【推荐】教学设计方案汇总7篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
一、教学目标
知识技能方面：要求学生能流利，有感情的朗读课文；能用“这是----那是-----”说话
情感方面：让学生感受家乡在变化，祖国在变化，初步培养学生爱家乡，在祖国的情感
能力发展方面：培养学生规范的口头表达能力，一定的想象创造能力，并让学生初步认识网络，了解网络，体验网络
二、教学重难点
1、通过数数说说家乡的新楼房，感受家乡的新变化，从而能有感情的朗读课文
2、学会正确运用句式：这是-----那是------说话，理解两者的远近关系。
三、教学准备
多媒体课件，住在杭州网站，展板四块，学生自己设计的新房作品（每人一份）
四、教学过程
（一）复习引入
1、出示词语：我和同学在山上放学后数新房谁来读一读，读正确
2、老师不小心把这些词语打乱了，小朋友能帮老师整理一下，连成一句完整，通顺的句子吗？
3、和同桌合作讨论，指名说，比一比哪一句连得最好，齐读句子
4、那今天这节课，我们就一齐到山上去数一数新房，好吗？
（二）学习第2句话
1、请小朋友打开书本，读读第2句话，把句子读正确，找一找我和同学看到了哪些新房？用横线划下来
2、指名读句子，指名说一说
3、课件出示新学校，新工厂，书上是用什么词语把他们连起来的，出示“这是-----那是-----”，我们也来数一数，读出介绍，数的语气
4、老师和大家数的不一样，想听吗？这是新工厂，那是新学校。可以吗？为什么？
哦，我知道了，离我们近的用“这是”，离我们远的用“那是”
5、家乡除了有新工厂，新学校，还有很多的新房子，瞧！新银行，新医院，新邮局，新饭店，谁来把他们放到图里去，并用上“这是---那是----”来给大家介绍一下
6、有那么多的新房呀，现在请你选择其中你最喜欢的两座新房再用“这是---那是---”来数一数
7、除了新学校和新工厂，还看到了什么？出示图片：一幢楼一片楼
哪一幅图上是一大片新住房？出示“一大片”
“大片”原来有那么多呀！该怎么读好呢？自己试一试，指名读，齐读
8、有感情地读好整句话
（三）课中操
小朋友，我们一起到网上去数数自己家乡的新房吧！打开“住在杭州”网站，做课中操
（四）学习第3句话
1、示许多住房，小朋友，准备好，我们开始数了，比比谁能数清楚，好吗？
2、能数得清吗？为什么呀？
3、书上是怎么写的？把你刚才数的感觉读出来，好吗？自由读指名读齐读
4、家乡有这么多数也数不清的新房，你觉得怎么样？
（五）朗读全文总结
1、是呀！就让我们带着这种自豪，高兴的心情，配上音乐，把全文连起来有感情的读一读
2、我们的手中也有很多昨天小朋友自己设计的新房，现在就让我们一起来设计自己家乡的未来，未来的杭州，出示展板，以小组为单位设计
3、展示学生作品，说说你的想法
4、总结：大家说的多好呀！相信小朋友今天好好学习，将来一定能用自己的智慧把我们的家乡，我们的祖国建设的更加美丽！
教学设计方案 篇2
一、教学要求：
1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱；
2.继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动优美的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；
3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。
二、教学重点难点：
运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中具体的语句来体会、感悟。
三、教学过程：
（一）谈话导入。
同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美好的，早晨的时光是宝贵的。今天，我们来学习一篇新课文。
板书1：18.小镇的早晨
（读课题《小镇的早晨》）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）
（二）自学课文。
有感情地朗读全文，思考这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？
刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？
（恬静、热闹、紧张）
谁能将这三句话组成一句话？
（三）学习第1自然段。
师朗读第一自然段。
重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。
现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？
说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）
同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）
（四）学习第2自然段。
1、请学生有感情地朗读第2自然段，思考：
下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思考：
（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。
（2）、写了哪些景物，用○圈出这个词语，并写在小纸片上。
（每人3张）
小河
<学生贴> 小船
石桥
2、检查。
那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）
这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）
（小河、小船、拱形石桥）
小镇的早晨是恬静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（恬静）
恬静是什么意思？（安静）
既然恬静就是安静的意思，那么我索性将课文中小镇的早晨是恬静的这句话改成小镇的早晨是安静的，行不行？（不行）
既然你们说不行，那么从这段文字中，除了安静，你们还感受到什么？
请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。恬静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌讨论、交流。
3、讨论、学习反馈，体会情境。
我请同学来说说，你读出了什么是静的？
㈠河水穿过小镇，小河是静的。
A． 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住净、透明、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解恬静。
a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！
b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
c.多干净的河水，透过这透明的河水，你看到了什么？（学生想象说话）
现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？
e 轻轻地说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。
（指名读，齐读。）
㈡小船是静的。
B．①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）
在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）
②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
（指名读，齐读，背读）
③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）
㈢石桥是静的。
两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！
（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）
指导示范朗读，指名读，学生评。
多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？
读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）
D.刚才我们游览了小镇，知道小镇非常恬静。如果让你给恬静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（准备不同的音乐，听了以后让学生选择）
播放音乐，齐读朗读第二自然段。
多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。
（五）小结。
小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的恬静。下节课，我们将继续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧张和热闹这两个特点。
（六）布置作业。
1、用恬静写一句话；
2、摘抄第1、2自然段中你喜欢的句子。
板书设计：
18.小镇的早晨
霞光（淡淡的）
恬静 小河（静静的）
小船（尖尖的）
石桥（半月形的）
教学设计方案 篇3
考虑到学生已经学习了指数函数与对数函数，对函数的学习、研究有了一定的经验和基本方法，所以教学流程又分两条线，一条以内容为明线，另一条以研究函数的基本内容和方法为暗线，教学过程中同时展开。
学生思考，作答，教师引导学生叙述语言的逻辑性。
训练学生用函数性质进行解释，强化学生逻辑意识。其中第④小题是利用指数函数性质解决，注意区别。
⒁请学生考虑可以如何验证上述答案的正确。
学生实践。使用计算器验证，提高学生使用学习工具的意识。
⒂简单应用2：幂函数=( -3-3)x 在区间 上是减函数，求的值。
学生思考，作答。教师板演。对幂函数定义进一步巩固，对函数性质作初步应用。同时训练学生对初步答案进行筛选。
⒃简单应用2：
已知(a+1) <(3-2a) ,试求a的取值范围。
学生思考，作答。教师板演。
训练学生灵活使用性质解题。
数学交流⒄小结：今天的学习内容和方法有哪些？你有哪些收获和经验？学生思考、小组讨论，教师引导。 让学生回顾，小结，将对学生形成知识系统产生积极影响。
数学再现
⒅布置作业：
课本p.73 2、3、4、思考5思考5作为训练学生应用数学于实际的较好例子，应让能力较好学生得到充分发展。
几点说明：
⑴本节课开始时要注意用相关熟悉例子引入新课。
⑵画函数图象时，如果学生已能够运用计算器或相关计算机软件作图，可以让学生自己操作，以提高学生探索问题的兴趣和能力，并提高教学效率。
⑶由于课程标准对幂函数的研究范围有相对限制，故第11个问题要求较高，建议视具体情况选择教学。
教学设计方案 篇4
教学目标：
1.使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
2.看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识11个生字，挑选其中的几个生字写一写。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教具准备：
课件、录音机。
教学过程：
一、激趣导入
师：我给大家带来了一个迷语。
出示课件：
有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
学生猜谜月亮。
师：你们平时见到的月亮什么样?
学生自由回答。
点评：教师注意积极调动学生的生活积累。
(教师出示有关月亮的照片。)
师：多么神奇的月亮!我国古代的人们创造了许多有关月亮的神话传说。想不想听听?
教师配乐讲《嫦娥奔月》的故事。
远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。
有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。
点评：一个美丽的月亮的谜语，几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的月亮的故事，已经把学生领到了美丽的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。
二、初读课文
1.教师范读。
师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，一幅多么美丽的图画呀!有位老爷爷把它写成了一首儿歌。
教师配乐范读。
师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们一定想把它读好，对么?那么，你想给自己提出什么要求?
学生自己提出对自己的要求，教师整理。
点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
2.学生自己读课文。要求把字音读准。
师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁最先能把字音读准。
指名读。评读。
三、细读课文
1. 课件出示：
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
师：谁愿意读读这些句子?
师：弯弯的月儿什么样呢?我们一起画一画吧。
(老师在黑板上画，学生在纸上画。)
点评：学生通过画体会到 弯弯的、两头尖，很巧妙。
师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物?
学生自由回答。
师：看!弯弯的月儿多像一条小船。
对比体会：
弯的月小的船，
小的船两头尖。
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
点评：这样的设计，学生很快体会到弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。形象地写出了月亮弯弯，小船弯弯，非常可爱。
指导学生朗读，读出自己的体会。
自由读。指名读。集体读。
2. 课件出示：
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊!让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你又会看到了什么?
点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了!插上想象的翅膀，美美的想吧。
学生展开想象自由回答。
师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。
学生自由练读。
3.有感情地朗读全文。
指名读。比赛读。评读。
课中操：
随着歌曲小小的船学生自由表演唱。
四、学习生字
1.学习生字。
出示课件：生字在课文中变成红色。
师：你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?
随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件，巩固识字。
2.巩固生字。
出示课件：生字
师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗?自己读一读。
出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。
师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。
点评：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组成一个完整的航天器的图形，既有趣味性，又有科学性;既达到了复习巩固生字的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经一一变成了现实。同时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。
五、学写生字
课件出示要写的生字。
师：你有什么想提醒大家注意么?
学生自由发言。
教师指导写生字。
六、课后延伸
师：这节课你有什么收获?你还想知道什么?
学生自由发言。
教师适时出示课件：
1.有关的诗词。
2.阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。
师：有兴趣的同学在课下可以上网，到月亮网站再收集一些资料。
点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐月亮网站，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。
教学设计方案 篇5
一、揭题
1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。
2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?
(生：读过)
(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!)
二、开展活动，学习生字
1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字，如线、滴等)
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?
出示句子，谁来读?你为什么这么读?
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?
3、你从哪里看出来?读读第二段：
在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?
4、学习3、4、5段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)
为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多艳丽啊!
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)
③ 小黄莺怎么样?
指名读：不对，不对(用了两次，急切)为什么?
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读3、4、5自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
5、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗?
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
6、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(学生想像探究)
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的'，但能给大地带来万紫千红。)
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记
教学设计方案 篇6
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、整体感知
1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的？
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点？
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
（二）引导讨论下列问题：
（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法？
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法）
（三）讨论下列问题：
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
教学设计方案 篇7
教学目标
认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。
教学准备：
学生：复习课文
教师：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?
三、细读课文，感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节，说说你读懂了什么？
3、教给学习方法，引导合作学习。
引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节
（1）、自由朗读这一小节。
是谁，怎样为我们指点方向？
（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？
出示课件：看中午阳光树影图。
（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习35小节。
6、选出小组发言人，向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后，你知道了什么？
四、朗读欣赏，引导背诵
1、以第25小节作为指导重点。
2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。
3、全班练习背诵。
五、延伸与拓展，指导课外阅读
说说你还知道那些辨别方向的方法？
板书设计
要是你在野外迷了路
中午 太阳 树影的方向
黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察
阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想
雪后 积雪 积雪化的快慢
【【推荐】教学设计方案汇总7篇】相关文章：