七上《降水和降水的分布》教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的七上《降水和降水的分布》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
七上《降水和降水的分布》教学设计 篇1
教学目标：
1．了解降水及其主要形式，举例说出降水与人类生产的关系。
2．初步学会使用降水资料，绘制降水量柱状图。
3．学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
教学重点：降水与生产生活的关系。
教学难点：降水量柱状图的阅读和绘制。
教学准备：多媒体课件、自制教学卡片、图纸。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示《春夜喜雨》，提问：这首诗描写的是什么？我们可品味出诗人的哪种感情？（激发学生的兴趣）
2、学生回答。
二、激发兴趣，引入生活
1、降水的形式和等级
①明确从大气中降落的雨、雪、冰雹统称为降水。
②学生分组讨论：除了这些外还有哪些形式的降水？
（学生分组讨论、回答）
③我们这一地区降水的最主要形式：降雨。
④降雨的等级（利用幻灯片进行播放，使学生了解不同等级的降雨）
⑤请同学们利用前面和日常知识用符号将降雨等级区别出来。
2、降水与生活
①利用小卡片的方式请学生分组讨论话题，由小组长执笔，最后宣读本组结论。
②根据宣读结果全班进行交流，进行发散思维，学生补充话题。
③在交流中学生认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就有好处的。
3、降水的季节变化
①教师创设情境：刚才我们分析了极端天气，那么我们这一地区一年内各月的降水情况一样多吗？
②引出降水的变化——降水量柱状图。
③布置任务：学生亲自动手绘制降水量柱状图。
三、反馈练习
1、学生动手绘制降水柱状图，对一些绘制又快又好的同学予以表扬，贴在黑板上做展示。
2、分析比较不同的降水量柱状图。
四、课堂小结
教师提问：今天你都学到了什么？（请学生做总结汇报）
五、布置作业
请你查阅报刊、杂志，或搜索网络资源，对学校所在地上一年度各月的降水量情况做一张降水量柱状图。
七上《降水和降水的分布》教学设计 篇2
一、教学目标（学习目标与任务）。
（一）学习目标：
描述课标要求：了解降水的季节变化和分布。
1、知识与技能。
（1）能举例说出降水与人类生活和生产的关系。
（2）初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。
（2）使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。
（二）过程与方法。
1、学习方式：
以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。
2、学习过程：
①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系
②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律
③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图
（三）情感态度价值观。
1、关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。
2、认识降水的复杂性（变化与分布）。
3、认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
（四）学习任务。
利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。
二、教学内容及重点、难点分析。
1、学习重点。
①能说出世界降水分布的差异。
②了解世界降水分布的规律。
2、学习难点：
①降水的形成条件。
②突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。
三、教学对象分析。
初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。
四、教学媒体阐述。
1、学习环境：多媒体教室。
2、学习资源类型：多媒体课件。
五、教学过程设计与分析。
（一）学习情境类型。
①真实情境。
②问题性情境
③师生交互情境。
（二）学习情境与过程设计。
1、设置问题情境，导入新课。
常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主？这种天气通常又称什么？
①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些？
②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些？
③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系；
④学生个别探究：绘制降水柱状图；
⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律；
2、学习的拓展。
通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。
（三）学习活动组织形式。
1、合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习；
2、个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图；
3、小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律；
六、学习评价设计。
测试形式：
①课堂上提问。
②媒体展示习题。
③学生自带的地理填充图册。
七、教学小结与反思。
通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。
在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。
七上《降水和降水的分布》教学设计 篇3
教学目标
知识目标
1、知道降水及降水量的测定。
2、能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
3、能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。
4、能用世界年平均降水量图，说明世界降水分布的差异。
能力目标
1、初步学会阅读、绘制降水柱状图。
2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图。
3、培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
德育目标
通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重点
降水的分布
教学难点
1、降水和降雨。
2、降水的季节变化。
教学方法
启发式谈话、图像分析为主的教学方法。
课时安排
一课时
教具准备
1、降雨、降雪等景观图片。
2、制作多媒体课件。
教学过程
［导入新课］
创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。推出课题：降水和降水的分布。
［讲授新课］
一、降水与生活
1、教师提出：“降水就是降雨”的说法，把学生一分为二，争辩这个说法是否正确？为什么？让学生在争辩中知道：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。因此，从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。
板书1、降水及其主要形式
2、让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时，所看到的、听到的情景和感受。然后教师进行描述，让学生判断。
雨滴下落时清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水很少。（小雨）
雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅，能听到雨声，地面积水较多。（中雨）
雨滴下落时模糊成片，落到地面溅的很高，雨声激烈，地面积水很多。（大雨）
雨如倾盆，雨声猛烈，地面积水特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。（暴雨）
3、让学生阅读课本p54活动1，以第一项给出的影响案例做参照，讨论降水从哪些方面影响人类的生产和生活。教师把学生分成3组，每组讨论剩余三项中的'一项。在各组讨论形成共同意见后，选出一名代表在全班发言交流。通过此项活动，使学生加深认识降水对人类活动的影响。
4、教师对学生的交流情况评价点拨后承转：无论是人类的生产还是生活活动，都受降水的影响。那么，降水落到地面，我们如何知道降水量的多少呢？
板书2、降水量的测量
5、多媒体课件演示降水量的测定
雨量器画面1依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器，并组装成降水量测定的工具——雨量器及量杯，说明雨量器的构成和测量单位（毫米）。
画面2用降水动画，并配以降水声，雨水通过漏斗进入储水瓶，再倒入雨量杯，从而测出降水量。并依次显示某天上午8时的降水量知晚上20时的降水量，指导学生会测、会记录、会计算日降水量。继而引导学生思考月降水量、年降水量。
6、在学生观察了解的基础上，教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。
7、让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节变化。
板书二、降水的季节变化
1、教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。
2、多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。
（1）显示某地多年月平均降水量资料
月份123456789101112
降水量/毫米10522477181135169112572412
（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。
（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份）
（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。
（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。
3、学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。
（1）该地哪几个月份降水较多？（7、8、9月份）
（2）该地哪几个月份降水较少？（1、2、3、4、11、12月份）
（3）该地的年降水量是多少？（约749毫米）
（4）说明该地降水的季节变化。（该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少）
4、根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1~2名学生谈谈，大家补充，最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。
5、多媒体展示反馈练习。把学生分成5个小组，某地各月雨量的分布
先给每个小组分配一个问题（或让各小组自选、抽题都可以），然后各小组根据问题找出相应的图组织讨论（如第1小组②题→e图→讨论）
根据a~e几个地方的全年各月降水量分布图，回答下列问题。
世界各地各月雨量的分布：
（1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（b图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）。
（2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（e图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水）
（3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（d图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米）共4页，当前第2页1234
（4）哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？（c图所在的地方雨量适中，各月降水量分配比较均匀，而且大致都在50毫米左右）
（5）哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（a图所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量达到400毫米以上）
6。各小组代表发言交流，教师评价点拨后承转：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如a地，（指图）有的地方少，如e地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？
板书三、降水的分布
1、教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。
2、多媒体展示课本p56图3.21“世界年降水量的分布”读图分析下列问题。
（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
（3）在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？
（4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？
（5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？
3、以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。
（1）画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道附近地区降水多，年降水量在毫米以上。
（2）画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第二问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。
（3）画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较；得出第三问的结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
（4）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
（5）画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。
4、通过以上读图分析，教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律。
板书1、赤道附近地带降水多；两极地区降水少。
2、南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
3、在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
5、让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。
6、多媒体演示地形对降水的影响。
（1）画面显示山体。
（2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。
（3）让1名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？（多）哪是背风坡？降水多还是少？（少）大家评判补充，使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内），位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”。
板书4、迎风坡降水多，背风坡降水少
［课堂小结］
多媒体展示本节知识要点与检测。边检测，边质疑，边归纳知识要点。
板书设计第三节降水和降水的分布
活动与探究
1、根据你的生活体验，结合本节所学的知识，思考学校所在地的一年之中，哪个季节降水多？哪个季节降水少？为什么？
2、阅读课本p56图3.21“世界年降水量的分布”，思考下列问题。
（1）年降水量在1000毫米以上的地区主要在哪些大洲的什么位置？（非洲的中部、亚洲的东部和东南部、南美洲的北部和中部）
（2）年降水量在200毫米以下的地区主要在哪些大洲的什么位置？（非洲的北部、亚洲的西部和中部、大洋洲的澳大利亚中部）
（3）大部分地区降水量在500毫米以上的有哪几个大洲？（南美洲、欧洲）
七上《降水和降水的分布》教学设计 篇4
【目标】
知识与能力
1、知道年降水量的概念；
2、阅读世界年平均降水量分布图，能够知道世界降水分布规律。
过程与与方法
初步学会阅读世界年平均降水量分布图，感知纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布的影响，从而把握世界降水分布规律。
情感、态度、价值观
1、知道尽管纬度、地形、海陆位置的不同对降水分布产生深刻的影响，但随着科学技术的发展，不同地区的人们是可以根据需要而改变降水的数量的;
2、通过对降水的学习,对学生进行辨证唯物主义教育。
【重点.难点】
学会阅读世界年平均降水量分布图，简单分析世界降水分布的差异、分布规律。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
比眼力：下面图片中，沙漠景观是第几幅，草原景观是第几幅，平原景观是第几幅？(出示图片)
世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？
今天我就和大家一起来了解造就这个奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、学前热身
不同的地区降水量不同，人们为了研究的方便，通常用等降水量线图来表示分布情况。你还记得等高线和等温线的定义吗？你能由此推出等降水量线的概念吗？
三、合作探究
互动一：
分组讨论：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地区中你会选择哪里作为你的目标，说说你的思路。
互动二：
课件展示：世界年降水量分布图
讨 论：1、图上有哪些重要纬线？
2、你知道图上不同颜色代表什么吗？
互动三：
1、课件展示：世界年降水量线图
讨论:赤道附近降水多在多少毫米以上？两极附近降水多在多少毫米以下？由赤道到两极年降水量是怎样变化的？
2、出示Flash动画，了解对流雨的形成。
3、小结：纬度位置是影响降水的主要原因。
互动四：课件展示世界年降水量分布图
1、找到位于亚欧大陆西岸的阿拉伯地区和位于东岸的长江中下游平原的位置，出示它们的景观图，请同学们总结出南北回归线附近降水的规律。
2、我们来验证一下我们的结论。(出示南北回归线其他大陆降水分布图)
3、小旅行： 五月份，坐火车由哈尔滨出发，经蒙古首都乌兰巴托，到达哈萨克斯坦的阿拉木图，当地的自然景观有什么不同？你能得出什么结论呢？
4、小结：在温带,沿海地区降水多，内陆地区降水少。
互动五：课件展示图片
1、探究：有一群 登山运动员沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？
2、请同学们观看Flash动画《地形雨》，说一说地形对降水的影响。
3、小结：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。
互动六: 课件展示世界年降水量分布图
1、在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。
2、阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？
3、阅读世界干极有关资料，了解其原因。
四、 内容小结
设问：通过这节课的学习，同学们你们学到哪些知识呢？
五、 课堂延伸
降水与人类息息相关，随着科学技术的发展，人类对降水也会产生一定的影响，请同学们阅读以下资料，了解人类对降水的影响的发展。
六.练习反馈
1、判断力：
比较下列各点降水的差异，并分析原因。
2、小试身手：
分小组活动：根据对各地降水情况的描述为当地居民设计出适宜的房屋。
七、板书设计：(见多媒体课件)
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