小桥流水人家教学设计

时间:2020-07-27 14:10:56 教学设计 我要投稿

小桥流水人家教学设计(精选3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的小桥流水人家教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小桥流水人家教学设计(精选3篇)

  小桥流水人家教学设计1

  教学目标

  1.指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  教学重点

  引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

  教学重点

  体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题。

  前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)

  二、初读课文,感知内容。

  1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。

  2.互相交流生字词的学习情况。

  3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水,哪几个自然段着重写人家?勾画出自己认为写得美的句子,并说说自己的想法。

  三、细读课文,体会情感。

  1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

  2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

  3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

  四、再读课文,体会表达方法。

  1.爱字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。

  2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

  3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)

  教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

  小桥流水人家教学设计2

  课文精解与编排意图

  看到题目,不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日入而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教法点睛

  读题想象描述画面──自读课文理清思路,把握主要内容及文旨──细读课文,与自己的想象对照,师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

  学习目标

  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容及中心。

  3.理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

  教学重点、难点

  1.从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

  2.体会作者是怎样表达思乡之情的。

  学习提纲

  1.审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

  2.读通读顺课文,注意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

  3.跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

  4.本文描写了家乡小桥流水人家的特点,表达了作者对故乡绵绵不绝的思念之情。

  5.自读思考,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

  小桥流水人家教学设计3

  教学目标

  1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。

  教学重点

  有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教学难点

  领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

  课时安排1课时。

  教学过程

  一、谈话切入,激发兴趣

  1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。今天,我们走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。

  出示课题:小桥流水人家。

  2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)

  3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

  4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

  (马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?

  二、初读课文,感知大意

  1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。

  课题:

  作者

  家乡景

  童年事

  故乡人

  作者情

  2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

  理解词语。

  潺潺:指流水的'声音。

  婀娜:形容姿态轻柔美好。

  点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

  守望相助:本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

  3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

  (出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。)

  三、读悟交融,领悟写法

  1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

  ①通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

  (“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。)

  2、全班交流:

  (1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

  ①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

  ②“一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)

  间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

  ③师动情地描述:

  “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  ④师点明学法:“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

  ⑤出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

  ⑵从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

  ①运用“抓重点词句”的方法来体会。

  ②出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

  ⑶“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

  ①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

  ②但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

  ③真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

  ④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

  ⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

  ①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

  ②引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

  ③读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?(“间接抒情”)

  ④学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

  ⑤“联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

  ⑥寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

  ⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

  四、回归整体,积累延伸

  1、师生共同总结课文:

  作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)

  3、小结学法:

  书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

  (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

  4、积累语言:

  ⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  ⑵摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  (3)练习表达:

  五、作业布置

  请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

  板书设计:

  8、小桥流水人家

  景 人(生活)

  小溪潺潺 日出而作

  杨柳依依 日入而息

  水鸟相知 守望相助

  爱恋 思念

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