《整百整千数加减法》教学设计（精选5篇）
作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《整百整千数加减法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《整百整千数加减法》教学设计 篇1
教学目标：
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重点与难点：
整百、整千数加减法的口算方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、口算：
40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝
2、口答：
（1）13个十是（），25个百是（）。
（2）7000里面有（）个千。
（3）130里面有（）个十。
（4）4000里面有（）个百。
今天我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）
二、探究新知
1、创设情境，教学教材第95页例11。
（1）“五一”假期里，很多商场的家电都推出特价优惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。
同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？
预设：电视和冰箱一共要多少元？
冰箱比电视贵多少元？
（2）你能解决问题吗？
（3）学生尝试解决第一个问题：1000+2000＝
（4）怎样计算1000+2000等于多少呢？
学生独立计算，同桌交流算法，反馈。几种可能性如下：
1个千加2个千是3个千，3个千是3000。
从1+2＝3想出1000+2000＝3000。
(5)方法优化。
有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+2000＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种方法？
学生独立思考，小组交流，指名汇报。
(6)另外一个问题你能解决吗？
列式计算。
同桌交流算法，说说各自怎样想的。
2、教学教材第95页例12。
(1)组织口算活动。
出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
(2)出示：80+50＝130-50＝
学生交流算法。
80+50＝
8个十加5个十等于13个十，是130。
先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。
130-50＝
13个十减去5个十是8个十，8个十是80。
由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。
3、讨论：对整百、整千数怎样进行加减计算？
小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
三、课堂作业
1、教材第95页“做一做”。
2、教材第97页练习十九第1题。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了哪些新的认识？
《整百整千数加减法》教学设计 篇2
教学内容：人教版二年级数学下册第81页例9、例10
教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
教学目标：
①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。
②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。
③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重难点：算法的多样化
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习引入
1、口答。
10个一是（），13个十是（）
10个百是（），3个千是（）
（学生口答）
2、观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、2000、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）
（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）
二、自主探究算法
1、创设情境，教学例9。
五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？
（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）
1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）
课件出示：1000+2000=（）元
1个千加2个千是（）个千，就是（）。
学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。
[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]
2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？
冰箱比电视机贵多少元呢？
谁会列算式？你是怎么算的？
课件出示：2000-1000=1000元。
2个千减1个千是（）个千，就是（）。
20个百减10个百是（）个百，就是（）。
[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。
2、教学例10
1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。
（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）
2）课件出示：
80+50=130
8个十加5个十是13个十，也就是130。
130－50=80
13个十减5个十是8个十，也就是80。
三、练习巩固
1、课件出示：900+600=1500-600=
（学生自己完成，并说算法，集体校正）
2、做一做
课件出示82页第1、2题
800+400=3000+6000=70+50=
1200-500=9000-5000=1500+1000=
（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）
[设计意图：通过多样的练习巩固新知]
四、拓展延伸
1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？
2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。
五、总结
今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。
六、作业
课本83页，练习十七、1、2题。
《整百整千数加减法》教学设计 篇3
一、激趣导入
1、师：你们都是聪明而又大胆发言的孩子对吗？
生：对
师：那我们来玩猜数游戏，看谁最先猜出老师手中的数。
师：比800大得多，比一千三小一些的数是多少？生：1000
生：……
生：1200。
师：正确！恭喜你，回答正确。你好厉害！
接着，生在老师的提示下依次猜出3600、650、80。
2、说数的组成，导入新课。
师：谁来说说这些数的组成？
生：1200由1个千2 个百组成。
师：这位同学的回答不但正确，而且非常完整。谁来说其他各数的组成？
师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）
二、交流探究
1、教学例9
师：近年来，在党的关怀下，我们的生活有了很大的提高，瞧昨天我村的王大爷，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
师：你们看到这两个信息，能提出什么数学问题呢？
师：请说说你提出的问题。
生：电视机和电冰箱一共要多少元？
生：电冰箱比电视机贵多少元？
师：同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？
学生尝试解决第一个问题。
1000＋2000＝
师：怎样计算1000＋2000等于多少呢?大家算一算，然后与同桌交流算法。
师：请位同学说说是怎么算的。
生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.
生：从100+200=300想出1000+2000=3000.
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律来算，还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错。
生：我喜欢第二各方法，因为它很简便，可以很快得出答案。
生：……
师：另外一个问题你能解决吗？请大家列式计算，然后同桌交流。
2、教学例10
师：试试看，口算下面两题。（80+50= 130-50= ）写在你的练习纸上。（老师在上课前发给同学每人一张）
生尝试，师与有困难同学交流。
师：谁来说说，你的怎样算的？
生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。
生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130-80呢？
生：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.
生：由13-5=8想到130-50=80.
生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。
师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?
生：他很棒！
师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
3、你是怎样想的
师：看书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！
900＋600＝
1500－600＝
同桌说说计算方法。
师：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得啊一种最新简单就用哪一种。
三、巩固拓展
1、做一做第1题。
师：比一比，看谁算得又快又对。
生：800+400=1200。
师：当你的同学算正确时，大家一起肯定他，好不好？
生：好！
生：3000+6000=9000。
生齐：对。
生：70+50=120。
生齐：对！
生：……
师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！
2、做一做第二题。
师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）
师：你从图中获得了哪些信息？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。
师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？
生：一共有多少袋麦子？
生：麦子比稻谷多多少袋？
生：麦子和稻谷一共有多少袋？
师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。
生独立完成后汇报，师适时肯定。
3、捉鼠游戏。
师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？
生提出灭鼠策略。
师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：
生：我是花猫，专捉900的。
生：我是黄猫，专捉1000的。
生：我是黑猫，专捉1500的。
师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。
生：加油！加油！
生：花猫！你抓错了一只！
生：黑猫！你的有一只被黄猫抓走了！快去抢回来。
四、全课小结。
师：这节课你有什么收获？
生：我学会了口算整百整千数加减法。
生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。
生：我知道了要夸奖同学的优点。
师：在这节课中，大家能过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。
生自豪地：我是个聪明的孩子。
师：很高兴和大家一起经历这40分钟，谢谢大家。同学们再见！
《整百整千数加减法》教学设计 篇4
教材理解
教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。
设计理念
本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法
学情简介
学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，
教学目标
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。
教学重点
口算整百整千数的加减法的`算理。
教学难点
掌握口算方法，并口述其算理。
教学方法
采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、引入
出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）
问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2—3生举例）预习设计
二、口算
出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。
选前2道题让学生说说算法。
三、探究新知
1、出示课件主题图，引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问：（1）爷爷一共花了多少钱？
（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？
（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？
四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。
板书算式：2000＋1000=（）
想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）
想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2、组织编口算题活动
①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。
要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？
4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=
组织小组活动，解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。
五、展性练习
1、数学书82页第一题。
2、数学书82页第二题。
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？
板书设计
整百、整千数加减法
例9
1000+2000=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000。
方法2：1+2=3 1000+2000=3000
例10
80＋50 = 130
8个十加5个十是13个十，就是130
130－50=80
13个十减5个十是8个十，就是80
教学反思
这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。
2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。
《整百整千数加减法》教学设计 篇5
《整百整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。本课的教学目标是：
（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：
1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
4.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
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