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一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计（通用11篇）
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 1
【课前透视】
这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。
现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成热爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学目标】
１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
３、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。
【教学重点】
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
【教学时数】两课时
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶〗
１、讲故事：
边放动画课件边讲述：今天，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
２、唱歌：
教师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么？今天，老师给你们带来了两位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上）看看他们是怎样做的。
〖对话平台〗
一、欣赏
根据切入举偶中的第一种方式，教师继续播放多媒体课件。（课文中的插图，课文文字）学生边看边听，整体感知课文内容。
二、自学
１、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。
２、拿出生字卡，读生字，同桌互相帮助，记住生字。
３、再读课文，把课文读正确。
放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过程，学生会从中获得成功的喜悦。
三、读文、识字
１、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。
２、抽读生字，随机纠正字音，提醒学生注意的是：
“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。
要根据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提醒。
３、交流识字方法，如：
“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。
４、我会读：
出示由生字组成的'词语，并选择自己喜欢的词语练习说话。
四、朗读
１、读全文，边读边想：
你读懂了什么？
２、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？教师相机进行指导：
⑴读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？
⑵小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“谢谢您！”该怎么读？
⑶小白兔请求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读？
（多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。）
没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间互相评价，肯定优点，找出不足，提高了学生的朗读水平，同时激励性的评价也调动了学生的积极性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。
六、写字
１、认真观察田字格中的６个字，说说你的发现。
２、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。
３、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 2
一、教学目标
认识 “翻、浇、施” 等 10 个生字，会写 “白、兔、灰”3 个生字，掌握 “ABAC” 式词语（如 “又白又胖”）。
能正确、流利地朗读课文，读准对话语气。
初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，感受劳动的意义。
二、教学重难点
重点：识字写字，朗读课文。
难点：理解 “要菜子” 与 “要白菜” 的区别。
三、教学流程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
出示小白兔和小灰兔的卡通图片，提问：“小朋友们，这两只小兔子长得不一样，名字也不一样，谁能说说它们哪里不一样呀？”
板书课题《小白兔和小灰兔》，带领学生齐读，相机认读 “白、兔、灰”3 个生字，指导书写：“‘兔’字像小兔子长着长耳朵，竖弯钩要写得舒展哦！”
（二）初读课文，识字闯关（15 分钟）
学生自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
开展 “识字闯关” 游戏：
第一关 “拼音小火车”：出示带拼音的生字卡片（翻、浇、施、肥、饿、挑、担、菜、子、留），学生开火车认读。
第二关 “词语大转盘”：转动转盘出示词语（浇水、施肥、挑担子、菜子），指名读、分组读。
第三关 “ABAC 找朋友”：结合课文句子 “小白兔种的.白菜又大又好”，引导学生说出 “又白又软”“又香又甜” 等词语。
（三）再读课文，感知内容（15 分钟）
教师范读课文，学生跟读，注意读好老山羊、小白兔、小灰兔的对话语气（老山羊温和，小白兔有礼貌，小灰兔得意）。
分段朗读，提问：“老山羊送白菜时，小白兔和小灰兔分别要了什么？”（板书：小白兔→要菜子；小灰兔→要白菜）
小组讨论：“为什么小白兔要菜子，小灰兔要白菜呢？我们下节课接着找答案。”
（四）巩固练习，指导写字（5 分钟）
用生字卡片听写 “白、兔、灰”，同桌互相批改。
布置作业：把课文读给爸爸妈妈听，说说你喜欢哪只小兔子。
四、板书设计
小白兔和小灰兔
生字：白 兔 灰
小白兔：要菜子
小灰兔：要白菜
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 3
一、教学目标
能分角色、有感情地朗读课文，体会不同角色的心情。
理解课文内容，知道小白兔靠劳动获得白菜，小灰兔靠别人赠送的白菜吃完就饿肚子的.道理。
培养热爱劳动的意识。
二、教学重难点
重点：分角色朗读，理解角色心情。
难点：感悟 “劳动最光荣” 的道理。
三、教学流程
（一）复习导入，回顾内容（5 分钟）
出示生字卡片，指名认读，巩固 “浇、施、肥” 等生字。
提问：“上节课我们知道了小白兔和小灰兔分别要了什么，这节课我们看看它们拿到东西后做了什么。”
（二）精读课文，感悟情感（20 分钟）
学习第 3-4 自然段（小白兔种白菜）：
指名读，提问：“小白兔拿到菜子后做了哪些事？”（板书：种、翻地、浇水、施肥）
引导学生想象：“小白兔翻地、浇水时会累吗？它为什么还坚持做？”（因为它想靠自己的劳动种出白菜）
带着敬佩的语气朗读：“我们一起读读，夸夸勤劳的小白兔。”
学习第 5-6 自然段（小灰兔吃白菜）：
分组读，提问：“小灰兔拿到白菜后做了什么？”（板书：吃、睡、不劳动）
对比朗读：“小灰兔刚开始吃白菜时很开心，后来白菜吃完了会是什么心情？”（得意→着急）
分角色朗读小灰兔和老山羊的对话，读出小灰兔的着急和老山羊的温和。
（三）分角色表演，深化理解（10 分钟）
出示课文插图，分配角色（老山羊、小白兔、小灰兔、旁白），学生戴头饰表演。
表演后提问：“看完表演，你想对小灰兔说什么？”（鼓励学生说出 “要向小白兔学习劳动” 等内容）
（四）总结升华，拓展延伸（5 分钟）
教师总结：“只有靠自己的劳动，才能一直有收获，就像小白兔一样。”
布置作业：和爸爸妈妈一起劳动（如浇花、扫地），说说劳动后的感受。
四、板书设计
小白兔和小灰兔
小白兔：要菜子→种→翻地、浇水、施肥→有白菜
小灰兔：要白菜→吃、睡→没白菜（饿肚子）
劳动最光荣
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 4
一、教学目标
通过情境互动，理解课文内容，区分小白兔和小灰兔的不同做法。
能运用 “我会……”“我要……” 的句式说话，提高语言表达能力。
激发热爱劳动的情感，愿意向小白兔学习。
二、教学重难点
重点：通过情境互动理解课文，练习句式表达。
难点：将课文道理与生活实际结合。
三、教学流程
（一）情境创设，导入新课（5 分钟）
播放动画片段（老山羊送白菜给小白兔和小灰兔），提问：“动画里发生了什么事？你看到了哪只小兔子？”
板书课题，带领学生齐读，进入课文情境。
（二）情境互动，理解内容（25 分钟）
创设 “老山羊的菜园” 情境：
邀请学生扮演老山羊、小白兔、小灰兔，模拟 “送白菜” 场景：
老山羊（温和）：“我送你们白菜，你们想要什么呀？”
小白兔（鞠躬）：“谢谢您，我要菜子。”
小灰兔（伸手）：“我要白菜，谢谢您！”
提问：“扮演小白兔的`同学，你为什么要菜子呀？”“扮演小灰兔的同学，你拿到白菜开心吗？”
创设 “小白兔的菜园” 情境：
出示 “翻地、浇水、施肥” 的道具（小铲子、小水壶），学生模拟劳动动作，教师引导：“小白兔每天都来菜园劳动，我们一起帮它喊加油吧！”
用 “我会……” 句式说话：“小白兔会翻地，我会______（如扫地、浇花）。”
创设 “小灰兔的家” 情境：
出示 “空盘子” 道具，扮演小灰兔的学生摸着肚子说：“我的白菜吃完了，好饿呀！”
小组讨论：“小灰兔现在该怎么办呢？”（引导说出 “向小白兔学习，自己种白菜”）
（三）总结情境，拓展延伸（10 分钟）
教师小结：“在情境里我们看到了勤劳的小白兔和不爱劳动的小灰兔，劳动能让我们有收获，大家要向小白兔学习哦！”
练习 “我要……” 句式：“我要像小白兔一样，______（如自己整理书包、帮妈妈做家务）。”
四、板书设计
小白兔和小灰兔
情境 1：老山羊送白菜→小白兔要菜子，小灰兔要白菜
情境 2：小白兔种白菜→翻地、浇水、施肥
情境 3：小灰兔没白菜→饿肚子
我会______ 我要______
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 5
一、教学目标
借助课文插图，理解课文内容，说出插图对应的课文段落。
认识 “挑、担、饿” 等生字，会用 “又…… 又……” 造句。
感受图文结合的学习方法，培养观察能力。
二、教学重难点
重点：图文对应，理解课文。
难点：用 “又…… 又……” 造句。
三、教学流程
（一）看图导入，激发兴趣（5 分钟）
出示课文 4 幅插图，提问：“小朋友们，这 4 幅图讲了小白兔和小灰兔的故事，谁能按顺序说说图上画了什么？”
引导学生将插图与课文段落对应（图 1：老山羊送白菜；图 2：小白兔要菜子；图 3：小白兔种白菜；图 4：小灰兔饿肚子）。
（二）图文结合，学习课文（25 分钟）
学习图 1（第 1-2 自然段）：
看图提问：“图上有谁？老山羊在做什么？”（老山羊在送白菜给小白兔和小灰兔）
朗读对应段落，圈出 “送、要” 等生字，指导认读 “挑”（“挑担子” 的 “挑”，左边是提手旁，和手的.动作有关）。
学习图 2-3（第 3-4 自然段）：
看图对比：“图 2 里小白兔手里拿着什么？图 3 里小白兔在做什么？”（菜子；种白菜）
找出课文中描写图 3 的句子，朗读 “小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子”，理解 “翻松” 的意思（用手做翻地动作）。
学习 “又…… 又……”：看图 3 里的白菜，说 “白菜又大又好”，再造句（如 “苹果又红又甜”“花儿又美又香”）。
学习图 4（第 5-7 自然段）：
看图提问：“图 4 里小灰兔为什么皱着眉头？它的盘子里有什么？”（饿了；没有白菜）
朗读对应段落，认读 “饿”（“饿” 字左边是食字旁，肚子空了就饿了），理解 “吃完了”“再也没有” 的意思。
（三）巩固练习，拓展应用（10 分钟）
图文配对游戏：将插图卡片和段落卡片分发给学生，让学生找到对应的伙伴，全班核对。
布置作业：画一画 “我劳动的场景”，用 “又…… 又……” 写一句话在图画旁边。
四、板书设计
小白兔和小灰兔（图文对应）
图 1→第 1-2 段：老山羊送白菜
图 2→第 3 段：小白兔要菜子
图 3→第 4 段：小白兔种白菜（又大又好）
图 4→第 5-7 段：小灰兔饿肚子
生字：挑 担 饿
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 6
一、教学目标
认识 “翻、浇、施” 等 10 个生字，会写 “白、兔、灰”3 个生字。
通过情境识字、游戏互动，掌握 “上下结构”“左右结构” 生字的书写规律。
激发识字兴趣，乐于在课文语境中运用生字。
二、教学重难点
重点：认识目标生字，正确书写 “白、兔、灰”。
难点：区分 “浇”“烧” 的字形，理解 “施肥”“拔菜” 等词语的`意思。
三、教学过程
情境导入，初学生字（10 分钟）
出示小白兔、小灰兔的卡通图片，创设 “菜园做客” 情境：“兔妈妈的菜园里种了很多蔬菜，要想帮兔妈妈干活，得先认识这些‘劳动工具’上的字哦！”
结合图片出示 “锄头、水壶、肥料” 等实物图片，标注对应生字 “锄、浇、施”，引导学生观察字形，联系实物理解词义（如 “浇”：用水壶浇水，所以带 “氵”）。
游戏互动，巩固识字（15 分钟）
开展 “生字捉迷藏” 游戏：将生字卡片藏在教室角落，学生找到后大声朗读，并组词或说一句话（如找到 “拔”，可说 “小白兔拔萝卜”）。
设计 “形近字对对碰”：出示 “浇” 和 “烧”，引导学生观察区别（“浇” 带 “氵”，和水有关；“烧” 带 “火”，和火有关），通过组词对比（浇水、烧火）加深记忆。
指导书写，规范笔画（10 分钟）
重点指导 “兔” 字：先示范书写，强调 “撇”“竖弯钩” 的写法，提醒学生注意 “口” 要写得扁一些，像兔子的嘴巴。
学生描红、临写，教师巡视指导，评选 “最美生字” 贴在班级 “识字之星” 展板上。
课堂小结，布置作业（5 分钟）
回顾本节课认识的生字，齐读生字卡片。
作业：和家长一起读课文，圈出今天认识的生字；用 “白、兔、灰” 各写 3 个，注意笔画顺序。
四、教学反思
通过情境和游戏，学生能主动参与识字，但部分学生对 “施”“肥” 等较复杂的字记忆较困难，需在后续教学中通过反复运用巩固。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 7
一、教学目标
正确、流利地朗读课文，分角色读出小白兔、小灰兔和兔妈妈的语气。
通过听读、跟读、表演读，感受对话的趣味性，理解课文内容。
喜欢朗读童话，乐于在小组中分享朗读感受。
二、教学重难点
重点：分角色朗读对话，读出不同角色的语气（如兔妈妈的温和、小灰兔的着急）。
难点：读出 “小白兔说：‘我不要白菜，请您给我一些菜子吧！’” 的坚定语气。
三、教学过程
听读入境，感受语气（8 分钟）
播放课文录音，学生闭眼倾听，思考：“听了录音，你觉得兔妈妈、小白兔、小灰兔说话的语气一样吗？哪里不一样？”
指名分享，教师小结：“兔妈妈说话很温柔，小白兔说话很坚定，小灰兔说话有点着急，我们也要读出这样的.感觉哦！”
分步指导，练习朗读（20 分钟）
句段朗读：聚焦对话部分，教师范读兔妈妈的话（语气温和，语速稍慢），学生跟读；再指导朗读小灰兔的话（“谢谢您！” 读得轻快，“我要吃白菜” 读得着急）。
角色朗读：将学生分成 3 组，分别扮演兔妈妈、小白兔、小灰兔，发放角色头饰，引导学生根据角色特点调整语气（如小白兔说要菜子时，挺胸抬头，语气坚定）。
表演朗读：邀请小组上台表演，其他学生评价 “他们读得像不像”，教师相机指导（如 “小灰兔接过白菜时，应该读得更开心一点”）。
整体朗读，升华情感（7 分钟）
全班齐读课文，要求读准字音，读出角色语气。
提问：“读了课文，你更喜欢谁？为什么？” 引导学生简单表达，为后续理解寓意做铺垫。
四、教学反思
分角色朗读能激发学生兴趣，但部分内向学生不敢大胆表达，需通过小组互助、教师鼓励，让更多学生参与到朗读中。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 8
一、教学目标
能根据课文内容，说说小白兔和小灰兔分别做了什么事（要白菜、要菜子，种白菜、吃白菜）。
通过看图、排序，理清课文的起因、经过、结果。
初步理解 “劳动才有收获” 的道理。
二、教学重难点
重点：梳理小白兔和小灰兔的不同做法（要菜子 vs 要白菜，种白菜 vs 吃白菜）。
难点：理解 “小白兔种白菜” 的过程（翻地、浇水、施肥、拔菜）。
三、教学过程
看图回顾，梳理起因（10 分钟）
出示课文插图 1（兔妈妈送白菜），提问：“兔妈妈给小白兔和小灰兔送白菜，他们分别说了什么？做了什么？”
引导学生结合课文内容回答，板书：小灰兔 —— 要白菜；小白兔 —— 要菜子。
合作探究，理清经过（15 分钟）
发放 “劳动步骤卡”（翻地、浇水、施肥、拔菜），小组讨论：“小白兔拿到菜子后，是怎么种白菜的？请给这些步骤排排队。”
各小组展示排序结果，教师结合课文第 3 自然段验证，用动画演示 “菜子变白菜” 的过程，帮助学生理解劳动步骤。
对比提问：“小灰兔拿到白菜后做了什么？”（吃白菜，吃完后又去要），板书：小灰兔 —— 吃白菜→再要；小白兔 —— 种白菜→收白菜。
讨论交流，理解结果（10 分钟）
出示插图 3（小白兔送白菜给兔妈妈），提问：“为什么小白兔能给兔妈妈送白菜，而小灰兔却没有？”
引导学生结合板书对比，初步得出结论：“小白兔劳动了，所以有收获；小灰兔不劳动，白菜吃完就没了。”
课堂小结（5 分钟）
齐读课文最后一段，强化 “劳动有收获” 的认知。
作业：画一画 “小白兔种白菜” 的'过程，给爸爸妈妈讲一讲。
四、教学反思
通过排序和动画，学生能清晰理解情节，但对 “劳动过程” 的细节描述不够完整，需在后续教学中引导学生用更丰富的语言表达。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 9
一、教学目标
结合课文内容，理解 “劳动最光荣”，知道只有付出劳动才能有收获。
通过联系生活实际，说说自己能做的家务劳动（如扫地、浇花）。
培养热爱劳动、乐于助人的好习惯。
二、教学重难点
重点：理解 “小白兔靠劳动获得白菜” 的道理，树立劳动意识。
难点：将 “劳动有收获” 的道理联系到自己的生活中。
三、教学过程
回顾课文，提出问题（8 分钟）
齐读课文后，提问：“小白兔和小灰兔最后谁有白菜吃？为什么？”
引导学生回答：“小白兔劳动了，种出了白菜；小灰兔不劳动，吃完就没了。”，板书：劳动→收获。
联系生活，深化认知（15 分钟）
开展 “我的劳动小妙招” 分享会：“在生活中，你们做过哪些劳动？劳动后有什么收获？”（如 “我帮妈妈扫地，家里变干净了，妈妈夸我能干”）。
播放 “小朋友劳动” 的'短视频（浇花、整理书包、洗碗），引导学生讨论：“这些小朋友做得好不好？我们应该向他们学习什么？”
情境实践，内化习惯（12 分钟）
创设 “班级小菜园” 情境：“我们班也有小菜园，需要小朋友帮忙浇水、除草，谁愿意来当‘小园丁’？”
分组分配任务（浇水组、除草组、记录组），明确劳动要求，提醒学生注意安全。劳动后分享感受：“劳动虽然有点累，但看到小苗长得好，我很开心。”
课堂总结（5 分钟）
齐读儿歌：“小白兔，爱劳动，种菜子，收白菜；小灰兔，不劳动，吃白菜，空双手。爱劳动，有收获，我们都是好宝宝！”
作业：帮家长做一件家务，记录在 “劳动打卡本” 上。
四、教学反思
通过生活联系和实践活动，学生能感受到劳动的快乐，但部分学生劳动积极性不高，需通过榜样示范和鼓励，进一步激发劳动热情。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 10
一、教学目标
围绕 “小白兔种白菜” 的主题，开展口语表达、手工制作等拓展活动。
能简单描述 “如果我是小白兔，我会怎么种白菜”，培养想象力和表达能力。
感受语文与生活的联系，乐于参与语文实践活动。
二、教学重难点
重点：通过拓展活动，巩固课文内容，提升口语表达能力。
难点：用连贯的话描述自己的 “种白菜计划”。
三、教学过程
口语拓展：“我的`种白菜计划”（15 分钟）
提问：“如果你们是小白兔，拿到菜子后，除了翻地、浇水，还会做什么让白菜长得更好？”
引导学生结合生活经验思考（如 “捉虫子”“晒太阳”），鼓励学生用 “先…… 再…… 然后…… 最后……” 的句式描述计划（如 “我先把菜子种在土里，再浇水，然后捉虫子，最后等白菜长大”）。
指名分享，教师点评，评选 “最佳计划小达人”。
手工制作：“我的小菜园”（15 分钟）
发放彩纸、剪刀、胶水等材料，指导学生制作 “白菜”“兔子” 等手工：“我们来做一个小手工，把小白兔的菜园变得更漂亮吧！”
学生自主创作，可小组合作完成 “菜园场景图”（如贴上小白兔、白菜、水壶等元素），教师巡视指导，提醒学生安全使用剪刀。
展示分享，总结提升（10 分钟）
举办 “小菜园展览”，学生介绍自己的作品（如 “我的菜园里有小白兔，还有很多白菜，是我用彩纸做的”）。
教师总结：“通过说和做，我们更了解小白兔的故事了，以后也要像小白兔一样，爱思考、爱动手！”
四、教学反思
拓展活动能调动学生积极性，但部分学生手工能力较弱，需提供更简单的模板；口语表达中，部分学生句式使用不熟练，需加强引导。
一年级语文下册《小白兔和小灰兔》第一课时教学设计 11
一、教学目标
通过家校合作，让家长参与学生的语文学习，共同巩固课文内容。
指导学生和家长一起完成 “劳动实践任务”，深化 “劳动有收获” 的认知。
搭建家校沟通桥梁，反馈学生课堂表现，促进学生全面发展。
二、教学重难点
重点：设计适合家校合作的任务，让家长有效参与教学。
难点：引导家长正确指导学生，避免过度包办。
三、教学过程
课堂铺垫，明确任务（10 分钟）
回顾课文后，向学生说明：“今天我们要和爸爸妈妈一起完成一个‘劳动小任务’，就像小白兔和兔妈妈一起种菜一样，你们愿意吗？”
发放《家校协同任务单》，明确任务：①和家长一起读课文，家长记录学生的朗读情况；②和家长一起做一件家务（如浇花、整理房间），学生说过程，家长拍照记录；③家长写下对学生的鼓励语。
指导方法，确保效果（10 分钟）
向学生示范如何和家长合作：“读课文时，如果遇到不认识的.字，可以问爸爸妈妈；做家务时，要听爸爸妈妈的指导，注意安全。”
播放 “家长指导小技巧” 短视频（如 “多鼓励孩子说，少直接告诉答案”“让孩子自己动手，家长只做辅助”），通过学生传递给家长。
课堂反馈，分享成果（15 分钟）
收集《任务单》和照片，在班级 “家校共育” 板块展示优秀作品（如学生和家长一起浇花的照片、家长的鼓励语）。
邀请学生分享合作感受：“和爸爸妈妈一起读课文、做家务，你觉得开心吗？有什么收获？”（如 “妈妈教我读生字，我学会了很多词；我们一起整理房间，家里变干净了”）。
总结评价，持续合作（5 分钟）
对完成任务的学生颁发 “家校合作小明星” 奖状，对积极参与的家长发送感谢短信。
布置长期任务：每周和家长一起完成一次劳动，记录在《劳动成长手册》中，定期在班级分享。
四、教学反思
家校协同能有效巩固学习效果，但部分家长因忙碌参与度不高，需设计更灵活的任务形式（如录制短视频、语音分享），降低参与难度。
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