教学设计方案

时间：2024-10-03 18:13:05 教学设计我要投稿

【必备】教学设计方案锦集7篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，往往需要预先制定好方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】教学设计方案锦集7篇

教学设计方案篇1

　　初中数学教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等）组成最佳结构序列，充分发挥各自的作用，提高教学效能，是研究教学设计的主要任务。教学设计作为教师进行教学的主要工作之一，对教学工作起着先导作用，它往往决定着教学工作的方向；同时，教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容，已成为教师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计研究具有重要意义。

　　一、加强教学对象研究，提高课堂教学针对性

　　教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。只有了解学生，才能有的放矢、因材施教，避免无效劳动，提高课堂教学效率。如何才能了解学生呢？教师不妨先回答下列问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？教师在教学设计时要关注学生的智力发展情况，注意学生非智力因素的发展状况，重视学生的个体差异。

　　二、加强教学内容研究，准确把握教学内容

　　1、研究教学内容的特点，确定如何体现新课程理念，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。

　　2、研究本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求，注意选择教学内容的典型性。

　　3、研究蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识技能的掌握和智力的开发。

　　三、研究教学目标的制定，准确把握教学方向

　　一堂好课应有明确具体的教学目标，教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标？

　　1、钻研课标，做到“依据课标，忠于课标”。在设计一节课时，钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准，对课标进行分解，认真研究学生在课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

　　2、钻研教材，做到“立足教材，超越教材”。

　　钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图：教材编写者为什么要设计这个内容？其目的何在？对于这节课的整体目标有什么作用？这个题材对我的课堂、我的'学生能用吗？如果不能用，改用哪些替代材料更合适？……另外，还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。

　　3、钻研教学资源，做到“充分运用，优教促学”。教师在选用教学资源时应该从优教、促学两方面出发，提高使用的有效性。“优教”是指教学资源的内容和形式有利于教师科学组织课堂教学；“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求，能激发学生主动学习的愿望，提高学习效益。因而教师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性，注意贴近教学内容和学生实际，并能在课堂上充分运用，以促进教学。

　　4、进行学情分析，调整学习目标，即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析，对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。

　　四、研究教学策略选择，优化课堂教学设计

　　所谓教学策略，就是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。

　　具体的教学策略有：

　　1、传统的接受式教学策略；

　　2、布鲁纳的发现式教学策略；

　　3、斯金纳的程序法教学策略；

　　4、布卢姆的掌握学习教学策略；

　　5、巴班斯基的最优化教学策略；

　　6、提问教学策略；

　　7、创设情境教学策略；

　　8、反馈和矫正教学策略等等。

　　五、研究教学评价设计，提高教学评价的有效性

　　教学评价是对学生学习进程的预设及评价，是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径，是教学设计必不可少的内容。

　　1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价，目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，以顺利完成教学目标。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

　　2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级）。

　　评价应为学生学习服务，提高学习的效率，成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的差异，激发学生的主体精神，以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在具体评价中,还应注意以下几点:

　　1、加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能；

　　2、加强过程性评价：重视过程记录与分析反思；

　　3、加强综合性评价：三维目标的评价；

　　4、加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。

　　可以说，教学设计是一门艺术。对于教师来说，一个好的教学设计，是成功课堂的良好铺垫；对于学生来说，一个好的教学设计，是快乐学习的美丽诗篇。优秀的教学设计，是应该让老师教得快乐、学生学得开心，是应该能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。

教学设计方案篇2

　　【文本透视】

　　《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

　　【设计理念】

　　教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。

　　实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

　　2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的'目的。

　　（第一课时）

　　一、课题导入，了解“桃花水”。

　　春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、字词检测

　　3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

　　4、完成书后思考题，把握文章结构

　　一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。

　　二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。

　　三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　　（第二课时）

　　【教学预设】

　　一、词串欣赏

　　从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

　　课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

　　第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

　　第三组：应和、低语、谈心、催促

　　二、精读感悟

　　用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。

　　（一）、学习第二小节

　　1、学生自读，谈感受

　　2、老师范例：批注式阅读

　　课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重

　　号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

　　（二）、学习第三、四小节

　　1．自由阅读，引导学生读思结合做批注。

　　2．交流研读句子，表达自己的阅读感受。

　　3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

　　[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

　　（三）、学习第五、六小节

　　1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

　　2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

　　3、仿诗练说，拓展画面

　　4、指导读出省略号的味道

　　[引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]

　　三、整体诵读

　　全文配乐朗读，师生共同合作美读

　　四、拓展仿写

　　试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

　　五、激情小结

教学设计方案篇3

　　一．学习目标：

　　1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

　　2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。

　　二．课前准备

1．苹果乐园图及红苹果粘贴纸。

　　2．房子图。

　　3．本课第二题中的词卡。

　　三．教学过程：

　　（一）谈话激趣

　秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）

　　（二）我会说

　1．出示题目。（出示房子图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

　　2．小组学习。

　　A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访走字儿的`家）

　　B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。

　　3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

　　4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

　　A．在老师分的房子图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）

　　B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。

　　（三）我会连

　1．小组合作连线，派代表汇报。

　　2．游戏找朋友：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）

　　3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）

　　（四）读读说说

　1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起高高兴兴地来读读这些词语吧！

　　2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？

　　3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）

　　4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

　　（五）我会猜

1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。

　　2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

　　3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

　　4．扩展活动。

　　A．在小组里互相猜谜。

　　B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、读准字音，读通课文，了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。

　　3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。重难点：1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力

　　2、体会神话故事的神奇

　　课时安排 1课时40分钟工具：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前导入：同学们，相信你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：

　　1、课件逐一出示：

　　老师：（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。他是——盘古

　　（2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。他是——大禹

　　（3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。他是——后羿

　　（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥

　　（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫

　　（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲

　　2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

　　一、图片揭题，铺垫导入

　　师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳

　　图象）

　　生：太阳！

　　师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　师：同学们，太阳能追的上吗？

　　生：不能！

　　师：为什么？

　　（生的回答可以先和学生说说）

　　生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

　　生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

　　生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

　　师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动

　　人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！

　　师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题这是一种

　　很好的学习习惯。（齐读课题）

　　二、学习提示，初读感知

　　师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学

　　习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？

　　师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。

　　生：说说这个故事主要讲了一件什么事？

　　师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？生：再交流一下，从故事中想到些什么？

　　（幻灯片逐次出示两个学习要求）

　　1、说说这个故事主要讲了一件什么事；

　　2、再交流一下从故事中想到些什么。

　　师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？师：好，谁来说一说？

　　生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。

　　他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。

　　师：说得真好，精炼！谁再来？

　　生2：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：讲出了事情的原因）他就去追赶太

　　阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了?（像复述课文）

　　师：如果从概括课文主要内容这个角度来说，我更喜欢前面那位同学的。我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

　　师：（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。

　　（指名2生说）

　　师：他说得对不对？（对）你们会不会说？（会）自己小声地说一遍。（学生看着提示自由地说）

　　师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。（出示幻灯片）虞渊渭河翰海大泽

　　手杖颓然遗憾

　　一眨眼霎时间

　　（指名读，男女生读）

　　三、指导阅读，感受神奇

　　师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它

　　神奇在什么地方？

　　（学生默读课文，划句子，老师巡视）

　　师：划好的同学请举手。

　　（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

　　句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西

　　斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他

　　的`倒下而发出巨响。

　　句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在

　　原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）

　　师：好！我们来交流一下。

　　生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？

　　生：一眨眼就跑了两千里。

　　师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨

　　一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！

　　师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？生：5000圈小操场。

　　师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么

　　远，速度快吧？

　　生：快。

　　板书速度之快

　　师：那应该怎么来读这句话？（生读）

　　师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句

　　话。

　　想象说话。试试时间不够这段就不要了。

　　师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些小编剧们，请你们（出示：“一路上，他??”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

　　生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。

　　生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他

　　一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。

　　生4??

　　师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面

　　呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：谁来读？

　　生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。师：神奇在什么地方？

　　生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

　　板书口渴之极

　　师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。师：谁再来读一遍。

　　生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

　　师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，

　　这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读

　　师：还有哪些地方让你感到了神奇？

　　生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的

　　夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　师：神奇在那里？

　　生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

　　师：真是神奇的变化。

　　板书变化之奇

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找

　　找原因。

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫(转载于:夸父追日教学设计板书)它固定在天

　　上，让大地永远充满光明。

　　出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子）师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）

　　师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读

　　出示的句子）

　　师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。

　　生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢

　　生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈

　　生3：一个执著追求的夸父。板书：执着

　　师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

　　林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？

　　生预设：1.你真了不起，很勇敢。

　　2.请你不要伤心，你已经尽力了。

　　3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。

　　四、总结（1分钟）

　　1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）

　　2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

　　师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是

　　这样写的。

　　（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　师：听老师读一遍。

　　师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。

　　有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

　　“功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。好同学们，这节课我们就上到这，下课。

　　和身边的老师说声：谢谢老师陪我们上课。

　　板书设计：

　　速度之快

　　神奇口渴之极

　　变化之奇

教学设计方案篇5

　　一、教学目标

　　知识技能方面：要求学生能流利，有感情的朗读课文；能用“这是----那是-----”说话

　　情感方面：让学生感受家乡在变化，祖国在变化，初步培养学生爱家乡，在祖国的情感

　　能力发展方面：培养学生规范的口头表达能力，一定的想象创造能力，并让学生初步认识网络，了解网络，体验网络

　　二、教学重难点

　　1、通过数数说说家乡的新楼房，感受家乡的新变化，从而能有感情的朗读课文

　　2、学会正确运用句式：这是-----那是------说话，理解两者的远近关系。

　　三、教学准备

　　多媒体课件，住在杭州网站，展板四块，学生自己设计的新房作品（每人一份）

　　四、教学过程

　　（一）复习引入

　　1、出示词语：我和同学在山上放学后数新房谁来读一读，读正确

　　2、老师不小心把这些词语打乱了，小朋友能帮老师整理一下，连成一句完整，通顺的句子吗？

　　3、和同桌合作讨论，指名说，比一比哪一句连得最好，齐读句子

　　4、那今天这节课，我们就一齐到山上去数一数新房，好吗？

　　（二）学习第2句话

　　1、请小朋友打开书本，读读第2句话，把句子读正确，找一找我和同学看到了哪些新房？用横线划下来

　　2、指名读句子，指名说一说

　　3、课件出示新学校，新工厂，书上是用什么词语把他们连起来的，出示“这是-----那是-----”，我们也来数一数，读出介绍，数的语气

　　4、老师和大家数的不一样，想听吗？这是新工厂，那是新学校。可以吗？为什么？

　　哦，我知道了，离我们近的用“这是”，离我们远的用“那是”

　　5、家乡除了有新工厂，新学校，还有很多的新房子，瞧！新银行，新医院，新邮局，新饭店，谁来把他们放到图里去，并用上“这是---那是----”来给大家介绍一下

　　6、有那么多的新房呀，现在请你选择其中你最喜欢的两座新房再用“这是---那是---”来数一数

　　7、除了新学校和新工厂，还看到了什么？出示图片：一幢楼一片楼

　　哪一幅图上是一大片新住房？出示“一大片”

　　“大片”原来有那么多呀！该怎么读好呢？自己试一试，指名读，齐读

　　8、有感情地读好整句话

　　（三）课中操

　　小朋友，我们一起到网上去数数自己家乡的新房吧！打开“住在杭州”网站，做课中操

　　（四）学习第3句话

　　1、示许多住房，小朋友，准备好，我们开始数了，比比谁能数清楚，好吗？

　　2、能数得清吗？为什么呀？

　　3、书上是怎么写的？把你刚才数的感觉读出来，好吗？自由读指名读齐读

　　4、家乡有这么多数也数不清的`新房，你觉得怎么样？

　　（五）朗读全文总结

　　1、是呀！就让我们带着这种自豪，高兴的心情，配上音乐，把全文连起来有感情的读一读

　　2、我们的手中也有很多昨天小朋友自己设计的新房，现在就让我们一起来设计自己家乡的未来，未来的杭州，出示展板，以小组为单位设计

　　3、展示学生作品，说说你的想法

　　4、总结：大家说的多好呀！相信小朋友今天好好学习，将来一定能用自己的智慧把我们的家乡，我们的祖国建设的更加美丽！

教学设计方案篇6

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　板书：《七色花》

　　谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？

　　（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……）

　　过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究。下面请同学们打开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

　　二、自由读文，了解大意。

　　请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言回答。

　　（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）

　　三、快速默读，自学生字词。

　　1．要求读准字音。

　　“秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。

　　“跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。

　　2．理解词义。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　合拢：合在一起。

　　孤零零：形容孤单，无依无*。

　　眨眼功夫：形容时间极短，瞬间。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　跛子：跛脚的人；瘸子。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　四、引导探究性学习

　　1．同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有疑惑的句子用“—”画下来。

　　2．小组合作学习，交流感受，解决问题。

　　以下句子要重点理解：

　　（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外地珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分体现它的价值。）

　　（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

　　（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助……）

　　五、指导朗读

　　课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的`语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

　　六、讨论

　　1．如果你有一朵七色花，你会怎样用？

　　2．我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体实例，说说自己的想法和做法。

　　附：板书设计

　　【目标与分析】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

　　⑵ 分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　（设计意图：此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力，明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。）

　　２、过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

　　（设计意图：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。）

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

　　⑵ 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

　　（设计意图：鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。）

　　【教学策略】

　　由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用：

　　１、课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容。

　　２、课上细读课文，理解人物形象刻画。

　　３、课中精读课文，体会心理描写的特点和作用。

　　４、课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题。

　　（设计意图以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对细腻心理描写的品析。）

　　【教学设计思路】

　　１、课前预习──了解梗概──培养概括能力。

　　２、课前演讲──复述概况──锻炼口语表达。

　　３、课上细读──分析形象──体会人物塑造对表现小说主题的作用。

　　４、课中讨论──“心声”含义──概括主题。

　　５、课后拓展──实践活动──在延伸中体悟小说的主题。

　　（设计意图：课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。）

　　【重点解决与难点突破】

　　本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

　　【教学时数安排】

　　两个课时。

　　【教学步骤进程】

　　（点击鼠标，演示课件流程，推进教学进程。）

　　一、展示课件封面

　　优美画面配以名乐名曲，让学生在课前休息时间得以放松身心。

　　二、“学生复述故事”为话题引入

　　请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足，

　　点击出示主要情节内容，然后，引入对人物形象的分析。

　　字幕：

　　公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

　　回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　板书：

　　情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

　　三、师生互动，小组讨论，深入探究

　　让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题：

　　１、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）

　　２、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）

　　３、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）

　　引导学生所应把握的基本点：

　　⑴ 程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。

　　⑵ 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

　　４、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

　　教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）

　　点击出示几组句子：

　　字幕：

　　１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

　　２、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

　　３、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

　　４、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

　　５、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”

　　６、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

　　教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面１～３句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

　　５、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

　　６、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

　　（凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。）

　　７、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第５６自然段，比较异同。

　　（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

　　８、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

　　小组讨论并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。）

　　９、综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

　　字幕：

　　“心声”的含义：

　　１、深埋在京京心底的亲情、友情。

　　２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。

　　３、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

　　四、学习小结

　　１、内容总结。

　　２、方法归纳：

　　在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

　　五、延伸拓展

　　１、写一段你生气或害怕时的心理。