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一年级识字单元教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的一年级识字单元教学反思，欢迎阅读与收藏。
一年级识字单元教学反思1
指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的`书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生仔细观察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
一年级识字单元教学反思2
识字教学是低年级教学的重中之重，也是低年级学生学习的难点。结合低年级学生的认知规律以及注意的特点，我在教学中引导学生在语境中认识汉字，通过反复朗读巩固汉字，在模拟生活情境训练语言，以此提升识字效果。
1.创设情境，在语境中认识汉字。
低年级学生注意力容易分散，我在课堂上巧妙地创设多种趣味情境：猜谜语、角色扮演、XX之旅、模拟情景等等，让孩子们在趣味中认读词语，课堂上充满童趣的语言，使古老的汉字重新富有生命，从而激发学生的兴趣和能动性。
我还结合具体语境理解字义，用多种多样的方法引导学生识记汉字。
2.反复朗读，在语境中巩固汉字。
为了引导学生正确朗读课文，课堂进行过程中，老师先范读课文或者利用名家朗读视频引导孩子模仿。之后利用多种方式引导学生朗读：指名读、男女生读、老师读学生接、排火车、加动作朗读······在反复朗读的过程中，强化识字效果，表达对XXX的XXX之情/感情。
3.联系生活，在识字中训练语言。
在这节课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，强化了语言表达。结合具体语言环境，学生言之有物，个个有话说，在说话的'同时加深了学生对生字的印象以及对词语和句子的理解。
一年级识字单元教学反思3
第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
本单元教学的成功之处有以下几点：
1.层层递进，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采用多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的`识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了巩固。
2.多种识字方法识记字形、理解字义。
（1）偏旁归类识字。
“犭”：猫、狗。
“辶”：远、近、还。带“辶”的字，一般和走路或路有关。
“艹”：花、草、莲、萍。带“艹”的字，一般都和花草植物有关。
“木”：树、林、桃、桥。带“木”的字，一般都和树木或木制品有关。
“鸟”：鸭、鸡。
（2）加一加。
听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果
早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免
（3）换一换。
爸-色 听-近 天-无
（4）形近字对比。
升-开 么-公
（5）编字谜识记。
美：羊儿没尾巴，“大”字来代替。升：远看是个“开”，帽子斜着戴。
（6）事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。
（7）组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。
（8）借助反义词。来——去，有——无，远——近，多——少。
3.总结识字方法，归类识字，提高识字效率。
在识字的过程中，有意识地渗透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。
在今后的教学中需要改进的地方：
1.可以采取小组合作的方式，互助识字。小组内交流识字方法，互相学习。
2.重视预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。
3.及时复习。
4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字，背面写拼音，多读多记。
5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。
在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采用更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。教给孩子们识字方法，培养自主识字的能力。引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。
一年级识字单元教学反思4
借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的'差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
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