燕子教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的燕子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
燕子教学反思1
当学生对燕子的感情有了进一步提高时，我再培养锻炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎——。可以任选一句或几句话练习说话最后，再出示呼吁人们保护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的.生命，因为我们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的效果。
燕子教学反思2
《燕子》是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的.小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；其次要引导学生学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。
特别强调学生对语文基本知识的掌握，尤其是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生认识生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比较难写难认的生字，我进行了重点的指导，比如：“燕”字，学生在写这个字时，容易笔顺颠倒，我首先让学生认真看老师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写漂亮为止。再比如“聚拢”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先观察，再读笔顺，最后看老师范写，学生掌握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的观察力及写字的美观性。
另外，我还特别重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言非常优美，把燕子写得活灵活现，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，锻炼了学生的语言能力。
教学不足之处，教学中，我多次引导学生借助插图想象春天的美好，闭上眼睛想像燕子的优美姿态，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察。但是，在学生想象时，老师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。
燕子教学反思3
《燕子》这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的.感情；二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：
1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。
2、认识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。
3、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的观察顺序。
结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试：
1、激情导入，激发兴趣。燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发现有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全认识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。
3、教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。因此，学生在认识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的观察顺序时，都非常积极踊跃，课堂气氛热烈。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。
燕子教学反思4
《燕子》是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇优美的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象，也希望激发学生学习语文的兴趣，我在这篇文章的设计中下了一番功夫。
首先，我要他们唱一首描写春天的歌。《找春天》、《小燕子》等优美动听的歌曲将学生的学习热情一下激发起来了，在愉悦的氛围中引出了课题。俗话说：“好的开头是成功的一半。”在这里，我围绕文章的中心，从学生的生活实际开始，选择学生熟悉的歌曲开头，既激发了学生的学习兴趣，又将学生的思维引入春天的`话题，为后文的学习做了较好的铺垫。
然后，我请同学思考：你准备用怎样的语气读这篇文章？为什么？让学生先在小组讨论，然后说理由，师适时点拨。学生边读边说理由，将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理，富于挑战的心里，避免了生硬的说教，在暗暗的比赛中学生的学习热情被激发了起来，自然而然地学习课文。
当学生学习第二自然段时，当学到“光彩夺目的春天”时，我先请同学说说有关春天的词语，这时，“五彩缤纷”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语，一下子涌入学生的眼前，然后请同学用比喻、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰富了学生的表象，拓展了学生思维的空间，又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积累词汇的方法，学习语文的方法。
在学习最后一个自然段中，我采用换字法帮助学生理解、品味作者语言的魅力。我先问：“几痕细线”是什么意思？换为“几根电线”行不行？从而教育学生学习作者细致观察、尽量用富有诗意的语言描写景物，表达自己对大自然、对生活的热爱之情。
最后我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队，其余的在下面一起有感情地朗读课文。这样的设计，让接受能力强的同学带动全班同学进入角色，将文章的美尽情表达出来。
结果，有学生在日记中写道：今天，我们学习了一篇优美的文章《燕子》，文章通过描写小燕子的外形、飞行、停息时的姿态，表达了作者对小燕子的喜爱之情，更表达了作者对生机勃勃的春天的热爱之情。我想：这篇文章还告诉人们要保护大自然。但有的人依旧不听任何劝告，一个“钱”字支配着他们的良心。在此，我代表大自然向人类呼吁：人类，醒悟吧！保护生态平衡，爱护大自然。不要让大自然再承受痛苦，不要再让大自然面临毁灭，不要让动物承受生离死别的痛苦。让大自然中的一切生灵都自由自在地生活，让我们尽情地享受大自然恩赐给我们的礼物吧！
燕子教学反思5
翻开了第一组课文，我们闻着淡淡的墨香，走进迷人的大自然，我们的头脑中不禁想到了那青翠的温柔的山峦，想到了那丁冬欢笑的小溪，想到了那枝叶繁茂的森林，想到了花红柳绿、草长莺飞，所以读起这样的文章来，心情都是那种明朗的，舒适的。在这组课文里我和孩子们一起搜集了描写春天的词，诗句，散文，在这些明丽温婉的语句中我们徜徉流连，我们心醉神迷。
学习了《燕子》一课，我们南方的孩子对燕子是有一种偏爱的，读着文章，那种喜爱之情是写在了他们脸上的，读到描写燕子的外形，孩子们对于作者这种活泼的语言很喜欢。于是，我就提议咱也仿照这种活泼的写法来写写自己喜欢的小动物或者是小鸟。笔尖沙沙中，孩子们活泼的语言就流淌出来。
一身雪白柔软的绒毛，一对红宝石般的眼睛，加上一条毛茸茸的小尾巴，凑成了活泼可爱的小白兔。
一身金闪闪的鳞片，一对圆鼓鼓的'大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，凑成了机灵可爱的小金鱼。
一身黑白相间的大衣，一对黑黑的眼圈，加上四条笨重的腿，凑成了憨厚可爱的大熊猫。
在体会燕子斜着身子在天空中掠过这一句的“掠”时，孩子们不仅体会到了燕子在空中飞的轻快，还感觉出这个词语体现除了燕子飞的身姿很美，还感觉燕子在飞的时候心情是那么的欢快，它也爱春天。我就感觉到孩子的思维是那么的灵动，他们的体验感受闪烁着人性的光环。这种感觉真好！
燕子教学反思6
反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：
一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。
四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。
五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。
七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。
这堂课的不足之处是，由于相对紧张，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的'是学生学习的状况，应根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。
每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，寻找自己的不足，此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。
俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。
燕子教学反思7
《燕子专列》是人教版小学语文第六册的第6课课文，是一篇精讲课文。本篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教授《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。
在教学开始我首先诵读第一课《燕子》中的第一段，让学生感受燕子的外形，紧接着让学生背诵第二段，让学生感受在春暖花开的季节是多么快乐，同时板书课题，再让学生对课题“专列”二字产生疑问，再从解题质疑入手进入课文。【我的设计意图是在读、背《燕子》文章时自然而然的加深学生对小燕子的认识。当学生质疑后，我用引入语“燕子需要乘坐专列的原因是在瑞士境内的小燕子遇到了麻烦，你想知道吗？”让学生对课文中的小燕子产生了极大的期待，激发了学习兴趣，为接下来学习做好了铺垫】。
接着让学生通过用自己的喜欢方式在文中寻找答案，并用笔画下来。燕子之所以乘坐专列的原因一：因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”然后课件出示相关描写，让学生一边读一边想象自己仿佛看到的燕子“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡”的不同画面。然后课件再出现一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，提问：“这是我们熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示阳光明媚、春暖花开，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的'稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中后，让学生说说自己是什么感受？从而使学生对燕子产生怜悯、需要爱护的心思，再通过有感情朗读中使学生读出自己的感受，明白燕子需要乘坐专列的原因。
再提问让学生在课文中寻找原因二：瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”政府通过电视广播中呼吁人们寻找燕子。”通过对重点段落的研读，让学生体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾自己的安慰来救护燕子，这主要是抓住居民寻找燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处寻找等，体会寻找燕子的艰难。尤其是小贝蒂不顾自己的身体状况，铤而走险，承受严寒去救助燕子。从而使他们认识到动物是我们的朋友，我们要保护动物，不去伤害它们。
燕子教学反思8
本文语言清新明快，描写准确生动。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的`柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
我会在以后课堂教学中不断更新自己的教育观念，探索新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。
燕子教学反思9
《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。
１、注重观察方法的指导。
本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。
２、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的.内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。
３、注重朗读感悟。
在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
燕子教学反思10
不足之处：
一、由于本课容量较大，导致教学中某些内容有些仓促，学生的小练笔时间给的不充分，虽然学生回答的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字体现出来。
二、教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源。
燕子专列教学反思2《燕子专列》是三年级下册第二组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。因此这节课我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。
一、抓关键词句，体会爱之情
在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭遇麻烦的原因和危险的处境。接着让学生自己在课文中寻找体现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的'处境感到非常的焦急，担心不已。
这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。学生通过感读“呼吁”，“四处寻找”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。
二、创设情境，让学生融入文本当中
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。
在理解“呼吁”是什么意思时，让学生代表政府来进行呼吁：“如果你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样学生不仅理解了“呼吁”的含义，而且走进文本，融入文本。
三、运用多种形式的朗读，加深对课文的理解
这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。但是在个别朗读时，男同学不如女同学放的开，今后还要多加鼓励，加强训练。
燕子教学反思11
今天是我第一次站在台上讲优质课，有惊喜、有紧张、有惶恐更有些许的感动，从一个完全的“外行”，到一点点、一步步地走近“综合实践”这座神秘殿塔，将它的“面纱”一层层揭下，才发现原来她有如此巨大的魅力，涵盖的学科、涉及的知识点宽泛而又专业。说它开放空间大吧，她又有着与众不同的独特之美，它注重过程、却更加注重方法引领、过程体验，而这正是我们现在课堂上孩子们非常渴求的呀！所以这门课程本身就有无穷的魅力！
感谢这节并不算很成功的《捏小燕子》，让我有机会领略综合实践课的风采；感谢这节课让我结识了美丽的李平老师；感谢这节课让我发现了自己身上的有待提高之处；感谢这节课，让我有机会站在高区优质课评选的舞台上，和高手过招，虽败犹荣。
综合课上，让学生在学会捏小燕子的基础上，尝试小组合作创编作品，不仅可以培养学生团体合作的精神，而且可以提升学生审美水平、锻炼学生思维，学生在开放的空间内，自由发挥小组的.想象力，创编出燕子闹春的最美作品，在制作过程中提高学生捏燕子的技能技巧和动手能力。
从教学效果来看，大部分的学生都能达到了预期的效果，但还存在一些不足和需要改进的地方。
不足之处：
1、还有一少部分学生对捏小燕子的方法还不太清楚。
2、学生试捏燕子之后，学生在评价同学做的燕子作品时，有的孩子只是看到别人的缺点，我虽有意引导他先说优点再说缺点，但是整堂课效果并不明显。假如我当时自己做个示范会不会效果更好一些呢？
3、学生创编作品展示时间不够充足，没能满足学生一吐为快的愿望。
困惑之处：
学生第一次根据想象试捏燕子之前是否应该给出一个参照物（教师提前捏好的燕子），这样会适当降低学生的试捏难度，但是又担心这样会限制了学生的思维，所以我带了捏好的燕子最终没有展示出来。
改进方法：
1、在课堂教学中，多让学生介绍自己眼中的小燕子，为捏出各种不同姿态的燕子奠定基础。
2、进一步提高学生的想象能力，动手操作能力等。
3、前面两次学生试捏小燕、看完视频再捏小燕之后交流的时间适当缩短，对于展台的使用教师应当提前熟悉，不应占用课堂时间。
总之，这节课留给我不少的遗憾，也留给我很多思考的空间，我深信从“毛毛虫”到“蝴蝶”的蜕变需要时间，更需要我们去经历我们必须历经的过程，更满心的希望自己能像综合实践课的一名小学生一样，在这样的课堂上经过过程的洗礼，留下心灵的体验，不断领悟，不断成长。
燕子教学反思12
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
成功之处：我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的'轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
改进措施：多点名，让大部分学生有参与能力。
燕子教学反思13
《燕子》这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注重教学的`自主性，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生学习、自主参与的机会。如：第二自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。句子“……都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
”中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比”，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样子可以说是“烂漫无比”这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增添生趣”一处的教学，我也让孩子们展开想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增添了“生趣”？学生的思路一下子就打开了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爱的样子，确实让我们感受到了：在春天，有了小燕子的加入更显生机，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学生的语言积累。
燕子教学反思14
《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。他把燕子写神了，文中用的那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？
读第一自然段时，我引导学生细细去品味“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，引导学生明白，作者先整体写羽毛，再写前部翅膀，然后写后部尾巴，这是整体到部分，从前到后部，条理非常清晰。“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”三个词语准确地描绘了每一方面的特点，是“活泼机灵”的具体体现。
教学第二自然段时我让学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的`活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
在细读最后一自然段时，我问同学们作者把什么比作五线谱，把什么比作音符，同学们说的非常好，这段话写的非常生动、形像，表达作者对春天和小燕子的喜爱与赞美。
通过这篇文章学习，我让同学们学习作者写作的特色，但而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。我告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于我们自己的文章也会自然出现。
燕子教学反思15
初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。
回顾一节课，感受有得有失。
觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的`空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。
今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。
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