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谁打电话的时间长教学反思（通用11篇）
在社会发展不断提速的今天，我们要在教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的谁打电话的时间长教学反思（通用11篇），希望对大家有所帮助。
谁打电话的时间长教学反思 1
反思整个教学过程，我认为课堂上教师要关注学生的思维，学生不但能掌握解题的方法，而且思维也能得到发展。
1、关注学生的思维。
学习是一种独立的心智活动，教师无法代替学生的学习。没有学生的积极思考，再高明的老师也不会教出好的成绩。优秀的教师是适时给予学生点拨性地提示，帮助学生把零散的知识连接起来，形成思维回路。同时适时地鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。既明于心又表于口。
2、学生充分讨论中，促进思维发展。
数学是思维的体操。数学课堂教学的基本任务之一就是要发展学生的思维。教师在组织课堂教学时，根据不同年龄段的`学生的思维特点，提供一些有利于思维发展的问题情境，如独立思考后小组交流自己的做法，让学生借助已有的知识经验自主探究、合作交流、互相学习借鉴，从而发展其思维的敏捷性、宽广性、灵活性、深刻性、创新性。
谁打电话的时间长教学反思 2
本节课内容是在学习了除数是整数的小数除法的基础上，进一步探索除数是小数的除法的计算方法。这个内容是本单元的一个重点，同时也是一个难点。
教材创设了两个同学打国际长途和国长途电话的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生主动参与思考、计算、合作、交流、反思等活动，使学生感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系。放手让学生主动探索除数是小数的小数除法的计算方法，引导学生把新知识转化为已有的知识，渗透转化的数学思想。不同的学生从不同的角度进行思考，通过交流，互相得到启发，在探索过程中，引导学生自己发现问题，自己来解决问题。例如：为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来决定？这样设计，不仅有利于对小数除法计算的理解，同时有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。尤其难得的`是学生在代表小组汇报时，不仅谈到计算方法，而且汇报了开始的错误及发现错误的过程。
本课的教学重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。
在教学时，我认为应该注意以下几点：从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题、分析、解决问题。在引导学生感受算理和算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”。比如，当学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法，等于进行了一次自我学习。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0。针对这些情况，我要求学生多练习竖式中移动小数点位置。要学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻，并有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力。渗透转化的数学思想。
谁打电话的时间长教学反思 3
《谁打电话的时间长》通过创设两个同学打国内长途和国际长途的生活情境，研究谁打电话的时间长，引导学生主动参与独立思考、合作交流、尝试计算等多种教学活动，使学生感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系，并掌握除数是小数的除法计算方法。我在进行教学时做到了以下几点：
1、有针对性的复习，复习小数点移位、商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法，为学生自主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。
2、利用学生生活中的`具体情境，导入新课。让学生充分体会到数学来源于生活。
3、在新课部分真正放手让学生自主探索除数是小数的除数的计算方法，让学生从不同的角度进行思考：有的把元转化成角、有的把元转化成分进行计算，而有的则是利用商不变的规律进行计算，我给予学生充分的表达机会，让学生把自己的想法说出来，通过相互交流，互相启发，总结出最简单的计算方法就是得用商不变的性质把除数化成整数再进行计算。
4、设计了形式多样的巩固练习使学生更牢固地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
本节课也有不少不尽人意的地主，例如：在书写竖式的格式方面由于时间原因，就没有好好强调，导致后来在练习中出现了不少错误。
谁打电话的时间长教学反思 4
每年教这部分内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。因为这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。因此这个内容的教学我一直在探索，用什么样的方法学生对这部分知道掌握得最理想。现在有些想法在这里和同行交流一下。
1、本节课要从学生的'已有经验出发。在讲之前一必须了解学生对两位数学除法的掌握情况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很熟练的基础上在讲本节课内容。这样学生都不易因一知半解而出错。利用温故知新的方法，和转化的思想，把小数转化成整数计算时，才能水到渠成。
2、练习有针对性强且形式多样。教材中往往例题要比练习简单，练习中不同于例题的类型在课堂尽量给学生提示或讲解一下，避免多数学生出错。导致对枯燥的计算失去自信心。如：0.012÷0.25这道题学生容易出错。
3、给学生总结出有序的方法。这样可以使学生更牢固地尽快地有效地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。方法如下：
（1）化整（除数）
（2）扩大（同时）
（3）移动（小数点）
（4）确定（商的小数点的位置和被除数新的小数点照齐）
4、求同存异尊重个性。对于本节课的学习，不可以对学生做统一要求，要考虑到学生的个性差异。对学困生可进行个别辅导或者课堂上多关注一下。
5、原式和变化后的式子进行有效地选择。本节课多数老师认为必须尊重教材的编排意图，读懂教材，要求学生列竖式时按照课本上原式。我个人认为只要学生真正理解和掌握了算理后，可以根据自己的情况选择合适的竖式。事实证明学生用化简后的竖式计算既不易出错，又提高了计算速度和能力。用原式感觉很乱，学生对变化前后的小数点位置易混淆。计算教学其中一个重要的目标就是要提高学生的计算能力。
谁打电话的时间长教学反思 5
本节课我按照教材的内容呈现，分为问题情境——建立模型——解释与应用几大模块，引导学生逐步地、循序渐进地得出除数是小数的除法的计算方法。在强调把未知化为已知的同时强调了让学生经历自主探究的过程，如自行讨论、合作填表、自行总结等。对于学生易发生混淆的'情况，如被除数和除数都化成整数，或以被除数为标准等，课堂上都进行了强化训练，及时发现及时解决。生动的小情景剧，充分调动了学生的求知欲，使学生的注意力马上集中到本节课要解决的问题上来；丰富的练习题既开阔了学生的视野，又巩固了所学知识，能把所学内容转化为运算技能，进行实践应用。特别是最后的小竞赛，把大家的热情集中了，使本节课在高潮中结束。
本课设计的不足之处是，表格内容过多，学生填起来比较繁琐，浪费时间。另外学生汇报的方法有些单一，应进一步引导其发散思维，寻求解决问题方法的多样化。
谁打电话的时间长教学反思 6
《谁打电话的时间长》是一节数学计算课，主要内容是小数除法。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
一、成功之处
创设情境，激发兴趣
在导入环节，我创设了一个生活中常见的打电话情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。这种情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中来。
引导探究，注重方法
在教学过程中，我注重引导学生进行探究，让他们通过自主思考、小组合作等方式，找到解决问题的方法。例如，在计算小数除法时，我先让学生回忆整数除法的计算方法，然后引导他们将小数除法转化为整数除法进行计算。这种方法的引导，不仅让学生掌握了小数除法的计算方法，还培养了他们的迁移能力和思维能力。
巩固练习，及时反馈
在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。同时，我及时对学生的练习情况进行反馈，对学生出现的问题进行有针对性的指导，帮助他们及时纠正错误。
二、不足之处
时间分配不够合理
在教学过程中，我在导入环节和探究环节花费的时间较多，导致巩固练习环节的时间不够充足。这使得部分学生在练习中没有得到充分的锻炼，对知识的掌握不够扎实。
对学生的评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答是否正确上，而对学生的学习态度、思维过程等方面的评价不够全面。这样的评价方式不利于激发学生的学习积极性和培养学生的综合素质。
教学语言不够简洁明了
在教学过程中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。这不仅浪费了教学时间，还容易让学生产生厌烦情绪。
三、改进措施
合理分配教学时间
在今后的教学中，我要更加合理地分配教学时间，在导入环节和探究环节要简洁明了，突出重点，为巩固练习环节留出足够的时间。同时，我要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
全面评价学生
在今后的.教学中，我要更加全面地评价学生，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学习态度。我可以通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，对学生进行多方面的评价，及时发现学生的优点和不足，给予他们有针对性的指导和鼓励。
提高教学语言的简洁性和明了性
在今后的教学中，我要不断提高自己的教学语言水平，使教学语言更加简洁明了，通俗易懂。我可以通过多听优秀教师的课、阅读教育教学书籍等方式，学习他们的教学语言技巧，不断改进自己的教学语言。
总之，通过这节课的教学，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
谁打电话的时间长教学反思 7
在教授《谁打电话的时间长》这一课时，我有了许多深刻的体会和反思。
一、教学亮点
问题驱动，引发思考
课程伊始，我通过提出 “谁打电话的时间长” 这个实际问题，引发学生的思考。学生们积极投入到问题的讨论中，尝试用不同的方法去解决问题。这种问题驱动的教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。
小组合作，共同探究
在解决问题的过程中，我组织学生进行小组合作。学生们在小组中交流自己的想法，共同探讨解决问题的方法。通过小组合作，学生们不仅学会了合作与交流，还培养了自己的思维能力和创新精神。
联系生活，学以致用
在教学过程中，我注重将数学知识与生活实际联系起来。通过让学生分析生活中的.打电话时间问题，让他们感受到数学知识的实用性。这种学以致用的教学方式，有助于提高学生的学习积极性和对数学的认同感。
二、不足之处
对学生的个体差异关注不够
在教学过程中，我虽然注重了小组合作，但对学生的个体差异关注不够。部分学生在学习过程中可能会遇到困难，但我没有及时给予他们帮助和指导。在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同情况，提供个性化的教学服务。
教学节奏把握不够准确
在教学过程中，我有时会出现教学节奏过快或过慢的情况。教学节奏过快，会让学生感到紧张和压力，影响他们的学习效果；教学节奏过慢，会让学生感到无聊和厌烦，降低他们的学习兴趣。在今后的教学中，我要更加准确地把握教学节奏，根据学生的学习情况和教学内容的难易程度，合理调整教学进度。
评价方式不够多元化
在教学过程中，我对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式不够多元化。在今后的教学中，我要采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，让学生在评价中认识自己的优点和不足，提高他们的学习积极性和自我管理能力。
三、改进措施
关注个体差异，因材施教
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，了解每个学生的学习情况和需求。对于学习有困难的学生，我要给予他们更多的关心和帮助，为他们提供个性化的学习指导；对于学习优秀的学生，我要为他们提供更具挑战性的学习任务，满足他们的学习需求。
合理把握教学节奏，提高教学效率
在今后的教学中，我要更加合理地把握教学节奏，根据学生的学习情况和教学内容的难易程度，适时调整教学进度。在教学过程中，我要注意给学生留出足够的思考时间和练习时间，让他们能够充分理解和掌握所学知识。
采用多元化的评价方式，促进学生全面发展
在今后的教学中，我要采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面的表现。我可以通过课堂提问、作业批改、小组评价等方式，对学生进行全面评价。同时，我要及时给予学生反馈和鼓励，让他们在评价中不断进步。
总之，通过对《谁打电话的时间长》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谁打电话的时间长教学反思 8
在教授 “谁打电话的时间长” 这一课时，我有了许多深刻的感悟和反思。
这堂课的主要目标是让学生通过解决实际问题，掌握小数除法的计算方法。在教学过程中，我从生活中的打电话情境入手，引导学生发现问题并提出问题，激发了学生的学习兴趣。
首先，在导入环节，通过展示两个不同通话时长和话费的情景，让学生自然地产生了 “谁打电话的时间长” 的疑问。这个问题贴近学生生活，容易引起他们的共鸣，为后续的学习奠定了良好的基础。
在探究计算方法的过程中，我采用了小组合作的方式。让学生们在小组内讨论如何计算小数除法，通过交流和合作，学生们不仅学会了知识，还培养了合作意识和团队精神。在小组汇报环节，我鼓励学生大胆地表达自己的想法，及时给予肯定和表扬，增强了学生的自信心。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。一是在时间分配上不够合理，给学生自主探究的时间过长，导致后面的练习环节时间紧张，不能充分地巩固所学知识。二是对个别学生的关注不够，在小组讨论时，有一些学生参与度不高，没有真正地融入到学习中去。三是在教学方法上还可以更加多样化，比如可以利用多媒体动画等形式更加直观地展示小数除法的计算过程，帮助学生更好地理解。
针对这些问题，在今后的教学中我将采取以下改进措施。一是更加合理地安排教学时间，在保证学生充分探究的基础上，适当控制时间，确保各个教学环节都能顺利完成。二是加强对个别学生的关注，及时发现他们在学习中存在的'问题，并给予针对性的指导。三是不断探索新的教学方法和手段，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
总之，通过这堂课的教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断地反思和改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
谁打电话的时间长教学反思 9
“谁打电话的时间长” 这节课教学结束后，我对整个教学过程进行了深入的思考。
这节课以实际问题为导向，引导学生运用小数除法的知识来解决生活中的问题。从教学效果来看，大部分学生能够掌握小数除法的计算方法，并能正确地解决问题，达到了预期的教学目标。
在教学中，我注重引导学生自主探索和合作交流。通过让学生独立思考、小组讨论等方式，激发了学生的学习积极性和主动性。在学生探索计算方法的过程中，我适时地给予指导和点拨，帮助学生克服困难，顺利地完成了学习任务。
同时，我也充分利用了多媒体教学手段，通过动画演示、实例展示等方式，让学生更加直观地理解小数除法的计算过程。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了教学的效果。
然而，在教学过程中也暴露出一些问题。首先，部分学生在计算小数除法时仍然存在一些错误，尤其是在小数点的位置确定上容易出现问题。这说明我在教学中对小数除法的算理讲解还不够透彻，需要在今后的教学中进一步加强。其次，在课堂提问和评价方面，我还需要更加注重针对性和有效性。要根据学生的不同回答给予恰当的.评价和反馈，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。
另外，在教学节奏的把握上也有待改进。有时候为了赶进度，可能会忽略一些学生的反应，导致部分学生没有完全理解教学内容。在今后的教学中，我要更加关注学生的学习状态，合理调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
通过对这节课的反思，我认识到在教学中要不断地总结经验教训，及时调整教学方法和策略。只有这样，才能更好地提高教学质量，让学生在数学学习中不断进步。
谁打电话的时间长教学反思 10
在教授 “谁打电话的时间长” 这一课时，我有了许多深刻的感悟和反思。
这一课主要是通过解决生活中的实际问题，引导学生掌握小数除法的计算方法。在教学过程中，我以生活中的打电话情境引入，激发了学生的学习兴趣。通过让学生比较不同通话时长和话费的.关系，引出了小数除法的问题。
在教学方法上，我采用了小组合作探究的方式，让学生在讨论中共同解决问题。这种方法充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的合作意识和解决问题的能力。学生们在小组中积极思考、交流，提出了各种不同的解题方法。通过对这些方法的比较和分析，他们更加深入地理解了小数除法的算理。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在时间的把控上不够精准，导致最后的练习环节时间较为紧张，部分学生没有得到充分的练习机会。其次，在对个别学生的关注上还不够，一些基础较弱的学生在理解小数除法的算理上还有困难，我没有及时给予更多的指导和帮助。
在今后的教学中，我将更加注重时间的管理，合理安排教学环节，确保每个环节都能顺利进行。同时，我也会更加关注每一个学生的学习情况，及时发现他们的问题并给予针对性的辅导。此外，我还会进一步丰富教学方法，采用多样化的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
谁打电话的时间长教学反思 11
“谁打电话的时间长” 这堂课结束后，我进行了深入的反思。
这节课的重点是让学生掌握小数除法的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。为了达到这个目标，我设计了一系列的教学活动。从实际生活中的打电话情境入手，引导学生发现问题、提出问题，然后通过自主探究、合作交流等方式解决问题。
在教学过程中，我注重引导学生理解小数除法的算理。通过直观的图形演示和具体的实例分析，让学生明白小数除法的本质是将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后再进行除法运算。这种方法有助于学生更好地理解算理，提高计算的准确性。
同时，我也鼓励学生尝试不同的解题方法。在小组合作中，学生们提出了多种解题思路，如将小数转化为分数进行计算、利用商不变的性质进行计算等。这些方法不仅拓宽了学生的思维，也让他们在比较中选择最适合自己的方法。
然而，这节课也存在一些问题。一是在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面。有时候只关注了学生的答案是否正确，而忽略了他们的思维过程和解题方法。二是在练习的设计上，缺乏层次性和针对性。没有根据学生的不同水平设计不同难度的`练习题，导致一些学生觉得太简单，而一些学生又觉得太难。
针对这些问题，我在今后的教学中会做出以下改进。首先，加强对学生的评价，不仅要评价结果，更要评价过程。关注学生的思维方式和解题方法，及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性。其次，精心设计练习题，根据学生的实际情况分为基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的需求。
总之，通过这节课的教学和反思，我更加明确了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在数学学习中获得更多的收获。
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