智障人士的教学计划

时间：2023-06-27 14:02:38 教学计划我要投稿

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智障人士的教学计划

　　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，又将迎来新的工作，新的挑战，不如为接下来的教学做个教学计划吧。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编收集整理的智障人士的教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

智障人士的教学计划

　　智障人士的教学计划1

　　一、智障对象概况

　　我班现在有三个智障儿童，程度不一，林和邱是两个比较特殊的儿童。我接一年级新班以后，发现她与班里大多数同学不一样，语言表达能力差，反应迟钝，学习有困难，常常不及格，受同学歧视，对任何事都不懂关心，智力似乎有些问题。余在一年级是没有发现治智力问题。20xx--20xx下半学期我接了这个班，发现了一个新的现象，林和邱可以写字了，可以抄作业了，林喜欢画画，经常画画交给我，邱好问问题，那个题目，问几句，没听懂也跑。余喜爱劳动，经常对我说：“老师星期天我来打扫卫生。”她们三个在本次期末考试，分数不值得一提，我知道这是正常。他们不爱说话，讲话结结巴巴。面对这样三个特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。我不断地思考，尝试改变她们，但无作为，通过这次培训我终于找到方法了，给我指明了今后工作方向。

　　二、工作目标

　　转变心态，变包袱为财富，让智障生的发展促进全班学生发展，融入“镜子”理念，同时让健康生有爱的帮扶智障生，和谐发展。我将把三位智障生作为特殊儿童随班就读个案研究的对象，希望通过师生的共同努力，让她们能象其他小朋友一样健康欢快地成长。

　　三、制定教育计划

　　1、从我做起，暑期通过书籍或网络查阅资料，了解有关类似儿童的特点以及成功教育经验。

　　2、给他们分别建立特殊档案。实施过程坚持观察记录和反思，有问题向专家请教。

　　3、改变过去的师生交往方式，亲近她，注重情感交流。

　　4、以谈话的方式提高她的语言能力，逐步开发语言智商。

　　5、给予最多的关心，发挥榜样的作用，供其模仿。

　　6、进行正常化的教育，给予特殊鼓励，逐步缩小她与同学的差距。

　　7、抓住时机给她自信的源泉，帮助她树立良好的形象。

　　8、调动教师、学生和家长的积极性，随时解决各种问题。

　　四、实施阶段

　　１、家访，教育必须家庭社会学校一体化，另外了解家境，更利于指导。

　　２、单独聊天，悦纳自己这是最关键的阶段，悦纳自己是树立自信的基础。教师给予充分的关爱，耐心启发，让她对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮她确立自信，对自己有正确的认识。

　　３、三人聊天，让她们互相了解，建立共同进步的信心。

　　４、纳入各平衡小组，具体任务分解到小组。

　　５、发现闪光的，放大表扬。

　　６、辐射全班，每周一次主题会，“她们有进步啦，我呢”。

　　７、每月一次反思，总结，调整计划。

　　五、方案反思

　　我认为让低智商儿童从学会关心自己开始，取得学业成就的不断进步，关键是要抓住以下几点：

　　１、信任孩子

　　教师信任这样的孩子，就会设身处地为她着想，处处维护她的自尊，就会欣然接受教育过程中的挫折，而不放弃、不迁怒于孩子；就会在长时间面对几乎毫无进步的孩子，仍深信她终有一天能学会关心，成长为正常学生，这需要教师有足够的信心与毅力，坚持到底。

　　２、学习上正常教育，及时帮助

　　弱智学生通常自信心不足、畏缩、经不起挫折、对学习不感兴趣，这与他们时常遭受失败的经历有关。既然失败经历使他们产生这些消极情绪与行为，我就应该向他们提供更多的成功机会，使他们产生积极的情绪和行为。

　　３、强化老师的.喜爱，给予特殊鼓励

　　我认为对特殊学生的评价应以鼓励为主，及时强化，在适当时间，用适当的方法，强化好的行为。当学生出现问题时，老师要做深入细致的工作，及时发现他们的“闪光点”，用“润物细无声”的工作方法，促进学生的发展。

　　４、提供最佳方案，互帮互助

　　教育是全方位的，班主任的力量毕竟有限，及时与任课老师沟通，在特殊儿童的教育方法上取长补短，给予孩子全面的关心。让正常儿童参与帮扶，提高了自己，帮助了别人，同学之间的关系会更加和谐。人与人之间常常需要取长补短，普通儿童拥有健全的身心实在是一种幸运，应当经常向有困难的同学伸出援手；特殊儿童自立图强的精神，反过来会大大激励身边的同学，成为班级里的活教材。这关心与自强的交融才是生命的价值。

　　我相信低智商孩子不仅能成长为正常学生，个别的甚至能比正常学生更懂得爱，更正直、坚韧、执著。

　　智障人士的教学计划2

　　根据国家的教育方针，结合弱智儿童的身心特点，特制订本教学计划，供全日制弱智学校和普通小学附设的弱智班研究试行。

　　一、培养目标和任务

　　全日制弱智学校（班）要认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针，从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。

　　要培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学和爱社会主义的国民公德，懂得遵纪守法，讲究文明礼貌；使学生具有阅读、表达和计算的初步能力；发展学生的身心机能，矫正动作缺陷，增强身体素质；培养学生爱美的情趣和良好的生活习惯，具有生活自理能力，并学会一些简单的劳动技能。

　　二、学制及入学年龄

　　根据城乡和各地的不同情况，弱智学校（班）可以实行九年制，也可以实行六年制。实行六年制的学校（班）执行1—6年级的教学计划；实行九年制的学校（班）执行1—9年级的教学计划。学生入学年龄目前以7—9周岁为宜，逐步作到7周岁入学。在校学生年龄一般不得超过18周岁。

　　三、招生对象及办法

　　智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示出适应行为的障碍。目前，弱智学校（班）应以招收轻度智力残疾儿童为主，有条件的也可招收少量中度智力残疾儿童进行试验。根据国务院批准，由全国残疾人抽样调查领导小组一九八六年印发的智力残疾标准，轻度智力残疾标准为：“iq值在50—70或55— 75之间（注：50—70为韦氏量表测定的智商值，中国——韦氏幼儿智力量表（修定版）适用于4—6.5岁儿童，儿童韦氏智力量表适用于6—16岁儿童。55—75为盖塞尔量表测定的智商值，适用于0—3.5幼儿），适应行为能力低于一般人的水平；具有相当的实用技能，如能自理生活，能承担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创造性；一般在指导下能适应社会，经过特别教育，可以获得一定的阅读和计算能力；对周围环境有较好辨别能力，能比较恰当地与人交往”。

　　根据上述标准，招生时应由教育部门、学校、医务、心理等专业人员和儿童家长共同参与，对推荐对象进行筛选，详细了解其病史、家族史及日常表现，并进行医学检查、智力测定、教育鉴定与行为鉴定，在此基础上对各项材料进行综合分析，从严掌握，以确定是否属于轻度弱智儿童。对于有争议或一时难以确定的儿童，一律视为正常儿童，分配他们到家庭附近的小学就读，不要轻易给他们戴“弱智”帽子。也不要单纯以智商或其它单项材料草率判定弱智儿童。对于已入学的学生，如发现有的不是弱智儿童，应通过主管部门及时转入普通小学就读。要严格防止把差生混同于弱智儿童。

　　四、教学组织形式

　　由于弱智儿童个别差异较大，弱智学校（班）的班级人数不宜过多，每班学生以不超过12人为宜。在班级内要实行个别教学或分组教学，从教学内容到教学进度都要充分照顾各个学生的不同情况，不要齐步走。有条件的弱智学校的某些学科，还可试验把不同年级（班）而实际水平、接受能力相同或相近的学生组织在一起上课，充分发挥学生的学习潜力，争取较好的学习成绩。

　　五、时间安排

　　全年上课时间三十五周，集体教育活动和机动时间四周，放假十三周（包括寒暑假、节日假和农忙假）。

　　每节课时间以35分钟为宜。1—2年级在每节课中间还可安排3—5分钟的室内休息或活动。普通小学附设弱智班的每节课时可参照这个规定适当安排。

　　六、课程设置

　　1．常识课：对学生综合进行思想品德、文明礼貌、遵纪守法教育及生活、自然（包括生理卫生）、社会常识教育，补偿其智力和适应行为的缺陷，培养学生具有良好的行为习惯和适应社会生活的能力。

　　2．语文课：通过识字、写字、说话、阅读、作文教学和训练，使学生掌握常用的字词，具有初步的阅读能力，能表达自己的思想、感情，写一般的应用文和简单记叙文。加强说话训练，对学生的言语障碍进行矫正。

　　3．数学课：使学生掌握整数加、减、乘、除、简单的四则运算、珠算加减法和简单的`分数、小数、计量单位、几何形体的知识和运算技能，培养学生具有初步的计算技能、抽象概括能力和应用数学解决日常生活中一些简单实际问题的能力。

　　4．音乐课：通过音乐教学、音乐游戏和律动训练，培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，矫正学生的感知障碍和动作不协调，促进学生身心和谐发展。低年级音乐教学以唱游为主，其他年级也要注意音乐与舞蹈、游戏的结合。

　　5．美工课：通过美术、绘画和手工技能的教学和训练，矫正学生的感知缺陷和小肌肉群的活动障碍，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、制作和审美能力。

　　6．体育课：通过体育教学和体育活动，培养学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力，刺激大脑活动机能的发展，并培养学生的卫生习惯和锻炼身体的习惯。

　　7．劳动技能课：通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、手工制作劳动和简单生产劳动的教学和训练，培养学生具有生活自理能力和劳动习惯，掌握从事家务劳动、简单生产劳动的初步的技能。

　　七、几点注意事项

　　1．弱智学校（班）的教学、训练和各项活动，要把传授知识、技能，进行思想教育和矫正学生的身心缺陷有机地结合起来，发展学生的学习潜力，使他们具有适应社会生活的能力和从事简单生产劳动的初步技能。为此，弱智学校（班）的课程设置、教学要求、教学组织形式、教学方法等都应根据这一需要，进行相应的改革和创新，不宜照搬普通小学的模式。文化知识的教学要求，要适应弱智儿童的智力水平，不要和普通小学攀比。

　　2．劳动技能课是弱智学校的一门重要课程。各地应积极创造条件，妥善安排各年级的教学和劳动内容。除了进行生活自理劳动、家务劳动、手工制作、公益劳动之外，中高年级要因地制宜开展初步的职业技能教育，为学生毕业后的劳动就业准备条件。有条件的学校还可在九年级集中进行职业教育，在当地有关单位的支持协助下，实行定向培养，把在校学习和就业方向联系起来。

　　3．音乐、美工和体育教学，对于补偿和矫正弱智儿童的身心缺陷具有重要作用。各地弱智学校（班）都要注意加强这三科的教学和活动，有条件的学校还可以进行将这三科改为一门综合课的教学改革实验。

　　4．弱智学校（班）要特别注意把学生的学习情况、在校表现及补偿缺陷的措施通报家长和社会有关方面，使学校教育与家庭教育、社会教育密切配合。有条件的学校还应争取与医疗单位合作，把学校教育与弱智儿童的医疗康复结合起来。要充分利用列入教学计划的集体教育和机动时间，有计划地组织学生接触社会、观察自然、参加普通学校的有关活动，为弱智儿童增加见闻，开阔视野创造条件。

　　5．根据教学计划的规定，我委将组织部分省市编写弱智学校的教学大纲和教材。根据“一纲多本”的精神，有关省、市正在编写的弱智学校教材，根据自愿原则仍可继续进行编写。目前没有弱智学校教材的省、区、市可暂指定代用教材或拟订教学纲要，供弱智学校（班）选用。各地弱智学校（班）都应注意总结教学经验，特别是常识课综合思想品德、生活、自然、社会常识为一科的教学经验，为编写教学大纲和教材准备条件。

　　6．弱智学校（班）应改革学生成绩考核与升留级办法。教师应根据平时观察、课堂提问和作业考查等方式所积累的资料，对学生的学习成绩作出评价，不实行考试和留级制度。为了做好这项工作，学校要建立健全相应的资料、档案、管理制度，逐步完善考核与评价办法。

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