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课文《操场上》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的课文《操场上》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《操场上》教学设计篇1
【教材分析】
本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。
【教学目标】
１、认识９个生字，认识“足字旁”、“提手旁”２个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。
２、培养学生主动识字的兴趣及能力。
３、激发积极参加体育活动的兴趣。
【教学重、难点】
认识９个生字和２个偏旁，能正确、流利的朗读词语。
【教学过程】
一、导入、揭题
（示课题《操场上》）能来读一读？
师：平时你们在操场上都干些什么啊？
生：跑步、做游戏……
师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？（想）
那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）
二、学习字词
１、看图说话，认识体育活动的名称：
师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？
（生：有的在跑步、有的在打球……）
师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样？
（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）
２、四人小组，借助拼音、自主认字：
师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）
师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。
让生在四人小组里借助拼音互助学习。
３、反馈交流
⑴
师：小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗？（学会了）
真的，考考你们，把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来，并把它举得高高的。（请生读）
⑵
开火车请另外的'小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。
４、多种形式，反复认读：
⑴
去掉拼音读文中词语，边读边想可以用什么好方法把他们记住？
①
请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。
②
男女生读词语。
⑵
“火眼金睛”游戏：
师报一个词语，让生在词语中马上找出来，用手指出，并大声喊“谁，我找到你啦！”
⑶
看看谁是班中“小表演家”：
①
请生上来示范。抽一张卡片，让生表演示范其余猜猜是什么？
②
同桌相表演，猜。
５、比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁：
师：表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊？（没有）
师：（全体起立）我们一起来做一做动作，这回你发现了什么？
生：（师引导后发现）
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他们的偏旁都一样叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的，所以他们的偏旁都一样叫足字旁。
师：你能猜一猜还会有哪些字也会是提手旁或足字旁的？
生说。
三、初学儿歌
１、今天我们学的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也喜欢这幅画，他把它编写成了一首儿歌。想不想听听？好闭上眼睛，一边听一边想象画面。
２、好听吗？想不想学？打开课本自己借拼音读一读。
生自由读、自由读、齐读。
３、小结：
这节课我们学了许多关于操场上的知识，我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。铃声也响了那我们一起去操场上玩吧。
课文《操场上》教学设计篇2
教科书分析：
1.这是采用词串和儿歌体裁组成的一篇识字课文，通过学生熟悉的学校生活——课间体育活动，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，让学生了解到体育锻炼的好处。词串和儿歌中的体育活动是学生喜爱和熟悉的，这有利于学生学习了解课文内容。
2.课文插图展示了孩子们在操场上开展体育活动的场景，形象有趣，色彩引人，为学生以识字写字为重点的综合学习提供了很好的媒介，有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解课文内容。
学情分析：
1.学生在学校学习生活已经有大半年了，识字课文中提到的体育活动，基本参加过或者看过，因此完全没有必要要学生对这些活动进行展示以表示理解。“词串”这种形式，学生已经在识字课文《春夏秋冬》中认识了解，这是读好本课词串的基础，应充分利用。
2.会写的字中有的是上学期会认读的，已经间隔较长时间，可能会遗忘，因此，在进入新的学习前，有必要对这些字进行诊断测试（复习），了解学生状况，进行调整。
3.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文（词串、儿歌）。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文（词串、儿歌）内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。
3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。
4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文（词串、儿歌）内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。
教学准备：
教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡；课文图画、写字的PPT。
学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
1—2课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.PPT出示有关字词：
cān——chānɡ dàn—duàn liàn——niàn
打伞 手足 声音 身边
出示任务：正确拼读下面的音节和认读红色的字以及它组成的词语。
2.反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习；平舌音和翘舌音、边音和鼻音我们要注意区分和读准。“打”“足”“声”“身”四个字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们已经学习识字课文《动物儿歌》和《古对今》了，知道识字课文是以学习识字和写字为重点的课文。今天我们继续学习新的识字课文，是哪一篇呢？请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：⑦操场上（“操”“场”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一篇关于什么的识字课文呢？（预设：关于操场上的识字课文）对了，这是一首关于操场上的识字课文。通过学习课文我们不但要了解一些体育活动的名称，还要识字写字哦。
二、看图说话，初读课文。
（一）看插图说话，朗读词串。
1.导语：我们要通过操场上的了解哪些体育活动来识字写字呢？我们先看图了解了解。
出示任务：（PPT示课文图画）请仔细观察图画，想一想：同学们在操场上进行哪些体育活动？用“同学们在操场上进行（）的体育活动。”说一说。
个体观察思考，同桌交流。
2.反馈指导。（注：答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
预设：
拔河拍皮球跳高跑步（相机把对应的词语卡在黑板上贴在相应的位置上，并带读一两次。）
3.提问：“拍皮球”这项体育活动我们还可以叫什么呢？（预设：打球。相机把词卡“打球”贴在黑板相应的位置上，并带读一两次。）平时你们会打些什么球呢？（预设：打乒乓球、打羽毛球、打篮球、打足球……）“打足球”这项体育活动我们还可以叫什么呢？（预设：踢足球。相机把词卡“踢足球”贴在黑板相应的'位置上，并带读一两次。）
4.导语：我们通过看图说话了解了一些在操场上进行的体育活动，我们一起把它们朗读朗读，好吗？翻开课本P58，自由读一读。
出示任务：击掌，有节奏地读一读由这些体育活动组成的词串。
个体操作。
5.反馈指导。
指名击掌有节奏朗读词串，全班齐击掌朗读。
（二）朗读儿歌。
1.导语：除了刚才我们了解到的体育活动外，我们在操场上还可以进行一些什么体育活动呢？让我们读读儿歌，进一步了解吧。
出示任务：借助拼音朗读儿歌，注意把字音读正确。
个体操作练习，同桌交流。
2.反馈指导。
指名一人读一行，正音后齐读这一行。
3.出示任务：击掌朗读，在读准音的基础上能有节奏地朗读儿歌。
个体操作练习，同桌交流。
4.反馈指导。
指名击掌朗读，指导后全班齐击掌朗读。
（三）了解儿歌内容，感悟主题。
1.导语：同学们读得真好。接着，我们继续来学习儿歌。
提问：这首儿歌告诉我们可以在什么时候进行体育活动呢？（指名回答。预设：这首儿歌告诉我们可以在下课的时候进行体育活动。）是哪句儿歌告诉我们的？（指名回答。预设：是这句儿歌告诉我们的：铃声响，下课了。）除了刚才我们了解到的体育活动，儿歌还告诉我们可以进行哪些体育活动呢？（指名回答。预设：儿歌还告诉我们可以进行跳绳、踢毽子和丢沙包。把跳绳、踢毽和丢沙包的词卡贴在词串相对应的位置，组成新的词串。）
2.全班一起击掌读新的词串。
3.提问：我们为什么要在课间进行体育活动呢？（指名回答：因为天天锻炼身体好，所以我们要在课间进行体育活动）
4.导语：是呀，天天锻炼身体好，那么，你喜欢什么体育活动呢？
出示任务：你喜欢什么体育活动呢？用“我喜欢的体育活动是……”说一说。
个体练说，同桌交流。
5.反馈指导后小结：同学们喜欢的体育活动真多。每一项体育活动都能锻炼身体，在课间，在平时，我们要积极进行体育活动，把身体锻炼的棒棒的，好吗？
三、学习会认读的字。
（一）学习会认读的字和火字旁。
1.导语：我们朗读了词串和儿歌，那么，把它们中间会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）全班齐拼读。
3.音难字学习。
（1）出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪些字容易读错要提醒同学的？（使用字卡，注意归类提醒和正音。）
（2）反馈指导。
预设：三拼音：锻、炼；平舌音：操；翘舌音的：场、热；后鼻音的：场、铃；边音：铃、炼。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
4.会认的字口头组词。
出示任务：同学们读准了这些会认读的字了，那么这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（字卡出示要求口头组词的会认读的字：操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、体。）
5.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
6.认识偏旁火字旁。
（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
（2）反馈指导：
炼（“”“”）火字旁
（3）小结讲解：同学们找得真准确！“炼”字的火字旁。从“火字旁”取义的字，大多与火、光、热有关。如“炒”“灯”“烧”；“炼”的意思就是是用火来冶炼金属。
（4）PPT示，齐读一遍：
“炼”字——“”，火字旁
（5）小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：立字旁和米字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
四、会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
3.PPT出示不注音的课文，自由认读，指名检查（关注学习慢的学生。）
五、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：打、拍、跑、体；上下结构：足、声；独体字：身。
2.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）
（1）观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“打”“拍”“跑”“体”；分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低；提手旁的提比横再往左一些，“丁”的横穿插在提手旁的横下一点起笔，竖钩比提手旁的竖钩稍伸出一点点。“拍”字左窄右宽，提手旁比“白”上下都稍伸出；“白”的竖在横中线上方压竖中线起笔。“跑”字左窄右宽，右比左上下都伸出；“包”的撇过竖中线穿插到足字旁的短横上方收笔，横折在横中线与竖中线交叉处起笔，压横中线，竖弯钩的竖压竖中线弯到有下个中部稍过起钩。“体”字左窄右宽，右比左上下都稍伸出；“本”第一横对着单人旁撇竖汇合处起笔，撇穿插到单人旁的竖收笔。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“足”“声”的书写。
（1）观察并说说“足”“声”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“足”“声”；分别提示：“足”字上小下大；下部的撇压横中线起笔，竖压竖中线，横压横中线，撇捺要舒展，捺收笔比撇靠下。“声”字上小下大；上部的“士”竖压竖中线；下部的撇压横中线起笔，舒展；横折的横压横中线，竖压竖中线。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“身”的书写。
（1）仔细观察，说说“身”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“身”，提示：各横之间的距离相等，长横在横中线下方起笔靠横中线收笔，不出横折钩的折，撇穿插至长横齐平处收笔。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、会写字书写练习。
（略）
七、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）
八、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读课文
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