《鸟的天堂》第二课时教学设计

时间:2022-07-01 15:42:17 教学设计 我要投稿

人教版《鸟的天堂》第二课时教学设计(精选11篇)

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的人教版《鸟的天堂》第二课时教学设计(精选11篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

人教版《鸟的天堂》第二课时教学设计(精选11篇)

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇1

  一、破题激趣,初识“天堂”美

  1、同学们,在你们印象中,什么地方是天堂呢?

  2、对呀,天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境。

  3、描写的是“什么的天堂?”板书:鸟的天堂。

  4、同学们,你们想看看鸟的天堂吗?多媒体播放《鸟的天堂》录像,让学生充分想象,如临其境。

  5、学生用语言描绘情境。

  6、质疑课题:作者为什么说这里是鸟的天堂呢?

  二、自读自悟,感知“天堂”美

  1、读:

  自读课文,用自己喜欢的方式自主读课文,可以低声速读,可以高声朗读,可以同桌互读,可以双人读,个人读……要求把课文读正确,读流利。

  2、想:

  这篇课文主要讲什么?作者几次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?大榕树给你留下了怎样的印象?你是从哪些句子或段落中体会到的?你认为哪些句子写得美?

  3、画:

  把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

  三、研读体悟,感受“天堂”美

  1、质疑:

  同学们都自主学习了课文,你有哪些不明白的问题吗?提出来大家一起探讨。教师引导学生把问题进行归类、筛选。

  2、合作学习:

  根据学生提出的问题,如,大榕树怎么会成为鸟的天堂?为什么说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动?“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!为什么有的地方加引号,有的地方不加引号?学生按小组进行再朗读,再感悟,寻找依据,形成自己的看法,然后相互交流,充分发表意见。教师及时鼓励,随机引导点拨。

  3、全班交流:

  每小组推荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同意见,师生共同评价。

  4、有感情地朗读相关段落。

  四、赏读课文,感受语言美

  1、练习读课文:

  选择你最感兴趣或最喜欢的段落标一标,读一读。

  2、交流:

  把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

  课件出示学生读的句子:

  ⑴关于榕树“大”:

  “我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干不可计数。枝上又生有许多根……”

  学生自由读,注意突出数量词,“许多株”“两株”“真是一株”,并播放录像,讲述其占地面积达20多亩,读出榕树之大。

  ⑵关于榕树的茂盛和美丽:

  “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

  ①学生自由读句子,注意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这美丽的南国的树”等词句,同时播放录像引导学生看图想象。

  (这句话写出了榕树的旺盛生命力和色彩的美丽。)

  “簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁就好像一个个颤动的生命。“这美丽的南国的树。”表达作者由衷的赞美和喜爱之情。指导学生进行个性化朗读,读出情,读出味儿来。

  ②教师小结:

  是啊,同一个句子,不同的人有不同的理解,读起来也不一样,只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

  ③学生自由读,喜欢怎么读就怎么读。

  ⑶关于众鸟活动的场面:“起初周围是静寂的……到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

  ①某一学生读后,请其他学生说说读得怎么样。

  ②教师指导读好“大的,小的,花的,黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等,读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。

  ③齐读。

  3、配乐、配画齐读这些句子。

  4、推荐读得好的同学赛读。

  5、背诵自己喜欢的段落。

  6、小结:

  作者笔下展示了人与自然,树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂,在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗?让我们共同去创造美好的天堂吧!

  五、结合实践,引导创造美

  1、多媒体出示大榕树美景图:

  目前,“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请你根据课文内容,并收集一些有关材料,当一回导游写一篇解说词。写清楚导游的身份,旅游的地方及特点,力求写得清楚明白、形象生动。

  2、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作,让我们感到大自然在人类保护下充满生命活力之美。“保护环境,人人有责”,同学们,让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧!

  ⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题,如,废旧电池污染、工业污染等,写出调查报告,利用班队会进行交流,提出治理规划。

  ⑵组织环保宣传小分队,向社会宣传环境保护的意义,让人们都投入到环保中来。

  3、让学生参加一项自己最感兴趣的活动。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇2

  教学目的:

  1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。

  2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

  3、有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣。

  4、能背诵指定的段落。

  教学重点:

  1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。

  2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

  教学难点:

  将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去,将课文重点部分的文字信息形象化,音效化,促进学生借助多媒体教学手段阅读课文,并形成自己的见解。

  教、学具准备:

  多媒体课件;学生收集的有关资料。

  课时安排:

  二课时。

  教学过程:

  一、出示课件,展示河面变窄了。(6分钟)

  1、同学们,当你们坐在船上,和作者他们一样,最初看到大榕树的时候,产生了哪些感受?为什么会产生这种感受?你是怎么体会作者的感受的?

  (注:引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同,从而认识作者用词之准;引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。)

  3、问:作者两次到了"鸟的天堂",看到了不同的景象,你更喜欢作者描写的哪一种景象呢?

  二、出示课件,展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。(6分钟)

  1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态,再读读课文,说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

  (注:提示学生注意到这段文字的精练,和之所以精练的原因。)

  2、指名朗读第七自然段,自我评价。

  三、出示课件,展示大榕树树冠近景。(8分钟)

  1、同学们在细致观察的基础上,说说你最欣赏作者哪些句子,为什么?

  2、根据你对大榕树树冠的的观察,你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?请说一说。请大家评一评。

  3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价,指名再读。齐读"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

  4、读了这一段你体会到了什么?

  四、齐读最后三个自然段。出示课件,展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。(10分钟)

  1、分组学习:你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?各学习小组交流见解。

  2、指名朗读最后三个自然段,自我评价,说说我这样说的理由。

  五、出示课件,对比展示作者第一次和第二次看到的景象,为学生导游解说提供虚拟场景。(10分钟)

  1、组内练习:请同学们根据课文内容结合收集的资料,集体为导游创作解说词。

  2、小组派代表上台导游。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

  2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  【教学重难点】

  1、理解课文内容,感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

  2、通过理解课文,感受人与自然友好相处的和谐之美,增强环保意识。

  【教法】

  范读法、点拨法、动作演示法。

  【学法】

  朗读法、自主感悟法。

  【教学过程】

  一、设疑导入

  同学们,上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文,当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说?

  (快速浏览课文,归纳总结。)

  二、分组学习,完成任务

  师:哪些自然段写了榕树美,哪些自然段写了鸟的多?

  (小组协商选择学习的内容。)

  1、出示各组学习目标:

  ⑴学习榕树美的部分。

  ⑵学习鸟多、快乐的部分。

  2、学习要求:

  ⑴默读课文:

  标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

  ⑵把你标画的语句用心多读几遍,感悟榕树的美。

  ⑶组内交流标画的语句,谈感悟。

  三、交流汇报,深谈感悟

  1、感悟榕树美的有关句子:

  ⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。

  ⑵我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

  (突出树的奇特。)

  ⑶那么多的绿叶新的生命在颤动。

  生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

  师小结:大榕树不仅美丽,生命力也是如此旺盛,因此巴金爷爷发出这样的赞叹:这美丽的南国的树。

  2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子:

  ⑴我们继续拍掌有的在扑翅膀。师:仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点,突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

  (师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

  ⑵我们注意地看着另一只又飞起来了。

  ⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师:画眉鸟会唱什么歌呢?

  (生汇报:歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

  师总结:是啊,榕树因为有了鸟儿显得更加年轻,鸟儿因为有了榕树显得更加快乐,这里的人们很懂得爱鸟、互鸟,他们说:亲亲小鸟,给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟,给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了,两只鸟儿飞来了,成千上万只鸟儿来到这里安居乐业,繁衍后代,难怪巴金爷爷说:那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

  四、思想渗透,激发情感

  师:文章学到这儿,你一定有许多的感慨想说,现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

  (展示学生的感悟)

  【课后反思】

  每节课后只有不断地反思总结,才能找到差距,弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后,我按捺不住激动的心情,真想用切身体会对我们的老师说:大胆地放开你的羁绊,给学生提供一个自主、合作的空间吧!

  设计这节课时,我并没有想得太多,只是想省点力气,因为以往的课堂,我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡,这节课我就决定少讲,看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容,并出示学习目标,让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后,学生一下子活跃起来,有的默读,有的已经开始标画语句,我不以为然,认为这不过是表面现象而已,但汇报结果却大大出乎我的意料,学生不仅能抓住关键词谈体会,还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力,如生1说:从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多,而树叶真绿得可爱拟人的手法,让我感觉到叶子的青翠欲滴,我很喜欢这绿色。生2说:我从一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠,枝繁叶茂的样子,而那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力,感觉到每一片叶子都充满了活力,好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言,这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了,真是无心插柳柳成荫。

  精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞,而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。松开羁绊,让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇4

  教学目标:

  知识与技能:

  1、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,背诵文中鸟儿活动情景的段落。

  2、体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  过程与方法:

  1、通过学习提问,解决问题,培养学生敢于质疑,勇于解决问题的能力。

  2、边读边想象画面,感受众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人和谐相处的优美意境。

  情感态度与价值观:通过课文内容的理解,感受人与自然和谐相处的美好,激发学生热爱大自然,保护大自然的情感。

  教学重点:

  边读边想象画面,感受众鸟纷飞的壮观场景,以及树、鸟、人融融相处的优美意境。

  教学方法:

  反复朗读、图文结合、小组合作。

  教学准备:

  课件

  教学过程

  一、质疑导入。

  师:同学们上节课,巴金爷爷带我们游览了鸟的天堂,我们认识了这株奇特、美丽的大榕树(图贴在黑板上),今天我们再次游览鸟的天堂会看到怎样的景象呢?

  二、精读课文,品词悟情。

  1、师:请同学们快速浏览课文11至14自然段,用一句话概括这部分的内容,并说说从中你感受到了什么?

  师:说说你的感受?概括的真精炼。

  板书:鸟多欢快(生:鸟很多、很欢……)

  2、学贵有思,拥有自己的独特的思想见解,我们的学习才会更有价值。请同学们再仔细读读这部分,看看哪些语句带给你这样的感受,勾画出来,深入体会体会。

  3、学生读书、勾画、交流。同学们自学的真认真,那把自己的自学成果与小组同学交流交流。小组成员合作的真默契,老师都不忍心打扰,我们比一比那个小组汇报的出色。

  4、重点理解:热闹、到处……到处……、大的,小的,花的,黑的,有的……有的……有的……、应接不暇,意思造句体会鸟多,鸟欢。

  ①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,非常上口。

  ②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)

  5、课件:七嘴八舌想象鸟儿的其他姿势

  同学们发挥你的想象,鸟儿们还有哪些不同的姿态?

  生说教师贴在大榕树上。

  6.师:配上欢快的音乐(百鸟朝凤),课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上,让这株大榕树变得更加欢腾,热闹。不同大小,不同羽色,不同姿态的鸟,构成了一幅壮观的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写,属于动态描写。齐读12,13两个自然段,感受鸟儿们欢快热闹的动态美。

  想不想欣赏《众鸟纷飞》的壮观景象

  三、激发情感,回归主题。

  看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

  学生齐读(投影出示)

  昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  教师追问

  1)从这句话中,你发现了什么?

  (第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)

  2.作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

  (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,特定称谓;第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)

  3.指导学生读出感慨的味道。

  四、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

  1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

  2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

  生汇报:如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿,适合鸟类繁殖……

  榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

  (设计意图:培养人与自然和谐相处的意识。)

  3.课件我行我秀

  大自然赋予了大榕树旺盛的生命力,大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣传标语……

  4.学生分头准备,选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

  五、谈收获

  师:同学们,生活处处藏有美,让我们拥有美的同时,不要忘记精心地呵护美,去创造更多的美。这样,人与自然才能够和谐相依,我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。

  六、拓展迁移,读写结合。

  必做题:运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》

  选做题:运用动静结合的方法写一处你喜欢的风景

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教学重点:

  1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  教学难点:

  领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教学过程:

  一、揭示课题 质疑激趣

  1、板书:鸟的天堂

  学生齐读题,再个别读题。说说:你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?

  (学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福)

  2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

  3、个别质疑,相机引出下环节。

  读了这个课题,你有什么疑问吗?

  二、读课文 整体感知

  1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。

  2、建议由几名同学读课文,为什么?学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。

  3、带问题,听朗读。

  (1)同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。

  (2)作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?

  4、生字词巩固。

  针对问题,重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

  5、解决问题

  第一次:我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

  第二次:第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇6

  学习目标:

  1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

  3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。

  教学重、难点:

  感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。

  课前准备:

  1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

  2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。

  3、词语卡片。

  教学过程:

  一、揭题

  1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)

  2、那“鸟的天堂”指什么?

  二、出自学生字、新词、试读课文

  1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。

  2、学生试读。

  3、交流:你喜欢读哪一节?

  三、精读大椿树部分

  1、学生自由读课文。

  2、图文对照:欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。

  3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。

  4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。

  5、指名读。

  我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  (1)你为什么这样读?

  (2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。

  (3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

  (4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

  那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

  (5)读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?

  (6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

  (7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。

  (8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

  (9)把你最喜欢的部分背下来。

  第二课时

  四、复习旧课,导入新课

  导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

  五、精读写鸟部分

  1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?

  2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

  3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

  出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?

  (1)读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?

  (2)读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。

  (3)师读后,师点评:

  对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

  (4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。

  4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

  5、联系第九自然段,生自由谈。

  6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?

  7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  抄写句子,积累语言

  把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。

  六、拓展练习,读写结合

  “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇7

  教学目标:

  1.知识目标

  (1)学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  (2)有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  2.能力目标

  默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  3.情感目标

  领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的`独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教具:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、自选目标,展示预习成果。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师随机检查,巩固预习所得。

  二、整体感知课文。

  1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三、揭示研读专题,开展研读。

  (一)让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  1.前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  22.为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

  独立研读课文2。小组合作研读,得出初读成果。

  (二)集体交流:

  1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  (1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  (2)围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

  (3)教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  (1)演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;

  (2)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  (3)小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  (4)交流感受:你想到了什么?

  (5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  四、创设情境,进行语文实践。

  推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2.生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  五、自选练习

  教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游,演习一下。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇8

  教学目的:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众多鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。

  2、学习本课描写景物静态和动态的方法。

  3、学会本课生字新词,练习用“陆续”“应接不暇”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文(从我们的船……美丽的南国的树。)

  教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、学习静态和动态描写的方法。

  教学准备:

  录像、多媒体课件

  教学目的:

  1、学会本课生字词

  2、了解课文内容,理清层次

  教学过程:

  一、导入:

  1、我们伟大的祖国地大物博,有许多游览胜地,它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客,有的则以绮丽的景观闻名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方?它以什么吸引你?是否听说过一处以“大榕树”而闻名的旅游胜地?

  2、同学介绍有关资料。

  3、今天,我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。(板书:鸟的天堂,齐读课题。)

  “天堂”是什么意思?

  “鸟的天堂”指什么?

  大榕树和天堂有什么关系?

  二、各自读文,思考:

  ①、作者去了几次“鸟的天堂”?

  ②、每次分别看到了什么景象?找出有关语句。

  ③、每次看后分别有什么感受?请用“”划出语句。

  1、相互交流。

  2、集体交流。

  三、学习(1—4)小节

  1、指名读1—4小节,思考:写了什么?

  投影显示句子:

  “一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移动。”

  “三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”

  品一品:哪些词用得好?

  “拨”、“移”让人感觉船行驶轻快,与下文的“没有一点波浪”相呼应。

  “声音像乐曲”写出了心情的愉快。

  四、质疑。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇9

  [课文简析]

  “鸟的天堂”在广东省新会市天马村,村外有条天马河,河中有个小岛,岛上有棵500个左右的古榕树,盘根错节,枝繁叶茂,蓊蓊郁郁,远看,像是横卧江心的绿色小岛;近看,仿佛是飘浮水上的苍翠树林。在这棵巨大的榕树上,栖息着各种各样的鹭鸶。每当晨曦初露,晚霞映照,这里群鸟飞翔,一片啁啾,潋滟的水色,婆娑的树姿,翩飞的鸟影,构成极壮观的奇景,称之为“鸟的天堂”。

  文章《鸟的天堂》就是作者于1933年6月去南方游时所写的,收集在《旅途随笔》一书中。书中有一段是这样叙述的“南国的风物显得一种梦幻般的美丽,也许是因为上海的生活,给我留下的阴影太多罢。”从这一段话中,我们可以想到《鸟的天堂》是通过赞美南国的风光,抒发作者暂时摆脱生活中的阴影的舒畅心情,同时与旧中国黑暗的现实形成强烈的对比,从而抒发作者对光明、理想、自由执着的追求与向往。

  [教学目标]

  1、 认识大榕树的美丽和奇特,感受南国奇异和美丽的风光。

  2、初步感受作者对光明、理想、自由的执着追求与向往的思想感情。

  [教学过程]

  一、谈话导入。

  在上课之前,老师想先问大家一个问题,你有过双休日由于还有好很多作业没有做好,而被爸妈关在家里做作业的经历吗?那个时候,你心里在想些什么?

  看来大家人虽在家里做作业,心却向往着外面的世界,渴望早点把作业做好,渴望到外面去玩,也就是说在你没有做好作业的时候,向往自己已经做好了作业;在你没有自由不能去玩的时候,你却向往着能到外面自由自在的玩。是吗?

  那么当你把这么多作业做好以后呢?

  好!闲话就聊到这儿,我们开始上课吧!

  二、研读课文第二段,披文入情。

  上堂课,我们初步学了课文,讲到“鸟的天堂”课本中指的就是——?(大榕树)。今天这堂课就让我们到广东新会去看一下这棵大榕树。看看它到底是不是名副其实的“鸟的天堂”。

  把课本翻到70页,集体把第二大段来读一下。

  1、 朗读第二段。

  2、 交流:你读出了哪些?

  (我读出了:这是一棵高大、美丽、枝叶繁茂等等的大榕树。)这样的一棵大榕树,你觉得怎样?能联系课本来说吗?

  (生命力强、旺盛)对!你看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。我们集体再把这个小节来读一下,注意读的时候要把全部的生命力展示出来。

  3、 有感情地朗读第八小节。

  作者笔下的这一榕树描写地多美啊!这么一个有朝气、有生命力的地方,实在是太令人向往了!

  作者在写这篇优美的散文之前,还曾经写过一篇长篇小说《家》。老师选了其中的一小节出来,供今天大家共同来欣赏一下。

  三、感知材料,体会感情。

  1、 默读材料。

  2、 讨论:你从这里读出了些什么?

  (组织学生自由讨论)

  3、交流得出:文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。对,文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且还受到封建大家庭腐朽的旧礼教的约束和毒害。所以,主人公非常向往自由,渴望得到自由,恨不得生了翅膀飞出去,但却被阴暗的房间关住了,一切追求与向往都得不到实现。

  讲到这里,再让我们回到课本上来,再把第二大段有感情地来读一遍!看看这一次朗读你会读出了哪些新的东西?(结合课前的谈话)

  四、对比感知,揭示中心。

  1、 朗读第二大段。

  2、 学生再次交流讨论。(教师作适当引导)

  (可以看出作者把大榕树描写得这么美、这么充满生命力,其实是作者自己对美的向往,对生命力和自由的向往。等等)

  3、 教师总结。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇10

  教学目标:

  1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受作者热爱大自然,热爱南国风光的思想感情。

  2、了解静态和动态描写的方法。

  3、学习本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段。

  教学重点:

  1、品读重点词句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。

  2、了解静态和动态描写的方法。

  教学难点:

  1、品读重点词句,体会作者的思想感情,感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。

  2、了解静态和动态描写的方法。

  课前准备:

  师查阅资料,制作课件,生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料,并预习课文,提出自己认为值得研究的一两个主要问题。

  教学过程:

  一、揭题引疑,了解学情,确定目标。

  1、揭示课题,引疑:

  初读课题,你有什么疑问?(估计学生会问:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”在哪儿?为什么把那里叫做“鸟的天堂”?那儿为什么会成为“鸟的天堂”?)

  2、了解学情:

  通过课前预习,你还发现哪些问题?(学生自由畅谈)

  现在,你已经弄明白哪些问题?是怎么弄明白的?(生展示课前准备资料和预习成果,师根据学情简介作者和鸟的天堂,存疑)

  3、确定目标:学习就应该能自己发现问题,提出问题,并想办法解决。根据课后问题的提示,结合课文的特点,你认为学习《鸟的天堂》,需要完成哪些任务?哪几个问题需要重点研究?(师生讨论,筛选并确定学习目标和研究重点)

  二、初读课文,感知内容。

  一读:自由朗读课文,注意读准生字的字音,读通句子,有不懂的字词可以向计算机请教。

  二读:默读课文,想想作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?为什么?

  三读:用适合自己的方式,边读边想:课文可以怎样分段?理由是什么?

  三、自学汇报,巩固字词,理清脉络。

  1、指名分自然段读通课文。

  2、检查字词:先听打生字,再扩词比赛,然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思,再联系上下文说说整个词的意思。

  3、说说分段情况(鼓励不同分法,以下按四段分法研读课文)

  四、完成检测练习,并反馈矫正。

  五、学生自我小结,师作简要概括。

  《鸟的天堂》第二课时教学设计 篇11

  教学目标:

  1、研读重点段:借助课件,通过品读重点词句,认识大榕树的奇特、美丽,感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,初步感知静态和动态描写的方法。

  2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然,热爱南国的思想感情。

  教学过程:

  一、展示目标,定向。

  同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容,分了段,这节课,我们要深入研读课文,重点研究课文二、三两段,了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。

  二、重点研读写大榕树和鸟的段落,品词析句,体味感情。

  (一)研读第二段。

  1、作者是怎样具体描写大榕树的呢?自由读有关的句段,想一想:你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

  2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导。重点:

  (1)第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语,联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论,体会榕树的大和奇。

  (2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,体会榕树的叶茂;抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美;抓住“这美丽的南国的树!”结合指导朗读,体会作者热爱榕树,热爱大自然,热爱南国的思想感情,。

  (3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察,对照7、8两段课文,用自己的话说说:这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

  (4)指导朗读第8自然段,体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

  3、返读本段,引导质疑:

  对于写榕树的部分,同学们还有什么不明白的吗?估计讨论重点:

  (1)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”,而不用“靠近”?

  (2)第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事?)

  4、小结:这个部分,作者通过榕树的枝干、根、叶,写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这就叫静态描写。

  (二)研读第三段

  1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢?自由读有关段落,想一想,记一记,你能读懂什么?还有什么不明白的地方?

  2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导,重点讨论:

  (1)第12自然段:抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多;抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的“清静”,体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较,认识这部分是采用动态描写。

  (2)第13自然段:观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像,让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句,进一步体会鸟儿的欢乐。

  (3)理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义,并读出赞美之情。

  3、小结:这一段,作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面,写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

  (三)返读课文二、三两段,回顾学法,质疑问难。

  三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

  四、进行检测练习并反馈矫正。

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