《桥之思》教学反思

时间:2023-04-20 15:47:41 教学反思 我要投稿

《桥之思》教学反思(5篇)

  作为一位到岗不久的教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家整理的《桥之思》教学反思,希望对大家有所帮助。

《桥之思》教学反思(5篇)

《桥之思》教学反思1

  夜已深,但我辗转反侧,久久难以入睡,白天执教的课《桥之思》的情景,不时清晰地浮现在眼前。

  由于时间仓促,加上自己的准备不充分,开始以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功,就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识,在这个环节中,事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象?(喜欢哪种桥?)也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题,但削弱了学生的有意注意与观察。接下来,根据年级和学生实际情况,进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中,字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中,暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候,大家讨论了各种桥的功能之后,我又提出:“你还知道哪些桥让你难忘?”话音刚落,同学们纷纷争抢回答,有的介绍巍峨的伦敦大桥,有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……忽然,一名男同学提出不知浮桥是什么样的?之后,虽然学生和老师给他满意的答案,但使我觉察到备课中的失误,如果课件中显示浮桥的画面,学生对各种桥有更多的认识,不是更好吗?

  我翻了个身,想到这,不禁又一次感到遗憾。

  进入了第二节的学习,同学们的情绪开始高涨起来,我引导他们:“同样的语句,每个人的感受不尽相同,这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后,同学们纷纷举起手,我请第一个举起手的男孩,他大声朗读:“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说:“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周,教室里小手如林,我示意一个举手最高的'女孩站了起来,她有声有色的突出了重点词,将意境“读”了出来,得到了同学们的肯定。

  不过,想到第三节的学习过程,逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通,共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维,尽情抒发内心的感受。从他们的.神情可以看出,课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维,我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。

  的确,教学也是一门遗憾的艺术,在学生带给我兴奋之余,也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身,直觉得身上很冷,心里有一种从未有的恐慌。

  当学生真正成为学习的主人,当学生都动起来了,面对一双双眼睛和一双双小手,我应该带给他们什么呢?

  我又陷入了深思,今夜无眠……

《桥之思》教学反思2

  《桥之思》是一首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想,表达了作者对美好心桥的赞美,也寄托了作者的美好愿望。本课以《桥之思》为题说明路桥虽不可少,但心桥更为可贵。课文内涵丰富,从桥的要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流,语言朴实,却富有哲理。

  新课开始,我播放了《北京的桥》这首歌曲,那轻快、京韵十足的曲子强烈地吸引了孩子们,因此,他们对新课的学习充满了热情,充满了期待。此时,我顺势引出课题中的桥,然后把教学前奏曲变为一个中心话题——“你在生活中都见过哪些桥?”孩子们兴趣盎然,争先恐后地说出自己见到过的桥。然后播放了课文中出现的各种各样的桥,虽然只是一个初步感知的问题,但大大提高了学生的学习积极性。进而我范读课文,让学生在感受散文诗优美语言的同时,了解、欣赏古今中外各式各样的桥,学生的感官被极大地调动起来,大大激发了学习兴趣,同时,直观的言语文本强化了学生的深层次理解。

  在对本课进行讲授时,我让学生反复朗读、体会桥在人们生活中的重要性,通过教师范读、学生自由读、分角色读、师生合作读等形式的朗读,使学生在品读中增强了对课文的情感体验,领悟到了路桥不可少,心桥更重要。

  这篇诗歌的第二小节描写了两种桥的不同的美,是全文语言最优美的一节,也是最能引发学生朗读兴趣的'一节,因此我抓住这一节重点对学生进行朗读训练。首先让学生自己品读,由于审美的天性不同,因此,我就让学生分角色朗读,女同学读幽静的九曲桥,读出了九曲桥的温婉优雅,男同学读雄伟的立交桥,读出了立交桥的雄浑有力,很自然,让他们展现自己个性地去朗读,更容易地激发学生的阅读兴趣。在阅读的指导方面,教师范读让学生受到情感的感染,在第二小节的朗读指导中,我还注重指导学生抓住句子中的关键词语来读,使朗读中轻、重、缓、急的要求得到了充分的体现。

  然而,课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术,不管课前如何精心安排,巧妙设计,但是课后遗憾依然无法避免。比如有些拓展迁移的环节设计,在这堂课中对学困生来说,还有些吃力;在指导学习中,我觉得对本诗内容的深度和语言的广度,还没有进一步挖掘出来。另外,在整堂课的设计上,原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思考,由于考虑到时间的关系,没能完成这一环节,只是布置了课后作业,现在想来,这样的作业可操作性并不强。总之,今后还需要多加强课堂教学方法上的改进。

《桥之思》教学反思3

  今天上课的课文是《桥之思 》,这篇课文的内容很简单,主要写的就是“桥是没有路的地方的路,桥的魅力和无形的桥”,同学们自己阅读就可以把握文章的大意了,但正是因为这样,我太大意了,因此没有做到充分的准备。

  理解课文的'内容很简单,但感情升华才是重中之重。对于课文的第三部分“无形的桥”,同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”——那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢?我不知道,这就是我的疏忽所在。这一部分是课文的重点,应该多花时间让学生展开讨论,让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通,共筑了跨越大洋的心灵之桥,以富有活力而激烈的讨论作为结束。但是,取而代之的却是同学们的漫不经心,课堂上一片死气沉沉。

  这堂可是我的失败品,我得吸取教训,认认真真的备课。

《桥之思》教学反思4

  〖课文分析

  本篇课文是一首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照,表达了我们对美好“心桥”的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。

  全诗共有三节,第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看,有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看,从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥,最后一句与最前一句相照应,点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥,在给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥,一是既实用又极具观赏性的小桥,它九曲回旋,小巧别致,与湖光山色交相辉映,令人流连往返。二是城市里的立交桥,巍峨雄伟,浩然坦荡,突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好。

  本课以“桥之思”为题,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长,每小节都有几个长句,但语言朴实,富有哲理。

  〖要点提示

  1.通过学习,阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。

  2.理解课文内容,了解课文三个部分之间的联系,概括地说一说课文三个部分的内容。

  3.有感情地朗读课文,抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

  4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动

  学情分析:

  1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础,在学习过程中,应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的`理解和体验。

  2、了解前两节与后一节的关系,从整体入手,借助课后思考题:“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究,并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人,心与心,国与国之间,甚至古今中外无处不在。

  教学目标

  1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。

  2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。

  3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

  重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。

  教学策略

  初读—美读—欣赏—感悟

  课前准备 教学媒体

  教学过程

  第一课时

  一、导课:

  前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中,桥必不可少,它装点着乡村和城市,给我们的生活带来了许多方便,让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件:播放各种桥的图片,师解说其中的几种)

  师:这么多形态各异,造型优美的桥,引发了作者樊发稼许多的思考,相信同学们也一定对它们很感兴趣,也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

  一、出示课题:桥之思(齐读)

  二、初读课文

  导语:请同学们自由朗读课文,边读边把自己遇到的难认的字写下来,并把课文中难理解的地方做上记号。

  学生自由朗读课文。

  导语:小组合作学习现在开始。

  学生合作完成在预习时遇到的问题。

  导语:你们刚才通过合作学习都有哪些收获?

  小组交流学习成果。

  教师在适当的时候做点拨。

  导语:我们现在来一个朗读比赛,谁愿意首先站起来接受考验?

  请学生朗读课文。

  师生共同评价,主要是纠正发音。

  这一环至少要3名同学。

  导语:既然大家课文读得这么棒,生字一定也没问题。

  出示生字卡片,请学生开火车读生字。

  导语:课文清晰的为我们分了三个小节,这三个小节中都讲了些什么内容呢?课文会有满意的答案。

  三、美读课文

  学生自由朗读课文。

  (一)学习第一小节

  1、指名读第一小节。

  你认为第一小节为我们介绍了什么?

  学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)

  你是从那里读到的`?

  学生交流。

  你还知道有哪些样式的桥?

  学生交流。

  导语:我们的生活中正是因为有了各式各样的桥,生活就更加的方便、美观。

  再次播放桥的各种图片。

  请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?

  学生自由朗读课文。

  请一名同学朗读课文的第二小节。

  评价朗读情况。

  说一说第二小节为我们介绍了什么?

  学生自由交流。

  在这一小节中有没有不理解的地方?

  学生自由发言。根据学情进行教学。

  指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?

  学生自由交流。

  请全班同学朗读课文第三小节。

  你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”的?

  小组合作学习。

  全班交流。

  四、总结:选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。

  布置作业:

  把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

  收集有关于桥的材料,下节课交流。

  (重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)

  (理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)

  第二课时

  一、导入新课

  请同学们一起有感情的读一读课文。

  大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

  二、全班交流收集的材料。

  教师给予及时的评价。

  三、学习课文中的生字

  对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。

  导语:在本课的.生字中,你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意?

  学生们自由交流。

  指导书写。

  四、全班交流

  比一比谁建造的桥最有特点。

  师生共同评价。

  五、总结并布置作业

  修改小习作。

  板书设计

  桥之思

  路桥:功能、材料、形式、方便------路桥不可少

  心桥:尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵

  课后小结教学反思:

  1.读解课题。读课题后,启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台:课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章,搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事,了解最新的建桥技术。

  2.课文第二小节的描写比较抽象,理解有一定的难度。可借助课文插图,有条件的地方可到实地感受一下,两者结合加强朗读指导,体会“桥在给人方便的同时,装点着乡村和城市”这层意思;展开合理的想像,可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事,帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文,激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。

  3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中,注意它与前两节的联系,从整体入手,借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式,让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。

  4、语文教学重在朗读,读中体会,读中理解,这节课也不失朗读的风采,采用多种读法:自读-朗读-品读-感情读。

《桥之思》教学反思5

  《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗, 这首诗阐释 了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照,表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共有三节,第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看,有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看,从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥,最后一句与最前一句相照应,点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥,在给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥,一是既实用又极具观赏性的小桥,它九曲回旋,小巧别致,与湖光山色交相辉映,令人流连往返。二是城市里的立交桥,巍峨雄伟,浩然坦荡,突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好。

  结合本首诗的现代感气息,我在 教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限,课前 我先鼓励 他们通过上网查阅资料等各种方式了解桥,并充分利用网络架起时空桥梁,搜索与心桥有关的故事,搭起学生意义建构的“支架”,从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助,提高语言的感悟及运用、拓展,达到领会桥的功能,欣赏桥的魅力,珍视心桥的可贵的目的。

  在认识桥的环节中, 我及时 借助网络资源展示形式、材料不同的桥,品读对各种桥的准确形容,赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上,再进行拓展延伸的训练,通过展示不同于课文内容形式的桥,让学生用精确的语言,不同的表达方式表达,进行语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学知识,运用各种修辞手法表现桥的外形、功能及感受,从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力,进行仿写的训练中,学生也表现出这种能力。

  “为学生留出选择和拓展的'空间,满足不同学生学习和发展的需要”是 新 课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容十分有限,教学中将与桥相关的信息通过 多媒体 进行充分整合,扩大了信息储备,延伸了课堂内涵,满足了不同层次学生的需求,实践了大语文的观点。在 多媒体辅助教学中 ,学生了解形式各异的桥及功能。品析语言,仿写诗句,理解心桥,畅谈心桥,展望未来的桥;课后了解桥梁史话,赏析诗中的桥,画中的桥,促进了学生语文素养的整体发展

  课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术,不管课前如何精心安排,巧妙设计,但是课后遗憾依然无法避免。这堂课亦是如此。以此,我深知教师必须要更新知识甚至改造自己的认知结构, ()才能 不断提高自身的综合素养。

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