教学设计方案

时间:2020-10-31 15:32:41 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案范文汇编7篇

  为了确定工作或事情顺利开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案应该怎么制定呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【热门】教学设计方案范文汇编7篇

教学设计方案 篇1

  《夕阳真美》教学设计

  苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一,身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图,因此,引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。

  教学设计如下:

  一、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

  3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  二、课前准备:

  1.观察实践:

  组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。

  2.教学用具:CAI课件

  三、教学设计

  (一)导入新课

  1.课前播放有关夕阳的影像资料。

  2.一曲动听的音乐,将我们带入了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深,觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

  3.学生谈见闻和感受。

  4.进入新课,齐读课题。

  [设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

  (二)检查复习

  游戏:摘云朵

  合作复习

  开火车读生字

  4.看录像,听范读

  5.读自己最喜欢的课文段落。

  [设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供“拐杖”。]

  (三)有感情地朗读,激活画面。

  指导朗读第2自然段。

  1.老师也非常喜欢课文的第2自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?

  2.师生评价。

  3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?

  4.指导朗读。

  A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。 师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?

  师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。

  师:全班同学一起读读这句话。

  B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。

  (1)连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?(2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?

  (3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。

  师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)

  师:一起读读这句话1

  5.美美地把这一段课文读读。

  [设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

  创造方法自学第3、4自然段。

  1.引读:太阳慢慢地往下沉——

  2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?

  3.学生反馈。

  4.创造方法,合作学习。

  5.展示成果。

  句式联系:

  太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了、、……

  火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像,有的像,有的像……

  6.有感情朗读第3、4自然段!

  [设计意图:指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。]

  品味第5自然段。

  1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!{板书:更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1

  2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?

  3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》

  [设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。] (四)有感情地朗读全文。

  1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读。

  2.齐读全文。

  [设计意图:这么荚的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。]

  (五)回归板书,总结全文,课外延伸。

  1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余辉照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。

  2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,更多地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。

  3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。

  [设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。]

教学设计方案 篇2

  一、启发谈话,揭示课题

  1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言,并说说寓言的特点。(借一个小故事来说明一个深刻的道理。)

  2、揭题释题。理解寓、则的意思。(寓:寄托,包含;则,篇的意思。)

  二、导学《掩耳盗铃》,揭示学法

  (一)初读课文,理解题意。

  1、学生通读全文后,找出题眼盗。

  2、,学生字:掩、盗,理解题目的意思。

  3、总结学法:看全文,抓字眼,解题意。

  (二)细读课文,理解内容。

  1、根据题意,提出问题。

  (1)读了这个题目,我们应提出哪些疑问?

  (2)学生讨论,归纳出思考题:a为什么盗?b怎样盗?c盗的结果怎样?

  2、边读边想,理解词句。

  (1)齐读第1自然段,学习生字:铛、偷,联系插图,了解什么是铃铛。

  (2)指名读第2自然段,说说这个自然段共有几句话。

  a齐读第1句,回答:偷铃铛的人明明知道什么?结合学习生字:碰,理解句式:只要就(只要,提出条件;就,表示必然出现的结果。)

  b齐读第2句,回答:偷铃铛的人是怎样想的?这样想对吗?为什么?结合理解句式:如果就(如果,表示假设;就,表示有了前面的情况就会出现后面的结果。)理解1、2句间的关系。(转折)

  c齐读第3句,回答:偷铃铛的人是怎么做的?

  d齐读第4句,回答:偷铃铛的人结果怎样?联系插图,结合理解句式:刚就(刚,表示时间短;就,产生的结果。)

  3、归纳学法:提问题,抓词句,理解内容。

  (三)再读课文,揭示寓意。

  1、齐读全文,思考讨论:a掩耳盗铃的人可笑吗?为什么可笑?b这则寓言讽刺了什么样的人?它告诉我们一个什么道理?

  2、归纳学法:读全文,析因果,揭示寓意。

  (四)说话练习:用自己的话将这则寓言讲出来。

  三、指导学生运用学法,自学《亡羊补牢》

教学设计方案 篇3

  设计理念

  尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情,提高理解运用语言文字的能力,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。

  教学流程及设计意图

  一、自读与导读结合,感知文章脉络,凸现重难点

  在新课初始,教师设计这样的自学题让学生阅读、思考;

  1 读通全文,联系上下文理解课文生字、新词。

  2 找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读,想一想,你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。

  3 请把挑山工讲的话画出来,再认真读读最后一段,想一想文章先写什么,再写什么,最后写什么?全文表达顺序是什么?

  4 文章有哪些你读不懂的地方,请做上记号。

  首先让学生自读感悟,然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上,教师始终要关注、引导学生,使学生自学讨论能深入下去,重视个别辅导,及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

  二、直奔重点语段,品析语言文字,感悟文章事理

  首先,采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段,讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时,选几组进行展示,每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练,既帮助学生理解、感悟语言,又为学生口语表达训练提供了机会。

  其次,引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话,你从这些话里体会到了什么?

  方法一:教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中,体会句子的蕴涵的意思。

  思考题设计:联系上下文,领悟重点词语,联系平时生活实际谈感想,用自疑解答等学习方式,体会挑山工的话中蕴涵的意思,想一想你从中明白了哪些道理。

  方法二:请阅读理解挑山工说的话,完成下面练习:

  (一)读了挑山工的话,我们懂得了:

  1 游人登山时,之所以比挑山工,是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。

  2 挑山工登山之所以能,是因为。

  (二)从挑山工与游人登山时的不同表现,我们悟到了哪些道理?你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗?

  练习(一)重点让学生自学、朗读感悟;练习(二)要通过小组合作学习讨论,再反馈,使人人都能有发言表现的机会,同时,努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

  三、选择性练习,深化独特认识,拓展语言表达能力

  根据学生不同水平和需要,教师设计不同的练习,让学生从以下三题中选两题完成。

  练习:

  1 请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

  2 如果见到挑山工,你想对他说什么?请写下来。

  3 挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事,请举一个具体的例子写一写自己的体会。

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1.能够准确地有感情地朗读课文,了解诗意。

  2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。

  3.通过课文里的景物描写,使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解,为身为中华少年而感到骄傲。

  教学重难点:

  教学重点:让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关,进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

  难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

  课前准备:让同学们各自回家通过各种途径(报纸书籍、电视电脑或让父母讲述),了解我们的祖国,并在课堂上给大家讲讲你所知道的。

  教学程序

  (一)谈话引入

  1.同学们,昨天老师已经让大家收集资料啦!那么现在我们就来个比赛,看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学,大家将会给他最热烈的掌声!

  生自由谈

  2、从大家的谈话当中我们都了解,祖国正在飞速的发展,而我们可以自豪的对世界说:“我们是中华少年!”引出课题。

  (二)这是一篇略读课文,主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感,所以教学也沿着这条线索而展开。

  1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读音和意义都有一定的了解。

  如:翱翔:在空中回旋地飞。

  莽莽:形容辽阔,无边无际。

  蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

  强悍:勇猛无所顾忌。

  璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

  雪莲: 多年生草本植物,叶子长椭圆形,花深红色,花瓣薄而狭长。生长在青海、云南等高山中,花可入药。

  山丹丹: 多年生草本植物,叶子披针形,花红色,鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。

  女娲: 是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩:一是炼石补天,二是创造人类。

  大禹: 大禹姓姒(念sì),名文命,因治水有功,后人称他为大禹,是夏代第一个君主。

  2、读略读提示,明确这节课的学习任务。

  (1.以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读,然后让同学们说说,他们从中体会到了什么)

  实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

  (三)分配任务,学生自读诗文

  1、先分小组朗读,进行小组之间的竞赛,激起学生的学习热情,再让学生自主搭挡,分角色朗读,注意引导他们去体会其中的思想感情。

  2、生分组活动。

  (四)全班交流学习成果

  1、生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

  2、老师也读一次给学生听,让他们比较一下到底是老师读得好,还是同学们读得好,好在哪里。

  3、词句解析。

  ① 东方之美滋养着龙的传人, 五千年文化植根在我们心田。

  请同学们根据这句话谈谈自己的理解。

  这是本节的小结,也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

  ②我们铭记着中华母亲的功德,/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的弹片

  这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上,是对2、3、4小节的总结,“更不忘她承受的千灾百难”是启下,领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱,告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

  ③要做旗舰去长风破浪,要做火箭去推动飞船,

  要像利剑把贫穷斩断,要用爱心把世界相连。

  这是中华少年的铿锵誓言,表达了中华少年建设中华的坚强决心。

  4、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

  (通过介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向,表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待,他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。)

  (五)播放一首《我们是共产主义接班人》,在激昂的歌声中对同学们说:“中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!”从而引起同学们的共鸣,使这节课的内容和精神都得到升华!

  板书:见课件。

  课后作业:把这首诗朗读给家人听。

教学设计方案 篇5

  教材简析

  《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法,以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

  学生分析

  一年级学生对朗读感兴趣,但阅读能力不强;对运动感兴趣,但对足球比较陌生。

  设计理念

  让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问

  教学目标

  1.能喜欢阅读课文,并把课文读流畅。

  2.初步了解足球运动的起源及发展概况,激发喜爱足球、热爱运动的情感。

  3.正确认读本课生字词,认识1个偏旁,会写庆祝两字。

  教学流程

  一、启动激趣。

  1.由学生向老师自我介绍开始,激发说话的欲望和积极性。接着,请学生介绍足球。师扮成足球:今天你们可以叫我什么?或足球先生,或足球老师。

  【通过角色的转换,拉近师生间的距离。】

  (板书课题。)

  2.足球老师(师手捧足球)走近学生,让学生亲亲自己,摸摸自己:说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么,对课文有一个整体的感知。

  3.创设阅读情境:一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD,《98世界杯》的精彩剪辑),球场因为有我而精彩,球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂,我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好,谁要能把足球的自我介绍读得很流利,我足球老师就欢迎你的加入!

  二、主动认读。

  学生自由放声读,师巡回指导,给予充分的时间。

  三、联动合作,能动内化。

  1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。

  老师用激励性的评价语言推进朗读,如:欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你,成为足球的一员(击掌)!好棒哦,足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是:有希望,再练练!×××,加油!也可以是学生相互评价,促进朗读的提高。

  2.课间活动:为了庆祝大家加入足球王国,老师带来一段音乐让大家轻松轻松,可以动一动,唱一唱,扭一扭(放《生命之杯》),师生一起跳。

  介绍这首曲子,并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况,激起学生的民族自豪感。

  3.鼓励学生质疑提问:关于足球,你还想了解什么?带着问题走向课外,去释放对足球的热爱之情。

  四、互动识字。

  1.创设情境:今天,我们的生命中又多了一个朋友足球,你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)

  (板书:庆祝。)

  2.联系生活,你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节,庆祝元旦,庆祝香港回归)这么多地方要用上这个词儿,它真是个神奇的词儿,想写好它吗?

  3.生写字,师指导。

  4.师生反馈,同桌评价,互相提高。

  课后总结

  米卢先生用他享受足球,快乐足球的理念把中国队带入了世界杯,圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文,快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计,我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里,试图成为一颗小石子,激起一朵小小的美丽的浪花,甚而能再泛起圈圈的涟漪,让课堂能充满生命的活力。

  一、让教材活起来。

  教材是课堂的重要资源,是学生的一个独立的对话伙伴,它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激,发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文,读来又像生动的故事,与孩子的心灵非常贴近,我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设,由听我介绍到学生自己去读悟课文,完成与文本的亲切对话,让文本成为一个有声的朋友,使教材变得鲜活。但是,教材又只是阅读和阅读教学的凭借,要用好教材,又不能只依靠教材。所以,我借着这篇课文,和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界,让孩子热爱足球,让足球走进孩子的生命之中。也许,生命会因此而更精彩。

  二、让学生动起来。

  学生是阅读的主人,只有让他们真正地动起来,才能使他们有所收获和启发。

  1.内部思维动起来。

  在看过足球场上精彩的一幕幕后,学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时,他们的目标是读流利,这就必须要靠自己动脑、动口,进入符号世界,加工处理符号信息。在与文本的对话中,他们的思维无形地活跃着。再有,我让学生说说小脑瓜里的问题,还想了解什么?培育他们的问题意识,不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束,不但使他们充满了喜悦与满足,并且充满激情地投入更为广阔的空间,来回应、拓展课堂生活。

  2.外部肢体动起来。

  我们培养的学生,应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐,自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭,愉悦了身心,缩短了师生间的距离。在握手、击掌中,我们传递着快乐与友情,表达着对课堂的喜爱和对足球的热情,让个性得到张扬。

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  1.认识本课的2个生字。

  2.能按“阅读提示”的要求学习课文,能把握课文的主要内容。

  3.有感情地朗读课文,学习“表弟”用实际行动改正缺点的精神,感受“表弟”美好的心灵。

  教学步骤:

  (一)导入

  这节课,我们来学习一篇新的课文:新年礼物。

  (二)按要求自读课文

  要求:1.借助汉语拼音把课文读通顺,哪些地方有困难就停下来多读几遍。

  2.默读课文,在不懂的字、词、句下面画上横线打上“?”,然后借助字典联系上下文试着理解不懂的字、词、句。

  3.再读课文,标出自然段序号。想一想,每个自然段讲的是什么?作者围绕“新年礼物”讲了一件什么事?

  (三)小组讨论交流

  1.向本组同学们汇报你读懂了哪些内容?还有哪些内容不懂。

  2.同学之间在小组内互相解决不懂的`问题。

  (四)师生共同交流自学情况

  1.指读课文。

  2.本文共有几个自然段?每个自然段都讲了什么?文中主要讲了一件什么事?

  明确:课文记叙了一个小学三年级的学生,在准备送给老师新年礼物的过程中,改正了过去做作业不认真的缺点的事。

  (五)质疑

  1.在全班提出自学和小组学习中仍未解决的问题。

  2.师生共同归纳,疏理所提问题。

  (六)自由读课文

  培养学生借助思考题自学课文的能力。

  (七)全班交流

  1.作者为什么说:“弟弟送给老师的算不上什么礼物、其实是最好的礼物——一颗真诚的心。”

  明确:(1)使学认识到这是作者对弟弟送给老师礼物的评价。

  (2)作业清楚、工整、正确是每个学生应该做到的,所以说:“算不上什么礼物。”

  (3)联系弟弟过去的毛病,现在对作业的态度,作业的样子,可以看出弟弟是真心实意改正缺点,尊敬老师。所以说又是最好的礼物——一颗真诚的心。

  2.教师适时进行朗读指导。

  (八)扩展练习

  1.把句子补充完整。

  (1)弟弟告诉爸爸,他们小队悄悄地商量过了,送给老师的新年礼物要

  (2)他是用美好的心灵,在做着送给

  2.从课文中选出自己最喜欢的段落有感情朗读。

  (九)板书设计

  教案点评:

  这是一篇略读课文,注意培养学生独立阅读和独立思考的能力。在教师相机指导下,逐步使学生达到对重难点问题的解决,理解课文,并学习用完整通顺的语句表达交流意见的方法。

  探究活动

  新年马上就要来临,你打算送给老师什么新年礼物呢?能不能也以《新年礼物》为题写一篇小文。想一想,试一试,也许能给老师个惊喜

教学设计方案 篇7

  第一课时教学目标:

  1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

  2,会认八个生字,会写十个生字。

  3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的感情.重点:会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。难点:背诵课文,体会师生之间的深厚感情,有尊敬老师的愿望。课前准备:歌曲《每当我轻轻走过你窗前》设计意图

  一、看图激趣导入:

  1、让学生看图:谁认识这种植物呀?

  2、有一些同学悄悄在老师窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表着什么呢?今天我们就来学习《一株紫丁香》这首诗歌。

  二、初读感知

  1、借助拼音读读生字。

  2、在课文中找到生字,再读一读。

  3、自由读小诗,数数一共有几个小节。(五个小节)课文中的紫丁香是谁种的?哪个小节告诉你了?(第一小节告诉我们,紫丁香是学生给老师种的。)指导朗读第一小节。

  三、品读课文,体会感情。

  1、教师范读,学生注意体会教师朗读中所表达的浓浓的师生之情。

  2、学习一、二小节。

  A、自读自悟说说体会到了什么?

  B、想一想为什么要踮起脚尖儿走进小院呢?想一想这句话该怎么读?指名读,评议。

  3、学习三到五小节。

  A、自读自悟,小组讨论:同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢?

  B、全班交流,指名读相关小节,相机指导感情朗读。

  4、品味词语。口头填空:绿叶沙沙像(),盛开的花儿像()。

  5、有感情地朗读全文。

  6、试着背诵课文。

  四、总结课文中同学们是那么热爱自己的老师,你们知道这是为什么吗?(因为老师不仅教会了同学们知识、、本领,还教会了同学们做人的道理,更像妈妈一样地爱护着自己的学生。

  所以同学们也像爱自己的妈妈一样爱着老师。)这首小诗正是向我们传递着这浓浓的师生之情。《一株紫丁香》教学反思《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗,诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,表达了孩子们对老师的热爱和尊敬,更是一首师生情谊的颂歌,整首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长。这首小诗恬静、深情,读起来琅琅上口,回味悠长,这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时,让孩子选择喜欢的一段为大家读一读,然后说一说他喜欢的理由,在说的过程中,通过引导,联系生活实际,展开丰富的想象,有时让孩子们把自己当成枝叶,有时让孩子成为课文中的小朋友,走入课文,有时又让他们走出课文,说说他们自己对老师想说的话。

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学写三个生字。

  3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。

  4、通过对课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关系他人、尊老帮残的美好意愿。

  教学重点难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学写三个生字。

  3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感,懂得要尊敬老师,热爱老师的道理。

  教学过程:

  一、谈话引入,揭示课题

  1、小朋友,教师节那天,老师收到很多贺卡,你们知道是谁送给老师的吗?(学生说)对,是老师以前教过的学生送的。有他们自己亲手设计制作的,有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的?

  2、看了图,读了课题,大家有什么问题想问?(这株紫丁香是谁种的?为什么种?)

  二、自读课文,整体感知

  1、自读课文:

  要想知道这些问题的答案,快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读快的同学可以多读几遍。(生读)

  2、现在,你们书上又多了哪几个小问号?有什么不懂的词吗?

  三、细读课文

  1、要解决这些疑问呀,还得细细读课文。谁来读第1小节?

  2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?(学生做动作)你为什么要踮着脚尖呢?(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。请你把这一节读一读。

  3、现在有紫丁香和老师作伴了,真好,你们希望紫丁香为老师做些什么呀?谁能用课文中的话来说说?

  4、大家读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师还在那灯下工作着,我们来看看她是怎样工作的?(出示课件)

  5、你们说老师辛苦不辛苦?你能劝劝老师,让她早点休息吗?

  6、现在谁来告诉大家,小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前,会给老师带来什么呢?(想象说话)

  四、小结课文,指导背诵全文。

  1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?

  2、结合练习,课外延伸:

  书上的小朋友用这首美的诗送给老师,表达对老师的感谢,小朋友,你们还知道哪些

  赞美老师的诗句?(学生交流)课后,大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上,送给老师,还可以把自己的心里话对老师说说,好吗?

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