教学设计方案

时间:2024-10-25 11:55:50 教学设计 我要投稿

教学设计方案汇总七篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,就不得不需要事先制定方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。我们应该怎么制定方案呢?下面是小编精心整理的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案汇总七篇

教学设计方案 篇1

  《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

  敬畏自然

  教学目标:

  ①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  教学重点:

  ①通过反复阅读,体会作者的感情。

  ②理解文章中的深刻哲理,树立爱护自然的理性认识。

  课前准备:

  学生:①预习文章,自学字词,弄清文意。

  ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

  教师:①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

  ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

  课时安排:一课时

  教学内容:

  ①速读文章两遍,把握文意。

  ②体会作者的感情,理解文章主旨。

  ③学习反问、拟人等修辞手法。

  教学设计:

  整体感知

  1.导入新课:

  ①可以用爱护自然的警句、格言导入。

  ②也可以用大自然受损的图片资料导入。

  ③也可以用类似“罗布泊消失”的自然现象导入。

  人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的`母亲,人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  出示目标并板书课题。

  课题:敬畏自然

  目标:①感知文章内容,体会作者的感情。

  ②品味关键语句,理解语言中包含的哲理。

  ③提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  2.感知内容

  ⑴检查预习:“读一读,写一写 ”

  要求:自选难读难写的字同位相互交流识记,如:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌

  精巧绝伦 美味佳肴

  ⑵反复阅读文章两遍,初读可以自提问题,再读可以圈点勾画写下感受,理解评价。

  充足的时间阅读后,进行课堂交流。交流之中,学生可以互评,教师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如:

  ①本文写了什么内容?饱含了作者怎样的感情?

  ②文中最能表达作者观点的句子是哪些?

  ③为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?

  ⑶课堂交流

  提示学生讲观点还要学会讲根据,可以用文中的话理清因果,也可以用自己的话概括。

  教师引导学生发言后帮助学生整理归纳:

  ①本文是一篇议论性散文,谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么“征服自然”,应该“敬畏自然”、“爱护自然”,表达一种忧患意识和情感。

  ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。

  ③作者之所以提出要“敬畏自然”,是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然,人与自然才能和谐发展。

  人类与自然都是孕育生命的组成部分,存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,敬畏我们自己。敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的环境,就是爱护我们自己。

  研读赏析

  1.教师导学

  我们整体感知到人类应该敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏惧,敬畏就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展,应该时时刻刻想到爱护自然,求得人类自然和谐发展。对于这一观点,作者用了什么样的方法,让读者明理呢?

  2.自主探究

  学生可以自由讨论,提出质疑见解,学会质疑。

  3.小组讨论,交流发言

  教师可以将各小组讨论题集中归纳,如:

  ①本文从表达方式看有什么特点?

  ②文章是怎样推出议论中心的?

  ③给自己印象最深刻的写作手法有哪些?

  ④语言上有什么特点呢?

  师生可以互动式参与讨论,学生可以说,教师帮助引导归纳:

  ①本文以议论为主,富有文学色彩,讲究形象语言、文学的语言,有浓郁的抒情成分和感情色彩,可以说是一篇议论性散文。

  ②作者运用了层层推进的方法,最后引出中心也是结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论,从智慧--生命--敬畏自然与生命。

  ③也许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。教师引导学生从文中找出例句,读一读,并比较一下用法的不同,从中看出用对比、拟人、反问的妙处。

  ④文中许多语句富有哲理性,可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以交流一些看法,教师引导评价就可以了。

  体验反思

  1.关于人与自然的关系,自己学了文章后有哪些想法,能不能举例说明?

  2.对于作者否定“征服自然”、倡导“敬畏自然”的观点,自己持什么态度?赞同呢?还是有其他观点?

  3.根据自己所掌握的知识,与同学交流“人与宇宙”的资料或看法。〖学生可选择自己喜欢的题目进行讲述,也可以另立题目讲述,主要目的在于巩固并延伸文章内涵,激发学生探求科学、热爱科学的兴趣。

  拓展延伸

  1.比较学习郭牧华的《敬畏头顶的星空》、张晓风的《敬畏生命》、蒙田的《热爱生命》。

  2.以“人·自然·生命”为话题,写一篇感想,专题讨论,课上交流。

  板书设计

  敬畏自然

  爱护自然

  严春友

  人类生命 与大自然 对比

  人类智慧、自然智慧 拟人

  自然智慧、宇宙生命 反问

教学设计方案 篇2

  一、教材:苏教版第二册

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他们中不同的状态,激发学生观察自然,了解自然的兴趣。

  3、对学生进行思维训练和语言训练。

  三、教学时间: 第一教时

  四、教学过程:

  (一)谈话导入:

  1、小朋友,这阵子天一直下雨,你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?

  2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。板书课题:雨点

  3、出示“雨点”图,师述:看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。

  (二)初读课文:

  1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。

  2、让我们来看一看雨点落下来的'情景,配乐,老师范读课文。

  3、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?

  选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的多读几遍,遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

  4、检查自学:

  (1)、抽读词语:

  a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)

  b、指名领读:(不带拼音)谁愿意来当小老师?

  (2)、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。

  (三)理解课文:

  1、过渡:课文能读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。

  2、轻读课文,边读边做记号:雨点落进了那些地方?用“……”标出,在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

  3、交流:

  (1)、雨点落进了那些地方?

  a、生答师出示图片:池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)

  b、谁能用一句话来回答:雨点落进_____、_____、_____和_____里。

  c、看看这几幅画可以怎么排列?

  学生上来排列,并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)

  d、师小结:书上作者是按照从小到大的顺序排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里,小溪里的水要流进江河里,最后所有的水都要流进海洋里。

  e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、

  (2)、雨点落进这些地方在干什么呢?

  a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃、

  b、想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。

  c、指名读,并说说你为什么这样读?

  d、雨点落进不同的地方,它的姿态也就各不相同,你们能不能通过朗读,加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。

  e、指名上台表演朗诵课文。

  f、配乐朗诵课文:叫几对好朋友上台表演,其他在下面演。

  (四)扩展训练:

  1、快速看课文,这首诗歌共有4句话,每句在写法上有什么相同的地方?

  2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”

  3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机,老师让小朋友去找春天,相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么样)。”再来说说。

  4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法,写一首《春雨》的小诗。

  (五)、板书:

  雨点(图片)

  ↙ ↓ ↓ ↘

  (图片)(图片)(图片)(图片)

  …… 池塘 小溪 江河 海洋

  △△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃

教学设计方案 篇3

  【学习目标】

  1、认识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  【课前准备】

  1、多媒体课件。

  2、生字生词卡片。

  3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

  第一课时

  一、情境导入

  1、播放课件:昔日的洨河风光。

  2、谈话导入:

  洨河两岸景色优美,可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢?官座决定向社会公开招标,石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗?读读课文就清楚了。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读感知

  1、学生自讯课文,画出生字词,结合注意多读几遍。

  2、采用自读、同座互读的形式练读课文,把课文读正确、读通顺。

  3、教师检查。用生字卡片抽读生字词,再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

  三、自主感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文,边读边想:李春设计的赵州桥是怎样的?

  2、汇报交流:

  学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

  ⑴ 画一画赵州桥的结构示意图。

  ⑵ 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

  ⑶ 朗读第二、三自然段,读出赵州桥的'主要特点。

  3、引导小结:

  通过大家的介绍,你觉得赵州桥是一座怎样的桥?

  4、播放课件:赵州桥今日风貌。

  四、识字学词

  1、用生字卡片抽读生字。

  2、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

  3、指导写字:

  ⑴ 分类指导,教师范写并提示。

  左右结构:部、横、跨、栏、设

  上下结构:参、坚、案、贵

  独体字:爪

  ⑵ 学生写字。

  ⑶ 学生写完后,选取有代表性的展示、评议。

  五、布置作业

  1、抄写词语表中列出的本课的词语。

  2、搜集桥的图片和文字资料。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、听写词语:

  听写后,同座互相批改。

  2、用自己的话说说赵州桥的特点。

  二、朗读体验

  1、有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。

  2、试着背诵自己喜欢的部分。

  3、抄写自己喜欢的语句。

  三、扩展交流

  展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。

  四、布置作业

  有兴趣的,可完成课件选做题。

教学设计方案 篇4

  学习目标

  1.会认既等6个生字,会写拎等9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  课前准备

  1.学生预习课文,自学生字。

  2.学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

  3.学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。

  4.老师准备教学课件、生字卡片等。

  第 一 课 时

  谈话导入

  1.交流课前询问和采访中的收获。

  2.交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。

  自主读通课文

  1.出示我会读图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(既是第四声)

  b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(嗓是平舌音)

  c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三声)

  d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(晃是多音字,在此处读第四声)

  e.另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一词中读第四声)

  自主识字

  1.学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)

  2.学生在小组内交流自己的识字方法。

  3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)

  朗读课文

  1.创设情境,小组分角色反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的'语气。

  2.在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。

  3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟既又的意思)

  4.如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:

  这一个儿子是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)

  指导写字

  出示我会写图标,指导写字,并组织展示。

  指导重点:

  1.注意别忘了拎的最后一点,膊的右上一点。

  2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导拎字和膊字。

  3.甸字是半包围结构的字,可提醒学生里面的田字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。

  4.晃荡是上下结构的字,晃字要写得上窄下宽,老师可范写指导。

  第 二 课 时

  巩固识字

  出示带生字的词语,让学生认读。

  编写课本剧

  1.有感情地朗读课文。

  2.小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。

  3.确定各人所扮演的角色。

  4.设计场景的布置。

  排练课本剧

  各小组演练,老师巡视,随机点拨。

  课本剧表演并评议

  1.以小组为单位表演课本剧。

  2.引导学生评议。

  a.人物的语气──前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

  b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

  c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个儿子应该淳朴。

  课后拓展

  1.节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。

  为人子 方少时 尊长辈 习礼仪

  能温席 小黄香 爱父母 意深长

  能让梨 小孔融 手足谊 记心中

  孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲

  亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

  亲有教 儿恭听 做错事 即改正

  ?把本课的故事讲给家人听。

教学设计方案 篇5

  课题:25、太阳是大家的

  课型:精读课

  教学目标: 1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。 教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  教学准备:多媒体课件

  教学课时:一课时

  教学方法:以读促悟,以读促思,读写结合

  教学过程:

  一、聊太阳

  今天我们多功能厅来了许多朋友,让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友,它虽然离我们很远很远,但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明,感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生:太阳)(板书:太阳[生随着书空])

  今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌:太阳是大家的。(板书:是大家的)来,读读课题(生读课题)

  过渡:从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页,让我们轻轻地读读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以多读几遍。(生读文)

  二、学字词

  1、学生词

  字都认识了吗?我来检查一下。

  (多媒体出示词语:红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)

  谁来读?(指名读词语)

  师评价:

  情况一:(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读,你却读准了,了不起!你领着大家读两遍吧!

  情况二:(彤没有读准音时)彤本为第二声,但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)

  彤的意思就是红,你想三个表示红的字连在一起,那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)

  我们一起全部读两遍。(生读词)

  2、学生字

  (多媒体出示生字:彤、霞、陪、趁)

  这几个字是课文中要求会写的字,你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)

  (学生说完后师指导书写:霞。学生书空。)

  除了这个霞你还认为哪个字最难写,就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)

  师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。

  三、读诗句

  1、这些字认识了,会写了,课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)

  谁接着读第二小节?(指名读——女生读)

  小结:现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生:好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花,属于——(生:小树)属于——(生:小朋友),我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的) 2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)

  最后一小节谁来读?(指名读——齐读)

  小结:把3、4小节连起来看看,它写的是在我们睡觉的时候,太阳到了——(生:其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳,其它国家的`小树、小花、小朋友也——(生:也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生:大家的)

  四、品诗歌

  1、这首诗歌作者把太阳当作人来写,你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评:有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评:像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)

  2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)

  轻声读一读,你仿佛看到什么听到什么?(指名说)

  你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)

  3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐,还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节,哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)

  4、汇报交流:(学生先说哪个词,师相机板书哪个,然后引导体会)

  (1)洒:你真会用心读书,一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说:泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读,这个洒让你感受到?(根据学生回答说:那你**地读一读)我们一起读读这句。

  (2)拔:往哪拔?(生:往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结:是呀,千万缕阳光仿佛千万只手,给小树输送着养分,扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)

  (师评:小树长得真高呀,谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)

  (3)陪:从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳,而是我们的——(生接:朋友,伙伴,亲人……)读读这节的后两行,除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。

  看:是呀,陪着小朋友,看他们在那儿快乐的玩耍,你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)

  小结:太阳暖暖的照在我们身上,真舒服,真开心呀!让我们舒舒服服,开开心心地读一读。(齐读第二小节)

  5、师生共读

  你们读得老师心痒痒的,我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示:师读第一行,女生读第二行,男生读第三行,齐读最后两行。)

  总结:同学们,这就是读书,一个词一颗心那,一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱,试着背一背吧!(齐背第二小节)

  6、展开想象,仿写诗句。

  太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好,让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示,也可以自己创编。

  多媒体出示:

  她使 ,

  她让 ,

  她陪着 ,

  她 。

  交流展示,师相机引导修改并做点评。

  7、是呀,太阳就是这样爱护着大家,给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时,你的心情怎样?好,读读第三小节。

  生读:太阳就要从西山落啦!师接读:她要去哪儿?生接着读。

  到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节) 8、在别的国家里,她也要把金光往——(生接:鲜花上洒),她也要把小树往——(生接:高处拔),她也要陪着——(生接:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)

  师总结:我们国家离不开太阳,别的国家也——(生接:离不开太阳),太阳是——(生接:大家的)

  五、悟诗意

  1、既然大家都这么需要太阳,可文中插图中却没有太阳,仔细观察,都有什么?(指名说)

  仔细观察图中的小朋友,发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)

  2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)

  六、诵诗文

  同学们,让我们再次用读书声告诉全世界的人,太阳是大家的。(出示整首诗,齐读)(读完后出示另一首诗,师引读)

  太阳是大家的,

  月亮是大家的,

  地球每时每刻都自转着——

  哪里的白天都不是永驻,

  哪里的黑夜都不能持久;

  地球上的每一个人,

  都有权力分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

  海洋是大家的,

  陆地是大家的,

  地球把海洋和陆地,

  送给白皮肤的欧洲、美洲,

  也送给黄皮肤的亚洲,

  黑皮肤的非洲,和棕色皮肤的大洋洲。

  森林是大家的,

  草原是大家的,

  荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

  地球教导我们:

  珍惜生存的家园。

  学会爱和奋斗。

  总结全文:孩子们,不论黄皮肤,黑皮肤,我们拥有一个共同的太阳,让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐,分享地球上属于大家的一切,分享和平、安宁的生活。

  板书设计

  太 阳 是 大 家 的

  和 平

教学设计方案 篇6

  【设计思路】

  没有模仿就没有创新。诗歌句式整齐,节奏鲜明,语言精炼华美,人们常用“诗一般的语言”来形容语言给人带来的美感。因此,本教学设计的出发点与归宿点就是:仿照所给例诗,写出属于自己的诗歌。教学中所选的例诗除语言优美之外,还要贴近学生的生活,让学生易于模仿。

  【导写过程】

  一、多媒体镜头1

  从模仿到创新

  ——如何仿照例诗创作诗歌

  同学们,今天我们的学习内容,是如何根据所给的例诗,写出属于自己的诗歌。这是一个极富挑战意味的机会,我们可以来一起比一比,看看是老师的仿写能力强呢,还是同学们的仿写能力强。当今的社会,处处充满挑战。而老师我也是一个极具挑战精神的人,常想和别人比一比、赛一赛,既挑战别人,又检验自己的实力。我是一个不愿意随便服输的人,你们是不是也有跟老师一样的性格呢?

  让我们一起来看大屏幕。

  二、多媒体镜头2

  爱心是冬日里的一缕阳光,

  驱散了凛冽的寒霜;

  爱心是久旱后的一场甘霖,

  滋润了龟裂的心田;

  爱心是汪洋中的一个航标,

  指明了新生的希望。

  注意例诗,这实际上是一篇学生考场作文中的开头一节。

  初中作文教学特色方案设计(7)快速审题作文

  【设计思路】

  运用添加因素法进行快速审题作文。使学生理解什么叫因素和什么叫添加因素法,并能灵活运用添加因素法审题、写作。

  【导写过程】

  第一课时

  一、师生交流,活跃气氛

  1.同学们在幼儿园的时候最喜欢干什么?(学生回答。)

  下面我们就来做一个游戏。首先请同学们齐声说“学生”10遍,然后齐声说“生学”10遍,速度要快、声音要响亮。在学生说完最后一个“生学”时,不给学生喘息机会立即问:老师最怕谁?学生的回答多数可能是“学生”,教师据此引导:同学们这样回答是受思维的定势的影响。

  2.同学们都听说过《龟兔赛跑》的故事,它们俩谁跑得快?注意不要进入思维定势。

  3.四边形剪去两个角还剩几个角?

  学生回答后明确:答案是丰富多彩的。

  4.小结:本堂课希望大家认真听讲,热烈讨论,积极发言,大胆创新,相信大家的回答一个比一个精彩。

  二、设疑导入

  教师提问:谁能以“我”为话题向大家介绍一下自己,然后用一句话对自己进行概括呢?(学生作自我介绍。)

  教师小结:经过同学们的回答,我们发现,在题目中所添加的内容越具体,介绍得就会越有条理,越清晰,在写作上我们可以运用这种方法进行审题,这就是本堂课我们要学习的审题方法——添加因素法(板书)。

  三、展示目标

  1.理解“因素”和“因素添加法”。

  初中作文教学特色方案设计(8)将创新思维融入作文教学

  【设计思路】

  作文训练是培养学生创新能力的重要途径,是训练学生思维的主要形式。本设计,将从联想和想像能力的培养、多种思维方式的训练几个方面训练学生的创新思维。力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来,对作文训练起到根本性的促进作用。

  【导写过程】

  一、联想和想像能力的培养

  1.教师讲解。

  联想和想像是思维的最基本的'和最主要的形式,培养同学们的联想和想像力,对发展同学们的创造思维有着重要的意义。有人说,联想和想像力是科学的翅膀,无论是自然科学还是社会科学都少不了它。如何在作文时培养同学们的联想和想像力,是我们要研究的一个重要课题。

  现在在作文命题方式上,实行开放性作文,尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围,向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。我们在作文时要冲破命题作文的桎梏,这样才会如鱼得水、如鸟归林,焕发出满腔的激情,有了激情的驱使,我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会“大超市”,去光顾那琳琅满目的“开价生活大书橱”,尽情浏览,用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界,体验复杂而有序的生活真谛。我们应大胆去写,不拘泥于内容和体裁,甚至可以写一些散文和诗歌,因为这两种文体最能提高我们的联想和想像的能力。

  2.学生练习。

  用“高原”、“啤酒”、“海豹”三个词语,在30秒内构思一个能讲述2分钟的故事。三个词语的顺序自定,标题自拟,体裁不限。

  教师通过点拨使学生意识到:“高原”、“啤酒”、“海豹”原来是风马牛不相及的,要把它们组成一篇文章,用一般的思维模式是不行的,必须用创造性思维,充分发挥联想和想像,使这三个词语串成一个彼此相及的整体。

  二、多种思维方式的训练讲解

  1.教师讲解。

  叶圣陶指出,语言训练和思维训练并举。因此,在作文时,我们要有目的地进行多种思维方式的训练,这样才能激发我们的创新思维。

  初中作文教学特色方案设计(9)多角度思维作文训练

  【设计思路】

  1.培养学生的想像力和创造力,落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。

  2.利用几何图形包容性大的特点,给学生极大的想像空间,举一反三,由此及彼,培养想像力和创造力。

  3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力,为学生写作开启文路。

  【导写过程】

  一、创设情境,激发学生的想像意识

  运用三个想像力自评测验导入教学。

  1.你觉得自己的想像力怎样?

  a.丰富 b.一般 c.不太好

  2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘?

  a.很大 b.一般 c.不大

  3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富?

  a.很想 b.一般 c.无所谓

  二、发散思维,展开想像

  借助图形,展开想像,启动思维,引发感情,从中体味、感悟并转化成语言表达出来,在兴趣中培养学生的写作能力。

  围绕图形展开想像。

  教师可以举例提示以帮助学生顺利展开想像。

  鼓励学生积极思考、踊跃发言,并给予肯定性评价。

  三、将新奇感转化为求知欲,使写作真正走进学生的生活世界、认知世界和情感世界

  1.给出图形。

  初中作文教学特色方案设计(10)众星捧月 照亮全篇

  【设计思路】

  作文之法,新奇为上,无论是韩愈的“唯陈言之务去”,还是郑板桥的“领异标新二月花”,说的都是为文创新的问题,写作是一种充满创造性的心智活动,是心灵的展示和个性的表现。社会在发展,时代在进步,教学改革也在不断深化,随着话题作文的遍地开花,作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛,能发挥“第一瞥”的磁性功能,那么出色的小标题则如众星捧月,能照亮全篇。

  【导写过程】

  一、导入

  (多媒体出示马致远的著名小令《天净沙?秋思》,让学生理解其意境。)

  一位中学生的竞赛获奖作品《也许》写的虽然是大家非常熟悉的环保题材,但作者用一首著名的元曲小令串联全篇,将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”,从四个角度来组织材料,使文章不仅结构新颖巧妙,衔接自然流畅,而且内容丰富,主旨突出,真是一招妙用,满篇生辉。出色的小标题如众星捧月,照亮了全篇。

  二、出示课题

  板书:众星捧月 照亮全篇

  三、要点梳理

  1.什么叫小标题结构法?

  小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料,分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。

  2.学习列小标题的方法。

  (1)时间串联法。

  时间串联法,即按时间先后安排材料,分以下几种形式:

  ①将材料分化在一个人的一生之中。

  ②将材料分化在四季之中。如:描写农村一年四季生活的小标题:“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。如:写学生生活的习作《老师,让我小憩一会儿吧》的小标题:“星期一,心惊胆寒”、“星期二,搏它一搏”、“星期三,哀怨声声”、“星期四,冬季里短暂的春天”、“星期五,黎明前最黑暗的时刻”、“星期六,苦战题海”、“星期日,

  再向虎山行”。

  

教学设计方案 篇7

  教学目的

  1.用自己喜欢的方法认识生字,并能正确书写,理解辜负、奉献等词语的意思。

  2.理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

  重点难点

  1.自主学会生字词语,体会文中的思想感情。

  2.学会用书信格式写信。

  教具准备

  生字词语卡片;巴金的照片和生平简介。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、谈话激趣,引入新课(7)

  1.出示巴金老人的照片:孩子们,这是谁?关于这位老人,你了解多少呢?

  2.简介巴金:巴金爸爸是四川成都人,五四以来著名的作家,在国际上享有声誉。家乡孩子想念他,都是写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

  3.板书课题并质疑。

  4.疏理出重要问题:他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的`哪些希望呢?

  二、初读课文,感知内容(8)

  1.自由轻声读课文,要求读准字音,画出本课生字新词。

  2.讨论交流:

  (1)轻声读课文,要求读准字音,画出本课新词。

  (2)讨论交流。

  ①朗读正音。

  ②或联系上下文理解词语。

  ③学生质疑问难。

  3.指名试读课文,并说说每个段的意思。

  三、精读课文,品句悟情(20)

  1.学习第一部分。

  ⑴指名读,思考:第一部分主要写了什么?

  ⑵从这部分中,你感受到了什么?

  ⑶理解争先恐后,感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。

  ⑷朗读巴金老人感谢孩子的话,这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?

  ⑸有感情地朗读这部分。

  2.学习接下来的两段。

  ⑴巴金爷爷写这封信的时候,已经87岁高龄了,手不听指挥,写字困难,更别说写信了。可是,他仍然坚持写了这封信,让我们读第一句话,感受老人写信的不容易。

  ⑵在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子们写信,这是为什么呢?

  ⑶默读课文,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。

  ⑷有感情地朗读这两段。

  3.学习第四段。

  ⑴默读这段话,勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动,做上批注。

  ⑵交流并相机指导理解重点句子。

  ⑶背诵自己喜欢的句子,把自己喜欢的句子写在卡片上。

  ⑷读了这一段,你感受到巴金爷爷怎样的品质?

  ⑸小结。

  4.学习课文最后的部分。

  ⑴自由读,思考:巴金对自己对孩子们提出了哪些建议?

  ⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。

  四、升华情感,学写书信(8)

  1.学习完信的内容,我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人,此时,你想对巴金老爷爷说些什么呢?

  2.书信的格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。

  3.默读课文,对照格式,说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么,它们分别处在什么位置?

  4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。

  五、布置作业(2)

  给巴金爷爷写一封回信。

  板书设计

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