《妈妈的账单》教学反思汇编15篇
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《妈妈的账单》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《妈妈的账单》教学反思1
今天我校面向全省的第九届新课程标准堂创新教学活动正式拉开了帷幕。我是第一个上阵的老师，我执教的课题是《妈妈的账单》。
在正式上这节课之前，我总共进行了3次试教，每一次试教都能发现许多问题。
因为《妈妈的账单》是一篇略读课文，所以要把握好和阅读教学的区别，如何让学生在自主学习中提高探究意识，利用怎样的阅读条件完成探究是我执教这节课的研究点。
古希腊生物学家普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，教师只有相信学生有自主学习的潜能，尊重学生的好奇心和求知欲，才能点燃“火把”，促使学生主动探究，猎取新知，有所体悟。
在教学伊始，出示妈妈的一份账单让学生观察后质疑，把这些问题归纳后在黑板上画一个大问号，作为引领阅读的纲领。学生的好奇心被初步激发，让他们带着自己的问题前去求知。为他们自主地学习进行了有利的铺垫。
探究性阅读教学强调阅读能力要在阅读实践中培养，要在学生自主阅读过程中，在学生自主探究每一篇课文的过程中得到锻炼、促进和提高；强调让学生在直接阅读课文及课外读物的过程中，去获得对社会、对人生、对自然的独特感受和体验；鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,查阅作家作品知识及读物所涉及到的其他学科知识和文化知识；鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料，制定自己的阅读计划，自主选择适合自己阅读的名著。可见在探究性阅读教学中，学生是阅读的主体，是一个独立的、自主的、主动的阅读者。
既然是略读课文，我们便不能忽视阅读提示，因为提示是学习文章的指导。教学时，我让学生自由地默读提示，并汇报从提示中获取的信息，了解学前的质疑与文章的提示问题的差别，并进行归纳，结合学生给自己提出的读书要求，把总领全文的也是亟待解决的问题也就是理解文章内涵的线索呈现出来。为学习课文有条不紊地进行了指导。
学生因为培养了良好的.学习习惯，所以在课前就把文中自己不能理解的词语罗列出来，并通过查阅工具书理解了词义。在课堂认读词语中能准确地说出词语的意思，为理解文章内容，扫清了阅读障碍。
在课后，我向学生进行了阅读推荐，让学生在体会母爱伟大的情感升华期，热门链接有关母爱的两篇文章，让学生走出课堂也能自主选择喜欢的名家名著，从中获得自己对人生的感悟和体验。
课堂上，学生成功地把总领全文的大问题分步理解为三个小问题，并且把这些问题通过自读理解，情境置换，讨论交流这三种形式顺利解决。在进行了听、说、读、写语文基本能力培养的同时，完成了对文本的阅读探究和个性体验。
评课时，许多老师对课的设计赞不绝口，觉得课堂上学生的主动性发挥得很好，整体设计思路清晰明了，学生在探究阅读的过程中积极的表现特别突出。其实，我知道课堂教学是不完美的艺术，不可能有十全十美的课，在教学中我必定有遗憾。我还是要感谢行动研究，因为它让我的课堂教学充满了理性和人性，让我能够对自己的教学进行不断的反思，才能让我离完美的距离又缩小了一大步。
《妈妈的账单》教学反思2
《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，教师让学生先阅读课文前的提示,看学习本文要弄清哪几个问题.然后放手让学生自己去阅读课文，找出提示中的问题答案后与同学交流自己的看法.仔细体会出小彼得的妈妈帐单上的0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得无私的爱。
在上课时，老师能做到把握教材，然后指导学生把读书的重点放在了解妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分，引导学生解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。教师采用让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得内心的羞愧，通过同桌互读，一起对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，联系生活的实际再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱，当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了，我就抓住学生情感的火花，引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，妈妈为自己做过的事例。孩子们的兴致也很高;有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么?”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好?”大家都说：“好。”
通过这个环节的设计，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的'母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱!通过解读妈妈这份特殊的账单，感受母爱的无私与无价。在整个教学中，我注意把学习的时间交给学生，放手让他们自己去读，去说，去听，去交流收获。这样学生学习起来兴趣浓厚，而且还可以培养学生的自学能力。
在学生完全理解课文后，教师让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致也很高。 有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么?”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好?”大家都说：“好。”
回顾整个教学过程，这堂课最成功的地方一是、激发了学生的情感，使学生懂得了怎样回报父母对自己的爱。二、是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
不足的是，学生总要在我的提醒下进行下一个环节的学习和交流，这说明学生对阅读课的学习方法掌握的不够熟练，这是我在今后的教学中所要注意的。
《妈妈的账单》教学反思3
《妈妈的账单》讲的是妈妈看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的`基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。这一点对于现在的独生子女来说更为重要，他们平时享受惯了，觉得父母为自己做什么都是应该的，因此，在教学中更要注意对学生进行引导。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，把两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下来，我让学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。强调“问题提出”在“问题解决”中的重要性，顺应了现代建构主义的学习理论，拓宽了“问题解决”的教学功能，即“并非仅仅是教会学生解决问题——特别是别人所提出的问题，而是帮助他们学会逻辑推理的思维。
总之，在培养学生素质的同时，更要注重培养学生扎实的语文基本功。
《妈妈的账单》教学反思4
《妈妈的账单》这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当小彼得如愿以偿在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得羞愧万分，他悄悄地把索取来的60芬尼塞进了妈妈的口袋。
实习老师韦倩云讲授了这一课。以下几个方面做得较好。
一、数学题导入，激发兴趣
在这个环节，通过一道数学题来导入新课，提问问题：0与60大家比比看哪个数大？同学们纷纷回答当然是60大，中间应该填一个小于号。接着，质疑此题，激发学生的学习兴趣。板书账单，让同学们谈谈自己见过的账单，引出今天我们学习一份特殊的账单----妈妈的账单。
二、初读课文，解决字词
自由朗读课文前，明确阅读要求：课文围绕着账单讲了一件什么事？我们一起去文中去寻找答案。带着这些疑问学习课文，在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文，进行生字词的简单检查，点名读，领读和齐读，这样更有助于学生学习课文。
三、进入课文，明白事理
请同学们找一找小彼得写这份账单的原因？朗读课文第一、二自然段。请同学读，谈一谈原因。再次默读第一二自然段，拿出笔划出你认为小彼得发生变化的.词语或句子，这时候学生已经读了两遍，准确的划出了原因。下一环节，出示两份账单，首先让同学们自由朗读账单，提问，你认为小彼得是个怎样的孩子？那如果你就是那个懂事、听话（根据学生的回答），你会怎样读，读出怎样的语气？学生再次读书体会，在这个环节，韦老师不是一味死板的让学生读书，而是提出不同的读书要求让学生深入地读。最后再出示小彼得认识自己错误后，知错就改的行为，学生谈体会，引导学生理解母爱是无私的，是不求回报的，我们应该做自己力所能及的事去报答他们。
四、总结全文，升华主题
学完文章，先让学生去谈自己的感受，进一步升华主题，然后再带着这种体会就交流，交流内容为自己有没有帮父母做过什么事要求了回报，到时怎么想的，现在又怎么评价当时的行为的。这让学生学完以后进一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回报父母，和彼得一样做一个懂事的孩子。这个环节，学生热情高涨，纷纷举手谈论自己的母亲。
最后回到课文的初始，学生就明白了在这篇课文里0大于60，母爱是无私伟大的。
总的来说，抓住了略读课文的特点，充分发挥学生的自主能动性，让学生发现问题，解决问题，理解了课文中表达的母爱伟大，应回报父母的主题，利用不同的读书要求，让学生在不知不觉中读书很多遍加深对课文的理解。
当然，也存在不足，以后讲课之前，应该充分准备教案，使课堂气氛更活跃些。
《妈妈的账单》教学反思5
本学期的公开课上，我教授了《妈妈的账单》这篇略读课文，结合听课老师们的意见，作了以下反思。
一、教学设计反思
教学设计符合略读课文的要求，体现了群文阅读的理念，课堂容纳的量较多，在只有一节课的课时情况下，要高效地达成教学目标，需要课前保证学生的预习质量达标。怎么保证学生的预习质量，这是老师也要在教学设计中体现出来的，但我之前仅考虑教学的过程，没有切实保证课前的预习质量，导致课堂进度在一开始就占用过多时间。结合三年级学生实际的学习能力，可以做的改进是：出示预习卡，提示学生课前查字典查找关键词语的含义。
二、教学过程反思
学习卡首次采用“首先――接着――然后――最后”的方式提示学生可以按照起因经过结果的方式来把握课文内容，同时又提醒学生可以抓住关键词来概括，对于三年级的学生来说，直接放手是有些难度的，所以比预设花费了更多时间来概括课文。我认为还是要采取扶放结合的方式，先帮助学生抓住关键词来理解课文的起因――经过――结果是什么，再引导学生串起这三个因素就是课文的主要内容。
学生的课文分段存在问题，在学生小组讨论中，我进入小组中参与讨论，发现有一部分标错段落，但这篇课文的`段落也比较特殊，第三段是以冒号结尾的，部分学生未留意到，于是我相机提问学生完整的段落结尾是以什么符号为标准？学生答：“句号、问号、感叹号、省略号。”我继续问：“可以是冒号吗？”学生回答：“不可以，因为它的话还没讲完。”“是的，请同学们现在看第三自然段，这个段落它完整吗？”于是进而引导学生分清段落。但我在课前未留意该篇课文分段的特殊性，虽在课堂上有所讲解，但终究是自己还未完全解读课文才会有所纰漏。
在阅读《苹果树》绘本这一环节中，我首先提学生的阅读感受是什么？这个问题有些抽象，在没有层层引导时，立即抛出这个问题对学生来讲回答是困难的，于是我转变问法：“结合生活实际，你想到了什么？”给予学生更多思考空间，学生回答踊跃了许多，许多答案也令人感动。这带给我的思考是：设置问题要紧贴学生的思维，要做到帮助他们理解阅读，而不能单纯为了教学目标而设定。
三、我的感悟与心得
每个班都存在层次不同的学生，在本节课中，分层意识还不是非常到位，小组合作学习虽然可以帮助低层次学生学习，但在创作儿童诗这一环节，低层次学生即使有模仿创作的意识，也需要花费更多时间，怎么在课堂中帮助低层次学生提高学习效率又保证课堂的高效性，这是我教学设计中最为明显的不足，也是日后我需要不断学习的地方。
向40分钟要效率，怎么利用学习工具帮助学生提高学习效率，检测学生的学习情况，需要老师关注课前课中与课后，不能仅仅局限于课堂中的内容，因为这三者也是相辅相成的关系。
学生的阅读理解能力需要老师放手去培养才能真正地提高，珍视每位学生的阅读体验，才能激发学生的阅读兴趣，让阅读浸润孩子的童年。
《妈妈的账单》教学反思6
《妈妈的账单》讲的是小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取抱酬，妈妈也给了他一份账单，却不要抱酬。通过学习，让学生认识到母爱的无私，无价。
我认为自己在上这节课最成功的地方是：
1，导课引入好。在导课环节，我从“账单”入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活实际，出示实物——“账单”。让学生直接，形象地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2，有目的提出有探究意义的问题。我在引导学生读课文时，先让学生读相关的有探究意义的问题，这样有利于帮助学生更快地理解课文内容。
初读时让学生带着问题“课文讲了一件什么事?”使学生初步感知课文内容，了解大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得”和“妈妈”的两份账单，让学生充分地读，个别读，齐读，并让学生发现，交流，这两份账单的不同之处，通过发现，再引导学生说你读懂了什么?再让学生谈感受，这样让学生很快了解文章脉络。
“小彼得的转变”也处理得较好，在学生读完两份账单，谈完感受后小结，小彼得读懂妈妈的`账单了吗?让学生带着问题读一读，使学生知道小彼得知错就改，然后让学生读一读，找一找，从哪个词看出他读懂了。通过读让学生积累大量词语，使学生掌握文章脉络，了解文章的条理。
“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴藏深刻的意义。如何让学生感悟母爱的无私，无价，懂得亲人之间的爱是珍贵而不求回报的呢?我引导学生从读中提取一些关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味，紧紧抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病时的护理”。联系学生实际，用形象化的语言设计情境，引导学生进行个性化的，丰富的想象，学生在自身想象所营造的情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。此时，他们潜有的情愫得到了激发，身心和情感已完全与课文融为一体，接着让学生对“0芬尼“进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的无私，无价的母爱。对文本的研读也更加深入，同时，我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”，把藏在“账单”背后的伟大的母爱表达出来。
3，在教最后一段时，不仅是追求课本的局限，还拓展学生的视野。
通过这节课的教学，我认识到自己在课堂教学方面还有许多不足的地方：1。没有很好联系实际，让学生说说妈妈平时是怎样爱自己，自己又是怎样对妈妈，学了课文后，自己打算今后怎样做等，从而达到教育学生应孝顺父母的目的。2。时间分配不当，在检查词语时读的时间多了些，品读两份账单的时间又太少。结尾的练笔没有办法完成。这些问题将有待在今后的教学工作中努力改正，在新课改的探究之路上，不断提升自己，从而进行有效地教学工作。
《妈妈的账单》教学反思7
今天下午第一节听到了陈老师的《妈妈的帐单》，这是一节原滋原味、未加修饰的课堂，是有些不如意的地方。但一课一得，作为听课的我，努力挖掘出这节课的闪光点，并学习。
第一、我认为陈老师十分注重学生学习习惯的养成，比如上课了一定要坐端正，老师说话时，眼睛要看着老师，站起来回答问题声音要响亮，站笔直……由于这是三年级的学生，有时候注意力会不集中了，老师都会耐心地时时提醒学生认真听讲。
第二、在初读环节，能够提出学习要求：1、在文中用□标出写帐单内容的'句子；2、读完后想想这篇文章写了一件什么事。让学生有目的、有思考地去读文本，培养学生的学习能力。初读后又进行及时反馈，解决以上两个问题，让学生的初读质量提高了。
第三，教师要励学生的求异思维，比如课上有个学生说：“彼比是个好孩子，他拿了钱是想买礼物送给妈妈。”学生有这种“另类”的想法也是合情合理的，但此时教师不应该默认了学生的说法，应该引导学生从文本中寻找，彼得要钱的目的真的是想买礼物送给妈妈吗？当然不是的。从文中第一、二自然段中可以看出彼得认为自己是个小商人了，有所付出就要所有收获，所以决定向妈妈要报酬，这报酬拿过来是给自己的；从最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因为他不该向妈妈要钱作为自己的报酬。所以老师要告诉这个学生彼得不是要钱想买礼物送给妈妈的。
《妈妈的账单》教学反思8
《妈妈的账单》这篇课文，是一篇饱含着深刻母爱的文章，对于这篇略读课文，我是将妈妈的账单作为重点来讲，让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等，让学生设身处地地融入到课文中去，体会妈妈对孩子的那份爱的无私和厚重。
所以，在实际的教学中，我花了很多的精力在研读这份账单上，事实也告诉我，学生通过这堂课的学习之后，的确对妈妈的爱有了很深刻的领悟，体会到了妈妈平时对我们的爱是那么地随意、又是那么地深刻，唤起了孩子们对妈妈的`感激之情。
在整堂课的设计中，我觉得自己在以下方面还有所欠缺:
1、初读要求不够细化明确。读课文之前，我只是让学生去把课文读通、标出自然段、说一说课文讲了一件什么事，但是学生连自然段的不会标，所以耽误了很多时间，再说学生没有带着问题读而使读书失去了目的性。
2、拓展升华的内容没有贴近学生的生活实际，让学生说一说面对如此伟大、无私的妈妈你想对她说点什么，又会做点什么呢?此时，学生不开口、不说话，真叫人难办，所以，我就只有直奔主题，让学生来写自己想对妈妈说的话。这是我引导不当，我承认自己的不足。
总之，反思是促进更好教学的助推力，我想，在今后的教学生涯中，我会更加认真地在每堂课后进行一次反思，让我的教学更加有效、有意义。
《妈妈的账单》教学反思9
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
教学目标：
1、知识与技能
（1）借助拼音读通课文。
（2）读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。
3、情感态度价值观：从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。
教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。
课前准备：
1、课文插图投影。
2、写有2份账单的小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母给予我们的爱是无私的，伟大的。那么，你有没有关心过自己的父母呢？今天我们来学习《妈妈的账单》。（板书课题：妈妈的账单）
2、学生读课题，围绕课题质疑。
二．初读课文，检查字词o
a．下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：@
1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2、碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b．检查反馈
1、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语：
小彼得、报酬、索取、收款、款项、慈爱塞进、蹑手蹑脚、小心翼翼、如愿以偿、羞愧万分怦怦直跳
三、整体感知课文
小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考
1、课文写了一件什么事？
2、想想妈妈为什么写的.都是“0芬尼”？
3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
认真读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
四、图文结合，体会情感
1、出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
2、请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，你发现了什么，谁来说一说自己的发现？
3、创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
4、师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照顾彼得的？
（1）先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。
（2）请学生推荐几个同学说给大家听。
5、师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么变化呢？（出示最后小节和插图）看看插图，细细地读读最后一个自然段，你读懂了什么？
（4）指名交流：彼得羞愧万分。
（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“羞愧万分”）
6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说）
7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。
8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，将索取的报酬主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教育?无声的教育，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。（配乐齐读。）
五、表达感受，抒发情感
如果你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈对你的爱，
写在卡片上：
读着读着，想起了那个令人难忘的……
六、总结全文，拓展延伸
1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要报酬。如果那样做就太对不起父母了。
2、学生交流今后的打算。
3、把这个故事讲给小伙伴们听。
七、板书设计
20．*妈妈的账单
儿子按劳取酬（60芬尼）羞愧万分
母亲默默付出（0芬尼）不求回报
教学反思：
《妈妈的账单》是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应该向妈妈索取60芬尼的报酬，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈的索取是0芬尼。小彼得看了账单后羞愧万分，把索取的报酬还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的伟大，孩子在母爱的感召下转变成长。
一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想想起了天冷的时候，妈妈（）
想起了自己过生日的时候，妈妈（）
想起了生病发高烧时，妈妈（）
想起了自己有了一点进步时，妈妈（）
想起了（），妈妈（）……
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
当然，本课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽略了对词语的理解，如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》教学反思10
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。
在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读《游子呤》这首诗，在内心感受母爱的伟大，为本文的学习奠定情感基础。环节一：导入时利用特殊算式0﹥60设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。如:先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起，培养了学生的主动探究，团结合作的`学习精神。环节四：注意与综合性学习相结合，打开怎样回报父母的爱的话题，你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。环节五:
利用下课前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最后在一曲《烛光里的妈妈》中结束课程。
当然，在本课的教学中还有许多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽略了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。
《妈妈的账单》教学反思11
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。学习这篇课文，主要是让学生体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。
讲这节课时于老师不在，学生的情绪太“活跃”，有很多同学都能积极回答问题，我的体态比上次讲课有了很大的进步。但我太关注学生回答问题的积极性了，以至于对课文内容的讲解，有些不到位。虽然让学生知道了文章的主要内容，但没能很好地让同学自己深刻的去体会理解。对课堂生成的问题处理的不好。
这次的讲课给了我很大的警醒：
（1）在准备教案的`时候，就要把自己讲的方式和内容写详细，不能老想着自己知道就行（老师对我指导的时候提到了），对教案的内容要多次演练。
（2）学会处理课堂上生成的问题，可以按老师说的，把问题再抛给学生，激发他们去思考。
（3）课件的准备一定要仔细，做好课件后一定要再检查，出错的地方会影响学生的注意力。
（4）课堂关注点要明确。学生积极性和文章内容不能全抓时，要分清主次。
《妈妈的账单》教学反思12
当前，独生子女越来越多，父母、爷爷和奶奶都把孩子当做小皇帝、小公主，关怀备至，宠爱有加，让这些孩子饭来张口、衣来伸手，妈妈的账单教学反思。一些孩子养成了只想索取、不思回报的不良习惯，遇到一些不如意的事，不是大发脾气，就是无理取闹，甚至离家出走，闹得家庭不能安宁，还给社会造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地养育子女，子女就应当孝敬和感恩父母，回报父母。古诗云：“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要尊敬父母，报答父母的养育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。
让每个孩子都学会把感恩放在首位，真正体会家长、老师、同学之间的爱，认识到做人的真正道理，引导他们最大可能地去实现自己的人生价值，为自己的终身发展打下扎实基础。让每个生命个体学会感恩，学会做一个有健康思想道德的社会公民。我们学的课文《妈妈的帐单》时，我让学生对比两份帐单的区别时，学生们异口同声的说；“妈妈一分钱也不要，真伟大”。我听了以后，就问学生：“孩子干活有报酬，妈妈干活为什么没有报酬呢？”同学们沉默不语，寂然无声。我接着引导启发学生，说：“既然报酬是零，说明是没有价格”。我刚说完，同学们立刻明白了我说的话，就争先恐后地说：“妈妈的爱是无价的，是无私的，是不能用金钱来衡量的”。学生们终于明白了我说的.话。于是我就让学生课后观察记录父母每天忙碌的事情，从烦琐的家务到紧张的工作，计算出父母每天为自己洗衣服、烧饭、接送自己上学放学、帮助辅导作业需要花的时间。课堂上，让学生交流有关父母疼爱自己的感人故事，在观察和交流中，学生感受到了父母的爱无处不在。正是有了父母的细心呵护，自己才能健康快乐地成长。继而鼓励孩子们为父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付诸于实际行动。比如给父母梳梳头；给父母洗一次脚；跟父母谈谈学校里的趣事。这样把课内学习和课外行动有效地结合，实施感恩教育便成了水到渠成的事了。许多父母感受到自己的孩子长大了，懂事了。学生也从中体会到了孝敬父母和关心他人的快乐。
在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。只有心怀感恩，我们才会生活得更加美好。相信我校会在感恩教育这条路上走出一片美丽风景。
《妈妈的账单》教学反思13
本次语文教研活动的主题——阅读教学，我设计本预案的理念为：“以生为本”“以读为本”，以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。
《妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
本次公开课最大的亮点有以下几点：
A:本堂课，这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。在导入新课时，我以算式0>60问题质疑，引起学生兴趣。抓住以下三个问题(1、课文讲了一件什么事?2、妈妈的付出这么多，却只索取“0芬尼”，为什么?3、妈妈收到账单后有什么表示?她为什么要这样做?)进行学习。
B我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过两次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，我第一次让孩子们默读这两份帐单，让学生比较两份账单最大的区别是什么(这里段子俊回答的最为精彩，课后我问他是否参考辅导书，他说没有。课堂的精彩来自于学生)，第二次通过齐读账单并对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，(感受母爱的无私、无声)第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。
C:再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的`目的。在最后的拓展时对学生进行说话训练，母爱是什么……
本次公开课的最大不足之处：
A:进行两次自主学习两份账单时我没有把文中小彼得的情感变化感受出来。
B:略读课文在实际教学中，在概括文章主要内容时，自己又对学生要求过高，总想让学生按自己预设的答案回答。
C: 板书0>60，最后总结大于“60”的不是数字“0” ，而是妈妈那无私奉献的爱，最后把“爱”取代“0”，主题不分明，应该在算式后面加入妈妈无私的爱。
D:在进行课文体会彼得的羞愧万分之情时，我让学生齐读、个别比赛读，在比赛读时没有让学生进行点评，没能指导学生学生朗读。
作为青年教师的我们，在教学上，以及教学设计上有很多的不足之处，期待各位老师给我指出与指导。
《妈妈的账单》教学反思14
教学目标：
1、读懂课文讲了一件什么事？
2、认识到母爱的无私。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白小彼得为什么把钱还给了妈妈，并从中受到了教育。
课前准备 cia课件
教学过程：
一、谈话引入。
在上课之前，老师让你们看一样东西，哪个同学认识它？（帐单）对，这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单，为何没有钱数，而都是0，是不是有点奇怪？值得我们探讨吧？ 这节课，我们就一起来探讨这张妈妈的帐单。
板书课题——妈妈的帐单
二、整体感知。
过度：那么妈妈的账单为什么会是这样的呢？让我们一起到课文中去找找吧。
1、请同学们打开书本第20课，先读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。
2、以你喜欢的方式去认真读课文，一边读，一边思考以上的阅读要求，读课文时，请尽力把课文读通顺，遇到不认识的字可以向周围的同学请教。
3、检查读文的情况。
4、默读，也是一种好的读书的方法，请同学们默读课文，找到课文中妈妈的账单？
三、形成主题，重点研读
1、谁来读读妈妈的账单？指名读（出示妈妈的账单）
2、妈妈为什么会给儿子小彼得开出这样一份账单呢？
3、小彼得开了一份怎样的账单？谁来读一读 （出示小彼得的账单）“从这份账单里，你读懂了什么？”
1）他为什么会开这样的账单？
2) 1马克=100芬尼 60芬尼相当于60分，你认为这样的报酬多吗？
4、小彼得是一个商人的儿子，付出那么多劳动，索要一些报酬，难到不是理所当然的'吗？让我们再来读读小彼得的这份账单？
5、小彼得如愿以偿的得到了60芬尼，但同时他也发现了妈妈开给他的一份账单。
6、让我们再来看看妈妈的这份账单。读一读。你对小彼得妈妈的这份账单，你有什么看法吗？
7、交流体会。
出示句字
1）“为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼”。
十年，3650个日日夜夜呀，87600个小时，在这么长的时间里，小彼得无时不刻不在享受着妈妈给他的幸福生活，我仿佛想到——说话练习）
2）“为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼”。
慈爱是什么意思？你认为怎样才算是一个慈爱的母亲？
8、如果，请你来给这份账单定个价，你认为多少比较合适呢？（一千、一万、一亿，我觉得不够 。）妈妈对儿子的这份爱是无价的。
9、这是一份（ ）的账单。（无价、饱含情义、无私、）
10、我们怀着对妈妈的无比崇敬与热爱，再次来深情地读一读这份无价的、饱含情义、无私的账单。
四、学习课文最后一段。
过渡：小彼得读了之后发生了什么变化？
1、请同学们带着问题自由地读一读最后一个自然段。
2、小彼得发生了变化，感到羞愧万分，最后把钱塞进了妈妈的口袋里。
3、你能从这一段里找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词吗？ 用“——”划一划
4、从这些词中我们可以看出，彼得是个什么样的孩子？（懂事，知错就改）
五、讨论题意，升华内涵
1、我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。用这个故事来告诉自己：亲情是无私无价的、不求回报的。
2、其实，在这个世界上，不光只有亲情是无私无价的，还有很多无私无价的爱。请欣赏图片。（播放课件）
3、此时此刻，你想说些什么？
五、总结。
是啊，在这个世界上母爱是最伟大的，有一首歌是唱给妈妈听的，那是什么歌呢？《世上只有妈妈好》，全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。
教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
教后反思：
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”……后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的沉默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。……几个同学说完后，课堂又出现了沉默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思考、在惭愧……后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今天回去后再好好帮妈妈做一些事，做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
《妈妈的账单》教学反思15
上完《妈妈的账单》一课，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节。
较成功之处是教学时能灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。开始导入紧紧抓住“账单” 一词，以文本为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的报酬，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的报酬是理所当然的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；
另一方面尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体味作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味。我紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行个性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的.情境中，通过对一些生活细节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。
我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最美丽的语言。从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的
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