。“用教材,不是教教材”,我想这一点我不应该忘记了。
槐乡的孩子教学反思11
《槐乡的孩子》是自读课文,因为是自读课文,我计划一个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。
教学中,我先让学生自读了一遍课文,让他们说说槐乡孩子的特点。鼓励学生们在读中找答案,希望通过这个环节,帮助他们理解课文内容。但上课时我能感受到他们的积极性不是很高。课后我认真反思为什么会出现这种现象,原因是老师提的问题有一定的难度,没有照顾到中下生的阅读能力。所以,这些水平的学生由于回答不了这个问题,就容易分神,学习效果不好。
另外,这课的`另一个教学重点是品读课文,由于前一个环节设计不好,所以这个环节实施效果也就不好。
一节课下来,使我认识到:备课时一定要全面考虑学生的实际情况,教学中一定要正确面向全体学生,提问要从学生出发,要有层次性,才能调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的思维。
槐乡的孩子教学反思12
《槐乡的孩子》是一篇阅读课文。教学时尽量放手,多给学生朗读,思考,质疑,发表自己见解的机会;不论是对课文内容的理解,还是对语言体会和品味,都应该引导学生自己去发现,自己去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。
教学时,我首先向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文,使学生明确这一类课文的学习要求,并在学习的过程中,逐步掌握学习方法。
在教学时我是这样做的:
1、默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。
2、边读边思考:课文主要讲了一件什么事,槐乡的孩子可爱吗,你是从课文的哪些描写中体会到的?
3、自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论。
第二个问题是重点,是一个统领全文内容的问题。通过学生充分的讨论与交流,使学生明确槐乡的孩子是可爱的。具体表现在以下几点:
1、他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。
2、他们吃苦耐劳,以苦为乐,有很强的`自立精神。
3、采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们以苦为乐;这从对他们唱着欢乐的歌,满载而归,从他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面,写得欢快,轻松,活泼,一点不给人以辛苦,劳累的压抑之感,也说明了孩子们的以苦为乐。
学完课文后,我组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动,比如参加公益劳动,在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪方面的内容,想好以后,再说说自己劳动的经过和感受,并把它真实的记录下来。
这样学生既理解了课文,又练了笔,真是一箭双雕。
槐乡的孩子教学反思13
前几天,我们完成了第一单元的学习,回想这两星期的课堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思考.在整理思绪之时,课堂处理的大环节依然历历在目,而记忆中最系统最清晰的当属第四课的教学。
这是一篇略读课文,我准备用一节课的时间消灭它,上课环节我思路清晰.
一. 导入新课。采用的是单元回顾的方式。领着孩子们把第一单元学过的课文主要内容一一回顾,然后我们发现,前三课说的都是孩子们从玩中得到的快乐,而第四课有点特别,说的是槐乡的孩子从劳动中体验到的快乐,这对于预习过课文的同学们来说,稍一点拨就脱口而出了,非常顺利,而我随机在黑板上写下的劳动快乐四个字就成了这节课屡屡谈起的核心字眼。用这种方式导入新课,既对前面所学课文进行回顾,又一不小心抓住了课文的中心,后面看来真是不失为一种无意为之的小成功。
二.而后我告诉学生这是一篇略读课文,大家要用自己已经积累的语文能力读懂课文,而老师呆会要做的就是倾听大家的读书交流。大家兴致一下高了起来,看得出来这句话表明了我充分相信他们,他们中有的开始坐正身子,眼神了透出对新课文的渴望。为了节省时间,也避免集体混乱,我带着学生一步步深入课文。从字词开始,虽然它在本单元地位不高,略读,但课文并不容易读,生字多,还有不易理解的词语,句子也是文邹邹的。我说词,学生画,比的是谁听得清,反应得快,其实真正反映的应该是谁对课文最熟,预习做得最充分。画词是学生们非常喜欢的.一种学习方式,当老师的也非常享受,将悄悄地教室,谁也不言语,只是在那静静地将目光在字里行间探寻,真正的高度集中注意力。我们边画还边解释一些其中的生僻词,比如“耷拉、觅食、满载而归、月落柳梢”有的放在句子中理解,有的说完意思再现学现用,说上一句话,轻轻松松,自由自在。将画的词语按顺序通读一遍算是学词最后一个环节了,就这样学词不免是要让人觉得不扎实,但到了三年级,大部分的孩子已经对汉字敏感,容易记住,而记不住地也只能到课文中去混混眼熟,不能一味拖了。
三.突破了词语关,接下来就是读书了。先自由读,根据自己的实力和习惯把握节奏,难读的句子也自己掂量着多读几回,至少要读通了。然后是我读,让他们轻松一下,也让他们有更高的朗读目标。现在看来,无论什么时候,孩子们都是喜欢听老师读课文的,在我的课堂上,无一例外过,只是我做得不够,并没有做到课课范读,以后要弥补这点。三读,学生小组内读。边读边思考,你觉得槐乡的孩子可爱吗?为什么?这是就本课提出的唯一一个大问题,突破了它,对这篇略读课文的了解也就够了。不要挖得太深,要再深,看他们各自的本事去。
四.交流讨论,学生总能想到你想不到的,有时候还真措手不及。先是很多孩子都体会到了,槐乡的孩子之所以可爱是因为他们勤劳,懂事,捡槐米赚钱交学费。后面的理解必须要读到书本文字后面去,大家又点犹豫,不大有十足的把握。突然一个孩子举手说:“他们平时摘槐米影响学习了怎么办?”这是我不曾料到的突发情况,但还好,自认为化解得还不错,“是啊!如果是上学期间去摘槐米,这样难免会影响学习,所以最好是什么时候去?”“放假了去。”“对,课文中写的是八月的暑假。”然后我带着学生读描写暑假热的句子,体会到早出晚归,在烈日炎炎下捡槐米的辛苦。为后面的“苦中作乐”打好基础。接着又有一个孩子站起来,他要表达的观点是,既然是从早到晚都在外面,那他们的暑假作业怎么完成?够刁钻的!我这样说了句,“说得不错,但大家想想,这些靠自己劳动赚钱的孩子,他们的暑假作业有可能不完成吗?”于是大家吵闹开了,后来一致认为冯爽不必操心这个,因为他们知道钱的来之不易,不会不珍惜学习机会的。这两个问题在我备课之外,天外来客一般降落我的课堂,还好有惊无险,巧妙解决。然后我们讨论最后一个衍生出来的问题,捡槐米虽辛苦但大家却很快乐,从哪些地方可以看出来?我们一个劲地从文中找句子,随机训练朗读,时间把握地也正好。
五.联系生活实际,说说劳动带给我们的快乐。就三年级开始打扫教室卫生一事来说。
槐乡的孩子教学反思14
学习语言文字运用,离不开语言文字的训练,这又很容易让人想起,语文教学是不是又要回到“以训练为主”的道路上去,《槐乡的孩子》教学反思。 槐乡五月围绕“美”来展开——槐乡的景美,槐乡的饭美,槐乡的人美。槐乡八月围绕“劳动”展开,槐乡孩子的劳动是采收槐米。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的`槐乡孩子的喜爱。“以读为主,读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中为了使学生感受槐花的美,香,槐乡孩子的快乐,一方面我设计了不同形式的读,如,指名个别读,小组读,男女生读,自由读,齐读等,学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美,另一方面,通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美,再现美,教学反思《《槐乡的孩子》教学反思》。但在朗读时还是发现了一些问题,齐读时由于语速偏慢,一定程度上影响了情感的充分体现。
在教学中我也很注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”为表达主线,使学生对全文有个总的印象,然后进一步深入学习、领会课文的内容,做到抓一句而带动全篇,为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时,我先让学生找出表示香的词语,然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香,越来越浓,并通过朗读体会,还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程,觉得在课堂调控上,对学生的关注,调动学生情绪方面等仍有欠缺。
槐乡的孩子教学反思15
教学情境一
师:孩子们,读了槐乡的孩子一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?
生:可爱。
师:你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思考这个问题,并用线把它们画出来……
接下来这个时间很长----教室里一片静寂。学生的反映出乎我的意料之外,怎么办,情急之下,我突然意识到,因为我的一个“可爱”把同学们的思维限制住了。在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢?对于三年级的学生来说太抽象,太笼统。这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些?于是我灵机一动,马上改变教学语言。
教学情境二
问题改为:孩子们读了课文《槐乡的孩子》一课给你留下了什么印象呢?
学生思考后就开始说
槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到
槐乡的孩子,不问自己的父母要钱,会自立
槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树
槐乡的孩子不怕热,起得早……
这是孩子们通过读课文,自己的独特感受。这个问题的'设计,就很容易使孩子们思维活跃起来,显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景和教学效果。这就告诉我们在新课改的形式下,我们要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位教师认真搞好学习,学习各种各样的技能从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发,那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,平等的课堂。让我们共同努力去认真,细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
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