【推荐】教学设计方案汇总八篇
为了确保工作或事情有序地进行,往往需要预先制定好方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么你有了解过方案吗?以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
设计理念:
学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学习过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学习理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。
教学目标:
1、通过自主学习,学会课文2个生字,拓展学习部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。
2、自主、探究学习古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、课件创设情景,指导练习说话。
1、出示画面:春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗。(课件出示古诗)
二、自主学习生字,初步了解古诗。
1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。
2、读通古诗,自己找合作伙伴学习生字。
3、交流反馈:你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。
初拟交流重点如下:
1)、晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。
在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。
4、娃娃教学,拓展学字。
小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举:
1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?
2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?
3)、老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?
教师对学生的交流作适时的点拨。
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者。
7、理解题意,重点理解“晓”的意思。
三、提出研读专题,研究学习古诗。
过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)
1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。
2、提出研读的要求:1)、可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。
2)、遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学习。
3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学习。
四、交流研读成果,落实训练目标。
1、明确交流要求:大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。
2、学生自由交流学习成果,教师点拨,并随机落实训练目标。
(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中,教师要特别注重学生交流的质量,并适时教给正确的交流方法。)
●处处闻啼鸟
1)、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。
2)、课件播放鸟叫声,理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同,进行练习。
说说下列句子中闻的意思。
放学回家,我刚进家门,就闻到一股香味从厨房中飘来。
居里夫人是世界闻名的女科学家。
3)、理解“啼”的意思,说说别的动物叫又可为什么?例如:马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。
4)、自由交流对整句诗的理解。
5)、交流诗人听到鸟叫声时的心情,并指导感情朗读。
●夜来风雨声
1)、课件播放风雨声,进入情境想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么?
2)、理解“夜来”的意思。
3)、交流整句诗的理解。
4)、交流诗人在诗句中的感情。
5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。
●花落知多少
1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
2)、交流对整句诗的理解。
3)、指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句:春眠不觉晓
导语:我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声,想到昨夜的风雨声,不知不觉产生了对落花的忧伤,那么我们再来理解第一句就不难了。
1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?
2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?
3)、理解整句诗的意思。
4、交流整首诗的意思。
五、指导背诵全诗,延伸课外学习。
1、播放音乐,自主背诵全诗。
(短短的四句诗描绘了这么多的景物,包含诗人复杂的感情变化,古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色,也有一位诗人
在春天的夜晚听到了风雨声后,写下了一首诗,我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗:春夜喜雨)感知整首诗的色彩,从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务:找几首描写春景的古诗,并背诵下来。
教学设计方案 篇2
教学过程:
导入:
师:同学们预习第七课了吗?今天老师要带领大家来学习这篇课文——《爷爷的芦笛》(板书)。课文的题目既然是“爷爷的芦笛”,那有谁知道,爷爷的芦笛在文中一共出现了几次?(生自由答)(两次,三次)
根据学生的回答,师:请同学们快速读课文,找一找到底有几次,每次是在什么情况下写到的?
初读课文,整体感知
1、指2、名3、回答,4、(要求回答问题要完整,5、说——读——概括)(师相机指6、出第一次是强强的想象中的。)
第一次:在强强的想象里出现
第二次:初到海边
第三次:海潮涨起,恐惧时
7、师:三次芦笛声在不同8、的时间,9、不同10、的情况下出现,11、它带给强强的感受也是不同12、的,13、现在我们就一起走近强强,14、和他一起去欣赏去感受爷爷那——神奇的芦笛声。
精读课文:
第一次:强强的想象
请同学们默读课文第一段,边读边体会,在强强的想象中大海是什么样的?笛声又是什么样的?读一读,说一说(大海充满诗情画意,笛声婉转悠扬)
(出示课件,提问:强强不止听出了笛声的婉转悠扬,还听到了——一股浓浓的海水味,笛声里怎么会有海水味呢?)学生谈自己的看法。
(板书)诗情画意或风平浪静
——婉转悠扬——
难怪强强心中充满了渴望和向往(板书)
第二次:初到海边
带着美丽的向往,转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了——
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水——海面——海风——(解释“温润”“温馨”)(课件出示内容)一起来读一读吧,(看屏幕齐读)
师:大海与强强想象的一样美丽,那笛声也正如想象的那样——(生说:婉转悠扬),师引读:清脆的笛音——(生读),强强的心里多么高兴啊!
(板书)平静、温馨——清脆——高兴
第三次:夜里充满恐惧时
然而,美好的时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。
1、(引读)爷爷说——强强说——
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真聪明!此时的强强在爷爷面前表现得十分(勇敢,英勇,胆大……)
因为在他的眼中,大海是——(结合板书说)在他的想象中,夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁,这样美丽的大海怎么会让人害怕呢?
2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?请同学们看大屏幕。
出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
(1)指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗?大海变得(太凶猛了、太可怕了……)
(2)还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?请同学们按照屏幕上的要求读课文。(师巡视)
交流:交流:“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。”
(出示)“哗--哗—”海水一浪接着一浪,永不疲倦。
“呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
(3)再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?(害怕了,紧张了,焦急了……)
(出示)强强裹紧被子,……听不到任何回答。
强强吓得钻进……
强强焦急起来……又钻进了被窝。
(4)下面请同学们自由地读课文(8——10)节,把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段
(过渡)强强从未经历过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?
1、
对,是爷爷的芦笛!(出示:啊,爷爷的芦笛!)齐读。
2、这时候,强强觉得自己变的怎样了?是什么使他勇敢起来了?
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净?(包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。)
3同学们,如果芦笛是爷爷的传话,那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢?
(出示:爷爷会说:“
”)
4、强强明白爷爷的意思吗?(出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)你明白吗?把你的理解讲给大家听。听了大家的理解,我不由得想到了这样几句话送给大家:
出示:
1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?
3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。
4、不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体:结合板书
这是一支多么神奇的芦笛呀!
布置作业:
15、摘抄句子
16、背诵第一段
教学设计方案 篇3
教学要求:
⒈从田忌两次赛马一输一赢的事情中,懂得要分清主客观情况后再行事,这佯才能扬长避短,变劣势为优势。
⒉默读课文,按故事情节的发展(第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马)为线索,了解段和段之间的承接关系,并给课文分段。
⒊学会9个生字,理解“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。
教具准备:
赛马的图片,小黑板
教学时间:
二课时
教学过程 :
第一课时
一、导入 新课,检查预习
⒈出示课题,齐读
⒉田忌是谁?
二、自学课文,重点交流,理清层次
⒈用四步自学法自学课文。
⒉交流预习情况
①出示,写近义词
夸耀(炫耀,夸奖) 讥讽(讥笑,讽刺)
轻蔑(轻视,蔑视) 得意洋洋(得意忘形)
②自由交流词义
重点:
垂头丧气——低着脑袋,无精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯着不动,嘴说不出话来。形容因吃惊或害怕而发愣。
⒊指名分节读文,思考:
田忌与谁赛马?赛了几次?比赛顺序有何不同?结果如何?
①出示填空:转败为胜
②什么叫“转败为胜”?
③课文哪一部分是写“败”的?哪一部分是写“胜”的?田忌是依靠什么转败为胜的?
⒋通过讨论得出:
第1、2节写田忌初战失败。13-18节写田忌再战胜利。田忌依靠孙膑的帮助转败为胜。
课文是按“失败——帮助——胜利”的顺序来写的,也就是按“第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马”的顺序来写的。
⒌在理清层次、初步理解课文的基础上分段。
板书:失败——帮助——胜利
三、反复读文
四、布置作业
家默词语,熟读课文,做一套赛马的图片(田忌和齐威王各一套,并剪下来)。
第二课时
一、谈话导入
田忌赛马,前后两次,为什么相同的马匹会产生不同的结果?今天这堂课,我们就从“转败为胜”这个词入手,学习文章,探求其中的原因。
二、讲读课文第一段
⒈田忌与齐威王赛马,第一局为什么田忌都失败了?
第一局他们是如何对抗的呢?请大家轻声读课文第一段,找出相关语句。
⒉请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的情形。
(学生动手操作,教师巡视课堂,找摆得较好的`学生)。
⒊指名一学生上台操作图片,摆放图片。
完成后,请该生指着图片说明第一局比赛的情形。
教师归纳扳书:(第一局)
第一场:上—→上
第二场:中—→中
第三场:下—→下
⒋那么第一局比赛的结果怎么样?为什么呢?
出示:齐威王每个等级的马都比田忌的强。
⒌由于齐威王每个等级的马都比田忌的强,所以第一局下来,田忌每场都失败。
板书:场场失败
⒍失败后的田忌显得怎样?边看插图,边读第一段有关语句,从词语中理解。
(“扫兴”、“垂头丧气”。)理解这两词表达了田忌怎样的心情?
指导朗读第一段,注意体会人物的心情。
⒎师归纳:第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与齐威王的上、中、下等级的马比赛,结果都失败了。
三、学习第二段。
⒈师引读:赛马失败的田忌失意地正想离开,可是好友孙膑却来劝慰他——
生接读,出示:从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……
⒉田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他,可这却是一句很重要的话。
请大家想一想:“快不了多少”在这里是什么意思?指名回答:即“快一点儿”或“快得不多”,请大家检查自己摆放的小画片,看是否符合孙膑所说的这句话?
⒊连这么细小的地方,孙膑都注意到了,从中我们可以体会到什么?——
⒋师引读:正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察,所以他——(生)胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”
师:胸有成竹?调换了出场顺序以后,就一定会胜利吗?学生各抒己见
生①:我认为孙膑能取胜,有100%的把握。
生②:我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺序,田忌也照样输。
⒌师:多好的50%啊!那么有没有这种可能呢?请读书,答案在书中。
生①:我从“得意洋洋”这个词体会到,齐威王的马必定按刚才的顺序出场。
生②:“齐威王轻蔑地说:‘那就来吧!’”可以看出齐威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序,田忌的办法出其不意。
生③:齐威王正夸耀自己的马呢!
师:“夸耀”与“夸奖”一样吗?
生:“夸奖”是一种鼓励,而“夸耀”表现出了十足的傲气。
师:夸奖自己的马该怎么说?夸耀自己的马又该怎么说?
生:“这匹马真好!”这是夸奖。“我的马天下无敌!”这是夸耀。
师:好,大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文,找根据,看到了孙膑这一个办法看似简单,但是经过了周密的思考的。
过渡体会:孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参赛,他的自信渐渐影响了田忌,鼓起了田忌的信心。
⒍读好两个人物语气——
孙膑:充满信心,胸有成竹
田忌:“垂头丧气”—→没信心—→不服气—→鼓起勇气。
指名学生分角色朗读。
⒎段意:师引读:在孙膑的鼓励下——生接:田忌准备再与齐威王比赛一次。
四、学习第5段。
⒈在孙膑的鼓励下,田忌又开始了第二局的赛马。这一局孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢?
请同学自读课文第三段,找出有关语句,并用图片摆放出比赛的情形来。
⒉摆放完后,指名一学生上台操作图片,并说明比赛情形。
教师归纳板书:(第二局)
下—→上
上—→中
中—→下
⒊这样第二局三场下来,田忌最终以——生:二比一转败为胜。
板书:转败为胜
⒋齐读最后一节,想一想:为什么第二局不换任何一匹马却可以转败为胜?
⒌学生讨论后归纳:在对赛马的双主作了准确的分析后,调整秩序,合理安排,使得田忌最终胜利了。
板书:准确分析,合理安排
⒍归纳段意:孙膑用改变马匹出场顺序的方法,使田忌转败为胜。
五、总结全课点明中心。
⒈《田忌赛马》的故事就要结束了,这篇课文以“田忌赛马”为题,那么本文的中心人物到底是谁?
讨论小结:孙膑才是本文的中心人物,文章要表现的也正是他。
⒉那么通过这篇课文的学习,你从孙膑身上学到了些什么呢?
交流、讨论。
教师归纳:做任何事情,在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气,而要像孙膑那样,仔细观察分析,找出失败的原因,正确估计双方力量,在可能的情况下,克服困难,争取成功。
⒊教师简介孙膑。
他是我国古代著名的军事理论家,《孙子兵法》就是他写的一部军事理论著作,也是世界各国军事家公认的一本伟大著作,在现代战争中,仍发挥着它的重要作用。
⒋生齐读全文。
六、布置作业
完成练习册;
七、课外阅读
板书设计 :
10、田忌赛马
(第一局) (第二局)
第一场:上—→上 下—→上
第二场:中—→中 上—→中
第三场:下—→下 中—→下
场场失败 转败为胜
准确分析,合理安排
教学设计方案 篇4
一、教材简说
跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。
这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二、教学目标
1、认识12个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
三、教学重点
能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识
四、教学准备
1、生字词卡片,课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时数
两课时
一、激趣导入,感知美。
在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
二、初读课文,感受美。
1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!
4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)
5、这里的景色真美呀!请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)
三、品读句段,欣赏美。
过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。”)
1)指名读句子。
2)你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)
3)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?
4)山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。
5)谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。
6)大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。
7)谁会背?
8)老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?
9)这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。
2、湖水平静(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。”
1)大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?
2)师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。
3)请带着你的感受美美地读这句话。
4)此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:“她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”)
5)你是怎么理解这句话?
6)山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。
3、小鱼活泼(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”
1)汇报。“跃”是什么意思?
2)大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?
3)看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。
4)老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?
5)读书的方法很多,像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。
6)看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。
四、讨论,发现美。
过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。
1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?
2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)
3、你从这些句子可以看出什么?
4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?
5、你还知道什么?(出示句子:“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。”)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。
6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到“不满”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)
7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。
五、拓展
假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?
板书:
27、清澈的湖水
景
美
人
教学设计方案 篇5
教学目标 :
1.初读课文,利用听读识字把字读准确。
2.了解课文内容,初步培养学生的观察和想象能力。
3.指导朗读,感受诗歌。
4.培养小组合作学习的能力。
教学重点:
听读识字,感受诗歌。
教具准备:
生字卡、实物投影、课件。
教学过程 :
一、创设情境,导入 课题。
出示课件。
师:同学们,你看到了什么?
生:美丽的夜空。
一闪一闪的星星。
蓝蓝的天。
师:多美呀!快看看,是谁来了?
生:丁丁来了。
师:哦,丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。
板书:小小的船
师:谁愿意大声的读读课题?
全班齐读课题
点评:课的开头,成功地创设了美丽的情境,激起了学生的好奇心,调动了学生学习本课的兴趣。
二、初读课文
1.范读课文。
师:听老师读课文,注意听清每个字的读音。
2. 自己练着读一读。
3.谁想试着给大家读一读?(指名读)
4.讨论:小小的船指的是什么?
学生自由讨论,并试着画一画。
点评:动手画一画,学生很愿意,起到了比较好的调节作用,调动了学生学习的积极性。
(实物投影打示学生图画)
师小结:(你们真会观察!)在蓝蓝的夜空中,月亮有时是圆圆的,有时又是弯弯的,如弯弯的小船。
三、认读生字
师:这首小儿歌大家都会读了,现在看看你都和哪些字成为好朋友了?快把它们请出来。
生:(拿出生字卡片)
师:把你认识的字摆在上面,不太认识的摆在下面。
生:(动手摆)
师:谁想把你不认识的字拿上来,请同学帮帮你?谁愿意当小老师教教他们?
生:(一人领读,全班跟读)
师:……(适时指导。)
重点:“只”的读音
课件:
(1)我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(2)一只小鸟飞来了。
师:看看你摆在下排的卡片,现在是不是都认识了?快叫出它们的名字,把它们放在上排吧!现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧!
生:(收卡片)
师:不认识的字没有了,它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢!让我们也和它们一起活动活动!
四、课中休息
五、游戏巩固词语
师:活动完了,真精神!继续努力!快来看,这几颗淘气的星星跑到这儿来了。(指黑板)每颗星下面都藏着一个词呢!谁读对了,星星就跟你回家。
点评:满天的星星既为学习儿歌创设了情境,又可作为评价的实物奖励,使课堂气氛更轻松、热烈。
学生参与游戏,巩固词语。
六、指导书写
课件:指导书写“尖”
1.观察。
2.看课件,纠正笔顺。
3.再看课件,书空,找关键笔画。
4.自己动笔写。
5.实物投影,互相评价。
七、练习朗读
师:现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组,用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。
小组汇报读。
评读。
再练练,能背更好。
配乐背诵。
七、课外延伸
师:唐朝有位大诗人李白,他也写了一首有关月亮的诗。
(投影)
1.自己练读。
2.齐读。
3.指名读。
师:课下,请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章?下节课来读给同学听,好吗?
点评:学习语文,不但要重视课内,还要重视课外,没有语文的课外阅读,语文学习是不完全的,学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来,扩大学生的阅读量,拓宽学习语文的渠道。
附:板书设计
小小的
弯弯的
闪闪的 尖尖的
蓝蓝的
教学设计方案 篇6
教学目标:
1.学会“珍、靠、仰、百、傻”等生字,理解词语。
2.读懂课文1、2、3自然段,能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段。
3.感受星空的美。
教学过程:
一、情境导入
[出示星空图]你看见了什么?有什么感受?(一个问题)
二、学习课文
A.学习第一自然段
1.这星空真美啊!请小朋友读读课文,找找描写美丽星空的句子,用“——”划下来。
2.请一生反馈,[出示“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”]一起来读读这句话——指名读(同时及时纠错)
3.谁能把这句话美美地读一读,自己先试试看。
4.逐个请学生站起来读一读。师评价,你读得真美,你是怎么想的?
视情况随机指导:感悟星星很多,星星很美,星星很亮。
a.(星星很美或很亮)是的,这里的星星就象——珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的?(珍珠是一颗颗的,很有光泽)所以这里是把星星比作——珍珠。
还有吗?你觉得这句话美在哪里?
b.(星星很多)从哪几个词语中可以看出来?(满天,无数)请你来读读这句话。
还能从哪里感受到星空的美?
c.(星空很美)不仅是星星很美,夜晚的天空也很美,就象——碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。
让我们大家一起美美地读读这句话。
5.那么美的星空,那么美的句子,老师也忍不住想来读一读,可以吗?师读“晚上,满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。”读掉不行吗?为什么?
6.让我们一起来看看星星“撒”满天空的样子。[出示撒的课件]。
7.全班齐读这句话。
8.今天我们就要来认识一位喜爱——《数星星的孩子》[出示课题]他就是——张衡。
9.他是怎么数星星的?(指名说)[出示2、3两句话]打开书本,自己读读这两句话,圈出表示动作的词语。
10.反馈,找到了吗?请你根据这几个词摆好姿势。生摆动作,师读句子。[边读边点红三个动词]
11.看来你们已经能够理解这几个词语了,好,保持这个姿势,让我们也学着张衡来数一数星星,一颗,两颗,三颗……(约20多颗)
12.觉得怎样?(累)可是张衡却一直数到了——几百颗。让我们连起来把这一自然段读一读。[出示第一自然段]
B.学习2、3自然段
1.那么多的星星,你觉得能数清吗?(不能,能)追问“为什么”?
2.张衡的想法跟你一样,他还是挺有信心的,从书上哪里可以看出来?[出示“能看得见,就能数得清]请生读一读(指名——火车——齐读)
3.[出示2、3自然段]把这两段连起来读一读,(男女生分角色读一读)
4.那么,天上的星星究竟能不能数清呢?我们下节课再去仔细探讨吧!接下来我们继续去数星星,好不好?
三、学习五个生字
1.瞧!黑板上也闪耀着亮晶晶的星星。[逐个出示生字],谁能来数一数?(“逐个”指名读——“五个”开火车读)
2.都念对了,下面我们来摘星星,谁要是也能把字写得很漂亮,那么你就摘到这颗星星了。你想先摘哪一颗?
3.重点指导:傻—傻字在写的时候要注意什么?师范写,生仿写。
傻:注意右半部分的笔顺,比较难写,一起来书空右半部分。
注意结构,写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些。
靠:因为笔画比较多,所以上半部分尤其要写得紧凑,告字写得扁扁的
珍:右下部分的三撇各不相同。
教学设计方案 篇7
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点,我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文,知道做任何事情都必须实事求是,脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
教学重点:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备:图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境,激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣,本课借助录音故事导入新课,调动学生的情绪,把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低,要求严,训练实”的要求,紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点,激发学生去咀嚼,品味,感悟,欣赏,让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶,使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位,教者应创设一定的情境,引导学生主动探究,自主学习,培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主,合作,探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主,为学生营造能够让他们都愿意积极参与,都能自主选择的开放融洽的学习环境,让学生在自由而充分的学习活动中生成能力,提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据课文内容和教学目标,我准备用两课时教学全文。
第一课时:揭示课题,初读,整体感知全文,细读精思,突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时:品读感悟,突破教学难点。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图,导入课文。
[此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,利用电教媒体图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文,
(1)自由轻声读课文
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)标出小节号,遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
(1)问:图上画的是什么?谁能看图向我们介绍这种植物?
(2)引导读第一自然段。
(3)相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明:设计自读、展示、交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动性交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极探究,用心地品位、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识,充分地体现了学生的主导地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
(1)在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
(2)然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
(1)听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
(2)绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明:第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要,教学设计遵循“学生为本”的教学原则,在教学中老师“导”而不“牵”,没有过多的提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语,适当点拨,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句,以朗读为主线,让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
5、学习第四小节
过渡:种子的选择不同,它们的结果怎么样呢?
(1)自由读,画出表示不同结果的词。
(2)根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明:从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗?
2、作业:有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明:语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现,让学生对课文内容有所感受。在此基础上,因势利导,学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法,对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情,最大限度地开发学生的潜能,让学生在优美的情境中复述了课文。]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词,指名读,适当谈一些自己的理解。
2、出示生字,自读,指名自选生字,从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。
教学设计方案 篇8
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。
〖教学目标
1、 感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、 理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
〖教学思路
1、 激发兴趣,调动学生自主学习。
开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。
2、 理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。
3、 发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。
〖教学过程
一、 整体感知
1、 激趣引入
黑板上,你看见了什么?
2、 边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件,师范读课文。
生回答(师贴图)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①(出示课件)生示范,全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文,探究学习
1、 看黑板。荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字课件)
小声自读,你知道了什么?
● 小摇篮是用来做什么的?
● 小水珠说什么是它的摇篮?
● 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。
● 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?
● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。
3、 了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。
生答,师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话,都说的是谁?
都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、 小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)
布置任务:你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)
汇报形式:⑴我是谁?
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