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《数松果》教学反思（通用10篇）
作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《数松果》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《数松果》教学反思 1
《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀（一）》的第一课时。本课的重点是让学生理解 5 的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。
1、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。
2、以探究式的小组合作的形式来组织教学。体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 这节课的教学，我放手让学生自己去探究 5 的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对 5 的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力。
本节课学生在已有的知识经验基础上，编口诀的过程学生独立完成，针对个别问题反馈强调编口诀的注意事项，学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。达标检测达成率高，学生学习效果达到预期目标。
不足之处：
1、课堂上部分学生格外活跃，出现争着说、抢着说的不好课堂行为习惯，部分学生成了主角，没给更多的学生提供机会。
2、在练习题的设计上，采用不同的题型来开拓学生的思路，课件准备了一些挑战性知识以及一些活动安排，但时间有限，不能得到展示，说明教师对课堂的'时间和练习量估计不准。
3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性语言不够丰富，评价的过于形式，不够具体。
4、教师还缺乏机动灵活性，如果放手让学生完成拓展延伸并及时反馈出现的问题比较好。
总之，每一次公开教学就是一种历练，需要教师对每一个教学环节掌控自如，要对学生的学情和教材把握准确，并能合理的做出课堂的预设，灵活的处理课堂生成，学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术，需要的是教师的综合素质和驾驭课堂、教材、学生的能力，教学是个不断修炼的过程。
《数松果》教学反思 2
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
教学目标：
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的'起点。我创设了让学生观察情境图来引出课题《数松果》激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时我让学生通过数一数、圈一圈等的活动，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是15的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编25的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律这样由扶到放，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由扶到放的过程中，始终遵循
学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
《数松果》教学反思 3
数松果这一课是在学生已经初步了解乘法的意义和掌握跳着数的数数技能，在这个基础上，教材安排了先学5的乘法口诀。
在本节课的教学上，我先充分利用学生的生活经验和基础知识，以理解5的乘法口诀的意义为重点，让学生把精力放在了解每句口诀的'来源上。首先，我利用学生感兴趣的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。其次，由于学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，所以我把本节课的重点放在探索5的乘法口的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用。
反思本节课的教学，主要有以下几方面：首先，教师运用主题图和课件，使新授知识更加具体，引发学生观察和思考，其次，教师注重学生的语言表达，鼓励学生说一说乘法口诀的意义。本节课比较不足的主要有：教师如果能对课堂教学各环节时间的进行妥善安排，课堂或许会更丰富。其次，学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到良好的效果。
《数松果》教学反思 4
《数松果》是北师大版第二单元的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。我认为在本节课中姜老师以下几点值得我学习：
1、简洁、指向性明了的语言。
数学老师的语言是学生的表率。学生有很强的向师性以及模仿能力，数学课上简洁，逻辑性强的语言给孩子们起了示范作用。每一个问题的设计指向性明了则能够让学生清楚的.知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是几个几？怎么用乘法算式表示？剩下的口诀你能试着编一编吗？既让学生动脑思考，又为学生提供了语言发展的机会。
2、自主探究性学习。
姜老师以探究式的同桌讨论以及小组合作的形式来组织教学。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结时，放手让学生总结效果显著。
3、“做中学、玩中学”。
姜老师在学生自主探索的过程中，设计了大量的游戏。比如在熟记口诀时采用了对口令、练习时采果子等游戏，使学生乐记且又记得牢，增加了趣味性。
《数松果》教学反思 5
数松果是学习乘法口诀的起始课， 是在学生已经初步了解乘法的意义和能熟练5个5个跳着数的基础上教学的，很好地掌握5的乘法口诀是为后面学习其它乘法口诀提供基础。在实际教学中，根据学习目标，结合教材的特点，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。
1、创设情境，激发学生学习兴趣
课堂的开始，创设秋天到了，小松鼠和妈妈在森林里采松果，让学生在采松果的情境图里发现数学信息，进而以帮小松鼠数松果来激发学生的学习兴趣。
2、扶放结合
学生没有乘法口诀的基础，在教学中，首先借助表格和松果图让学生自己列出1个5,2个5的乘法算式，我直接用简单的语言完整给出“一五得五”“二五一十”这两句口诀。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘数，后面的“五“是乘法算式的`积。接着，让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法放手自己尝试去编写剩余的口诀。学生在编写的过程中，初步感受到乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会到了编口诀的一些要领，如：先说乘数，再说积；较小数在前，较大数在后；口诀中数字都是大写；积不满十，就加上“得”字，积满十“得”字省去。这样扶放结合，既给了学生自由发挥的空间，又培养了学生的自主学习、合作学习的能力。
3、对比纠错
教学中学生的错误可能是一个很好的学习机会。学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，让学生通过朗读比较，体会到“五六三十”读起来比较顺口；还会出现“五七三五”的情况，让学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，让学生自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。
4、多种形式记忆口诀。
二年级学生机械识记的能力占优势。在实际教学中，编制5的乘法口诀，找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上意义识记口诀。后面练习环节，主要让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。在记忆练习中，我使用了多种的形式，如：开火车读口诀、师生抢答、同桌抢答等游戏，使学生在开心、轻松的氛围中熟记口诀。
通过本节课的教学，我觉得不足之处有：
1、对课堂教学各环节的衔接比较生硬，不太自然。
2、学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到更好的效果。
3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性语言不够丰富。
《数松果》教学反思 6
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。
教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。
课前，我对学生进行了前测，了解到：
1、大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的'乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现。
2、当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只是机械的记忆，没有解决问题的技巧和窍门。
3、学生虽然会背乘法口诀，但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。
只有亲身经历过的东西，才是感受最深刻的。于是，我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动（一）整理数据，完成统计表。先以数松果的情景导入，数一数松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据，完成表格，在整理数据过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。
活动（二）数形结合，编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中，让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量，在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表，实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
活动（三）多种形式，记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。
活动（四）丰富练习，应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。
《数松果》教学反思 7
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元“2-5的乘法口诀”第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义以及乘法算式各部分名称的基础上进行的，同时也为后面继续学习6-9的乘法口诀及其应用、除法的意义以及用乘法口诀求商等知识点做好了铺垫。
在教学过程中，我充分利用教材提供的数松果情境，将5的乘法口诀的教学融入到有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程。通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。
课前，我对学生进行了前测，了解到大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但在书写上存在错误，主要体现在数字与汉字同时出现。此外，当学生遇到难记的口诀时，往往只是机械地记忆，缺乏解决问题的技巧和窍门。更重要的是，有近一半的学生虽然会背乘法口诀，但并不清楚乘法口诀的意义。
针对这些情况，我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会：
整理数据，完成统计表：通过数松果的情景导入，让学生边数边整理数据，完成表格。在整理数据的过程中，学生初步感知堆数与总个数之间的关系。
数形结合，编写口诀：借助实物图、算式得到松果的数量，让学生在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点。通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表、实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
多种形式，记忆口诀：通过拍手读、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难时，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。
丰富练习，应用口诀：采用让学生独立完成并亲自讲解的'方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，同时锻炼学生的表达能力和思维的灵活性。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引入一个5、两个5的时候，用5个一堆松果表示一个5，部分学生没有明白，这与我的教学设想存在差异。这可能是因为我在备课时对学生的理解程度预估不足，导致学生理解上含含糊糊。此外，在整个教学过程中，我没有充分注意到学生之间的差异，以个别学生的回答代替其他学生，给学生思考练习的时间较少，没有充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也将更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在学习过程中不断积累经验、提升能力。
《数松果》教学反思 8
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元“2-5的乘法口诀”第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义以及乘法算式各部分名称的基础上进行的，同时也为后面继续学习6-9的乘法口诀及其应用、除法的意义以及用乘法口诀求商及其应用等内容做好铺垫。
回顾整个教学过程，我有以下几点反思：
一、教学目标达成情况
本节课的教学目标主要是让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义；掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力；并在整理乘法口诀以及其他一些练习中逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。通过创设数松果的情境，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，学生基本上能够完成这些目标，对5的乘法口诀有了较深刻的理解。
二、教学方法与策略
情境导入：我通过创设数松果的情境，激发学生的学习兴趣，为探求新知创下良好的开端。学生根据主题图先写出加法算式，再改为乘法算式，从而引出课题《5的乘法口诀》。这种方法有效地激发了学生的.探求欲望。
数形结合：在编写口诀的过程中，我注重数形结合，让学生通过观察实物图、圈一圈等活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表、实物图、算式、乘法口诀之间的关系。这种方法帮助学生更好地理解了乘法口诀的来源和意义。
多种形式的记忆：我通过拍手读、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀，并在学生遇到困难时，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略。这些方法有效地提高了学生的记忆效率。
三、存在的问题与改进措施
学生在理解乘法口诀的含义时，部分学生对“一个5”、“两个5”等概念的理解还不够深入，导致在编写口诀时存在困难。针对这个问题，我应该在课前做好更充分的铺垫，引导学生更深入地理解乘法的意义。
在教学过程中，我注意到部分学生的参与度不高，可能是因为我对学生的差异关注不够。在未来的教学中，我应该更加注重因材施教，针对不同层次的学生提出不同的要求，让每个学生都能在课堂中获得成就感。
在记忆口诀的环节，虽然采用了多种形式，但部分学生在记忆时仍然感到困难。我应该在记忆口诀前，先引导学生找到口诀中的规律，如“五几得几十五”，这样可以帮助学生更快地记住口诀。
四、总结与展望
本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念，让学生经历编制乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，并用乘法口诀解决生活中的简单问题。通过反思，我认识到在教学中还存在一些问题，需要在未来的教学中不断改进和完善。我相信，在不断地学习和实践中，我会成为一名更加优秀的教师。
《数松果》教学反思 9
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元“2-5的乘法口诀”第一课时的内容。本节课的教学是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义以及乘法算式各部分名称的基础上进行的，同时也为后面继续学习6-9的乘法口诀及其应用、除法的意义以及用乘法口诀求商及其应用等内容做好了铺垫。
一、教学目标与重点
本节课的教学目标主要包括：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义；掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力；在整理乘法口诀以及其他练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
教学的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程，难点是如何让学生熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、教学过程与方法
在教学过程中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
情景教学法：通过数松果的情景图，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程。这种方法激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下了良好的开端。
游戏教学法：通过生动有趣的游戏，如拍手读、对口令等，帮助学生记忆口诀、应用口诀。这种教学方法体现了新课改的教学理念“做中学、玩中学”，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，提高了学习效率。
数形结合法：在编写乘法口诀的过程中，我借助实物图、算式得到松果的数量，让学生理解乘法口诀的含义，建立起统计表、实物图、算式、乘法口诀之间的关系。这种方法使学生在编写乘法口诀的过程中，初步培养了学习能力，积累了学习情感，享受了成功的喜悦。
三、教学效果与反思
通过本节课的`教学，大部分学生能够掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的乘法计算。同时，学生在整理乘法口诀以及其他练习中逐步发现了一些简单规律，初步培养了观察、分析、推理的能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引入一个5、两个5的时候，用5个一堆松果表示一个5，部分学生没有明白，这与我的教学设想存在差异。这可能是因为我在备课时没有充分考虑到学生的理解能力，导致学生在理解上含含糊糊。此外，在整个教学过程中，我没有充分注意到学生之间的差异，以个别学生的回答代替其他学生，给学生思考练习的时间较少，没有充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。
针对这些不足之处，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将更加注重学生的理解能力，采用更加直观、生动的教学方法来帮助学生理解乘法口诀的含义和编制过程。其次，我将更加关注学生的差异，采用分层教学的方法，让每个学生都能在自己的基础上得到提高。最后，我将给学生更多的思考和练习时间，让他们在实践中掌握乘法口诀，提高解决问题的能力。
总之，本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念，让学生经历编制乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，会用乘法口诀解决生活中的简单问题。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，提高教学效果。
《数松果》教学反思 10
《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元“2-5的乘法口诀”第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义以及乘法算式各部分名称的基础上进行的，同时也为后面继续学习6-9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用等内容做好铺垫。
一、教学目标与重点难点
本节课的教学目标主要包括：
让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
在整理乘法口诀以及其他一些练习中，逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
本节课的重点是让学生理解5的乘法口诀的.形成过程，难点则是如何让学生熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、教学过程与方法
在教学过程中，我主要采用了以下几种方法：
直观教学法：利用主题图，让学生观察、思考，并通过数一数、圈一圈等活动，理解1个5、2个5等概念，从而理解乘法的含义。
游戏教学法：通过生动有趣的游戏，如拍手读、对口令等，帮助学生记忆口诀，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
数形结合法：借助实物图、算式等，让学生在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点，理解乘法口诀的含义，建立起统计表、实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
三、教学活动与效果
我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会：
整理数据，完成统计表：边数边整理数据，完成表格，初步感知堆数与总个数之间的关系。
数形结合，编写口诀：让学生在前置任务中完成这部分内容，通过实物图和算式得到松果的数量，理解乘法口诀的含义。
多种形式，记忆口诀：通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀，同时教给学生记忆口诀的技巧和策略。
丰富练习，应用口诀：采用让学生独立完成并亲自讲解的方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
通过这四个教学活动，学生不仅掌握了5的乘法口诀，还提高了运用乘法解决实际问题的能力，同时锻炼了学生的表达能力和思维的灵活性。
四、教学反思与改进
本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念，让学生经历编制乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，会用乘法口诀解决生活中的简单问题。但在实际教学中，我也发现了一些不足之处：
在引入新课时，部分学生对“一个5、两个5”的理解不够清晰，导致后续学习出现困难。这可能是因为我在备课时没有充分考虑到学生的实际情况，没有做好充分的铺垫。
在记忆口诀的过程中，虽然采用了多种形式，但仍有部分学生感到困难。这可能是因为我没有充分关注到学生的个体差异，没有针对不同层次的学生制定不同的教学策略。
针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进：
在引入新课时，要注重学生的实际情况，做好充分的铺垫，确保每位学生都能理解并掌握基础知识。
在记忆口诀的过程中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，如采用小组合作、个别辅导等方式，帮助学生更好地记忆口诀。
通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足，并制定了相应的改进措施。我相信，在今后的教学中，我会更加关注学生的实际情况，注重教学方法的多样性和灵活性，不断提高自己的教学水平。
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